五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

1、五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

注釋:

①臨安:南宋都城,即今浙江杭州。②?。郝玫?。③熏:吹,用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直:簡(jiǎn)直。⑤汴州:北宋都城汴粱,即今河南開(kāi)封

詩(shī)意:重重疊疊的青山,鱗次櫛比的樓臺(tái),西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞,什么時(shí)候才能罷休?暖風(fēng)把人們的頭腦吹得如醉如迷,像喝醉了酒似的,南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇,把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州!

2、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首山行詩(shī)句翻譯

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首山行詩(shī)句翻譯

一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂,在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色,那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記詩(shī)詞翻譯

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記詩(shī)詞翻譯

譯文

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看都呈現(xiàn)不同的樣子。

之所以辨不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

4、從示兒題臨安邸題臨安邸題目中你了解的哪些信息?

從示兒題臨安邸題臨安邸題目中你了解的哪些信息?

示兒這個(gè)詩(shī)題意思是:給兒子看。也就是說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)給兒子看的。

題臨安邸這個(gè)詩(shī)題意思是:題寫(xiě)在臨安旅店里的詩(shī)。題目告訴我們寫(xiě)詩(shī)的地點(diǎn)。

題臨安邸這個(gè)詩(shī)題意思是:寫(xiě)于己亥年的組詩(shī)。詩(shī)題告訴我們寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間。

5、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字組詞

孫:子孫 外孫 侄孫 孫女 王孫貴族

泊:停泊 漂泊 泊車 淡泊名利

愁:憂愁 愁悶 發(fā)愁 愁緒 愁眉苦臉,

寺:寺廟 寺院 佛寺 山寺 寺觀

榆:榆關(guān) 榆樹(shù) 榆錢(qián) 榆莢 榆葉 榆木

畔:河畔 田畔 江畔 湖畔 籬畔 池畔

6、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之已亥雜詩(shī)注解與鑒賞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之已亥雜詩(shī)注解與鑒賞

[注解]

①己亥雜詩(shī):《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年)寫(xiě)的一組詩(shī),共315首。這里選的是其中一首。②生氣:指朝氣蓬勃的局面。③恃:依靠。④萬(wàn)馬齊喑:所有的馬都沉寂無(wú)聲。比喻人們沉默不語(yǔ),不敢發(fā)表意見(jiàn)。喑,沉默。

鑒賞:

① 前兩句用了兩個(gè)比喻,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革,萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望,他希望當(dāng)政者能夠廣納人才,期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

7、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首生字組詞及造句

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首生字組詞及造句

祭:祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文 供來(lái)賓欣賞潮劇或祭拜天地。

乃:乃父 乃至 乃至于 有容乃大 心系百姓,有容乃大;反腐倡廉,無(wú)欲則剛。

熏:熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏天 那些臭蛋使整個(gè)房間臭氣熏天.

杭:杭州 蘇杭 杭綢 我們來(lái)到杭州西湖,飽覽江南秀麗風(fēng)光

亥:亥時(shí) 我當(dāng)然去,但不是現(xiàn)在,黎先生說(shuō)了,要等到亥時(shí)。

恃:自恃 有恃無(wú)恐 恃強(qiáng)凌弱 恃才傲物 那幾個(gè)犯罪分子有恃無(wú)恐,干盡了壞事,

哀:哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝 對(duì)于死去的的人,我們除了哀悼,還能做些什么?

拘:拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格 他在生意場(chǎng)上應(yīng)變無(wú)方,不拘一格,所以左右逢源,發(fā)展得很快。

8、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記

《示兒》詩(shī)是詩(shī)人臨終寫(xiě)給兒子的遺囑,表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占,然而南宋朝廷卻一味茍且偏安,尋歡作樂(lè),為吐心頭的憤恨,表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話。

《己亥雜詩(shī)》中第二百二十首,此詩(shī),作者通過(guò)創(chuàng)造了萬(wàn)馬風(fēng)雷天公這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)揭露社會(huì)弊病,抨擊官僚制度,表現(xiàn)作者火一樣的熱情,給人以鼓舞和激發(fā)。抨擊專制統(tǒng)治的同時(shí),還表達(dá)了作者追求思想解放和個(gè)性解放。

9、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首已亥雜詩(shī)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首已亥雜詩(shī)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷,

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻,

不拘一格降人才。

主題:

《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心,希望巨大的社會(huì)變革迅速到來(lái),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

[注解]

①己亥雜詩(shī):《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年)寫(xiě)的一組詩(shī),共315首。這里選的是其中一首。②生氣:指朝氣蓬勃的局面。③恃:依靠。④萬(wàn)馬齊喑:所有的馬都沉寂無(wú)聲。比喻人們沉默不語(yǔ),不敢發(fā)表意見(jiàn)。喑,沉默。

鑒 賞:

① 前兩句用了兩個(gè)比喻,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革,萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望,他希望當(dāng)政者能夠廣納人才,期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

10、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首題臨安邸課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首題臨安邸課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓,

西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題:

《題臨安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

[注解]

①臨安:南宋都城,即今浙江杭州。②?。郝玫?。③熏:吹,用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直:簡(jiǎn)直。汴州:北宋都城汴粱,即今河南開(kāi)封

鑒 賞:

① 青山重重疊疊,樓臺(tái)鱗次櫛比,山河如此美好。但這樣美好的山河,卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休?詩(shī)人的這一質(zhì)問(wèn),表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

11、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

示兒 【宋】陸游

死去元知萬(wàn)事空,

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日,

家祭無(wú)忘告乃翁。

主題:

《示兒》是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的一首詩(shī),詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親眼看到國(guó)家統(tǒng)一,希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

[注解]

①示兒:給兒子看。②元:同原,本來(lái)。③但:只是。④九州:古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁:你們的父親。

鑒 賞:

① 人死之后萬(wàn)事皆空,詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外,唯一悲憤的就是山河破碎,不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念,囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛,但并未絕望,他堅(jiān)信總有一天,宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原,收復(fù)失地。

12、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之三翻譯

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之三翻譯

蓋士人讀書(shū),第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。有志則不斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無(wú)識(shí)者也;有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

譯文:

士人讀書(shū),第一要有志向,第二要有見(jiàn)識(shí),第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人;有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境,不敢稍有心得就自滿自足,像河伯觀海、井蛙窺天,這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人;有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

13、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之二翻譯

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之二翻譯

余嘗謂;讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?

