百家爭鳴評(píng)課稿
百家爭鳴評(píng)課稿
1、百家爭鳴評(píng)課稿
代表人物 代表作或名言 主要思想
孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn),反對(duì)一切戰(zhàn)爭,仁政治國,可持續(xù)利用
莊子 《莊子》 順其自然,無為而治
墨子 《墨子》 兼愛,非攻,支持正義戰(zhàn)爭
韓非
《韓非子》
主張改革,提倡法治,建立君主專制中央集權(quán)的封建國家
孫武 《孫子兵法》 知己知彼,百戰(zhàn)不殆
4.為什么會(huì)形成百家爭鳴的局面?
原因:(1)鐵農(nóng)具和牛耕的使用推廣,使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高,出現(xiàn)了新興的地主階級(jí),并且勢力不斷壯大,他們要求獲得政治上的權(quán)利,迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問題。
(2)一批士人四處游學(xué)、講學(xué),極大地開闊了他們的視野,促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索,由于士人成分復(fù)雜、立場不同,因此形成了各種不同的流派。
(3)各國國君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的,需要不斷招攬人才。
(4)孔子創(chuàng)辦私學(xué),使私人辦學(xué)盛行,為各學(xué)派學(xué)說的傳播提供了陣地。
合作探究 生成能力
【交流預(yù)展】
1.組內(nèi)交流:
(1)由組長檢查自學(xué)成果;
(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流,然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上,在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。
2.組內(nèi)預(yù)展:
根據(jù)老師分配的任務(wù),各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展,由組長分配任務(wù)給組員,確定展示的方式和成員,在組內(nèi)預(yù)展;合作分工時(shí)具體明確,做到人人有事做。
【展示提升】
1.(1)想一想:孔子的主要思想有哪些?對(duì)我們有什么啟示?
2.公元前381年某天,楚國一人少年因家中生活困難,偷盜了鄰人錢財(cái),鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士,你建議國王怎樣處理?(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)
板書設(shè)計(jì):
一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史
2、金文 商周時(shí)期 大篆
二、天文、歷法和醫(yī)學(xué) 1、天文 夏朝:日食
商朝:日食、月食
2、歷法 夏歷商朝歷法:大小月戰(zhàn)國24節(jié)氣
3、醫(yī)學(xué) 春秋戰(zhàn)國 扁鵲 四診法:望聞問切
三、詩歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國末年 楚國
2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘
課堂小結(jié):
諸子百家的思想如巍巍泰山,是祖先留給我們最寶貴的精神財(cái)富,我們要取其精華,去其糟粕,把中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
2、比多少評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教學(xué)目標(biāo)
⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)(比多少、比長短、比高矮)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長短、高矮外,還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。
⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生感受到知識(shí)是無窮無盡的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生建立一個(gè)比較的概念 難點(diǎn):根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)
教學(xué)工具
多媒體教室
教學(xué)過程
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識(shí)。
⒈電腦顯示:數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說:同學(xué)們,我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲??珊猛胬?聰聰接著說:可是,去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對(duì)嗎?
教師接著問學(xué)生:你們有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手,建立自信心。)
⒉出示復(fù)習(xí)題。
教師指出:同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么,好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說:同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙,你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)多拉A夢(mèng),請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢(mèng)按一下,他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢(mèng)放在桌面的右下角的正方形筐里。)
⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。
二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。
⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。
電腦放出明明的話:同學(xué)們,你們都很聰明?,F(xiàn)在,我們一起去數(shù)學(xué)王國好嗎?請(qǐng)大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著數(shù)學(xué)王國四個(gè)大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國有兩條路,一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同,并提出問題:應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后,用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)
⒉遨游數(shù)學(xué)王國。
⑴比大小。
老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一:釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里,把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分,每條小魚2分??纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出,請(qǐng)大家注意,放錯(cuò)了位置不給分。
⑵比厚薄。
老師說:同學(xué)們,你們肚子餓了嗎?老師請(qǐng)大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了,不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。
⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。
電腦顯示兩條河,一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩,好嗎?但是,直河上較近的船才是通向?qū)Π兜模瑒e乘錯(cuò)船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)
⑷自由活動(dòng)時(shí)間。
過河以后,老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng),自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對(duì)了會(huì)加分,還有獎(jiǎng)品。相反,做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)多拉A夢(mèng),老師聽到多拉A夢(mèng)的呼叫就會(huì)來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的,也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。)
3、雨點(diǎn)兒評(píng)課稿
一年級(jí)語文上冊(cè)雨點(diǎn)兒聽課稿,分享雨點(diǎn)兒聽課感受和記錄
雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第一篇:
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊(cè)的一則童話故事,課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話來呈現(xiàn)的。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。童話美麗,雨點(diǎn)兒美麗,而吳老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒,滋潤著孩子們的心田,也潤濕了我的心,因?yàn)樗龢?gòu)建了開放的又富有活力的課堂,學(xué)生在自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式中,和老師和文本進(jìn)行充滿樂趣的對(duì)話。
1、方法設(shè)計(jì)巧妙。
根據(jù)文本的語言特點(diǎn),根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律,需反復(fù)認(rèn)讀,強(qiáng)化記憶,故采取了字、詞、句整合起來的教學(xué)方法。把握教材,將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如:數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中,體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官,詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。
字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子,教師問:這么多的雨點(diǎn)從哪里來?生答:從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說,師導(dǎo)入:你們聽,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢,它們?cè)谡f些什么?原來一個(gè)在問,一個(gè)在答。學(xué) 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對(duì)生字的記憶,呈現(xiàn)也非常的自然,又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙
教師的評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo),特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,除了達(dá)到激勵(lì)功能,更旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過程中為突出問話的色彩,吳老師評(píng)價(jià):問得多有禮貌呀!問得多親切呀!在隨機(jī)評(píng)價(jià)中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如:讀課題的時(shí)候,老師這樣評(píng)價(jià)孩子的朗讀:多有趣!多可愛!評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。
3、語言積累上求實(shí)。
