二年級(jí)上冊(cè)第6課一封信課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第6課一封信課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第6課一封信課堂筆記之句子解析

1、二年級(jí)上冊(cè)第6課一封信課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第6課一封信課堂筆記之句子解析

1.爸爸出國(guó)了,要過半年才能回來。今天,露西想給爸爸寫一封信。

這句話是文章的總起句,起到引起下文的作用。

2.還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。

看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是總是一詞。

3.太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳。

我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活!

4.還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

寫出了在家里的生活很好,也很精彩!

2、一年級(jí)上冊(cè)第二課小小的船課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第二課小小的船課堂筆記之句子解析

1.彎彎的月兒小小的船。

把月兒比作小船,形象生動(dòng)。

2.只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

只指僅僅,只看見是僅僅看見的意思,表示除了星星和藍(lán)天,別的什么都沒看見。這句話寫我看著月兒產(chǎn)生的想象,新奇獨(dú)特。

3、一年級(jí)上冊(cè)第一課秋天課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第一課秋天課堂筆記之句子解析

1.天氣涼了, 樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來。

涼了、黃了、落下來寫出了秋天的特點(diǎn)。

2.一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字, 一會(huì)兒排成個(gè)一字。

一會(huì)兒中的一讀二聲,一群中的一讀四聲。

3.?。∏锾靵砹?!

??!表示明白了。聯(lián)系前文可以知道這些自然界事物發(fā)生變化都是因?yàn)榍锾靵砹?。用這兩句話總結(jié)了全文。

4、一年級(jí)上冊(cè)第11課項(xiàng)鏈課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第11課項(xiàng)鏈課堂筆記之句子解析

1.雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

這是擬人句,寫出了浪花的調(diào)皮,飽含著作者對(duì)浪花的喜愛之情。

2.小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項(xiàng)鏈,掛在胸前。

寫孩子們用海螺和貝殼穿成彩色的項(xiàng)鏈,表現(xiàn)了小娃娃的聰明可愛。

3.快活的腳印印在沙灘上,穿成金色的項(xiàng)鏈,掛在大海胸前。

指孩子在沙灘上行走時(shí)留下的一串串腳印,沙灘是黃色的,踩出的腳印也是黃色的,所以說是金色的項(xiàng)鏈 。

5、一年級(jí)上冊(cè)第9課明天要遠(yuǎn)足課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第9課明天要遠(yuǎn)足課堂筆記之句子解析

翻過來,翻過去,唉到什么時(shí)候,才天亮呢?

寫出了小朋友對(duì)天亮的無(wú)限期待,更覺得黑夜漫長(zhǎng)。這句話寫出了小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待,急切希望天快點(diǎn)亮,遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。

6、二年級(jí)上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

1.孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?

運(yùn)用了擬人的修辭,把植物當(dāng)作人來寫,使讀者讀起來親切、有趣。

2.豌豆媽媽更有辦法,她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

更字突出了豌豆傳播種子的方法很奇妙。蹦著跳著也使我們感受到種子們的開心、活潑。

7、二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝課堂筆記之句子解析

1.葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

此處運(yùn)用比喻,把葡萄茂密的枝葉比作綠色的涼棚,說明葡萄長(zhǎng)得非常茂盛。

2.到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

說明葡萄顏色多種多樣,突出了葡萄的色澤鮮艷。

3.成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

陰房的四壁留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄陰房里,掛在木架子上,熱空氣從小孔進(jìn)入陰房,在因房?jī)?nèi)流動(dòng)起來,把葡萄栗色水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。

8、二年級(jí)上冊(cè)第10課黃山奇石課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第10課黃山奇石課堂筆記之句子解析

1.湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

描寫了日月潭的形狀特點(diǎn)。通過兩個(gè)形象的比喻,寫出了日月潭名字的由來。

2.清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

薄薄說明了霧很淡,所以能看到晨星和燈光。點(diǎn)點(diǎn)燈光寫出了霧氣中燈光閃爍的樣子。這兩句表現(xiàn)了在霧氣的籠罩下,晨星和燈光相互映照的朦朧美。

3.要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

朦朧一詞恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳赵绿兜碾鼥V之美。給人一種縹緲的感覺。

4.日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

正是由于日月潭風(fēng)光秀麗,所以才能吸引中外游客。

9、二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石課堂筆記之句子解析

1.它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。

抱、蹲、望、一動(dòng)不動(dòng) 等動(dòng)詞,把這塊形狀像猴子的奇石寫得活靈活現(xiàn),突出了猴子觀海的有趣。

2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。

把巨石比喻成一位仙人 在指路,將奇石的特點(diǎn)描繪得惟妙惟肖,突出石頭的有趣。站伸指等動(dòng)詞,寫出了仙人的動(dòng)作,使得 仙人的形象更加生動(dòng)、形象。

3.每當(dāng)太陽(yáng)升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,對(duì)著天都峰不住地啼叫。

這一句是作者的想象伸著脖子 從形狀上寫出了巨石上部的修長(zhǎng)之美,不住地啼叫從聲音的角度來寫石頭的特點(diǎn)。這句話把金雞叫天都寫得栩栩如生。

10、二年級(jí)上冊(cè)第18課劉胡蘭課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第18課劉胡蘭課堂筆記之句子解析

1.說出一個(gè),給你一百塊銀元改為說出一個(gè),給你一百塊錢。

首先,銀元就是我們俗稱的大洋流行于我國(guó)清朝以后的一種錢幣。在當(dāng)初那個(gè)年代很多人可能都見不到銀元,一塊銀元就能換來許多大米解決全家的吃飯問題。

如此能夠看出銀元的珍貴,100塊銀元更是許多尋常老百姓見都沒見過的數(shù)字,但是無(wú)論在敵人怎樣的威逼利誘之下,我們的英雄劉胡蘭還是鐵骨錚錚不肯屈服,可見英雄的精神是多么的高尚值得我們學(xué)習(xí)。

11、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文6一封信課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文6一封信課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.露西為什么給爸爸寫信?