譯文:

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?

14、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首問(wèn)題歸納課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首問(wèn)題歸納課堂筆記

1.《山居秋暝》:詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟,詩(shī)人為什么下筆說(shuō)是空山?

大概詩(shī)人來(lái)到山林,遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝,山居給他的突出印象就是非常寂靜;當(dāng)然,山中林木茂盛,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響

2.《楓橋夜泊》:詩(shī)人看到了什么?聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到什么?

詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火,西天的上弦月漸漸落下去了,天色變得漆黑;聽(tīng)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái),寒山寺的鐘聲;感覺(jué)到氣溫更低了,霜飛滿天,寒氣襲人

3.《長(zhǎng)相思》:你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么?

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān),那也就暗示出心向京師,它使我們想到詞人留戀家園,頻頻回首,步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩,表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無(wú)可奈何的。

4.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢?

作者由描寫(xiě)白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫(xiě)。這里借描述周圍的情況而寫(xiě)心情,實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

5.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么?

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng),直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫,寫(xiě)出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì),表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

15、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首理解詩(shī)意上課筆記

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首理解詩(shī)意上課筆記

《山居秋暝》:山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨,晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光,清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái),竹林里笑語(yǔ)喧嘩,漁船順流而下,攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝,我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

《楓橋夜泊》:月亮落下去了,烏鴉不時(shí)地啼叫,茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜,面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火,愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

《長(zhǎng)相思》:走過(guò)一條條山路,走過(guò)一條條水路,正向山海關(guān)那邊走去,夜深了,千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪,風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng),家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

16、五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

譯文:

勤勉而喜好學(xué)習(xí),不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心,學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足,教誨人不感到疲倦。

17、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課案教學(xué)反思

我想,全新的理念就像一篇文章的魂,應(yīng)該緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我試圖抓住古詞的情和味,從小學(xué)生實(shí)際出發(fā),以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法,從一讀到七讀幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。首先,通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程,初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間,精心設(shè)計(jì),通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活,引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再用詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào),用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀,使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞,使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈,以至理解,作者的離愁中有痛苦,也有豪情。穿插的語(yǔ)言練習(xí)和課堂小練筆,旨在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,更好的理解詞的特點(diǎn)和對(duì)仗的用法。教學(xué)中我覺(jué)得也存在一些不足:時(shí)間安排的不夠合理,最后的拓展延伸部分如果能有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂大量背誦交流就更好了。練筆時(shí),有些學(xué)生填詞沒(méi)有押韻,這雖有些難度,但我的指導(dǎo)還是不夠到位。

18、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,更好地理解詞句的意思,體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更,雪一更的對(duì)仗手法,感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過(guò)程與方法

利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象,體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋,初讀詞意

(一)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī),在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書(shū)。那么,在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū)課題)

(二)作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍,注意讀準(zhǔn)字音

(學(xué)生自由讀文)

正音:哪位同學(xué)愿意讀(指讀)

生字正音,形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 (讀出長(zhǎng)句子中的停頓)

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍,請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓,看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn),也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏,老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍,這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞,請(qǐng)大家再觀察,兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

(一)四讀 知上闋

1.師:帶著這些印象和感覺(jué),默讀《長(zhǎng)相思》的上闋,結(jié)合書(shū)中的插圖,和書(shū)中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論:作者的身曾在何處?你們是從哪兒讀出來(lái)的?

(學(xué)生自學(xué) 討論 )

2.匯報(bào) :曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師:這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了小河大川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者身在何方。一句話,作者身在征途上。

(板書(shū):身在征途)

師小結(jié);

是啊,他怎會(huì)輕視離別?為了朝廷為了國(guó)家他不得不離,好男兒愛(ài)故園,更要愛(ài)家鄉(xiāng),納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》,《長(zhǎng)相思》中有離愁,也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志!

師引:山一程,水一程,程程都是── 生讀:長(zhǎng)相思。

師引:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒── 生讀:長(zhǎng)相思。

師引:愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化作── 生讀:長(zhǎng)相思。

19、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課,少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句,但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo):大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感的要求,并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之,同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍,我教得很輕松,孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。(播放教學(xué)效果視頻)

都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然,在本設(shè)計(jì)中,有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如,學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解,所以在根據(jù)古詩(shī)作畫(huà)的環(huán)節(jié)里, 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度,以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

20、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿教學(xué)反思

《題臨安邸》是 宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征,第二句用反問(wèn)語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無(wú)休無(wú)止。后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫(xiě)出當(dāng)政者縱情聲色,并通過(guò)杭州與汴州的對(duì)照,不漏聲色地揭露了游人們的腐朽本質(zhì),也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。全詩(shī)構(gòu)思巧妙,措詞精當(dāng),冷言冷語(yǔ)的諷刺,偏從熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)起;憤慨已極,卻不作謾罵之語(yǔ):確實(shí)是 諷喻詩(shī)中的杰作。