要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),必須豐富語言的積累。積累語言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)數(shù)不清一詞時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練:你還知道什么也數(shù)不清?(星星、頭發(fā)、小草等)雨點(diǎn)兒也很多,也數(shù)不清。這樣,數(shù)不清一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。
(1)注重學(xué)法指導(dǎo)。授之于魚,不如授之于漁。面對(duì)一年級(jí)的孩子,吳老師非常對(duì)學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如讀的時(shí)候要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法;看誰記得最多,記得最快,記得最熟。給學(xué)生確定學(xué)習(xí)生字的目標(biāo);大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方,你有什么想說?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,邊讀邊思的習(xí)慣。
(2)優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍,其義自見。讀課文也有個(gè)消化吸收創(chuàng)造的過程,這個(gè)過程就是讀與思的過程。如:課題的朗讀指導(dǎo)。雨點(diǎn)兒的朗讀,兒化音,對(duì)于一年級(jí)的孩子來講是個(gè)難點(diǎn),雨點(diǎn)兒不能讀成三個(gè)音節(jié),要在點(diǎn)的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作。注意為了突破難點(diǎn),吳老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法,點(diǎn)字拼一拼;直接讀雨點(diǎn);加上兒字就更好聽了,讀讀這個(gè)好聽的名字,叫它──雨點(diǎn)兒。這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
再如學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)的問答句。先:這是誰問誰呢?再:怎么問?小雨點(diǎn)兒怎么回答?然后換位體驗(yàn):小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒,你要到哪里去?去的地方美嗎?都有些什么呀?使學(xué)生從心底迸發(fā)出對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感,再將情感釋放于朗讀中。最后:把美讀出來。這樣,層層遞進(jìn),讀中感悟,有效突破教學(xué)難點(diǎn),效果頗佳。
雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第二篇:
著名特級(jí)教師于永正指出:語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。xx老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),正是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
環(huán)節(jié)一:通讀全文后,出示課文第一小節(jié):數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞,讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,有的學(xué)生說數(shù)不清是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢表示飄落,是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后,小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作,讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二:出示課文第2-4小節(jié),讓學(xué)生自由讀,一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒別人注意讀正確讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作,表情。好幾對(duì)伙伴爭著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求非常投入地朗讀,以自己的情感理解,達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求;同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求認(rèn)真傾聽別人的見解,善于合作,對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示:
一、讀中有悟
俗話說:書讀百遍,其義自見。讀書破萬卷,下筆如有神。黃老師的做法告訴我們:書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。黃老師正是運(yùn)用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,不用老師示范,就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到文貴自得,熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)讀和悟,能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,卓有成效地吸收,內(nèi)化,積累,在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,舉一反三。
二、學(xué)中有導(dǎo)
在xx老師的課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,掌握課文,調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),她的作用是幫助,而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影:撫摸一下學(xué)生的頭,輕拍一下學(xué)生的肩,或俯下身子傾聽,或偶爾與學(xué)生耳語讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,如何朗讀等,周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),感悟,提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法??磥?,是黃老師的學(xué)中有導(dǎo),不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。
4、比尾巴評(píng)課稿
一年級(jí)語文上冊(cè)比尾巴聽課稿,分享比尾巴聽課感受和記錄
比尾巴評(píng)課稿第一篇:
《比尾巴》評(píng)課稿
今天,聽了xx老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一.注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二.生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三.形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四.練讀課文,體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
比尾巴評(píng)課稿第二篇:、
《比尾巴》評(píng)課
俗話說臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,在上周兩位老師的精彩課堂演繹,詮釋了他們背后的辛苦與付出,也同樣展示了辛苦后所獲得的成功。在這兩堂課中,我就陳曉蘇老師上的《比尾巴》來談?wù)勎业目捶ā?/p>
在這堂課中,陳老師的亮點(diǎn)有很多。其中讓我印象最深刻的有以下幾點(diǎn):
一、課前游戲?qū)肷鷦?dòng)有趣
上課之初,陳老師就讓小朋友們跟他做,摸摸自己的鼻子、嘴、耳朵,到摸摸自己的尾巴?到這里,小朋友們都沒有尾巴,課堂上是一陣笑聲!老師適時(shí)的提出問題,誰有尾巴呢?動(dòng)物們有。接著說道,對(duì),今天小動(dòng)物們?cè)趧?dòng)物王國里舉行了一場比賽,是什么比賽呢?這時(shí)恰到好處的引入課題---比尾巴。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓人覺得是水到渠成。
二、形式多樣,促進(jìn)識(shí)字教學(xué),突出本課重點(diǎn)
低年級(jí)識(shí)字和寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)識(shí)字的過程中,陳老師多次出現(xiàn)本課的生字,(1、先出示來參加比賽的動(dòng)物,并一起教學(xué)動(dòng)物的名字,讓學(xué)生第一次與生字見面。并把偏旁鳥字邊八字頭穿插于教學(xué)中。讓生字與偏旁教學(xué)相結(jié)合2、接著在初讀課文的基礎(chǔ)上出示動(dòng)物和動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),第二次與生字見面3、最后集中識(shí)字,出示本課所有的生字。利用帶拼音讀,讓學(xué)生自由讀、全班讀、抽生讀、開火車去拼音讀、摘蘋果等多種方式復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。)真正做到讓生字不斷復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前,達(dá)到識(shí)字的目的,為突出重點(diǎn)而努力。
三、范讀引領(lǐng),突破難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讀好問句。在完成對(duì)文本的初步了解后,老師出示文中的句子,讓學(xué)生觀察他們有什么特點(diǎn)?通過觀察,學(xué)生都知道有一個(gè)問號(hào)?如何才能讀好問句呢?這時(shí)老師身先示范,自己朗讀了問句。在示范讀以后,通過學(xué)生的自由練習(xí),抽生讀并指導(dǎo)讀好問句的方法,學(xué)生輕而易舉的了解了讀好問句關(guān)鍵在于讀到句末時(shí)語氣要上揚(yáng)。在掌握了方法后,接著進(jìn)行第三四小節(jié)的自由學(xué)習(xí),做到有扶有放。以種形式的朗讀進(jìn)行練習(xí):一問一答、三問三答、師生問答、生生問答等。這樣問句朗讀這個(gè)難點(diǎn)就輕松地被攻克了。
當(dāng)然世界上找不到兩個(gè)相同的人,也沒有完全相同的兩個(gè)教學(xué)思路。在這堂課中我也有以下幾點(diǎn)思考,提出來與大家共同探討:
1、在低段中的某一課時(shí)教學(xué)中,生字教學(xué)與課文教學(xué)時(shí)間比例的安排是對(duì)半開,還是關(guān)注點(diǎn)在某一個(gè)方面。陳老師的課堂我發(fā)現(xiàn)時(shí)間差不多是各用一半。我覺得,在第一課時(shí)的教學(xué)中,主要是以識(shí)字為主,那么我們更多的關(guān)注點(diǎn)是否應(yīng)該在識(shí)字上多下功夫,而對(duì)課文則讓它真正做到是為識(shí)字而服務(wù)的。
2、課文的拓展面可以更寬一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)松鼠的尾巴像把傘的時(shí)候。陳老師師主要講述了松鼠的尾巴有什么作用。我覺得把這里換成還有誰的尾巴像什么?更具實(shí)效性呢?例如燕子的尾巴像剪刀,魚的尾巴像扇子。這樣既鍛煉的學(xué)生說話的能力,又讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。
3、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)對(duì)較少。在整個(gè)課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)非常不錯(cuò),如果陳老師能對(duì)他們的表現(xiàn)即時(shí)的肯定與鼓勵(lì),相信在他們的心中學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚,表現(xiàn)還能更棒。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的看法,希望能與大家共同學(xué)習(xí)探討。最后非常感謝陳老師為我們帶來這樣一節(jié)富有靈動(dòng)的課,也感謝能給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),辛苦了!