露西的爸爸出國(guó)了,要半年才能回來。

2.露西給爸爸的第一封信寫了什么?

你不在,我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子,一邊逗我玩。還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。

你不在,我們很不開心。

3.露西給爸爸的第二封信寫了什么?

我們過得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳。

請(qǐng)爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。這樣,我們就能自己修臺(tái)燈了。還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸我們天天想你?/p>

太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳

還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

4.學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為露西是個(gè)什么樣的孩子?

從露西寫信中,可以看出露西在家里做自己力所能及的家務(wù)活,懂得疼愛爸爸、媽媽;是一個(gè)活潑,天真的小姑娘。

12、三年級(jí)上冊(cè)第3課不懂就要問課堂筆記之句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第3課不懂就要問課堂筆記之句子解析

1.孫中山小時(shí)侯在私塾讀書。那時(shí)侯上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。

作者運(yùn)用比喻的修辭手法,把學(xué)生讀書比作唱歌,形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。

2.一天,孫中山來到學(xué)校,照例把書放到先生面前,流利地背出昨天所學(xué)的功課。

照例寫出了流利地背出前一天學(xué)的功課對(duì)于孫中山來說不是偶然的。

3.于是,他壯著膽子站起來,問:先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!

壯著膽子說明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問,孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢!

4.先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說:我原想,書中的道理,你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!

先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣,而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問表示了贊揚(yáng)與肯定。

13、三年級(jí)上冊(cè)第2課花的學(xué)校課堂筆記之句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第2課花的學(xué)校課堂筆記之句子解析

1.當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。

東風(fēng)走過原野、吹著口笛這樣擬人化的描寫,為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。

2.于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

作者筆下,花兒是跑出來的,在綠草地上跳舞、狂歡, 讀到這里,我們的腦海便會(huì)展現(xiàn)這樣一副流動(dòng)的畫面:一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里,從小河邊,從大樹旁,使勁往外鉆,很快地聚集到草地上手舞足蹈。

3.媽媽,我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

在孩子眼里,花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的。生活中的孩子有太多的壓力,家庭、學(xué)校、自身,完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐?,多么渴望外面精彩的世界?/p>

4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。

孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的,花兒會(huì)被罰站壁角,這就是花和孩子一樣的生活。

5.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。

這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象,但是在孩子眼中就像人一樣互相碰觸、簌簌地響、拍著大手,他們沒有任何的害怕,表達(dá)出喜愛。

14、三年級(jí)上冊(cè)第6課秋天的雨課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第6課秋天的雨課堂筆記句子解析

1.秋天的雨,是一把鑰匙。這是本文的總起句,也是一個(gè)比喻句,它把秋雨比作鑰匙,形象生動(dòng)地說明了隨著秋雨的到來,秋天也漸漸來臨。

2.秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。這是本段的總起句,總述秋天的顏色五彩繽紛,下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。

3.秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!躲字與上一句中的藏字相呼應(yīng),把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏,增加了語(yǔ)言的趣味性。這兩個(gè)字,還能給人一種果香味一縷一縷的,時(shí)濃時(shí)淡的感覺,既寫出了果香味對(duì)人的誘惑力,又寫出了秋天果園里豐收的景象。

4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來了。這是本段的總起句,運(yùn)用擬人的修辭手法,表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來了,自然地引出動(dòng)物、植物過冬前做的各種準(zhǔn)備。金色的小喇叭發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的滴答滴答的聲音。秋雨帶來了涼意,正如一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,它預(yù)示著冬天就要來臨。

5.秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。這是本文的總結(jié)句。豐收 歡樂總結(jié)了全文,點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

15、四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之句子解析

1.我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?

作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。

2.想到這里,我簡(jiǎn)直沒法再想下去了,心里是那樣著急。

這句話中沒法再想是因?yàn)椴辉敢庠傧?,不敢再想。體現(xiàn)了作者內(nèi)心非常著急,十分擔(dān)心下雨時(shí)蝴蝶的處境。

16、四年級(jí)上冊(cè)第12課盤古天開地課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第12課盤古天開地課堂筆記之句子解析

1.很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。

這句話運(yùn)用了比喻,把天地比作大雞蛋,寫出了天地的樣子?;煦绲囊馑际侵肝覈?guó)民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。

2.天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。

頭頂天、腳踏地說明盤古的身體很大,突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。

3.輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

這句話用了一些意思相反的詞,輕、重,緩緩上升、慢慢下降來描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀。冉冉、緩緩寫出了天上升、地下降的速度很慢。

4.這樣過了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

盤古用身體撐在天地時(shí),最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐,就撐了一萬(wàn)八千年,這不僅需要超乎常人的力量,更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句,把巍峨的 巨人比作柱子,說明他真是一個(gè)了不起的的巨人。

