四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事。基于文本，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語文元素，學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀ā；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語來說一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語，相機(jī)出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導(dǎo)學(xué)生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認(rèn)識。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點(diǎn)。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因?yàn)樗切温曌?，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語教學(xué)，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學(xué)生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對四年級學(xué)生來說，這篇課文很長，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對性鞏固。

2、三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長了，之后它的長胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒有結(jié)尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測方法之后，這篇課文的學(xué)習(xí)就重點(diǎn)圍繞運(yùn)用方法展開。文章開頭處的閱讀提示開門見山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結(jié)尾處的省略號給學(xué)生留下了足夠的想象空間，課后練習(xí)緊接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測:你認(rèn)為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測，再聽老師把故事講完，從而證實(shí)自己的預(yù)測。課后練習(xí)中還有四位學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測，可以依據(jù)什么去預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測。這樣的文本編排方式，很好地幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過程中展開真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)關(guān)注文章內(nèi)容和細(xì)節(jié)，根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開思維的翅膀，把思維過程顯性化，在真實(shí)的閱讀中發(fā)展學(xué)生預(yù)測能力，感受閱讀的快樂。

二 教學(xué)活動設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 隨文認(rèn)讀識記蘿、卜等5個(gè)生字，理解發(fā)愁、晾等詞語的意思。

2. 讀懂故事內(nèi)容，能一邊讀一邊根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進(jìn)行有依據(jù)的預(yù)測，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)及時(shí)修正之前的預(yù)測。初步感受預(yù)測的作用和閱讀的快樂。

3. 能嘗試根據(jù)文章或書的題目，預(yù)測故事的主要內(nèi)容，并簡單說一說理由，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一 熱身導(dǎo)入 交流自讀預(yù)測

1. 游戲猜猜他/她/它是誰，導(dǎo)入新課。

2. 回顧《總也倒不了的老屋》，進(jìn)行預(yù)測知識小搶答。

3. 交流預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，在哪些地方作了預(yù)測？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬時(shí)，就預(yù)測到胡子會變長，因?yàn)檎n題中就是《胡蘿卜先生的長胡子》。

生2：我的預(yù)測和她一樣，我給她作個(gè)補(bǔ)充，文中說了果醬是多么好的營養(yǎng)品啊，可見沾到了果醬，胡子一定是會變長變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預(yù)測的線索進(jìn)行了預(yù)測：胡蘿卜先生的胡子會變長、變粗，有沒有不一樣的預(yù)測嗎？

生3：我的預(yù)測是胡蘿卜先生的胡子會變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測的。我們來驗(yàn)證一下你們的預(yù)測。

4.生朗讀課文中的語句，印證預(yù)測，并明白當(dāng)預(yù)測和故事實(shí)際內(nèi)容不一樣的時(shí)候，可以修正預(yù)測。

5.繼續(xù)交流其它預(yù)測點(diǎn)，圍繞預(yù)測的依據(jù)展開交流。

板塊二 續(xù)編故事 預(yù)測后續(xù)情節(jié)

1. 聚焦課文最后的省略號，對鳥太太會怎么說怎么做展開預(yù)測。

（1）交流預(yù)習(xí)時(shí)對此處的預(yù)測及預(yù)測理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。____________________________________________________________。

2. 交流展示續(xù)編故事。

學(xué)生仿寫舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。咦，哪兒來的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布??！鳥太太仔細(xì)地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來當(dāng)繩子。

3.四人小組頭腦風(fēng)暴，展開預(yù)測：你覺得接下來胡蘿卜先生可能還會遇到誰呢？他的胡子還會被拿來做什么呢？

4.圍繞小組交流時(shí)的預(yù)測關(guān)鍵詞進(jìn)行匯報(bào)交流。如：胡子被小貓作為釣魚線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時(shí)候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點(diǎn)，圍繞預(yù)測的依據(jù)展開交流。

板塊三 預(yù)測結(jié)尾 學(xué)習(xí)修正預(yù)測

1.預(yù)測故事的結(jié)尾：你覺得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會不會繼續(xù)長下去呢？他還會不會為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點(diǎn)，只要學(xué)生的預(yù)測是有依據(jù)的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺得胡蘿卜先生的胡子會繼續(xù)長下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營養(yǎng)會被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺得助人為樂很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長下去?。?/p>

師：你希望這個(gè)童話是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺得胡蘿卜先生的胡子一定是會被人發(fā)現(xiàn)的，路上那么多行人，總有人會告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應(yīng)該會覺得疼呀。

生4：老師以前上課時(shí)說過，童話故事一般都有反復(fù)的特點(diǎn)，而且反復(fù)一般都是三次左右，所以我覺得胡子一定不會再長了。

師：你們依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活常識作出了各種不同的預(yù)測，而且都有一定的道理。故事的結(jié)尾是不是像你們預(yù)測的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預(yù)測是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問學(xué)生，出現(xiàn)不一樣的預(yù)測時(shí)，鼓勵學(xué)生一邊讀一邊修正預(yù)測。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個(gè)片段，比較異同，發(fā)現(xiàn)編輯的思路和我們的預(yù)測有什么相同的地方。