5、畫評(píng)課稿
《畫》評(píng)課稿
《畫》說課稿
《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住畫這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)
?。?、知識(shí)與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
認(rèn):通過本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
理解:理解:了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
?。?、過程與方法:
⑴ 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識(shí)字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。
?、恰⊥ㄟ^學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過反復(fù)朗讀,了解古詩內(nèi)容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn),都是以讀為本,讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多,自然感悟越深,體驗(yàn)也越深。讀書百遍,其義自見。一篇文章,讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩的意思非常淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。
二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采取以下教學(xué)策略
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
?。薄⒆x準(zhǔn):
初讀古詩,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音,能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說色讀成sh,近讀成jng,還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀,學(xué)生容易把近聽這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。
2、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):① 讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。
?。?、讀懂:
我這里所說的懂,并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞遠(yuǎn)──近,通過采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
?。?、讀背:
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì)背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì)背。
通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,,通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來,反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲,丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對(duì)了,大家一起跟讀,讀錯(cuò)了,讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì),尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng),把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí),首先還是要規(guī)范寫字姿勢,這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命,時(shí)間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描,寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處,請(qǐng)老師們多指教。
6、江南評(píng)課稿
一年級(jí)語文上冊(cè)江南聽課稿,分享江南聽課感受和記錄
江南評(píng)課稿第一篇:
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后,感覺整堂課有景、有情、有韻,《江南》的美已深深流入孩子們的心田。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,教師充滿感情地對(duì)學(xué)生說:江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?小朋友們都喜歡去,有的孩子會(huì)問:怎么去?教師順勢引導(dǎo):古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就去了一次采蓮嗎?這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
二、整體感知,再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,教師出示多媒體課件,1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句,體會(huì)美。
經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問:什么叫何田田?再看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會(huì)說,蓮葉真多呀!蓮葉真美呀!蓮葉又大又綠!滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。在學(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起來,配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動(dòng)作,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)戲來細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?待學(xué)生看課件出示的圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會(huì)說:小魚真可愛!小魚在水里游來游去真可愛!小魚正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字,請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問:蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情游來游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
江南評(píng)課稿第二篇:
《江南》是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩,這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如,這絕非一日之功,一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng),難以保持注意力,在學(xué)習(xí)的過程中,李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合,我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下,選取自己喜歡的角色,表演詩歌。如果只是一味地反復(fù)讀,這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,喜歡游戲是兒童的天性,一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然,表現(xiàn)了極高的興致,為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中,李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩文中具體可感知的意像,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,活躍了課堂氣氛,加深對(duì)課文的理解。
二、轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
在教學(xué)中,李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié),老師充分發(fā)揮了小老師的作用,老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人,形成人人正當(dāng)小老師的局面,老師則退居幕后,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂。
全詩雖然只有兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出江南可采蓮,而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解何田田,所以李老師借助圖片讓學(xué)生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的,這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀,學(xué)生入情入境的表情,稚純的語音,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
整個(gè)教學(xué)過程突破了習(xí)慣性的思維,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn),關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí),還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長,我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文,也是語文教學(xué)的生命。
7、減法評(píng)課稿
設(shè)計(jì)意圖 二次備課
復(fù)習(xí)數(shù)的組成,為學(xué)新知做鋪墊。
板書設(shè)計(jì): 減法
4 - 1 = 3
┊
減號(hào)
8、0評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0;初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣,感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活,使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步理解0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn):
在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、在黑板上畫好田字格
學(xué)生:學(xué)具
教學(xué)過程:
一、情景引入,揭示課題
師:今天老師給大家講講《狼來了》的故事。(播放動(dòng)畫課件)
第一天放羊娃喊:狼來了,村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃,教師指導(dǎo)學(xué)生用5來表示;第二天放羊娃喊:狼來了,村里有4個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他,教師指導(dǎo)學(xué)生用4來表示;第三天放羊娃喊:狼來了,村里頭再也沒有人來幫助他,于是教師提出問題:沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢?當(dāng)有學(xué)生回答用0來表示的時(shí)候,教師給與肯定,從而引出本節(jié)課題:0的認(rèn)識(shí)(板書課題),引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義:沒有。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,深入探究
1.找生活中的0
大家回憶一下生活中在哪見過0?(讓學(xué)生盡情地說)
2.0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0,你們都找到了嗎?指給同桌看一看。
師:同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺,你還發(fā)現(xiàn)了什么?生:這些數(shù)字,是按順序排的。
師:大家觀察得真仔細(xì),直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大,也就是說,數(shù)越大,離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段,用數(shù)字1表示;從0到2是兩段,用數(shù)字2表示;從0到3是三段,用數(shù)字幾表示?從0到4是幾段?用數(shù)字幾表示?;從0到5呢?
師:剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的?0還在1的前面,那這里的0還是表示沒有嗎?那0還可以表示什么?人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候,都是從0開始,0在這里表示什么?(起點(diǎn))。用直尺量東西,要用0對(duì)齊物體的一端,看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字,這個(gè)物體的長度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大,表示這個(gè)物體的長度也就越長。
師:同學(xué)們,你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn),0還可以表示什么嗎?