5.又不知過了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。

說明盤古耗盡了身體的最后力量,實(shí)在支撐不住了,為了將天地分開,貢獻(xiàn)了自己所有的力量。

6.偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

揭示出美麗多彩的世界是盤古用生命換來的,總結(jié)了盤古開天辟地的偉大功績(jī),點(diǎn)名了文章中心。

17、四年級(jí)上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記之句子解析

1.蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

隨遇而安是指適應(yīng)周圍的環(huán)境,不論環(huán)境如何都能滿足。對(duì)于一般的昆蟲來說,只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰?,自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺(tái),讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng)ⅲ疫€具備休閑娛樂的功能──勞動(dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬?,享受生活的樂趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

3.蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家,它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。

4.假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

用偉大的工程來形容蟋蟀挖掘的洞穴,似乎有些太夸張了,然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較,說是偉大的工程卻一點(diǎn)也不為過。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱,用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿,與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比,這是多么大的反差!所以對(duì)蟋蟀來說,這不能不說是一個(gè)偉大的工程,也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。

18、四年級(jí)上冊(cè)第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記之句子解析

1.到了深夜,梅蘭芳關(guān)緊窗戶,拉上特制的厚窗簾,才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱,這對(duì)他來說已經(jīng)很知足了。

這些動(dòng)詞寫出了梅蘭芳酷愛藝術(shù),想盡辦法都要唱戲。

2.1941年12月香港淪陷。日本駐港司令官親自出馬,多次逼迫梅蘭芳演戲。

親自出馬多次逼迫看出日本侵略者始終不放棄他們的妄想。

3.但是,無(wú)論戲園子老板開出的條件多么優(yōu)厚,梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日,也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。(微信公眾號(hào):小學(xué)語(yǔ)數(shù))

無(wú)論都寧可也含有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子寫出了梅蘭芳再困難也堅(jiān)決不向日本侵略者妥協(xié),表現(xiàn)了他堅(jiān)定的愛國(guó)信念。

4.這個(gè)朋友被他的愛國(guó)精神感動(dòng)了,決心幫助他渡過難關(guān),于是給他打了傷寒預(yù)防針,人打了這種針就會(huì)連日發(fā)高燒。

為了拒絕為日本人演出,梅蘭芳不僅將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié),甚至不惜傷害自己的身體來抵擋日本人的糾纏。這寧死不屈的愛國(guó)情懷是何等的讓人敬佩啊!

19、五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之句子解析

1.上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

這句話描寫的是調(diào)整搭石的老人,刻畫了老人細(xì)致認(rèn)真的特點(diǎn),贊揚(yáng)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上來,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭?dòng)作美,把踏踏的聲音比喻成輕快的音樂,寫出了走搭石的聲音美,清波漾漾人影綽綽寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

3.一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

20、五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析

1.小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

影子 小嘴是小鳥的剪影,透過剪影可以看出它們的自在。從可愛、鮮紅等詞語(yǔ)可以看出我很喜歡這對(duì)珍珠鳥。

2.我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

由于我給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,不去打擾它們,得到了它們的信任,這種關(guān)愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與我越來越熟悉。

3.它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

這是我對(duì)出世不久的小珍珠鳥的外形描寫,此處連用兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子,流露出對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情。

4.它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運(yùn)用擬人的手法,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去 等動(dòng)作描寫,活畫出一個(gè)像孩子一樣頑皮的鳥的形象,那是一份回報(bào) 我友好地對(duì)待它的情意。我從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。表達(dá)出我心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。

21、五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析

1.桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見到滿樹的葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。

作者將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行對(duì)比,突出桂花樹沒有梅樹姿態(tài)優(yōu)雅,再?gòu)牟婚_花 開花兩個(gè)方面來說明桂花的平淡無(wú)奇,然后筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)出我喜愛桂花的原因香氣迷人。

2.桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

一個(gè)浸字寫出了桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣中,人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛桂花的感情。

3.全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

此處的浸說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞,還可以吃,一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種搖花樂和桂花雨已植入了她的生命,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

22、五年級(jí)上冊(cè)第二課落花生課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第二課落花生課堂筆記之句子解析

1.花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。

是父親對(duì)花生的第一次議論。愛慕之心:心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利。其中鮮紅嫩綠、高高地掛在枝頭上和埋在地里矮矮地長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后,可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。

2.所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。

這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問:要像花生?那像桃子、石榴、蘋果那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來看。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

3.那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

23、五年級(jí)上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之句子解析

1.海力布想,珍寶我倒不在乎,能聽懂動(dòng)物的話,對(duì)一個(gè)獵人來說,實(shí)在是太好了。

海力布的心理描寫,看出他時(shí)時(shí)為別人著想的品質(zhì)。

2.海力布聽到這個(gè)消息,大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說:咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!

從海力布神態(tài)大吃一驚和動(dòng)作他急忙跑回來告訴大家,說明海力布是個(gè)心中有他人的人。

3.海力布知道著急也沒有用,不把為什么要搬家說清楚,大家是不會(huì)相信的,再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。

這幾句話是對(duì)海力布的心理活動(dòng)的描寫。第一句說明海力布心里明白,要讓鄉(xiāng)親趕快離開,就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說出來,不然他們是不會(huì)搬的。第二句話是說時(shí)間不能再拖延了,災(zāi)難馬上就要發(fā)生,鄉(xiāng)親們的生命正面對(duì)著災(zāi)難的威脅。第三句話表現(xiàn)別無(wú)辦法可尋,只有以犧牲自已的生命,來挽救鄉(xiāng)親們的生命了。這段描寫,充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護(hù)鄉(xiāng)親們的品質(zhì),十分真切地表現(xiàn)了出來。