4.圍繞開放式結(jié)尾，鼓勵小朋友給故事編寫一個(gè)屬于自己的精彩結(jié)尾。

板塊四 拓展小結(jié) 借助題目預(yù)測

1. 出示課后練習(xí)：讀讀下面的文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么。

2. 選擇你最想預(yù)測的題目進(jìn)行預(yù)測。

3. 出示該書或文章的一小段簡介，印證預(yù)測，感受預(yù)測的快樂。

4. 建議學(xué)生課后去把這些書或文章找來讀一讀，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中。

3、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學(xué)生對教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評價(jià)語過于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對于學(xué)生的評價(jià)語言基本是好、很好、不錯等，這些評價(jià)語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價(jià)中很難找到答案，更無法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開思路。在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵性語言為主對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價(jià)。

4.忽視語言的遷移運(yùn)用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語言感悟、運(yùn)用能力，在聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對語言的積累和運(yùn)用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)。對于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書的時(shí)候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會有所進(jìn)步，有所收獲！

4、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)反思

本單元的語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。本課教學(xué)依據(jù)語文要素目標(biāo)，通過哪句話說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥？父親怎樣問到的鳥味父親怎樣觀察鳥等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文從而體會生動的語言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會了生動的語言之后，再積累好詞好句，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會與文本對話，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父親知鳥、愛鳥。

但在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)得還不太到位，一些難寫的字學(xué)生很難記，應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間記憶和練習(xí)。在以后的教學(xué)中，要多花點(diǎn)時(shí)間，重視指導(dǎo)學(xué)生記字的方法，給學(xué)生練字的時(shí)間。

5、三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1會讀僅、麻等8個(gè)字，會寫讀、昆等10個(gè)字，會寫昆蟲、螞蟻等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書：讀不完的大書）

二、簡介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學(xué)和早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，回國后在福建協(xié)和大學(xué)、上海滬江大學(xué)任教，曾任滬江大學(xué)中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開大學(xué)教授，先后擔(dān)任南開大學(xué)中文系外國文學(xué)教研室主任、中文系主任等職，并當(dāng)選為天津外國文學(xué)學(xué)會會長、天津比較文學(xué)研究會會長、中國比較文學(xué)學(xué)會顧問、中國外國文學(xué)學(xué)會顧問。朱先生是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語。

（第一行含有會認(rèn)字的，第二行含有會寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字筍、寸、冊為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語?！?0】

① 沿著螺旋軌道運(yùn)動，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠(yuǎn)地想象，無拘無束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實(shí)境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說說本單元每個(gè)字提醒大家寫時(shí)要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！?5】

讀、螞、蟻、塘左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)柔、冊，學(xué)生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個(gè)字，左右露頭。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正?！?6】

③學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

四、再讀感知，理清內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.指名說一說段落意思?！?8】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹結(jié)的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹。

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。

五、課堂總結(jié)，再讀課文【19】

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。

1.現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

3.同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗(yàn)新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰來讀一下第一自然段?

大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評議。

（一）學(xué)習(xí)課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說說作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來的?！?1】

預(yù)設(shè)：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)

(2)螞蟻兩軍對壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？

【34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹

（2）作者會有什么感受呢?

　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)1：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語。運(yùn)用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。

【36】預(yù)設(shè)2：我從池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹的高大威武，這里運(yùn)用擬人的手法，非常生動。

4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美）

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

【39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：說一說本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

板書內(nèi)容

讀不完的大書

動物：飛鳥、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕櫚樹

6、三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對西沙群島以及祖國大好河山的熱愛之情。

二、說學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對于三年級的學(xué)生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過相關(guān)的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識與能力目標(biāo)：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會文章的情感內(nèi)容；通過小組討論的方式， 體會作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。通過以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學(xué)法

語文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體 會法。同時(shí)，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對 祖國大好河山的熱愛之情。而對于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

接下來，我來說說我的教學(xué)過程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在課文講解之前，我會讓學(xué)生充分 地讀。具體如下：

我會鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫出自己認(rèn)為含義 深刻的句子，同時(shí)想一想西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？作者是從哪些方面來介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對生字詞及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會幫助學(xué)生理解蠕動這個(gè)詞。我會借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動就是像蟲類爬行一 樣地動。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個(gè)方面描寫了西沙群島這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會首先提出一個(gè)問題：作者是從哪方面來描寫海水的？通過學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來描寫的。然后請學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時(shí)，我會聯(lián)系生活實(shí)際，向 學(xué)生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對比，讓學(xué)生體會海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無比的特點(diǎn)。

之后，我會讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會提出問題：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會讓學(xué)生找出描寫各種生物的相關(guān)語句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者對西沙群島的喜愛，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時(shí)，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會播放輕音樂，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動一切可調(diào)動的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說板書設(shè)計(jì)

接下來，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書設(shè)計(jì)如下，我的板書力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

7、三年級上冊27課一個(gè)粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊27課一個(gè)粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

今天早上第一節(jié)教學(xué)《一個(gè)粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進(jìn)行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學(xué)流程：介紹背景導(dǎo)入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點(diǎn)

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點(diǎn)放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因?yàn)檫@些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時(shí)鞏固，即及時(shí)復(fù)習(xí)。