想想我們學(xué)校操場上的賽跑跑道,有沒有見到0呀?看過跳遠(yuǎn)嗎?0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào):尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。
課中操
三、學(xué)習(xí)書寫0
1. 師:仔細(xì)觀察,你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。
聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。
2. 教師在田字格示范寫0
0是一筆寫成的,起筆在右上角,向左下寫在中線附近還與左線接觸,然后向下拐,在下線接觸在中間偏左部位,在向右上拐,收筆處與起筆處相連。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。
3.打開書描紅30頁,比一比看誰描寫的準(zhǔn)確又漂亮。
四、延續(xù)故事情境,講授0的加減法
又是一天,放羊娃去山上放羊,一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0+8=8;放羊娃覺得無聊極了,于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候,天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8-8=0時(shí),進(jìn)一步滲透思想教育:要認(rèn)真做事,不能粗心大意。
五、嘗試練習(xí),鞏固新知
1、擺鉛筆游戲:你能列出怎樣的算式?
擺鉛筆,說算式。
a、擺3根鉛筆,然后拿走3根鉛筆,桌面上還有沒有鉛筆?怎樣列式?0表示什么?
b、擺5根鉛筆,然后拿走5根鉛筆,桌面上還有多少鉛筆?怎樣列式
?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。
2、(課件:蘋果樹)
?、偬O果樹上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一
②摘掉一個(gè),樹上還剩幾個(gè)蘋果?(3-1=2個(gè))圖片二
③摘掉兩個(gè),樹上還剩幾個(gè)蘋果?(3-2=1個(gè))圖片三
④摘掉三個(gè),樹上還剩幾個(gè)蘋果?(3-3=0個(gè))圖片四
想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么?
六、反思小結(jié),鞏固提高
教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生,教師獎(jiǎng)勵(lì)他(她)一顆小星星。
課外延伸:你們還在哪里見到過0?(提示:溫度計(jì))
想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢?
9、第幾評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第幾的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
幾個(gè)和第幾的知識(shí)學(xué)生并不陌生,因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,幾表示事物有多少,第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾。
1.從學(xué)生熟知的生活情境引入。
以去動(dòng)物園為情境,在門口排隊(duì)買票為主線,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,使學(xué)生在情境中感知幾個(gè)和第幾的含義,并了解第幾的相對(duì)性。
2.重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的,通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn),知道了幾個(gè)表示物體數(shù)量的多少,而第幾是其中的一個(gè),明確了基數(shù)和序數(shù)的含義,能區(qū)別幾個(gè)和第幾,充分發(fā)揮了小組合作的作用。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,后面的人依次走上前來的動(dòng)畫。現(xiàn)在有幾人在排隊(duì)?誰排第1?那位叔叔現(xiàn)在排第幾?軍人阿姨呢?讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問題不是孤立的,而是前后有著密切的聯(lián)系,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上課之前我們來玩一個(gè)小游戲,看哪位同學(xué)反應(yīng)最快!聽好了,請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手,聽口令,好,開始,左邊的眼睛在哪里?(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下,輕拍你的左肩5下
師:同學(xué)們真聰明,為了獎(jiǎng)賞你們,老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀,你們想去嗎?(想)
課件出示動(dòng)物園的售票處。
師:同學(xué)們,知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們?cè)谧鍪裁矗?動(dòng)物園的售票處,人們井然有序地在排隊(duì)買票)
設(shè)計(jì)意圖:由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)?,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙探究新知
1.初步感知,學(xué)習(xí)第幾。
(1)用自己的語言說一說圖中的情境。
(學(xué)生描述)
(2)說一說,有幾個(gè)人在排隊(duì)買票?
請(qǐng)大家猜一猜,誰最先進(jìn)入動(dòng)物園,你是怎么知道的?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說)
小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾,先小組內(nèi)交流,再全班交流)
(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的情境,同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買票以及每人的位置,你們還看到了什么,想到了什么?(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事情自己做,在公共場所應(yīng)當(dāng)自覺排隊(duì),遵守公共秩序)
設(shè)計(jì)意圖:模擬現(xiàn)實(shí)情境,有針對(duì)性地提出問題,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義,深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.區(qū)分幾個(gè)和第幾。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),一共有幾人在排隊(duì)買票?排在第5位的是誰?有誰愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指。
(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指)
同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買票,排在第5位的是一位叔叔,同樣都是5,它們表示的意義相同嗎?你是怎樣理解的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,師生共同明確:圖中有5人,這里的5人表示事物的數(shù)量,叔叔排在第5,這里的第5表示的是其中的一人,同樣是5,意義不同。
(3)討論圖中的兩個(gè)5分別表示什么。(學(xué)生明確:5人表示購票的人數(shù),第5表示買票的叔叔所在的位置)
設(shè)計(jì)意圖:充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過小組合作交流的方式,對(duì)比5和第5兩個(gè)數(shù)所表示的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。
3.感知第幾的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,后面的人依次走上前來的動(dòng)畫。(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個(gè)與第幾。
(2)教師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。
設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)態(tài)演示第一人買完票走了,后面的4人前移一步,使學(xué)生感受到:排隊(duì)的位置變了,順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性,突破學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。
數(shù)一數(shù),一共有幾人?從左數(shù)第2位是誰?A同學(xué)從右數(shù)排第幾?從左數(shù)排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?
5.分小組做排隊(duì)游戲。
設(shè)計(jì)意圖:通過排隊(duì)游戲,使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí),先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從1開始數(shù)起,數(shù)到幾,它的順序就是第幾,進(jìn)一步體會(huì)第幾的相對(duì)性。
10、比大小評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比大小各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀、寫0~20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)=、、
6、初步了解分類的方法,會(huì)進(jìn)行簡單的分類。
7、初步認(rèn)識(shí)鐘表,會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):
20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
課時(shí)安排:(61課時(shí))
第一單元:數(shù)一數(shù) (共1課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:教科書第2~5頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1.通過觀察,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1-10各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如積極舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等。
3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國主義和環(huán)保意識(shí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)觀察方法,培養(yǎng)觀察興趣。
教學(xué)過程:
一. 按要求觀察。(課本2.3兩頁的主題圖)
1.看第2頁的圖,這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué),今天是開學(xué)的第一天,小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家來看看這里都有一些什么呢?誰能告訴大家,從這幅圖上你知道了些什么?
2.仔細(xì)觀察這幅圖,看看圖上到底有哪些東西。匯報(bào)的時(shí)候要說清楚,個(gè)數(shù)是1的是什么,個(gè)數(shù)是2的是什么,個(gè)數(shù)是10的是什么?