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記文中句子解析

1.我們小時(shí)候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。

我們小時(shí)候物質(zhì)條件不夠好,不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買,而那時(shí)的玩具只能自己做,強(qiáng)調(diào)都只能,有點(diǎn)兒辛酸,也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。

2.那一受時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭則生意特別。

我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了,因?yàn)樽龅枚?,所以毛筆就丟得多,賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比,顯示出我的竊喜與得意。

3.仔細(xì)想來,那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙,準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè),充滿了童趣,表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛。

4.教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì),桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。

把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江,既寫出了裂縫的寬度,又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子,可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件,更寫出了那時(shí)候玩具的稀少,襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。

5.只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>

老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真,課下童心不改的老頑童式的老師形象,表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。

6.不消說,費(fèi)了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績(jī),鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

夸張,突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂趣,表現(xiàn)作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

原來老師也喜歡,甚至很愛玩竹節(jié)人!這讓我們感受到志趣的相近,心靈的契合距離的拉近,所以怨恨和沮喪都消失了

25、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記文中句子解析

1.1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

從集中兵力大舉進(jìn)犯可看出敵人兵力強(qiáng)大,敵眾我寡,五個(gè)戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。

2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力,堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)走字,鏗鏘有力,擲地有聲,體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷,飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛,表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷,毫不猶豫。這里,沒有寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言,只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動(dòng)作(緊跟)。說明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。

3.頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛,非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

4.這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河!

這聲音指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào):打日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨,對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛,是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源,是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源,也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記文中句子解析

1.太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮最大的殿堂。

運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,準(zhǔn)確寫出太和殿的大和高。

2.乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱后三宮。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加。

運(yùn)用了作比較的說明方法,把后三宮和前三殿作比較,鮮明地寫出后三宮的特點(diǎn)。

3.這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。

借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一。

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課只有一個(gè)地球課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課只有一個(gè)地球課堂筆記文中句子解析

1.地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。

這句話運(yùn)用了打比方的說明方法,形象生動(dòng)地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方,地球與世間萬(wàn)物是不可分割的,讀起來極富感染力。

2.地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說,它不是誰(shuí)的恩賜,而是經(jīng)過幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

這句話運(yùn)用了舉例子的說明方法,以礦物資源為例,具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易,而且是有限的,提醒我們珍惜資源,如果不加節(jié)制地開采,會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

3.人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等,本來是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

本來是原先、先前的意思,用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的,但由于人類的破壞,變成不能再生了,體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.再說,又有多少人能夠去居住呢?

這句話運(yùn)用了反問的修辭手法,加強(qiáng)語(yǔ)氣,說明即使建造移民基地的設(shè)想能實(shí)現(xiàn),也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。

5.只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

結(jié)尾既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié),同時(shí)又揭示了文章的中心,升華了文章的主題,呼吁人類保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。

28、一年級(jí)下冊(cè)第7課怎么都快樂課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第7課怎么都快樂課堂筆記之句子解析

詞句賞析:

1.獨(dú)自一個(gè),靜悄悄的,正好用紙折船,折馬踢毽子,跳繩,搭積木,當(dāng)然還有看書,畫畫,聽音樂

靜悄悄寫出了一個(gè)人玩時(shí)的特點(diǎn)沒有人打擾。句中的省略號(hào)表示列舉的省略,指一個(gè)人可以玩的游戲有很多??磿?、畫畫、聽音樂說明學(xué)習(xí)也很快樂。

2.講故事得有人聽才行,你講我聽,我講你聽。

一講一聽寫出了兩個(gè)人玩時(shí)的樂趣。

3.四個(gè)人玩,很好!五個(gè)人玩,很好!許多人玩,更好!

很很更逐層遞進(jìn),表達(dá)了度多人玩比四五個(gè)人玩快樂多了的意思,告訴我們應(yīng)該有積極的人生態(tài)度。

29、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之句子解析

詞句賞析:

1.樹很孤單,喜鵲也很孤單。

這句話包含兩個(gè)意思:樹孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián),寫出了樹和喜鵲的共同點(diǎn)。

2.后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

好多好多都有 寫出了種的樹越來越多,喜鵲也越來越多。

3.樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

這棵樹的鄰居指的是許多樹,這只喜鵲的鄰居指的是樹林中的許多喜鵲。

4.每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。

天一亮天一黑 選了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),寫出有了喜鵲,樹林里變得生機(jī)勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫出了有了朋友的喜鵲不再孤單了,他們互相友愛,早上一起外出游玩,傍晚一起飛回窩里。

30、一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之句子解析

詞句賞析:

1.我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

列舉了高山、田野、街道、校園四個(gè)地點(diǎn),說明有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng),處處變得涼爽起來。夏天天氣特別熱,綠色的太陽(yáng),掛在天空,太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的樹蔭,感到特別舒服。

2.我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

金黃寫出了秋天的特點(diǎn)。金色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴則運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法,把落葉當(dāng)作人來寫,寫出秋天果園的美麗和一派豐收的景象,突出了秋天的特征。

3.我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

凍僵寫出了冬天寒冷的特點(diǎn),紅紅給人溫暖的感覺,所以我要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,我希望紅紅的太陽(yáng)給小朋友們帶去溫暖。

4.春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

彩色多彩寫出了春天萬(wàn)物復(fù)蘇,百花爭(zhēng)艷,世界變得多姿多彩的樣子。所以我要畫個(gè)彩色的太陽(yáng),掛在春天的天空,表達(dá)了我對(duì)春天的喜愛之情。

31、一年級(jí)下冊(cè)第15課文具的家課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第15課文具的家課堂筆記之句子解析

1.鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。

橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。

只一次一回說明貝貝沒有養(yǎng)成愛惜文具,收拾整理文具的習(xí)慣,突出了她的馬虎。

2.貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

一就是馬上,立刻的意思,寫出了貝貝的著急,同時(shí)也說明貝貝依賴媽媽。

3.媽媽說:你怎么天天丟東西呢?