  北宋的滅亡,原因當(dāng)然很多,但統(tǒng)治者的荒淫奢侈必居其一;南宋的偏安,原因也很多,但朝野酣嬉,醉生夢(mèng)死,也必居其一;林升這首見(jiàn)于《西湖游覽志余》的詩(shī),所寫(xiě)正是當(dāng)時(shí)公然的,常見(jiàn)的,誰(shuí)都不以為奇的,毫不注意的社會(huì)現(xiàn)象,給他一寫(xiě),便覺(jué)觸目驚心,令人難以為情,所以是成功的諷刺。

《古詩(shī)三首》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇精讀課文。本單元以愛(ài)國(guó)情懷為主題,通過(guò)三篇精讀課文和一篇略讀課文展現(xiàn)了不同年代、人物深深的愛(ài)國(guó)情懷。

古詩(shī)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,在此之前他們已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以在本單元的開(kāi)篇,以學(xué)生最容易理解、接受的三首愛(ài)國(guó)詩(shī)揭開(kāi)了本單元的人文主題。同時(shí),本單元重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)情感的能力。在課前,我讓學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),查找了相關(guān)資料,這都為更好的理解古詩(shī)、體會(huì)情感奠定了基礎(chǔ)。

《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂,且所處年代相同,在教學(xué)中,我根據(jù)兩首古詩(shī)的時(shí)代背景的先后順序,先進(jìn)行《題臨安邸》的教學(xué),再教授《示兒》。通過(guò)對(duì)《題臨安邸》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)南宋歷史已有了一定的了解,初步感受了南宋詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上,《示兒》的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更易讀懂,我以小組交流的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行全班交流,在《題臨安邸》的基礎(chǔ)上,《示兒》中的情感體驗(yàn)水到渠成。

21、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

?導(dǎo)入

上課。

孩子們好,請(qǐng)坐。

點(diǎn)評(píng):老師整節(jié)課都是稱呼孩子們,聽(tīng)起來(lái)非常親切。

古語(yǔ)云,詩(shī)言志,歌詠言。自古以來(lái),詩(shī)歌都是人類心靈的窗戶。無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情。孩子們,你們了解哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),你來(lái)。

點(diǎn)評(píng):這幾句導(dǎo)入很精彩。

生:我想起了以前學(xué)的從軍行。

會(huì)背的孩子可以跟著一起背一背。

生跟著齊朗誦。

點(diǎn)評(píng):學(xué)生的朗讀功底非常好,可見(jiàn)老師平時(shí)下了不少功夫。

真好,請(qǐng)坐。誰(shuí)還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌?

生背夏日絕句。

那今天我們要一起學(xué)習(xí)首流傳千古的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,南宋詩(shī)人林升的代表作。請(qǐng)孩子們齊讀課題。

臨安是南宋的都城,也就是現(xiàn)在的杭州。

請(qǐng)孩子們讀課題的時(shí)候注意斷詞。

再來(lái)。(手勢(shì)引導(dǎo))

邸(畫(huà)出)是這一課的生字,我們齊讀兩遍。

那邸是什么意思呢?提問(wèn)。

生答。

看樣子你做了不少的準(zhǔn)備功夫。

題呢?題又是什么意思?

生答:題是指寫(xiě)的意思。

是呀,古人都有題詩(shī)的習(xí)慣。

那么題目是什么意思呢?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?

題寫(xiě)在臨安一家客棧墻壁上的一首詩(shī)。

那這首詩(shī)究竟寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)孩子們翻到162頁(yè),第21課。

點(diǎn)評(píng):教師身體放低前傾,親切溫和。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生們學(xué)過(guò)的兩首愛(ài)國(guó)古詩(shī)入手,一開(kāi)始其實(shí)就點(diǎn)明了這節(jié)課的主題:愛(ài)國(guó),而看完這節(jié)課后回頭才發(fā)現(xiàn),這個(gè)主題思想貫穿了整節(jié)課,環(huán)環(huán)相扣,令人感嘆其設(shè)計(jì)之精妙。

?初讀

自己讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,開(kāi)始練習(xí)吧!

好,誰(shuí)愿意來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?

其他孩子要注意聽(tīng)清他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。

生讀。

你把這里面的平翹舌音讀得特別準(zhǔn)。

我希望待會(huì)兒孩子們讀的時(shí)候也能注意讀準(zhǔn)平翹舌音。

點(diǎn)評(píng):具體的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)+引導(dǎo)語(yǔ)。

誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀。

生讀。

點(diǎn)評(píng):學(xué)生停連節(jié)奏讀得特別好。

不僅讀準(zhǔn)了字音,還對(duì)自己提出了更高的要求。

那孩子們,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀。

題臨安邸,預(yù)備起。

古詩(shī)呢,如同音樂(lè)一樣,有著它的節(jié)奏美和韻律美。要讀出古詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美,可不是一件簡(jiǎn)單的事兒。孩子們,有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?