4. 期末復(fù)習(xí)階段要集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。（適用于整個(gè)學(xué)期的任何一個(gè)時(shí)期）

5.生字的學(xué)習(xí)，要帶入詞語、句子當(dāng)中練習(xí)，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

8、四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

秋晚的江上

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋晚的江上》作者劉大白

這是一首散文詩。

賞析詩句：

此詩形散而意濃，意境優(yōu)美。細(xì)察，其形式排成三行，本詩分為兩段，只有三句，即鳥兒馱著夕陽夕陽掉在江上蘆葦妝成紅顏了，是一首典型的微型散文詩。歸鳥何以倦了？鳥倦實(shí)在也是人倦。這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。一個(gè)馱字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。第三行，通過妝和紅顏，把蘆葦人格化，給全詩平添了一些情趣與生氣。

詩歌中：歸鳥、斜陽、雙翅、蘆葦、紅顏等一組五彩斑斕的景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等一組動感十足的場景相繼登場，這寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人的無比欣悅心情,，如一幅色彩明麗的風(fēng)光圖畫，自是可人之境。

知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌中夸張、擬人的修辭手法語言特色，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者對自由生活的向往，對江邊秋景的贊美，表達(dá)了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對現(xiàn)代散文詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學(xué)過程

1、以談話的方式導(dǎo)入詩中所描繪的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。如此美景帶出學(xué)生思索詩歌的描寫筆觸。

2、讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

讓學(xué)生以小組組隊(duì)的方式進(jìn)行朗讀互助，互比，使得學(xué)生朗讀詩歌時(shí)字音準(zhǔn)確，字句通順；在課文中劃出生字，認(rèn)識生字，理解本詩。

3、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(1)整體感知

自由朗讀詩歌，讓學(xué)生表達(dá)出喜歡的詩歌以及原因，進(jìn)行全班交流

師：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

鳥兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

生：鳥兒歸巢，倦了

馱 字突出了什么

突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象

4、思考問題

師：本詩用夸張的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣和生氣

5、整體感受詩歌的內(nèi)涵

從詩中描繪的景色來感受作者務(wù)必欣悅的心情，詩人通過觀察、感受、描繪、想象來寫出秋晚的江上的美；讓學(xué)生用美的眼睛，充滿詩意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學(xué)生的感悟能力。

板書設(shè)計(jì)

鳥馱著夕陽

翻雙翅

白色的蘆葦

妝成 紅顏

9、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導(dǎo)學(xué)生體會文章哪兒美，怎么美作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過重點(diǎn)詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學(xué)生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，感悟感情突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入激興趣

教學(xué)開始，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小作者發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）細(xì)讀品味悟真情

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神。要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本的理念，要我們把課堂時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)以學(xué)生誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

1.布置學(xué)生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個(gè)更深的理解。

3.匯報(bào)交流

教師通過重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的語言美及蘊(yùn)含的真摯親情。

第一句細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘??？每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

這里用了兩個(gè)流著，朗讀時(shí)，要注重強(qiáng)調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個(gè)句子，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個(gè)句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個(gè)排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

第三個(gè)句子，學(xué)習(xí)反復(fù)句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之處，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。

細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學(xué)生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時(shí)間可以去欣賞一下月夜的景色。

10、四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評委老師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今天說課的題目是《觀潮》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對本課的第二課時(shí)作具體的闡述。

一、說教材

今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時(shí)潮過后三個(gè)方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2. 理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3．邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

通過以上對教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，通過文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說教法和學(xué)法

羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又借勢把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來時(shí)上。具體我會這樣說：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家一定非常想感受潮來時(shí)的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個(gè)將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀，我會布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請用直線畫出描寫潮來時(shí)聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時(shí)樣子的語句。

學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來描寫潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。

通過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來時(shí)的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自己對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識。我將布置兩個(gè)作業(yè)。

1. 如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2. 朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫助學(xué)生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時(shí)（聲音、樣子）

潮過后

總之，本節(jié)課通過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師批評指正！

不管結(jié)果怎樣，參與即是成功！

11、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事?；谖谋?，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語文元素，學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀ā；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語來說一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語，相機(jī)出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導(dǎo)學(xué)生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認(rèn)識。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點(diǎn)。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因?yàn)樗切温曌?，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語教學(xué)，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學(xué)生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對四年級學(xué)生來說，這篇課文很長，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對性鞏固。

12、四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強(qiáng)大的力量。

　　《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)方面：

　　1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教育方面：

　　懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。

　　發(fā)展方面：

　　1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

　　教學(xué)手段：

　　1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)

　　2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法

　　教法和學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

　　教學(xué)程序：

　　第一教時(shí)，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按預(yù)習(xí)的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對課文的每個(gè)角色，特別是對老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和親子、母愛產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。

　　通過板書力求做到以下幾點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

　　2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

　　3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。

13、四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級上冊第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設(shè)計(jì)思想】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文課堂上，教師要處理好個(gè)性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，完成共同閱讀目標(biāo)，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，給課堂教學(xué)造成了一定的時(shí)空差距。因此，教師要會捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀，進(jìn)而體會人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級的孩子們有了一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽神話故事。文中充滿神奇的想象，生動曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對他情有獨(dú)鐘。為此，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識斯、慘等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還、臟。會寫悲、慘等14個(gè)生字，會寫人間、悲慘等15個(gè)詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn)：體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】 2 課時(shí)