天天說明貝貝丟東西的次數(shù)頻繁。這句話是對(duì)媽媽的語(yǔ)言描寫,疑問句表現(xiàn)了媽媽的驚訝和責(zé)備。

4.貝貝眨著一雙大眼睛,對(duì)媽媽說:我也不知道。

這句話寫出了貝貝的天真可愛,不明事理。

5.媽媽說:貝貝,你有一個(gè)家,每天放學(xué)后,你都平平安安地回家。你要想想辦法,讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀,也有自己的家呀。

媽媽耐心地拿貝貝每天都平平安安回家作例子,讓貝貝想辦法,讓鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀像她一樣,每天都能平平安安地回家。從平平安安我們可以體會(huì)到媽媽對(duì)貝貝的疼愛。

6.貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。

在媽媽的引導(dǎo)下,貝貝恍然大悟,她明白了文具的家在哪里,她懂得了要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

7.從此,每天放學(xué)的時(shí)候,貝貝都要仔細(xì)檢查,鉛筆呀,橡皮呀,轉(zhuǎn)筆刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。

每天都仔細(xì)檢查可以看出貝貝已經(jīng)養(yǎng)成了收拾、整理、愛惜文具的習(xí)慣,她像媽媽疼愛自己一樣,愛護(hù)這些小伙伴文具。

32、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之句子解析

1.九月的開羅是金色的。

這是文章的總起句,既激發(fā)了讀者的興趣,又奠定了文章的感情基調(diào)。

2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山都是從它那里放射出來的。

用比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)望金字塔的美麗樣子。

3.你看金字塔多像一個(gè)金的漢字它無(wú)疑比金子還要貴重。

金字塔的譯名無(wú)論從哪個(gè)角度理解都是無(wú)比絕妙的,這也體現(xiàn)了作者對(duì)令人陶醉的金字塔夕照的贊美,我們能體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

4.有人說金字塔的白晝和月夜恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

雖然在不同的時(shí)間,金字塔的風(fēng)光各有妙處,但令我最難忘的還是夕照下的金字塔。用但來轉(zhuǎn)折,表達(dá)出我對(duì)金字塔夕照風(fēng)光的情有獨(dú)鐘。

33、五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之句子解析

1.荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。

這是一個(gè)總起句,句子緊扣課題,開門見山,點(diǎn)明了荷蘭是水之國(guó)花之國(guó)后,強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是牧場(chǎng)之國(guó),下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜、家禽。

2.牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。

專注指專心注意,這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄,不時(shí)地琢磨著生活中的各種問題,回味著草原的無(wú)邊美景,由此可以看出整個(gè)低地是多么安靜祥和,外界對(duì)牛沒有一點(diǎn)兒干擾。

3.牛犢的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比威嚴(yán)。

用儀態(tài)端莊無(wú)比威嚴(yán)這些寫人的詞語(yǔ)寫牛,形象地描繪出牛的神態(tài),表現(xiàn)出它們生活的舒適。

4.沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這句話描寫了夜晚來臨牧場(chǎng)安然與寧?kù)o的境界,突出了夜晚的寧?kù)o氛圍。

34、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之句子解析

詞句賞析:

1.國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的看不起陶罐,常常奚落它。

這里交代了故事的主人公及起因,下面的內(nèi)容是圍繞奚落展開,重點(diǎn)描寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。奚落反映了鐵罐自高自大,看不起別人的特點(diǎn)。

2.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說話更加尖刻。

3.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論什么也不怕。

相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評(píng)說,課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽了陶罐的話后非常生氣,并開始威脅陶罐。

因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫出它的蠻不講理的形象。

3.我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我不見得比你差。再說

  這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度,不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞,然后用但字一轉(zhuǎn),說這并不是懦弱,因?yàn)楣拮由鷣砭褪墙o人們盛東西的,并不是來互相碰撞,這是罐子的職責(zé)。至于盛東西,陶罐說:我不見得比你差,這是從履行職責(zé)能力上講的。再論后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來。

4.何必這樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!

這句話的意思是:不要這樣說,我們還是和睦相處吧,沒有什么可吵的。從中可以看出陶罐心態(tài)平和,不愿意和鐵罐一爭(zhēng)高下,表現(xiàn)出陶罐謙和、友善、克制的特點(diǎn)。

6.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了上面覆蓋了厚厚的塵土。

兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過渡段,在文中起到承上啟下的作用。

7.謝謝你們!陶罐興奮地說,我的兄弟鐵罐它一定悶得不行了。

這句話表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。

8.人們立即動(dòng)手,翻來覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒見到。

  這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因。翻來覆去,把土都掘遍了說明找的時(shí)間長(zhǎng),找得很仔細(xì),但仍不見鐵罐的影子。最后一句,交代鐵罐消失的原因。連鐵罐的影子也沒見到說明鐵罐經(jīng)不起氧化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。