點(diǎn)評(píng):這段引導(dǎo)語(yǔ)很精彩,接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)也是圍繞著讀出節(jié)奏美和韻律美展開(kāi)的。

那我們先來(lái)聽(tīng)一段范讀。

播放范讀視頻。

聽(tīng)完了,我們像他這樣練習(xí)讀一讀。自己讀自己的。

點(diǎn)評(píng):還沒(méi)讀完孩子們的手就舉得高高的了,非常積極。

提問(wèn)生讀。

老師聽(tīng)出來(lái)了,你是按照這樣的節(jié)奏在讀。(劃出節(jié)奏符號(hào))

每一句詩(shī)的最后一個(gè)字都是韻腳,我們要拖長(zhǎng)一些。這些古詩(shī)呢要讀得慢一些,才更能讀出他的味道來(lái)。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)劃分節(jié)奏停頓和韻腳來(lái)指導(dǎo)朗讀。

老師的語(yǔ)言高低起伏,有輕有重,十分優(yōu)美,聲音洪亮。

現(xiàn)在呢,孩子們就按照老師教給你們的小竅門(mén),自己去練習(xí)讀一讀吧,自己讀自己的。開(kāi)始。

點(diǎn)評(píng):沒(méi)讀完孩子們的手又舉起來(lái)了,太積極了。

提問(wèn)生讀。

讀得真不錯(cuò),讀出了節(jié)奏美,掌聲送給她。

點(diǎn)評(píng):掌聲整齊統(tǒng)一,課堂組織做得很好。

還有誰(shuí)想讀一讀。

來(lái),馬子涵,你來(lái)。

聲音真清脆,真好聽(tīng)。但是老師想提醒你,如果讀的節(jié)奏能再放慢一些,停頓能再長(zhǎng)一些,就更棒了。

還有誰(shuí)想讀一讀。

真不錯(cuò),讀出了感情。

現(xiàn)在呢,老師想聽(tīng)所有男孩子讀一讀,老師給你們配上音樂(lè)。預(yù)備起。

聲音響亮,很有氣勢(shì)。

還想聽(tīng)女孩子來(lái)讀一讀。女孩子準(zhǔn)備吧,預(yù)備起。

好,我們?nèi)嗪⒆右黄饋?lái)讀一讀。

真不錯(cuò),老師情不自禁地都想為你們鼓鼓掌,你們確實(shí)讀出了它的節(jié)奏美和韻律美。

點(diǎn)評(píng):古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)讀,初讀部分通過(guò)個(gè)人讀、分男女讀、配樂(lè)齊讀來(lái)反復(fù)朗讀,形式多樣,指導(dǎo)有方。

?精讀一

那這首詩(shī)究竟寫(xiě)了什么意思呢?

老師給孩子們導(dǎo)出了一些詞的注釋,現(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,悄悄地練習(xí)一下。

點(diǎn)評(píng):手很快又舉起來(lái)了。老師全程姿態(tài)端正優(yōu)美,雙手端著放在身前,面帶微笑。

嗯,真不錯(cuò),誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:西湖中的歌舞。

老師糾正:西湖邊的歌舞。

嗯,也說(shuō)得很不錯(cuò),對(duì)不對(duì)?

那剛才兩個(gè)孩子譯的時(shí)候都把游人譯做游玩的人,該不該這樣譯呢?(劃出游人)

點(diǎn)評(píng):這個(gè)詞抓得非常關(guān)鍵,老師用這個(gè)詞引出了這首詩(shī)的歷史背景,引出了這首詩(shī)的主要人物達(dá)官權(quán)貴,再引出了這首詩(shī)的情感,實(shí)在是妙。

這就需要我們聯(lián)系這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?

生答。

他說(shuō)是在北宋滅亡時(shí)寫(xiě)下的這首詩(shī),同不同意?

生:不對(duì)

不同意,有的孩子說(shuō)??赡芩谑占Y料時(shí)出了一點(diǎn)小差錯(cuò),不過(guò)沒(méi)關(guān)系,你來(lái)說(shuō)。

嗯,你談到了詩(shī)人的心情,老師也找到了一些資料。孩子們可以自己小聲讀一讀。

好,那我們?cè)賮?lái)看一看這首詩(shī)。游人,你們讀完資料后認(rèn)為應(yīng)該譯做什么?

生答,應(yīng)該是南宋的那些達(dá)官貴人們。

嗯,那就是南宋的權(quán)貴們。

那這些南宋的權(quán)貴們究竟在杭州西湖邊上干什么呢?課文中哪些詩(shī)句寫(xiě)出了他們的生活狀態(tài)?

現(xiàn)在把那兩句詩(shī)勾畫(huà)出來(lái)。

好,李志野,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪兩句詩(shī)?

同意嗎?同意。

一起讀一讀。

醉(三角符標(biāo)出),是什么意思?

生答:沉醉,陶醉。

是什么人沉醉、陶醉了?

展開(kāi)想象的翅膀,想一想是什么讓他們沉醉陶醉了?

生答:美麗的歌女,香噴噴的美酒和飯菜。

還有嗎?

生答,美麗的景色、金錢(qián)。

是呀,種種都讓他們陶醉。

點(diǎn)評(píng):這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得很好,讓學(xué)生說(shuō)自己的理解,再加以引導(dǎo),做到了以生為主。

那,究竟是怎樣的畫(huà)面呢?我們一起到杭州城西湖邊上去瞧一瞧吧。

播放視頻,欣賞達(dá)官貴人們飲酒作樂(lè)的古畫(huà)。

是呀,達(dá)官貴人們就在這香醇的美酒、如云的美女、美妙的歌舞中深深的陶醉,早已忘記了身在何處。

看著他們老師呢,不由得想起了另一群人你們知道是誰(shuí)嗎?

百姓。

被他們遺留在中原的北宋遺民。

他們過(guò)的又是一種什么樣的生活呢?我們也去瞧一瞧。

播放畫(huà)面,戰(zhàn)火不斷,兵荒馬亂。

達(dá)官貴人們,縱情聲色,花天酒地,遺民們痛失親人,流離失所。

孩子們,看著這截然不同的兩種生活,再讀這個(gè)醉字,你認(rèn)為這是怎樣的一種醉嘆?能用你自己的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

醉生夢(mèng)死,紙醉金迷,爛醉如泥。

是呀,孩子們,在這一群酒囊飯袋的眼中,我們的杭州城還是杭州城嗎?