【課型】 新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說過：語文的形象意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文的概念意義，語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且有所感。語文是感性的，感性的語文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到.學(xué)習(xí)活動中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法：通過反復(fù)朗讀，聲色渲染，感受人物的堅(jiān)定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們請看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開天辟地》

生2：《女媧補(bǔ)天》

生3：《精衛(wèi)填海》

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個(gè)個(gè)愛讀書的好孩子??！那么今天我們來學(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認(rèn)識眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？把他們都圈出來。

2.認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅(jiān)定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開火車讀詞語。

（2）多音字學(xué)習(xí)：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語：氣急敗壞　憤憤不平　驅(qū)寒取暖　風(fēng)吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

挽弓搭箭：拉開弓、架起箭，準(zhǔn)備射擊。

3.師：認(rèn)識了生字詞，我們再來圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報(bào)。

4.課件出示幾位天神的圖片，請生通過課前預(yù)習(xí)，查找到的資料，來說說自己對這些天神的了解。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請生上臺拖動詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們再自由練習(xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險(xiǎn),勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。

三、細(xì)讀起因，感受神奇

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學(xué)生交流。

（1）師相機(jī)板書：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個(gè)句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：說明了沒火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開火。

預(yù)設(shè)2：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來的火，讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生自由交流。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？

5.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個(gè)字

1.師：請認(rèn)真觀察這些字，說一說書寫時(shí)要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書寫筆順。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過投影，展示學(xué)生的書寫，進(jìn)行評價(jià)反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認(rèn)識了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅(jiān)定、違抗。

【板書設(shè)計(jì)】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計(jì)意圖：簡潔的板書設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識體系。）

14、四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費(fèi)評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學(xué)習(xí)梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長處和短處，我們要取長補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)（略）

15、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語文教師的1號考生，今天我要說課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來，我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，以及說板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材：

對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細(xì)心觀察和仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事?！额}西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說學(xué)情：

對于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的觀察問題要客觀全面的道理，學(xué)會從全局的角度出發(fā)看問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩句，走進(jìn)詩句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會與領(lǐng)悟全詩中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說教學(xué)方法：

美國教育家杜威也說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會探索。

接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理?。繉?，這首詩告訴我們想要看得遠(yuǎn)，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問題：

1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩寫作背景。

讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會引導(dǎo)學(xué)生在師生互動中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

最后理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。

針對前兩句，我會向?qū)W生提問是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。？接著我會向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會接著問你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問題。（板書：看問題、多角度）

針對后兩句，我會向?qū)W生提問為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無法看清山的全貌，所以就不識廬山真面目。接著我又會說我們有一個(gè)成語叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個(gè)成語的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩和這個(gè)成語，分小組討論你們是否有過類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見。（板書：解決問題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會讓學(xué)再次生品讀這首詩，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說板書設(shè)計(jì)（略）

16、四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當(dāng)此時(shí)，您一定會擔(dān)心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情?；趯滩牡睦斫猓掖_定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個(gè)水點(diǎn)讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對比，更激發(fā)了學(xué)生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。想到這里此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

17、四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語文綜合素養(yǎng)。

《夜間飛行的秘密》全文共8個(gè)自然段，可分為三大部分。作者思路清晰，邏輯性強(qiáng)。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個(gè)道理的方式來敘述的。這是一篇講述科學(xué)常識的說明性的文章，介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用科學(xué)家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

★基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一，在知識與能力方面：讓學(xué)生會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的；理解飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

★由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，作為教者的我將幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的、感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。因此，我確立本課的：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

教學(xué)難點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的聯(lián)系。

并安排兩課時(shí)，即80分鐘來完成教學(xué)任務(wù)。

二、說教法與學(xué)法

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課的教學(xué)對象時(shí)十一、二歲的四年級學(xué)生，他們正處于對任何新鮮事物都比較好奇的階段，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題，但孩子的知識面比較窄，對仿生學(xué)、蝙蝠、雷達(dá)的了解并不多，甚至不知道。

鑒于這種情況，我會充分利用豐富的電教資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，我運(yùn)用講授法、談?wù)摲?、演示法和啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生先讀后悟，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過畫句子、圈重點(diǎn)詞、畫示意圖等方式，在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、說教學(xué)過程

★我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾大板塊：

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）拓展

（五）總結(jié)循序漸進(jìn)，一步一步來完成教學(xué)任務(wù)。

（一）導(dǎo)入板塊

謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）謎底是：蝙蝠。蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書課題《夜間飛行的秘密》。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。猜謎語活動能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步認(rèn)識和了解蝙蝠。揭示謎底后，我會借機(jī)介紹蝙蝠這種動物，并板書課題。力圖體現(xiàn)課未始，已成基調(diào)的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一是通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要讀成（biǎn），熒（ynɡ）不要讀成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是蟲），揭里面不要多寫一豎。

在字義方面：我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如敏銳超聲波障礙物模仿熒光屏等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就讓學(xué)生能大致說出課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文路的梳理，感知側(cè)重點(diǎn)，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