35、三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之句子解析

1.造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

這是課文的總起句,點(diǎn)明了造紙術(shù)的發(fā)明的意義。

2.早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字只有少數(shù)人能用,不能普及。

這段寫的是紙發(fā)明前人們記錄、閱讀、攜帶、保存文字的不便,表現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民在紙上的探索不斷,也使得紙的發(fā)明顯得非常迫切,正是因?yàn)檫@些探索使得后來的紙的發(fā)明水到渠成。也與后文吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)呼應(yīng),為后面蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)做好的了鋪墊。(龜甲獸骨、青銅器都是堅(jiān)硬的物質(zhì),不便書寫;竹片、木片笨重,不易閱讀、攜帶、保存;帛輕便,但叫個(gè)高,不能普及。)

3.考古學(xué)家發(fā)現(xiàn),在兩千多年前的西漢時(shí)代,人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。

兩千多年前說明時(shí)間久遠(yuǎn),在那個(gè)時(shí)代人們已經(jīng)懂得了造紙,可見我國(guó)古代勞動(dòng)人民充滿了智慧。

4.他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷一種既輕便又好用的紙。

這句話清晰地展現(xiàn)了造紙的過程,同時(shí)也體現(xiàn)了蔡倫的智慧。

5.用這種方法造的紙,原料容易得到,可以大量制造造紙方法就傳承下來了。

這里交代了這種改進(jìn)后的造紙術(shù)所造的紙的有點(diǎn),這也是造紙方法被傳承下來的原因。

6.我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本文化的發(fā)展,影響了全世界。

這段文字總結(jié)前文,與第一自然段相呼應(yīng)(首尾呼應(yīng)),都寫了造紙術(shù)對(duì)全世界的影響。同時(shí),這句話也寫出了我國(guó)是最早掌握造紙術(shù)的國(guó)家,體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

36、六年級(jí)下冊(cè)第1課北京的春節(jié)課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第1課北京的春節(jié)課堂筆記之句子解析

1.按照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了減少過年與迎春的熱情。

老規(guī)矩顯示出這是一種沿襲已久的具有中國(guó)特色的文化傳統(tǒng),差不多一詞雖帶有時(shí)間上的模糊性,但恰好說明了人們的高漲熱情。臘七臘八,凍死寒鴉這一俗語(yǔ),形象地說明了這是一年里最冷的時(shí)候,但到了嚴(yán)冬,不久是春天,人們當(dāng)然不會(huì)減少這種熱情。天氣的冷與年味的熱形成了鮮明的對(duì)比,三個(gè)句子奠定了全文歡快的感情基調(diào)。

2.這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

農(nóng)業(yè)展覽會(huì)指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多,多得好像是聚在一起開展覽會(huì)。作者用了打比方的表達(dá)方法,生動(dòng)形象地寫出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。

3.從臘八起,鋪戶就加緊上年貨,街上增加了貨攤子賣春聯(lián)的年糕的等等。

這段話描寫的是商販的忙碌,從鋪戶加緊上年貨、街上貨攤子多和吆喝聲復(fù)雜等方面,通過與平時(shí)對(duì)比,渲染出濃烈的節(jié)日氛圍。

4.孩子們忙亂,大人們也緊張。他們必須預(yù)備過年吃的喝的用的一切顯出萬(wàn)象更新的氣象。

第一句話是過渡句,在文中起承上啟下的作用。既承接了上文孩子們歡天喜地地準(zhǔn)備過年的情形,又引出下文人們?yōu)檫^年而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。必須說明這是他們一定要做的事情,趕準(zhǔn)確地說明他們整日都是忙忙碌碌,過年尤甚。他們這么做,為的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)淳樸美好的愿望:在新年時(shí)顯出萬(wàn)象更新的氣象。

5.臘月二十三過小年,差不多就是過春節(jié)的彩排。

這里將小年形象地說成是過春節(jié)的彩排,說明小年很熱鬧,也預(yù)示著過春節(jié)會(huì)更加隆重。

6.在除夕以前,家家必須把春聯(lián)貼好,必須大掃除一次臨時(shí)不容易補(bǔ)充。

這段話依次寫了貼對(duì)聯(lián)掃房備菜,詳略結(jié)合。備菜較為詳細(xì),先說備的菜多,再交代了這么做的原因(句中的破折號(hào)表示解釋說明)。

7.除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕沒有什么人睡覺,都要守歲?! ?/p>

從第一句話可充分感受到除夕真熱鬧。透過萬(wàn)不得已必定等詞語(yǔ),可以體驗(yàn)到人們多么重視除夕夜吃團(tuán)圓飯,這里飽含著濃濃親情,浸潤(rùn)著傳統(tǒng)美德。按照老北京的習(xí)慣,年三十晚上不能睡覺,要痛痛快快地玩一宿,這叫守歲。守歲有兩重意義:歲數(shù)大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思;年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子,不僅了解北京的春節(jié)習(xí)俗,還要深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵。

8.可是,開廟最初的兩三天,并不十分熱鬧,因?yàn)槿藗冋χ舜速R年與嫻熟技能。

對(duì)廟會(huì)上比賽場(chǎng)景的敘述反映了老北京人淳樸善良、熱愛生活、追求美好的心理特征和文化傳統(tǒng)。熱心一詞寫出了小孩游廟會(huì)的熱情。

9.元宵上市,春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。

元宵如同南方的湯圓。除夕真熱鬧,這是春節(jié)的第一個(gè)高潮;初一拜年、逛廟會(huì),雖光景與除夕截然不同,但同樣熱鬧,這是春節(jié)的第二個(gè)高潮;到了正月十五元宵節(jié),集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵,這是春節(jié)的第三個(gè)高潮。一個(gè)又字,表現(xiàn)出作者在結(jié)構(gòu)文章、統(tǒng)籌內(nèi)容上的匠心獨(dú)運(yùn)。