3學(xué)生獨(dú)立觀察。
二. 匯報(bào)。
1. 生按1、2、3的順序匯報(bào),師板書1、2、3
個(gè)數(shù)是1的有 紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球
個(gè)數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門柱
個(gè)數(shù)是3的有 石凳、帽子
個(gè)數(shù)是4的有 垃圾箱、國旗護(hù)欄 問:你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的?
個(gè)數(shù)是5的有 高樓、
個(gè)數(shù)是6的有 花、大樹、
個(gè)數(shù)是7的有 小鳥、
個(gè)數(shù)是8的有 小樹
個(gè)數(shù)是9的有 女同學(xué)
個(gè)數(shù)是10的有 男同學(xué)
(允許學(xué)生說10以上的。)
2.指板書,這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎?
3.能完整的說有1個(gè)什么,2個(gè) 同桌互相說一說。
4.誰上來說給大家聽。(要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,說對(duì)了要拍手。)
三.討論。剛才小朋友們都很能干,現(xiàn)在你能找一找,我們教室里有些什么嗎?以小組為單位討論,等一下來匯報(bào)。
四.匯報(bào)。小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
五.小結(jié):這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒,現(xiàn)在你能說一說,你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎?今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西,還數(shù)了教室里的門和窗等等東西,放學(xué)后,你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。
板書設(shè)計(jì); 數(shù)一數(shù)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11、認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教材分析:
本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針,是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時(shí)時(shí)間觀念的建立的順序編寫。
鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸,每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行,這樣在生活中就潛移默化地感知到時(shí)間這一抽象概念的存在,但這僅是粗淺的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成,沒有自己的親身體會(huì),難以理解,更談不上掌握和運(yùn)用了。因此,在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生充分實(shí)踐,充分體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分,知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)。
教具:課件,實(shí)物投影儀,實(shí)物鐘,有時(shí)針、分針的鐘面模型。
學(xué)具:有時(shí)針、分針的學(xué)具鐘面。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,順勢導(dǎo)入。
1、猜謎語:小朋友,今天老師給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友。它有三條腿,白天、黑夜不停跑,發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你,早睡早起習(xí)慣好,誰知道這是什么?
(學(xué)情預(yù)設(shè):有趣的謎語易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。)
2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘。
師:對(duì)啦,這就是鐘表,聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎?
3、揭示課題:鐘表能告訴我們時(shí)間,人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。(板書:認(rèn)識(shí)鐘表)
[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的,課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表,能很好地吸引孩子們的注意力,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]
二、自主探究,認(rèn)識(shí)鐘表。
(一)認(rèn)識(shí)鐘面
1、小朋友拿出鐘面模型,看一看、撥一撥。
2、小組交流:鐘面上有什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?(教師巡視、指導(dǎo))
3、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出①鐘面上有3根針,又短又粗的是時(shí)針,較長的是分針,還有又細(xì)又長的秒針;②鐘面有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字按從小到大順序圍成一圈;③分針跑得快,時(shí)針走得慢;)
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自由發(fā)言,加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系,同時(shí)方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度,并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。]
(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)
1、撥鐘報(bào)時(shí)游戲
教師把鐘撥到幾時(shí),讓全班同學(xué)說說鐘面所指的時(shí)刻是幾時(shí)。
追問:這時(shí)分針指向的數(shù)字是幾?時(shí)針指向的數(shù)字是幾?
2、讓學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)、9時(shí)等幾個(gè)鐘面。說一說,表示整時(shí)的時(shí)候,鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?
小結(jié):當(dāng)鐘面上的分針都指著12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。
3、同桌互動(dòng):一人說時(shí)刻,另一人撥鐘面;一人撥鐘面,另一人說時(shí)刻。
4、師發(fā)指令:學(xué)生撥出12時(shí)過一小時(shí)后是幾時(shí)、1時(shí)再過2小時(shí)是幾時(shí)、3時(shí)再走一圈是幾時(shí)等。
(教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感受整時(shí),在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中,不僅獲得了知識(shí),更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。)
5、引申:同學(xué)們想一想,在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表)
認(rèn)識(shí)電子表,并教學(xué)電子表上時(shí)間的寫法
(設(shè)計(jì)意圖:在整時(shí)的兩種寫法教學(xué)中,時(shí)刻的后一種寫法使用非常普遍,通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間?由電子鐘表引出整時(shí)的兩種寫法,學(xué)生更容易接受。)
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。
(一)認(rèn)識(shí)小明的一天。
1、師:時(shí)間是很寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢?合理利用時(shí)間,安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活,這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?
2、出示P85小明的一天圖片(或者制作成課件)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說:小明在什么時(shí)間做什么事?
(學(xué)情預(yù)設(shè):一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻,還可能有個(gè)別學(xué)生分不清,教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
(2)小結(jié):鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了。我們從小就要像小明那樣,做時(shí)間的主人,把自己的時(shí)間安排好,這樣每天都會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢?跟同組的小朋友說說。
(教學(xué)設(shè)想:用課件演示小明一天的作息時(shí)間。把認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)、再過一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)?、一天中有早上8時(shí)和晚上8時(shí)等知識(shí)拓展融于一個(gè)具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的,要養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。)
(二)課堂練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題,集體反饋評(píng)議。
2、聽故事做練習(xí)。
(1)小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日,準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話,說:喂!是小猴嗎?今天我過生日,請(qǐng)你來我家做客,請(qǐng)你大約8時(shí)來。請(qǐng)你幫小猴想一想:他應(yīng)該什么時(shí)候到小山羊家去呢?
全班交流后,歸納:
8時(shí)剛過:分針剛過12,時(shí)針指向8,就是8時(shí)剛過;
快8時(shí)了:分針快到12(還沒到12),時(shí)針接近8,就是快8時(shí)了。
(2)出示書上P87第6題圖,讓學(xué)生說一說鐘面上的時(shí)間。
(三)出示時(shí)鐘演變過程,了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化
師:今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請(qǐng)看:
古時(shí)候沒有鐘表,人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時(shí)間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計(jì)時(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來方便,還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多,今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂總結(jié)。(略)
12、用數(shù)學(xué)評(píng)課稿
教學(xué)設(shè)計(jì)(續(xù)頁)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容
一、情境激趣
師:看,游樂場有這么好玩的游戲?,F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩,而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題,你們能做到嗎?
二、新課教學(xué)
1、教學(xué)有關(guān)6、7的加法在生活中的運(yùn)用。
①觀察圖畫。
師:我們先看一下小兔子遇到了什么問題。
師:你看到了什么?自己思考一下。
師:那么在這里讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友,你們高興嗎?