★這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重難點(diǎn)。是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此我主要采用具體步驟化的方式，分以下四步來完成教學(xué)：

第一步：由疑導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文13自然段。首先我讓學(xué)生齊讀課文，思考以下幾個(gè)問題：

1.在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全地飛行呢？（知道學(xué)生讀出好奇多思的語調(diào)）原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。（恍然大悟的語氣）

2蝙蝠在夜里飛行，你覺得它飛得怎么樣？你是從哪些此句中看出來的？（畫一畫）（無論從來沒見過）（即使也）（極細(xì)）

3.用什么語氣來朗讀難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話？

不解，疑問的語氣再通過提問、引導(dǎo)的方式來完成教學(xué)。

第二步：體驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)第46自然段，這一部分是課文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分，我緊緊圍繞三次不同試驗(yàn)，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，我出示以下問題和表格，和學(xué)生一起按照這樣的步驟來學(xué)習(xí)。通過課件播放三次不同的動畫，直觀教學(xué)，讓學(xué)生探究三次試驗(yàn)的不同結(jié)果，并完成表格。

給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，充分思考。

蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)引起了科學(xué)家的思考，為了弄清楚科學(xué)家們

1.做了幾次實(shí)驗(yàn)？

2.用了什么方法？

3.結(jié)果怎樣？

4.可以得出什么結(jié)論？

認(rèn)真觀看動畫，小組討論，完成下列表格。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

得出結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)過程：

第一步：默讀課文。

第二步：觀看動畫。

第三步：小組合作探究并完成表格。

第四步：小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，

教師總結(jié)：三次不同試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第三步：自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文第七自然段。我先請全班男生齊讀第7自然段，全班同學(xué)通過畫句子、圈重點(diǎn)詞的方式找出蝙蝠夜里是怎樣配合嘴和耳朵飛行的？并畫出簡圖。接著教師請學(xué)生上黑板畫出簡圖，并結(jié)合課文做簡單敘述，最后整理得到下圖。第四步：總結(jié)延伸，學(xué)習(xí)第8自然段。這是課文的教學(xué)難點(diǎn)。

首先，學(xué)生用學(xué)習(xí)第7自然段的方法學(xué)習(xí)第8自然段，并畫出下列簡圖。

再次利用多媒體課件播放動畫，讓學(xué)生對比蝙蝠飛行的秘密和雷達(dá)的工作原理，并完成下面填空題：雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）從而突破教學(xué)難點(diǎn)，弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。就這樣，我完成了第三板塊的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？這個(gè)問題，讓學(xué)生弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊

★接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，拓展延伸。

這一板塊，我分為以下三部分來完成教學(xué):

1、引出仿生學(xué)：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它卻為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，人們從它身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是仿生學(xué)。課后的資料袋就向我們介紹了仿生學(xué)的有關(guān)知識，打開資料袋自己讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

2、分享資料：人類從動植物身上得到的啟示還不少呢？教師出示課件。你還了解到人類的哪些發(fā)明是從動物或植物上得到的啟示，把你收集的資料說出來和大家一起分享吧。

3、小小發(fā)明家：了解到這里你是不是也要從動物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明呢？課下想一想，寫一寫吧。

（★設(shè)計(jì)意圖）課標(biāo)指出，語文要生活化，要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。本環(huán)節(jié)展示學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的興趣。因此，讓語文課堂學(xué)習(xí)由課外促進(jìn)課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課件的使用增強(qiáng)了視覺沖擊力，激發(fā)了探索的欲望。

（五）總結(jié)板塊

★最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)原來飛機(jī)在夜空中不能安全飛行，科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和研究，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)，解決了這個(gè)難題?？茖W(xué)的征途是無止境的。只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠有所發(fā)明有所創(chuàng)造。

（★設(shè)計(jì)意圖）這樣結(jié)束課文，既總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

四、說板書設(shè)計(jì)

★最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

6.夜間飛行的秘密

（★設(shè)計(jì)意圖）本文是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，便于學(xué)生理解、掌握和記憶。

泰戈?duì)栐?jīng)說過不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在教育而言，疾聲厲色的批評，就是槌的打擊，他不會使教育的目標(biāo)這枚鵝卵石更趨完美。我會努力讓自己的教育行為像水一樣的載歌載舞。因?yàn)樗菆?jiān)韌的，是寬容，是等待，是愛心，是信任。

18、四年級上冊5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 說教材

我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第二單元第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預(yù)測之后的第二個(gè)閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問策略，學(xué)會篩選有價(jià)值問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.在第一課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運(yùn)。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學(xué)情

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提問能力，對于四年級學(xué)生來講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問題，但是學(xué)生的發(fā)問大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價(jià)值的問題等等。因此在提問策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點(diǎn)拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題。采取質(zhì)疑問難法、交流討論法、圈點(diǎn)勾畫法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運(yùn)呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗(yàn)了五粒豆子的夢想與期待，現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進(jìn)臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認(rèn)為自己一定能飛得最遠(yuǎn)，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運(yùn)，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運(yùn)的時(shí)候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復(fù)習(xí)提問方法：既可以結(jié)合文章的某個(gè)部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開始為什么以為整個(gè)世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個(gè)自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認(rèn)為這一天簡直像個(gè)節(jié)日？