10.大年初一是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)有的圖案各式各樣。

這幾句話告訴我們?cè)盒<?jí)的燈特別多。處處整條大街說明掛燈的范圍之廣;從幾百盞燈可以看出燈的數(shù)量之多;從五個(gè)有的可以看出種類之多。

11.一眨眼,到了殘燈末廟,春節(jié)在正月十九結(jié)束了。

  這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈:花燈逐漸少了、熄滅了;末廟:廟會(huì)的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會(huì),正月初五又到處張燈結(jié)彩鬧花燈,到了正月十九,花燈逐漸少了、熄了,廟會(huì)也到了最后一天,隆重、熱鬧的春節(jié)結(jié)束了。十九天美好快樂的日子竟然一眨眼就過去了,作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個(gè)句子還與課文的首句照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

37、六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之句子解析

1.1935年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,許多同志因此得了腸胃病讓我們走在后面。

課文第一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著的任務(wù)保護(hù)三個(gè)小病員過草地。

2.炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋。

這是對(duì)炊事班長(zhǎng)的外貌描寫,布滿皺紋證明他經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。

3.因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大,對(duì)大家又特別親,大伙都叫他老班長(zhǎng)。

這句話交代了老班長(zhǎng)這個(gè)稱呼的來歷。雙引號(hào)的作用是表示特定稱謂。老班長(zhǎng)特別親說明老班長(zhǎng)一向特別關(guān)愛同志,表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)善良樸實(shí)的品格。

4.老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼,其實(shí),這些天他比我們瘦得還厲害呢!

因?yàn)榍囡娉酝炅?,一路靠野菜、草根充饑,老班長(zhǎng)心里一直牽掛著病號(hào)的身體,不斷地在想著對(duì)策,所以他整夜整夜地合不攏眼。老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的身體,心情沉重,這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感,他擔(dān)心病號(hào)走不出草地,完不成黨交給的任務(wù)。

5.他喜出望外地跑回來,取出一根縫衣針,燒紅了,彎成個(gè)釣魚鉤。

日夜為小戰(zhàn)士們操勞,因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng),可以看出他是多么盡職盡責(zé)。喜出望外寫出了老班長(zhǎng)的心奮、迫切之情。

6.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭就皺緊眉頭硬咽下去。

皺緊眉頭硬咽說明老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)的困難和痛苦,反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志,為病號(hào)吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。

7.我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:老班長(zhǎng),你怎么

省略號(hào)表示我內(nèi)心的痛苦,無(wú)法說下去。

8.他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員啊,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地。

老班長(zhǎng)既是上級(jí),要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒,要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

9.不行,太少啦。他輕輕地?fù)u搖頭,小梁,說真的找野菜就得一棵一棵地摸

這段話說明弄一點(diǎn)吃的真的很難,課件老班長(zhǎng)每天短處的鮮魚野菜湯是多門不容易,包含著對(duì)戰(zhàn)友身后的友誼和關(guān)愛。第一個(gè)省略號(hào)表示語(yǔ)句的省略,第二個(gè)省略號(hào)表示話未說完。

10.我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

  當(dāng)我知道魚的來之不易,以及老班長(zhǎng)把僅有的一點(diǎn)兒東西都給三個(gè)病號(hào)吃,自己卻硬咽草根、用魚骨充饑時(shí),我的內(nèi)心極為沉重。我實(shí)在不忍心喝下這少之又少的魚湯,實(shí)在不愿意看著老班長(zhǎng)忍饑挨餓,也實(shí)在不希望看到老班長(zhǎng)的身體一天天衰弱下去,所以覺得手中的搪瓷碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

11.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說我一定要走出草地去!

此處省略號(hào)的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。別浪費(fèi)東西了說明老班長(zhǎng)知道自己不行了,所以生命垂危的他不肯喝魚湯,他寧可犧牲自己的生命,也要把生的希望留給戰(zhàn)士們,表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。

12.擦干了眼淚,我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來,放在貼身的衣兜里金色的光芒!

這是課文的最后一段話,揭示了課文的主題。我把魚鉤小心地包起來,不僅表達(dá)了我永遠(yuǎn)向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心,也是為了留下這個(gè)讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,學(xué)習(xí)他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功、為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹,但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡,閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。

38、六年級(jí)下冊(cè)第12課為人民服務(wù)課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第12課為人民服務(wù)課堂筆記之句子解析

1.我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍,是革命的隊(duì)這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

文章開篇就點(diǎn)明主題。整段話表明:全心全意為人民服務(wù),是中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)的根本宗旨,張思德同志就是一個(gè)普通的中國(guó)共產(chǎn)黨員努力實(shí)踐為人民服務(wù)的典范之一。完全就是百分之百,除了為人民服務(wù)而外,再?zèng)]有任何別的目的。徹底就是做到底的意思,不達(dá)目的決不休止。要堅(jiān)持為人民服務(wù),并且做到完全徹底。只有這樣做,才稱得上是名副其實(shí)的革命者,一個(gè)人活著才有意義。

2.人總是要死的,但死的意義有不同。

這句話是第二自然段的中心句,下面的內(nèi)容都是圍繞這一句話展開的。

3.人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。

這句話的意思是:人總是要死的,但死的意義有不同,有的比泰山還重,有的比鴻毛還輕。運(yùn)用了作引用的說明方法,使論證更有說服力。

4.張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。

張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨,活著為人民的利益工作,死為人民的利益犧牲,體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事,他的死卻是有意義、有價(jià)值的,所以說比泰山還要重。