點(diǎn)評(píng):通過(guò)播放視頻引出第一組對(duì)比,達(dá)官貴人和遺民的生活對(duì)比。教師語(yǔ)言流暢,聲音激昂,質(zhì)問(wèn)有力,直擊人心。

生:不是

手勢(shì)引讀最后一句:直把杭州作汴州。

杭州是南宋的都城,汴州是北宋的都城,一南一北,相隔數(shù)千里,這究竟是兩座怎樣的城市?老師就帶著孩子們先去瞧一瞧。

播放視頻。(古畫(huà)配樂(lè)欣賞)

師隨著視頻開(kāi)始解說(shuō),聲情并茂。

俗話說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。杭州就是這樣一座美麗的城市。它那連綿起伏,如屏障般的青山,那層層疊疊的樓臺(tái),那西湖里柔柔的碧波,無(wú)不令人心生向往。杭州也是一座繁華的城市,早在南宋時(shí)期,它就是一座足以媲美汴梁的大都市了,孩子們,好好地瞧一瞧吧。

汴州又稱汴梁,汴京,北宋的都城,它是當(dāng)時(shí)世界上最繁華的一座城市,北宋畫(huà)家張擇端的這幅清明上河圖就生動(dòng)地再現(xiàn)了它的繁華,孩子們可以看那風(fēng)景如畫(huà),街道縱橫,人來(lái)人往,店鋪林立,好一派國(guó)泰民安的景象?。〉@一切的一切,從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起,就已經(jīng)不復(fù)存在了。

汴州已經(jīng)被活活地?cái)嗨土?,不知道杭州的明日?huì)不會(huì)和汴州,一個(gè)模樣呢?

點(diǎn)評(píng):老師隨著視頻的這一番解說(shuō)緊扣課文,將汴京和杭州進(jìn)行對(duì)比。這是第二組對(duì)比,兩組設(shè)計(jì)得非常巧妙。教師的解說(shuō)也非常有感染力,抑揚(yáng)頓挫。

汴州和杭州都是一樣的風(fēng)景如畫(huà),一樣的繁華,難怪南宋權(quán)貴們會(huì):引導(dǎo)生齊讀最后一句。

你從這句詩(shī)里讀明白了些什么?想一想。

生答擔(dān)憂及原因。

說(shuō)的多好呀,你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,掌聲送給她。

生答痛恨及原因。

是呀,無(wú)論是在杭州還是在汴州,權(quán)貴們都是這樣,日日飲酒,朝朝做樂(lè),他們已經(jīng)忘記了江山,忘記了黎明百姓。

?精讀二

那孩子們現(xiàn)在再讀這兩句詩(shī),你們的心情是怎么樣的?能不能用一個(gè)詞來(lái)概括?

生答。憤怒,憐憫,及原因。

你讀出了很多的感受。老師用一個(gè)詞來(lái)概括你的感受,就是怒。

(板書(shū):怒)讀一讀,把你的感受讀出來(lái)。

確實(shí)讀出了自己的憤怒。

那后面的孩子能不能像老師這樣惜字如金,用一個(gè)字來(lái)表達(dá)你的感受?

生答,恨。

板書(shū),為什么恨?恨什么?

把你的恨讀出來(lái)。嗯,也讀出了自己的痛恨。

你還讀出了什么感受?

憂。讀出你的憂。

讀的真好?

還讀出了什么感受

憐。嗯,我們可以換一個(gè)詞,他是在替黎民百姓們感到痛苦,悲傷。

板書(shū):悲

那你能讀出你的悲嗎?讀一讀吧

點(diǎn)評(píng):用四個(gè)字精準(zhǔn)概況情感,并抓住情感進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

詩(shī)人林升也和孩子們一樣,他為南宋權(quán)貴們的花天酒地而怒,為他們的不思進(jìn)取而恨,為杭州城的明天而憂,替黎民百姓而悲。

孩子們,現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧!

讀到這里,老師不禁想起了南宋另一位詩(shī)人陸游的那一首秋夜將曉出籬門(mén)飲涼有感。在這首詩(shī)里,詩(shī)人寫(xiě)道(出示)

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年

清兵肆虐,遺民淚盡,國(guó)破家亡,民不聊生。

陸游在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,遺民們已經(jīng)整整盼望了65年了。

一年過(guò)去了,讀:遺民

可那令人心涼的南宋王師們干什么去啦?

讀:暖風(fēng)

十年過(guò)去了,讀:遺民

可那令人心涼的南宋權(quán)貴們干什么去啦!

讀:暖風(fēng)

整整六十五年過(guò)去了,遺民們讀:遺民

可那令人心涼的南宋皇帝又干什么去了!

讀:暖風(fēng)

南宋權(quán)貴們?cè)谖骱吷匣ㄌ炀频兀瑯?lè)不思蜀,什么江山,什么黎民,他們?nèi)粧佋诹四X后??晌覀兊倪z民們卻在苦苦等候著,等了一年又一年。我們的詩(shī)人陸游,直到死的那一天,他都沒(méi)有等到。

而我們的北宋遺民們,直到南宋小朝廷被元朝所滅,他們也沒(méi)有等到。(痛心)

點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的第一個(gè)情感高潮部分,非常精彩,教師結(jié)合陸游的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比教學(xué),一層一層地推進(jìn)情感,學(xué)生不自覺(jué)地就在朗讀中加入了更深刻的理解和情感體驗(yàn)。老師的引導(dǎo)語(yǔ)言也聲情并茂,步步推進(jìn),情緒高漲,直擊人心。

孩子們,不知道,你們有沒(méi)有注意到,這首詩(shī)的第二個(gè)句子。

齊讀,西湖歌舞幾時(shí)休。

是一個(gè)問(wèn)句,誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?