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對部分內(nèi)容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個(gè)學(xué)生的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個(gè)問題更有價(jià)值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價(jià)值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長句讀好：在合適的地方進(jìn)行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點(diǎn)：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：??！她說，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)生體會人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會豌豆頑強(qiáng)的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進(jìn)行對比，從而明確這是一個(gè)用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個(gè)平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風(fēng)一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠(yuǎn) 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

19、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際指導(dǎo)

1.思考定主題。

通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點(diǎn)

講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事?？梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時(shí)候語速不能太快，聲音要洪亮。對聽眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說明。注意語氣, 可以用變化表情、添加動作的方式吸引聽眾；想不起來的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問問同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對你還有什么建議。

3.評議誰最棒

(1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

(2)從說得有趣，故事過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評選出最自然大方獎最佳口才獎，并宣布評選結(jié)果。

20、四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）

B、自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C、請同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學(xué)把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來體會，你又體會到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語體會句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點(diǎn)？

21、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎好詞好句摘抄

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎好詞好句摘抄

一、關(guān)于老虎的詞語

　　1、雄壯威武邁開大步威風(fēng)凜凜快如閃電兇猛目光

　　2、威風(fēng)前額血盆大口四周張望又饑又渴目光炯炯

　　3、昂首闊步不停搖擺踱著方步全身金黃大搖大擺走來走去

　　4、黑色橫紋毫無動靜十分孤僻

　　5、大嘴哈欠血紅舌頭牙齒背部體側(cè)腹部胡須

　　6、貪婪兇惡前爪威武狂嘯斑紋利牙尾巴

　　7、百獸之王又大又圓粗壯有力獨(dú)來獨(dú)往

　　二、關(guān)于老虎的句子

　　1、老虎是貓科動物中最大的，也是森林之王，它們生性殘忍，是完美的捕獵者，但虎毒不食子，也很少攻擊人類，而人類的狩獵目標(biāo)經(jīng)常是無辜的它們，最后導(dǎo)致巴厘虎滅絕，東北虎，孟加拉虎在我們?nèi)祟惖那终枷?，也是岌岌可危，我們本可以和老虎和平相處，但我們總是到它們的地盤去騷擾它們，是我們讓老虎的數(shù)量急劇減少，是我們讓人類與老虎之間產(chǎn)下那么多的仇恨。

　　2、老虎，人們都認(rèn)為它是兇猛的，令人恐懼的，那是因?yàn)樗鼘δ悴皇煜?，如果你與它朝夕相處，那么它將不在是令你恐懼的了。

　　3、老虎小時(shí)候像一只溫順的小貓，只是比貓大，經(jīng)貓活潑，比貓可愛。

　　4、籠子里的老虎和野地里的老虎?；\子里的老虎三餐無憂，外面的老虎自由自在。一只羨慕自由，一只羨慕安逸。交換后，籠子里的老虎到處奔跑；走進(jìn)籠子里的老虎不用為食物而發(fā)愁。但不久都死了。有自由，卻沒有捕食的本領(lǐng)；安逸，卻沒有好心境。對自己的幸福熟視無睹，不明白別人的幸福也許對自己不適合。

　　5、但老虎在捕抓獵物時(shí)，那么它就會十分兇猛，像一個(gè)獵人似的，不，對準(zhǔn)確的說也就是一個(gè)獵人，對獵物如饑似渴的那種渴望，使它充滿了欲望而變得兇猛，殘暴起來。在野外你可以看見老虎，你仔細(xì)看它會顯得十分美麗，這就是老虎。

22、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見多音字

露：lu（露馬腳）l（露珠）

角：ju（角色）jiǎo（號角）

哄：hōng（哄笑） hng （起哄） hǒng（哄孩子）

唉：āi（唉聲嘆氣）i（唉！可惜）

23、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞及拼音

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞及拼音

本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對童年時(shí)期執(zhí)著的向往。

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙?、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實(shí)、殷殷）

豁：hu（豁達(dá)、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

24、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞與多音字

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞與多音字

本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對童年時(shí)期執(zhí)著的向往。

生字組詞

段：（階段、分段、段落）

倆：（我倆、咱倆）

練：（練習(xí)、練筆、操練）

褲：（褲子、短褲、棉褲）

逃：（逃跑、逃避、逃離）

罩：（頭罩、口罩、罩子）

虧：（多虧、幸虧、虧損）

挖：（挖洞、挖開、挖坑）

撤：（撤換、撤回、撤退）

堂：（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

囊：（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：（露面、露怯、出頭露面）

羨：（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：（主角、角色、角斗）

殷：（殷切、殷實(shí)、殷殷）

豁：（豁達(dá)、豁口、豁然開朗）

撇：（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：（唉聲嘆氣）

砸：（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

多音字

露：lu（露馬腳）l（露珠）

角：ju（角色）jiǎo（號角）

哄：hōng（哄笑） hng （起哄） hǒng（哄孩子）

唉：āi（唉聲嘆氣）i（唉！可惜）

25、四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂重點(diǎn)筆記生字詞

四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂重點(diǎn)筆記生字詞

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動雖沒有明顯的我想，但是通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙?、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

26、四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂筆記之課文主題思想

四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂筆記之課文主題思想

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動雖沒有明顯的我想，但是通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