②認(rèn)識(shí)大括號(hào)和?號(hào)并解答。
師:請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么?
師:我們的新朋友叫大括號(hào),他的意思是把兩部分合并在一起。
師:你能根據(jù)這個(gè)場景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
師:你的問題提得真好。?就代表了我們同學(xué)提出的問 師:(巡視)哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果?
師:這題為什么用加法計(jì)算,4+2為什么等于6?
2、教學(xué)有關(guān)6、7的減法在生活中的運(yùn)用。
現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船,你看到了什么?
師:你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 采用什么方法,怎樣列式?
師:看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?
三、鞏固強(qiáng)化
(課件出示書本企鵝圖)
師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。
學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。
師:大家快來看,這是要我們干什么?
師:你們能解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生寫算式,集體訂正。)
四、課堂練習(xí)
師:你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題?
師出示課本第47頁做一做。讓學(xué)生選擇自己喜歡做的一題,同桌之間互相說題意,再獨(dú)立完成。分別讓學(xué)生說想法,對(duì)做對(duì)的及時(shí)表揚(yáng)。
學(xué)生獨(dú)立完成課本48頁第1題。
五、總結(jié)。
師:同學(xué)們真聰明,幫助老師解決這么多問題,非常感謝大家。那么通過今天的游玩,你想對(duì)大家說什么嗎?
師:數(shù)學(xué)知識(shí)很重要,它能幫助我們解決很多問題,因此,我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。
13、大禹治水評(píng)課稿
《大禹治水》評(píng)課
《大禹治水》評(píng)課稿
xx老師的課堂教學(xué)我覺得有以下特色:抓住文中一些關(guān)鍵詞句,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開豐富想象,利用想象來拓展學(xué)生思維的空間,然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、遷情入境,引入教學(xué)
這一部分教師主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué),她是這樣導(dǎo)入的:
1.讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。
2.在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?孩子們暢所欲言,有的說:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪等等,然后通過引讀的方式指導(dǎo)了第一節(jié)的朗讀,突出抓住無家可歸,以及滔滔這兩個(gè)詞,充分感知滔滔的洪水給人類帶來的災(zāi)難。
二、讀中想象,體會(huì)感情
新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中朱老師緊扣關(guān)鍵詞千辛萬苦, 讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候,遇到了哪些困難?學(xué)生的思維一下子活躍了,有的說:大禹滿頭是汗,也顧不得擦。有的說:大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說,為了治理洪水,大禹真是吃盡了千辛萬苦,他渴了________,餓了_________,累了______,身上劃出了_______,腳底磨出了______在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿,在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在朗讀過程中教師也適時(shí)地點(diǎn)出表現(xiàn)大禹治水辛苦的詞走遍、吃盡、千山萬水、九條大河、九座大山。通過學(xué)生反復(fù)的朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。
14、日月潭評(píng)課稿
二年級(jí)語文上冊(cè)日月潭聽課稿,分享日月潭聽課感受和記錄
日月潭評(píng)課稿第一篇:
今天我們學(xué)校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方,也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方,應(yīng)該說受益匪淺。黎老師今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方,也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方,應(yīng)該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩,課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求,以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目,激發(fā)學(xué)生的心靈,開發(fā)學(xué)生的智力,觸發(fā)學(xué)生的情感,將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的,一開始播放風(fēng)光片,把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆:好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂,有了這個(gè)美的情境,學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。
我們說,要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方,你想知道什么?讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著這是島?在什么地方?湖水面積多大、多深?為什么那么美?等問題進(jìn)入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解,在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀,學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受,真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本,自主學(xué)習(xí)、探究。
新課程指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對(duì),這時(shí)第一個(gè)孩子說:不對(duì),你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說:群山就是有很多山,而山應(yīng)該有高有低,你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn),有些人矮一點(diǎn)有的說:應(yīng)該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí),教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思,整個(gè)課堂開放而靈活,充滿生機(jī)。
四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。
在課的一開始,老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟,獨(dú)具匠心,注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。
執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩,課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求,以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目,激發(fā)學(xué)生的心靈,開發(fā)學(xué)生的智力,觸發(fā)學(xué)生的情感,將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的,一開始播放風(fēng)光片,把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆:好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂,有了這個(gè)美的情境,學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。
我們說,要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方,你想知道什么?讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著這是島?在什么地方?湖水面積多大、多深?為什么那么美?等問題進(jìn)入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解,在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀,學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受,真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本,自主學(xué)習(xí)、探究。
新課程指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對(duì),這時(shí)第一個(gè)孩子說:不對(duì),你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說:群山就是有很多山,而山應(yīng)該有高有低,你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn),有些人矮一點(diǎn)有的說:應(yīng)該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí),教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思,整個(gè)課堂開放而靈活,充滿生機(jī)。
四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。
在課的一開始,老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟,獨(dú)具匠心,注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。
日月潭評(píng)課稿第二篇:
《日月潭》評(píng)課稿
今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課,令我感受頗深,本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時(shí),也許講讀課文的第一課時(shí)總會(huì)讓人覺得以枯燥乏味,但李老師的課上卻是精彩不斷,給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),不僅落實(shí)了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,而且陶冶了品格。下面就我的體會(huì)與大家交流:
第一、優(yōu)美動(dòng)聽的語言引入課文,既使學(xué)生很快的進(jìn)入情境,又給人以美的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情,涌起自豪感,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn),使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)。既活躍了課堂,又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。
第二、多種讀文方式的有效結(jié)合,加上適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),既達(dá)到了初知文意的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,可謂一舉兩得。書讀百遍,其義自現(xiàn),這句話正說明了多讀文本的重要意義。
第三、多種識(shí)字方法的穿插利用,很好的詮釋了中年段生字教學(xué)的教學(xué)方法,將知識(shí)落實(shí);繁簡適度的講解與擴(kuò)展,又使學(xué)生的自學(xué)理解能力和應(yīng)用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過,決不拖沓冗長;復(fù)雜的不厭其詳,決不敷衍塞責(zé)。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn),也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。
第四、一曲終了,余音繞梁,本課教學(xué)任務(wù)完成時(shí),又能啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)繼續(xù)探究的興趣,達(dá)到了課雖下,趣仍濃的效果。
15、線段評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn),能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過程,進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí),教師先示范操作,再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過程中,感受線段的特征,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段,由摸一摸,指一指,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長短的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明,形式豐富
練習(xí)形式多樣有趣,通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,來加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
三、注重觀察比較,加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)
線段必須要滿足兩個(gè)條件,一是直的,二是有兩個(gè)端點(diǎn),在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中,判斷下面哪些是線段?教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段,還要學(xué)生知道為什么是,而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中,展示了學(xué)生畫得兩張圖,其中一張沒有畫端點(diǎn),一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求,通過觀察比較,從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。
16、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿
(評(píng)價(jià)目標(biāo)2)
鋼筆長15( ) 長頸鹿高4( ) 小華身高120( ) 數(shù)學(xué)書長26( )
四、活動(dòng)應(yīng)用 (評(píng)價(jià)目標(biāo)2)
小組活動(dòng)。
要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)
提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
五、評(píng)價(jià)總結(jié)
提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
【板書設(shè)計(jì)】
長度單位米
最比較長的物體,通常用米作單位,
米可以用m表示。
1米=100厘米
【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】
1.最比較長的物體的長度,通常用( )作單位,它可以用( )表示。
2.(1)量一把牙刷的長,用( )做單位。
(2)量籃球場的長,用( )做單位。
3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9( ) 黑板長2( ) 小明身高124(?。?