生答,詩(shī)人問(wèn)達(dá)官貴人。

誰(shuí)愿意替詩(shī)人問(wèn)一問(wèn)?

生讀。

問(wèn)得真好。

老師現(xiàn)在就把這些南宋的權(quán)貴們請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中。(出示圖片)

誰(shuí)愿意走上前來(lái)問(wèn)一問(wèn)他們?

生指著圖片憤怒地讀。

老師也把南宋皇帝請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中(出示圖片)誰(shuí)愿意像何偉喬那樣指著鼻子來(lái)問(wèn)一問(wèn)他?

真棒。全班孩子,我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)!

點(diǎn)評(píng):這個(gè)設(shè)計(jì)是第二個(gè)小高潮部分,非常生動(dòng)精彩,孩子們情不自禁地指著這些權(quán)貴們的圖片,把這句詩(shī)的情感讀得淋漓盡致。

是呀,北方山河淪陷,遺民受苦,南宋權(quán)貴們卻在西湖邊上花天酒地,飲酒作樂(lè),眼見(jiàn)如此,詩(shī)人不由得質(zhì)問(wèn)生讀:西湖歌舞幾時(shí)休。

不由得怒罵生讀:直把杭州作汴州。

孩子們,你從中感受到了詩(shī)人一顆怎樣的心?

生答:愛(ài)國(guó);憂國(guó)憂民

嗯,這個(gè)詞用得真棒。

板書(shū):憂國(guó)憂民

詩(shī)人林升只是一介文人,空有一顆憂國(guó)憂民的心,是無(wú)處施展。唯有將詩(shī)歌言志,將滿腔愛(ài)國(guó)之情都化做了這一首生齊讀題目。

?精讀三

孩子們,現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@首古詩(shī),來(lái)讀一讀。相信你一定能讀得更好。自己練習(xí)再讀一讀,讀自己的。

老師呢,想請(qǐng)孩子配上音樂(lè)來(lái)讀一讀。

何偉橋讀的是聲情并茂,多有感情啊,掌聲送給他!

誰(shuí)還想向何偉喬挑戰(zhàn),再讀一讀?

你的朗讀聽(tīng)得老師的心都揪起來(lái)了,你把詩(shī)人林升的那種悲和憂讀得是淋漓盡致啊!

還有誰(shuí)想向他們挑戰(zhàn)?

從你的表情,從你的朗讀中老師能夠感受到你那滿腔的怒火和痛恨,你讀得可真好,掌聲送給她!

全班孩子,我們一起來(lái)讀一讀。題林安邸,預(yù)備起?

真棒,老師都想情不自禁地為你們鼓鼓掌,自己給自己鼓鼓掌吧!

點(diǎn)評(píng):深入分析完古詩(shī)的情感后,再自由讀、個(gè)人讀,感受更加深刻,老師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)也更加具體精彩。

北方山河淪陷,百姓受苦,面對(duì)如此的情況,無(wú)道昏君沉淪了,無(wú)恥佞臣?jí)櫬淞?,但與此同時(shí),一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了,除了林升以外,南宋還有無(wú)數(shù)的詩(shī)人,留下了許多流傳千古的詩(shī)篇,孩子們就讓我們飽含感情,一起去讀一讀吧!

出示三首古詩(shī)。

范成大在州橋當(dāng)中如此寫(xiě)道,讀。

陸游在示兒當(dāng)中這樣感慨道,讀。

陸游在秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感中寫(xiě)道,讀。

點(diǎn)評(píng):最后進(jìn)行了主題拓展,加深對(duì)古代文人愛(ài)國(guó)思想的體會(huì)。

類似的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌還有很多很多,下課以后可以去做一些收集,我們可以在班上開(kāi)展一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的吟誦比賽,好,孩子們,這節(jié)課我們就上到這兒。

下課。

22、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

《長(zhǎng)相思》不是這首詞的題目,也并不表示這首詩(shī)詞寫(xiě)的內(nèi)容就一定是長(zhǎng)久的思念。

它是一種詞牌名,是曲苧名,還有另外的名字叫雙紅豆憶多嬌。接著,干老師在大屏幕上出現(xiàn)了《長(zhǎng)相思》詞牌的平仄規(guī)律,告訴學(xué)生,凡是這樣寫(xiě)的都叫《長(zhǎng)相思》。

關(guān)于詩(shī)詞的平仄規(guī)律,自己也不太明白,自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

第三環(huán)節(jié),讀出一個(gè)詩(shī)人來(lái)。

讀詩(shī),即讀人。解詩(shī),也是在解人心。唯有真正了解一個(gè)人的所思所想,讀懂了人物的言行,才能真正把握詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。

第四環(huán)節(jié),怎樣讀出鄉(xiāng)心。

教師設(shè)身處地的聯(lián)想,把學(xué)生帶入詩(shī)人的心境,層層深入地朗讀,漸漸走進(jìn)詩(shī)人的心。

指導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀地基礎(chǔ),是教師對(duì)文本深入細(xì)致的理解。這樣的詩(shī)詞教學(xué),哪個(gè)不喜歡呢?

第五環(huán)節(jié),鄉(xiāng)心中的感悟。

詩(shī)人納蘭性德的鄉(xiāng)心,是什么,他想表達(dá)什么樣的情感?