本文講述了我在學(xué)校的文藝表演《兄妹歷險(xiǎn)記》中扮演一只大老虎，結(jié)果演砸鍋了，我不明白為什么不會豁虎跳就不能扮老虎。文章表現(xiàn)了我的求真精神。

27、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

　我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時(shí)，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學(xué)情

其次我談一下學(xué)情

　　對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標(biāo)

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)以和為貴的深刻道理。

說教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。

說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等。同時(shí)可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上 時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個(gè)詞語，體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解負(fù)荊請罪這個(gè)詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運(yùn)動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

　　本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相， 再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個(gè)和。

　　該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭在以后做得更好。

　　謝謝各位評委老師！

28、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點(diǎn)

在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時(shí)會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。

接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對種收吃議四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn)。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

六、 板書設(shè)計(jì)

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種收吃議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！

29、五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《父愛之舟》是人教版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實(shí)的語言，講述了父親對兒子的愛的幾個(gè)場景，表達(dá)父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。文章語言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。

二、說目標(biāo)

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會認(rèn)棧、冤等12個(gè)生字，會寫蠶、考等14個(gè)生字。理解千變?nèi)f化、紙屑等詞語。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

文章的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見大的寫法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容，通過具體的事例來體會文中父親對兒子深沉的愛。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的小事，來體驗(yàn)生活中父親的愛。這樣既解決了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法。

1.根據(jù)文本，選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標(biāo)的指引下，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來理解文本。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

五、說教學(xué)過程

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用充滿感情的語言進(jìn)行導(dǎo)入。這種方法能引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對于課文的理解。我首先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞，然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。

3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握重點(diǎn)句子，通過對重點(diǎn)句子的理解，來達(dá)到對人物形象的理解，從而明確作者的寫作意圖。

4.對于課外作業(yè)的布置，我設(shè)置了以小見大寫法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫法寫一寫現(xiàn)實(shí)生活中的父親，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書設(shè)計(jì)

第一部分：以夢境開始，引入往事的回憶。

父愛之舟第二部分：寫了父親對我滿滿的愛。深沉、令人

感動的父愛

第三部分：表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。

第一個(gè)場

第二個(gè)場景

場景描第三個(gè)場以小見大

第四個(gè)場景

第五個(gè)場景

板書設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)圖的形式，直觀地表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)以及作者所表達(dá)的情感，清楚明了，讓人一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

這篇文章語言樸實(shí)而深沉，從小事中展現(xiàn)偉大的愛。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過引導(dǎo)，讓他們把握課文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，效果良好。

30、五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容。本詩是宋代詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，作者先通過山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，更表達(dá)出詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已有較好的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古詩有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩句意思及詩中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會情景，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方，請看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡單最簡約的一個(gè)詞來表達(dá)對這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個(gè)美字不足以評價(jià)這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩意以及領(lǐng)悟詩情做出了很好的鋪墊?！?/p>

二、學(xué)會一首古詩

1.大家看這個(gè)題字，我們在四年級曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于題字的詩。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩題。

3.出示詩文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩文）

4.誰能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩的韻律美，進(jìn)而為后面的詩文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)。】

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫面的詩句？

7.出示圖片。

（1）．我們再看，樓是什么樣的樓？

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們在這座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，透過圖片，文字去探索詩中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩，題目提到了一座城臨安，詩文寫了一座城杭州，貌似文不對題??！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷?！?/p>

四、認(rèn)識一位詩人

1.這一切，被一個(gè)人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩《題臨安邸》。（生齊讀詩文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說詩人寫出了三個(gè)字幾時(shí)休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長此下去，這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過再讀詩文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國難當(dāng)頭的時(shí)候，總會有些愛國之士站出來，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時(shí)帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來了短暫的安定，臨安府后來被攻破了，南宋亡國了，愛國詩人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過一首詩了解了一座城市，一段歷史，一位詩人，知道了國家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長大了報(bào)效祖國，絕對不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，進(jìn)一步感受詩人們的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感。】

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢死 林升 憂國憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩，互相交流。

31、五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材。

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強(qiáng)，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗上口。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)課文特點(diǎn)，我制定以下具體目標(biāo)：

1.會認(rèn)懇、篩等9個(gè)生字，會寫爹、嫂等14個(gè)生字，會寫嫂子、床鋪、照看等詞語。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學(xué)會情境表達(dá)。

限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

四、說教法、學(xué)法。

整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言。同時(shí)，進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練，設(shè)置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達(dá)延伸想象空間。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識；在暢談感受和情境表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成及時(shí)記錄的書寫習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。

在教學(xué)過程中，我注重對課文整體把握。我首先通過各種形式的閱讀，讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在人物形象的把握上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行，讓學(xué)生明確人物的性格特點(diǎn)。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的視角引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

板書設(shè)計(jì)

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書設(shè)計(jì)雖然簡單，但是總括了人物形象，讓學(xué)生對人物的理解更深了。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言通俗易懂，人物形象鮮明生動。我讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，通過重點(diǎn)詞句理解人物特點(diǎn)，以期收到良好效果。

32、五年級上冊23課鳥的天堂說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊23課鳥的天堂說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課。