課桌長50( ) 鉛筆長18( ) 一棵大樹高10( )
一張床長2( ) 教室長10( ) 桌子高90( )
4.小剛身高有多少?
17、認(rèn)識(shí)時(shí)間評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
認(rèn)識(shí)時(shí)間
內(nèi)容分析:
本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半。首先通過鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格來認(rèn)識(shí)時(shí)針走一大格就是1時(shí),分針走一小格就是1分,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)時(shí)與分的關(guān)系,知道1時(shí)=60分。
教學(xué)目標(biāo):
①知識(shí)與技能:在具體情境中,借助鐘面初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念,知道1時(shí)=60分;
②過程與方法:通過直觀操作與演示,讓學(xué)生知道鐘面上刻度的含義,會(huì)讀寫幾時(shí)幾分;
③情感態(tài)度價(jià)值觀:感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):知道1時(shí)=60分,并能準(zhǔn)確的數(shù)分(5分、5分地?cái)?shù)),能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分
教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)差幾分的時(shí)間,初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,老師給大家?guī)硪晃缓门笥?,大家想不想知道它是誰???這位朋友出了個(gè)謎語讓同學(xué)們猜一猜:
(課件展示)我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。
師:同學(xué)們,這是什么呀?(鐘表)那鐘表可以告訴我們什么呢?(時(shí)間)同學(xué)們認(rèn)識(shí)時(shí)間么?有沒有認(rèn)真觀察過時(shí)間啊?所以今天我們就一起來認(rèn)識(shí)時(shí)間(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎語導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)探究新知的興趣。
二、觀察體驗(yàn),活動(dòng)探究
師:同學(xué)們,你能說出自已的一些作息時(shí)間嗎?(學(xué)生回答)你是怎么知道的呢?(看時(shí)針和分針)
(一)認(rèn)識(shí)時(shí)針,分針
(1)認(rèn)識(shí)鐘面
①要學(xué)會(huì)看時(shí)間,我們首先就要進(jìn)一步了解鐘面,(出示鐘面模型)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面,說一說鐘面上都有些什么?
學(xué)生:有時(shí)針,分針,12個(gè)數(shù),12個(gè)格子
師:確定是12個(gè)格子么?我們一起來數(shù)一數(shù):(課件動(dòng)態(tài)展示)從12開始數(shù),12到1是一個(gè),1到2是一個(gè).11到12總共12個(gè)格子。
②剛剛我們數(shù)格子的時(shí)候,有細(xì)心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了每個(gè)格子中間還有一些小格子,你能數(shù)出每個(gè)大格中間有幾個(gè)小格子么?
學(xué)生:4個(gè),5個(gè)
師:到底是幾個(gè)小格子呢?現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)大格里面有幾個(gè)小格子(課件動(dòng)態(tài)展示:從12開始,數(shù)到數(shù)字1)學(xué)生一格一格的數(shù)出有5個(gè)小格子。
師:那這12個(gè)大格里,都是有5個(gè)小格子么?現(xiàn)在啊請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法數(shù)數(shù)看,這個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格。(學(xué)生自由數(shù),然后匯報(bào))
學(xué)生1:我一大格一大格的數(shù),一共60個(gè)小格
學(xué)生2:我小格小格的數(shù),一共有60個(gè)小格
那現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針分針12個(gè)數(shù)12個(gè)大格以及60個(gè)小格
(2)認(rèn)識(shí)時(shí)針
師:鐘面上有兩根針,那哪根針是時(shí)針呢?(鐘面上的短針)
那現(xiàn)在移動(dòng)時(shí)針,走一格是幾時(shí)?(1時(shí))兩格呢?
我們現(xiàn)在知道了時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí),那我們看時(shí)間要看什么呀?(看時(shí)針,時(shí)針指著幾就是幾時(shí))那分針怎么辦呢?
(3)認(rèn)識(shí)分針
師:同學(xué)們真聰明,我們?cè)谡J(rèn)時(shí)間的時(shí)候,不僅要看時(shí)針,也要看分針,只看其中的一根針是不全面的!
剛剛我們用自己的方法數(shù)出了鐘面上共有60個(gè)小格,我們發(fā)現(xiàn)時(shí)針與大格有關(guān),那小格可能與什么有關(guān)呢?
學(xué)生:時(shí)針,分針
師:對(duì),小格與時(shí)針分針都有關(guān)系,認(rèn)時(shí)間時(shí),我們知道不僅要看時(shí)針,也要看分針,那小格究竟與什么針的關(guān)系最好呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書,從第90頁找找答案。
學(xué)生:小格與分針關(guān)系最好,書上說,分針走1小格是1分
師:分針走1小格是1分,那走2小格呢?走3小格是幾分?走一大格呢?
師:分針從刻度12走到刻度1是5分鐘,現(xiàn)在用同樣的方法數(shù)下去,刻度2刻度3分別表示多少分?(課件展示書上第90頁的鐘面圖)
【游戲】同學(xué)們有沒有試過1分鐘到底有多久呢?現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲,來看一看1分鐘到底有多久。(課件一分鐘倒計(jì)時(shí),準(zhǔn)備兩個(gè)盒子和若干個(gè)乒乓球,然后把同學(xué)們平均分成兩組,每組各選出一名同學(xué)來比賽,需要兩名同學(xué)每次只能運(yùn)一個(gè),來比賽看看哪位同學(xué)在一分鐘之內(nèi)運(yùn)的乒乓球多)
(二)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
師:我們知道了時(shí)針走1大格是1時(shí),分針走1小格是1分,那時(shí)和分又有什么關(guān)系呢?同學(xué)們請(qǐng)看:教師拿起鐘面,將時(shí)間撥到12時(shí),觀察現(xiàn)在時(shí)針、分針分別在什么位置?