第六環(huán)節(jié),你喜歡這首詞嗎

詩(shī)人的鄉(xiāng)心,人生征途漫漫,艱難險(xiǎn)阻,波折不斷。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的理解,從詞人詞作之意轉(zhuǎn)到自己身上,讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生心理共鳴。

人生中總會(huì)有寂寞的時(shí)刻,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,你的故園在哪里呢?

詩(shī)人的憂傷,還有一種永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁追尋人類的精神家園。

佩服,感動(dòng),此刻心中產(chǎn)生了共鳴。諸多年來(lái),自己一路跋山涉水,你在追尋什么?

原來(lái),自己也自帶詩(shī)人般地憂傷與秉性。心中似乎找到了答案,那觸任心弦的,不正是一次次對(duì)靈魂的拷問(wèn),精神上的只準(zhǔn)追求嗎?

永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁,尋尋覓覓,尋找精神的家園人類。

此心安處,是吾鄉(xiāng)。

23、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿教學(xué)反思

無(wú)論起點(diǎn)多高,需以基礎(chǔ)著手

老師明白以基礎(chǔ)著手,以基本入手,教師要教的明明白白,學(xué)生要學(xué)的扎扎實(shí)實(shí),這才是一堂充實(shí)的課程。老師關(guān)注古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的差異;關(guān)注單元導(dǎo)讀;關(guān)注古詩(shī)的讀悟等,循序漸漸,切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情。

授人以魚(yú),不若授人以漁

教師教授學(xué)生知識(shí)、道理固然重要,但《語(yǔ)文課標(biāo)》明確提出語(yǔ)文課程要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。這也是目前語(yǔ)文教學(xué)所有重點(diǎn)關(guān)注的地方教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。郭老師,對(duì)學(xué)生讀古詩(shī)的指導(dǎo)十分扎實(shí),讀古詩(shī)要讀的正確,引導(dǎo)學(xué)生要讀詩(shī)題、朝代、詩(shī)人;讀古詩(shī)要讀的有節(jié)奏,七絕整體可分為223的停頓來(lái)讀,教會(huì)學(xué)生這樣讀是基礎(chǔ),但教會(huì)學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏不必刻意為之,將節(jié)奏放在心中才是至關(guān)重要的。讀古詩(shī)要讀的有畫(huà)面,她引導(dǎo)學(xué)生用手做取景框,用感悟的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了落月寒鴉圖、漁火紅楓圖、夜半鐘聲圖。

以文帶文,博聞廣涉

雖然語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)零起點(diǎn)教學(xué),不隨意拔高教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)要求,不隨意加快教學(xué)進(jìn)度,不忽視學(xué)生差異,不扼殺學(xué)生興趣等,但帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)之美,文字之雅,感情之真,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)是至關(guān)重要的。通常情況下,了解一篇詩(shī)文,僅在其中斟酌、探索是完全不夠的,我們需要舉三而感一,讀更多類似的詩(shī)文幫助我們理解一篇詩(shī)文。這也是一種極為重要的教學(xué)方法。郭老師這種方法也運(yùn)用的極好,如理解詩(shī)中畫(huà)面的動(dòng)靜,郭老師便舉例李白的《靜夜思》;理解詩(shī)愁之情的時(shí)候,郭老師列舉了葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》、杜甫的《登高》、納蘭性德的《木蘭詞擬古決絕詞柬友》,共悟秋愁、失意之愁

其實(shí)中高考作為教學(xué)的重要指向標(biāo)之一,已經(jīng)明確告訴我們語(yǔ)文教學(xué)需要側(cè)重于閱讀和寫(xiě)字。學(xué)生需要具備一定量的閱讀積累,需要具有一定的閱讀速度,需要具備基本的閱讀技巧和理解能力,需要規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字等,。尤其是在小學(xué)階段,語(yǔ)文課堂上教師給學(xué)生的啟蒙和拓展,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、練字寫(xiě)作的習(xí)慣,才是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

一些可優(yōu)化的地方

郭老師這節(jié)課無(wú)疑是一節(jié)樸實(shí)且扎實(shí)、基礎(chǔ)且充滿創(chuàng)意的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課,可以直接讓我學(xué)習(xí)到以上三點(diǎn)的教學(xué)技巧和教學(xué)方向,還有詩(shī)眼的品讀、秋日的繽紛等等,這些提升既讓學(xué)生受益匪淺,也讓詩(shī)歌得以升華、課堂得以拓展。但我覺(jué)得,語(yǔ)文課堂,教師的范寫(xiě)有點(diǎn)少,總計(jì)只有愁字一個(gè),其余大部分均用張貼和學(xué)生書(shū)寫(xiě)代替,其中有諸多便利,但就書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),教師示范這點(diǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)來(lái)說(shuō)效果不佳;其次,教師范讀也略顯遜色,當(dāng)然我期望有朗誦者那樣極高的朗誦水平,給學(xué)生以誦讀的美的欣賞,通過(guò)聲情并茂,將學(xué)生引入詩(shī)境,這還需要教師多下功夫,練就技能,這點(diǎn)上與君共勉。

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸讀后感

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占,然而南宋朝廷卻一味茍且偏安,尋歡作樂(lè),為吐心頭的憤恨,表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話。

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸好詞好句摘抄

好詞:

熏:熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏人

杭:杭州 蘇杭 杭綢

好句:

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓,

西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題:

《題臨安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

鑒 賞:

① 青山重重疊疊,樓臺(tái)鱗次櫛比,山河如此美好。但這樣美好的山河,卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休?詩(shī)人的這一質(zhì)問(wèn),表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