一、說教材

首先是我對教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，情感表達(dá)充沛，描寫生動細(xì)致，充滿詩情畫意?！?/p>

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來闡述本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過程與方法目標(biāo)：

認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。

根據(jù)對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的描寫手法。

二、說學(xué)情

現(xiàn)在我來分析一下學(xué)情。

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機(jī)會欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學(xué)習(xí)課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

三、說教學(xué)學(xué)法

下面我再來說說教法與學(xué)法。

教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補(bǔ)充講授學(xué)生難以回答的問題和難以理解的知識點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會學(xué)。針對本課，我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

四、說教學(xué)過程

接下來，我再說說整個(gè)說課中最核心的部分教學(xué)過程。在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從五個(gè)板塊來進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受群鳥活動；

第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華。

本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計(jì)劃采用從題眼入手的方法導(dǎo)入，指著黑板上的題目問學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學(xué)生分別解釋下天堂的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時(shí)感受的語句。

聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。例如：不可計(jì)數(shù)的數(shù)的讀音，應(yīng)接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

然后，讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個(gè)問題。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。

第三板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：榕樹的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學(xué)生說說自己的體會和感悟。

具體來說，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：

（一）指導(dǎo)學(xué)生體會榕樹大的特點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)語句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么我認(rèn)為是許多株，有的朋友認(rèn)為是一株，還有的認(rèn)為是兩株？同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進(jìn)一步體會榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里這三句話，引導(dǎo)學(xué)生分析不可計(jì)數(shù)一詞，追問：不可計(jì)數(shù)的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運(yùn)用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象枝上又生根的畫面，來體會榕樹的大。

3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會榕樹茂盛而富有生命力的特點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動這幾個(gè)句子，通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住那么多一簇一堆不留一點(diǎn)縫隙等數(shù)量詞來體會榕樹多而密的特點(diǎn)。再通過抓住翠綠顫動等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國的樹這句話，表達(dá)了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實(shí)是對大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導(dǎo)，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生領(lǐng)會了其中蘊(yùn)含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受群鳥活動

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過指名讀1213自然段，提示學(xué)生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生帶著問題去聆聽課文。當(dāng)學(xué)生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象，學(xué)生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華

在前幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，接下來我會請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請你為旅游景點(diǎn)大榕樹寫一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)練筆。

五、說板書

最后我來說說本課的板書設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計(jì)如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

33、一只窩囊的大老虎四年級第19課的生字組詞造句

一只窩囊的大老虎四年級第19課的生字組詞造句

①生字組詞造句

段段落 階段 這篇作文段落清楚，語言通順。

倆哥倆 咱倆 這件事咱倆想一塊啦。

練練習(xí) 練字 練習(xí)書法可以陶冶情操。

套圈套 頭套 小心，這是敵人設(shè)下的圈套。

褲褲子 短褲 他的褲子上裂開了一道口子。

逃逃跑 逃離 狡猾的敵人又逃跑了。

罩口罩 頭罩 我們外出都會戴上口罩。

虧幸虧 虧本 幸虧他及時(shí)趕到，才沒有誤事。

挖挖坑 挖掘 礦工的工作是挖掘地下寶藏。

撤撤退 撤銷 我軍從井岡山撤退了。

堂課堂 禮堂 小明在課堂上總愛搶先發(fā)言。

砸砸鍋 搞砸 事情搞砸了，他心里很別扭。

鍋鍋蓋 電飯鍋 她掀起鍋蓋一看，飯熟了。

②生字組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：wā（挖洞、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實(shí)、殷殷）

豁：hu（豁達(dá)、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

34、四年級上冊語文第十九課一只窩囊的大老虎生字組詞

四年級上冊語文第十九課一只窩囊的大老虎生字組詞

《一只窩囊的大老虎》這篇課文比較長，寫的是小學(xué)生自己身邊人的故事，我的教學(xué)設(shè)想是：首先讓學(xué)生默讀課文，概述故事。然后再讀課文，批注出表現(xiàn)我心情的變化的內(nèi)容，分享交流，體會通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的心理變化，完成課后第二題的表格。老師可以再設(shè)計(jì)一個(gè)折線圖表現(xiàn)我的心理變化，讓學(xué)生補(bǔ)充填寫內(nèi)容，加深印象。

我會寫組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙础⑼陂_、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

我會認(rèn)組詞

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實(shí)、殷殷）

豁：hu（豁達(dá)、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

35、四年級上冊第19課一只窩囊的大老虎生字

四年級上冊第19課一只窩囊的大老虎生字

《一只窩囊的大老虎》這篇課文比較長，寫的是小學(xué)生自己身邊人的故事，我的教學(xué)設(shè)想是：首先讓學(xué)生默讀課文，概述故事。然后再讀課文，批注出表現(xiàn)我心情的變化的內(nèi)容，分享交流，體會通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的心理變化，完成課后第二題的表格。老師可以再設(shè)計(jì)一個(gè)折線圖表現(xiàn)我的心理變化，讓學(xué)生補(bǔ)充填寫內(nèi)容，加深印象。

我會寫組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：wā（挖洞、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

我會認(rèn)組詞

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實(shí)、殷殷）

豁：hu（豁達(dá)、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）