5.因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕我們就照你的辦。

  上面這段話共有四句話。第一句話是講我們要?dú)g迎批評(píng),第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng),第三、四句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評(píng)。句與句之間聯(lián)系緊密,意思層層遞進(jìn)。衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評(píng)的目的也只有一個(gè),就是為人民服務(wù)。

6.只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

好的就是符合人民利益的,對(duì)人民有好處的。反之,就是錯(cuò)的。因?yàn)槲覀兊年?duì)伍是革命的隊(duì)伍,我們是為人民服務(wù)的,所有只有為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的,才能做大完全、徹底的為人民服務(wù);只要我們這樣做,我們就能更好地為人民的利益工作,與人民的關(guān)系會(huì)更加密切,就能得到人民群眾的擁護(hù),我們的隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

7.我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地,但是還不夠才能取得全民族的解放。

  九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說,還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地,才能取得全民族、全中國(guó)的解放。當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者,解放全中國(guó)。

8.我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣。

  這句話是說,革命斗爭(zhēng)不會(huì)是一帆風(fēng)順的,必然要遇到艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣窭?,為了民族解放,就不能怕困難,要看到成績(jī)和光明,要樹立信心,鼓足勇氣。

9.我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。

  這句話的意思是說,革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起來的。因此,不論是干部對(duì)戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來,共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

39、二年級(jí)下冊(cè)第8課彩色的夢(mèng)課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第8課彩色的夢(mèng)課堂筆記之句子解析

1.我有一大把彩色的夢(mèng),有的長(zhǎng),有的圓,有的硬。

這里提到的彩色的夢(mèng)指的是彩色鉛筆,長(zhǎng)、圓、硬交代了彩色鉛筆的形狀、質(zhì)地。

2.他們躺在鉛筆盒里聊天,一打開,就在白紙上跳蹦。

運(yùn)用擬人的修辭手法,聊天跳蹦把靜止不動(dòng)的彩筆寫活了,突出了我對(duì)彩筆的喜愛。

3.腳尖滑過的地方,大塊的草坪藍(lán)了,藍(lán)得透明!

這是一個(gè)排比句,寫我用彩筆繪畫的內(nèi)容。腳尖 指彩色鉛筆的筆尖,滑字將鉛筆寫活了,好似一位舞者,腳尖所到之處,呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

4.在蔥郁的森林里,雪松們拉著手,請(qǐng)小鳥留下歌聲。

拉和 請(qǐng) 運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了蔥郁的森林里到處都是雪松,展現(xiàn)了動(dòng)物和植物友好相處的美好畫面。

5.小屋的煙囪上,結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng),又大又紅!

這是一個(gè)比喻句,我把天空中的太陽(yáng)想象成煙囪上結(jié)的紅蘋果,可見我的想象真奇特,充滿了童真童趣。

6.我的彩色鉛筆,是大森林的精靈。

  運(yùn)用比喻的修辭手法,把彩色鉛筆比作大森林的精靈,賦予彩色鉛筆生命。

7.我的彩色夢(mèng)境,有水果香,有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀,在溪水里流動(dòng)

這個(gè)排比句寫出了夢(mèng)境的芳香美麗。水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄的叮嚀、溪水這一切組成了我彩色的夢(mèng)境。

40、二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之句子解析

1.有一只蜘蛛,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無(wú)聊啊。

蹲寫出了小蜘蛛在網(wǎng)上百無(wú)聊賴的樣子。寂寞、無(wú)聊兩個(gè)詞寫出了蜘蛛此時(shí)的現(xiàn)狀。

2.賣什么呢?就賣口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單。

這是一個(gè)設(shè)問句,一問一答的句式寫出了蜘蛛思索的過程,也寫出他賣口罩的原因:織起來很簡(jiǎn)單。

3.于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌,上面寫著:口罩編織店,每位顧客只需一元錢。

掛招牌可以看出蜘蛛對(duì)開店這件事情很重視。只需一元錢可以看出價(jià)格很便宜。

4.河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的功夫,終于織完了。

一整天終于這兩個(gè)詞寫出了蜘蛛給河馬織口罩的艱辛,原因是河馬嘴巴很長(zhǎng)。

5.可是,蜘蛛看到顧客后原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。

蜈蚣有四十二只腳就要織四十二只襪子,這是蜘蛛被嚇跑的原因。嚇、匆忙、跑回說明蜘蛛確實(shí)被眼前的困難嚇到了。

41、二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過河課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過河課堂筆記之句子解析

1.老馬高興地說:那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

這句話概括地寫出了小馬過河的原因。

2.小馬為難了,心想:我能不能過去呢問問她該怎么辦,那多好啊!

為難指小馬不知道小河的深淺,不知道怎么辦才好。這句話寫出了小馬的內(nèi)心活動(dòng):遇到困難,想問問媽媽。可見他不愛動(dòng)腦筋,喜歡依靠別人。

3.小馬難為情地說:一條河擋住了去路,我我過不去。

難為情是因?yàn)樾●R答應(yīng)了幫媽媽做事,卻因一條小河擋住了去路沒能完成任務(wù),他感到不好意思。省略號(hào)表示小馬在回答媽媽的話時(shí),吞吞吐吐。

4.媽媽親切地對(duì)小馬說:孩子,光聽別人說你去試一試就知道了。

媽媽的話意思是:對(duì)于別人說的話,要自己動(dòng)腦筋想一想,并親自試一試,只有這樣才能解決問題。