好詞:

sūn:孫(孫子、孫女、外孫)

b:泊(停泊、泊船、飄泊無(wú)定)

chu:愁(憂愁、發(fā)愁、愁眉不展)

s:寺(寺廟、寺院、少林寺)

y:榆(榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢)

pn:畔(河畔、池畔、耳畔)

《長(zhǎng)相思》:走過(guò)一條條山路,走過(guò)一條條水路,正向山海關(guān)那邊走去,夜深了,千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪,風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng),家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

27、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊讀后感

《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見(jiàn)所聞所感,描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

28、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

好詞:

sūn:孫(孫子、孫女、外孫)

b:泊(停泊、泊船、飄泊無(wú)定)

chu:愁(憂愁、發(fā)愁、愁眉不展)

s:寺(寺廟、寺院、少林寺)

y:榆(榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢)

pn:畔(河畔、池畔、耳畔)

《楓橋夜泊》:月亮落下去了,烏鴉不時(shí)地啼叫,茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜,面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火,愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

29、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

好詞:

sūn:孫(孫子、孫女、外孫)

b:泊(停泊、泊船、飄泊無(wú)定)

chu:愁(憂愁、發(fā)愁、愁眉不展)

s:寺(寺廟、寺院、少林寺)

y:榆(榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢)

pn:畔(河畔、池畔、耳畔)

《山居秋暝》:山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨,晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光,清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái),竹林里笑語(yǔ)喧嘩,漁船順流而下,攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝,我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

30、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

鑒 賞:① 前兩句用了兩個(gè)比喻,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革,萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望,他希望當(dāng)政者能夠廣納人才,期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

問(wèn)題歸納:

1.《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?最能表達(dá)感情的是哪一句?這句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,熱情地呼喚社會(huì)變革的情感。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。最能表達(dá)作者的感情。

2.怎樣理解《已亥雜詩(shī)》中的風(fēng)雷萬(wàn)馬齊暗兩個(gè)詞語(yǔ)?風(fēng)雷比喻新興的社會(huì)力量和尖銳猛烈的改革。萬(wàn)馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。

31、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記譯文

詩(shī)意:重重疊疊的青山,鱗次櫛比的樓臺(tái),西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞,什么時(shí)候才能罷休?暖風(fēng)把人們的頭腦吹得如醉如迷,像喝醉了酒似的,南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇,把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州!

32、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記常見(jiàn)多音字

幾:jǐ幾個(gè) jī茶幾

33、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓,

西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題:

《題臨安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

[注解]

①臨安:南宋都城,即今浙江杭州。②?。郝玫辍"垩捍?,用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直:簡(jiǎn)直。汴州:北宋都城汴粱,即今河南開(kāi)封

鑒 賞:

① 青山重重疊疊,樓臺(tái)鱗次櫛比,山河如此美好。但這樣美好的山河,卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休?詩(shī)人的這一質(zhì)問(wèn),表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

34、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《長(zhǎng)相思》:走過(guò)一條條山路,走過(guò)一條條水路,正向山海關(guān)那邊走去,夜深了,千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪,風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng),家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

35、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b:泊(停泊、泊船、飄泊無(wú)定)

chu:愁(憂愁、發(fā)愁、愁眉不展)

s:寺(寺廟、寺院、少林寺)

36、五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記

詞句賞析:

1.這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。

藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換玉,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕疵,巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

2.藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才能交出來(lái)。

在秦王假意答應(yīng)給城后,藺相如又提出舉行隆重典禮的主意,既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間,又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假,他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全。

3.到了舉行典禮那一天只得客客氣氣地把藺相如送回了趙國(guó)。

藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。假如秦王一生氣,真殺了他,也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場(chǎng)合,秦王不敢殺他,只好把他送回趙國(guó)。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

4.藺相如說(shuō):秦王我都不怕,還會(huì)怕廉將軍嗎為的是我們趙國(guó)啊!

藺相如說(shuō)的這番話包含了兩層意思:一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國(guó)家的利益,為國(guó)家著想。另一層意思是說(shuō)將相和與不和與國(guó)家安危的關(guān)系:將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文題目將相和是什么意思?

將指的是廉頗,相指的是藺相如,和是和好的意思。

2.是什么原因讓將相不和?又是什么原因使將相和好?

因?yàn)榱H認(rèn)為自己立過(guò)大功卻位于藺相如之下,所以不服。廉頗知道了藺相如顧全大局,為國(guó)家利益著想,所以負(fù)荊請(qǐng)罪,兩人和好。

3.課文中完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事有著怎樣的聯(lián)系?

課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

第一,從結(jié)構(gòu)上看,三個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又有緊密的聯(lián)系;第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成將相和這一完整曲折的故事。

第二,從內(nèi)容上看,將相和與不和,既有表面原因,又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的品質(zhì),實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想。

因此,由完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事才組成了一個(gè)完整的故事將相和。

37、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)詞三首生字

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)詞三首生字

《古詩(shī)詞三首》中《宿建德江》描寫(xiě)了作者旅途中夜泊江上,在船 所見(jiàn)的景色;《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了作者在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖 山雨欲來(lái) 和 雨過(guò)天晴后 的景色;《西江月夜行黃沙道中》表現(xiàn)了詩(shī)人豐收之年的 喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的 熱愛(ài) 之情

①會(huì)認(rèn)的字

德品德 道德 他按照嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則生活。

鵲 喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲,詮釋著夏的酷熱。

②生字拼音

德:品德 美德

鵲:喜鵲 鵲橋

蟬:蟬聯(lián) 噤若寒蟬

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