學(xué)生:在12時(shí)
師:在鐘面學(xué)具上按順時(shí)針方向邊撥邊讀,再仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生:時(shí)針和分針都在轉(zhuǎn)動(dòng),分針轉(zhuǎn)的快,時(shí)針轉(zhuǎn)的慢
師:他們同時(shí)轉(zhuǎn),分針現(xiàn)在走到哪了?(12:05)現(xiàn)在分針繼續(xù)走,同學(xué)們仔細(xì)觀察,分針現(xiàn)在走到了刻度6,是多少分?(30)那時(shí)針走了多少?(時(shí)針走了1大格的一半)那也就是說:分針走30分,時(shí)針走了1時(shí)的一半,所以30分也可以說成半時(shí)。
師:請(qǐng)大家猜一猜,如果分針繼續(xù)轉(zhuǎn),時(shí)針會(huì)怎么樣?(同時(shí)轉(zhuǎn))那分針轉(zhuǎn)到了刻度12,時(shí)針走到幾?(1時(shí))仔細(xì)思考時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(師引導(dǎo))
學(xué)生:分針走一圈,時(shí)針走了1時(shí)
師:對(duì)的,同學(xué)們觀察的真仔細(xì),分針走一圈,時(shí)針走了1大格,他們用的時(shí)間是相同的,時(shí)針走1大格是()時(shí),分針走一圈是()分(板書:1時(shí),60分)那1時(shí)和60分是什么關(guān)系?
學(xué)生:相等(板書:=)
(三)會(huì)讀會(huì)寫時(shí)間
1.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間,那同學(xué)們會(huì)寫會(huì)讀么?(課件出示例2的三個(gè)鐘面圖)看一看第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少啊?
學(xué)生:4時(shí)5分
師:你是怎么知道是4時(shí)5分的呢?
學(xué)生:時(shí)針指著4,分針指著1也就是5分,所以是4時(shí)5分
師:對(duì)了!我們說過看時(shí)間要看時(shí)針和分針,所以是4時(shí)5分,那怎么寫出來表示呢?我們學(xué)過的兩種方法同學(xué)們還記得么?一種是普通計(jì)時(shí)法(板書:4時(shí)零5分),一種是電子計(jì)時(shí)法,(邊板書邊說)是幾時(shí)就在左邊寫上幾時(shí),中間寫2個(gè)小圓點(diǎn),是幾分就在右邊寫上幾分,特別要注意,如果分針數(shù)不到10,那么我們就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0(板書:4:05)
2.那你能用同樣的方法來認(rèn)一認(rèn)第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻么?誰來說說第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少?
學(xué)生1:4時(shí)30分
學(xué)生2:4時(shí)半
師:真是太棒了,這里的時(shí)針已經(jīng)過了4,而分針指在刻度6,所以就是4時(shí)30分,剛剛我們說過了30分也就是半小時(shí),所以也可以說4時(shí)半。怎么寫?
學(xué)生:4:30
3.看來同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在來看第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻,我想請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來寫寫這個(gè)鐘面的時(shí)刻。(學(xué)生上臺(tái)寫)
我們來看看寫對(duì)了沒有:我們可以看到時(shí)針指在哪?(4和5的中間)時(shí)針看起來是指向5的呀,你怎么認(rèn)為是4時(shí)呢?看起來是指向5時(shí),但是呢還不到5時(shí);分針指在哪里呢?(刻度9,也就是45分)那么也就是4時(shí)45分,這兩位同學(xué)寫對(duì)了么?我們?cè)谡J(rèn)時(shí)間的時(shí)候,當(dāng)分針走過半時(shí),時(shí)針會(huì)靠近下一個(gè)刻度,同學(xué)們要認(rèn)真加以區(qū)分。
4.教師具體指導(dǎo)三種代表性時(shí)間:第一幅圖強(qiáng)調(diào)幾時(shí)零幾分的讀寫法;第二幅圖強(qiáng)調(diào)半時(shí)的兩種讀法;第三幅圖強(qiáng)調(diào)每當(dāng)分針走過半時(shí),時(shí)針會(huì)靠近下一個(gè)刻度,要認(rèn)真加以區(qū)分。
5. 總結(jié)方法:剛剛我們是怎么讀出這些時(shí)間的,誰能用上先看再看來說一說
小精靈也為小朋友們總結(jié)了方法,我們一起來讀一讀(課件展示)
【記憶游戲】老師撥動(dòng)鐘面上的時(shí)針分針,學(xué)生回答是幾時(shí)幾分
老師說一個(gè)時(shí)間,指名學(xué)生撥動(dòng)時(shí)針分針到相應(yīng)刻度
三、鞏固練習(xí),深化理解
1.看鐘面認(rèn)時(shí)間
(課件出示:書上91頁內(nèi)容做一做)
7:15 7:30 7:40 8:00
7時(shí)15分 7時(shí)30分(7時(shí)半)7時(shí)40分 8時(shí)
1:20 10:45 9:55 6:05
1時(shí)20分 10時(shí)45分 9時(shí)55分 6時(shí)零5分
2.表示作息時(shí)間
說一說自己在生活中:吃早餐,吃午飯,放學(xué),睡覺大概是幾時(shí)幾分,并動(dòng)手撥一撥
早上 7:05吃早餐
中午 12:00吃午飯
下午4:10放學(xué)
晚上8:45睡覺
四、課堂總結(jié),明確目標(biāo)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真積極,表現(xiàn)非常好,老師送給你們一首兒歌,請(qǐng)你們記住它
小朋友請(qǐng)記住,鐘面數(shù)字十二個(gè),兩數(shù)之間有五格,一圈共有六十格,時(shí)針轉(zhuǎn)大格是一時(shí),分針轉(zhuǎn)小格是一分,一時(shí)共是六十分,六十分也是一時(shí),時(shí)針剛過數(shù)字幾,就是表示幾時(shí)多,要問多了多少分,請(qǐng)你仔細(xì)看分針。
18、灰雀評(píng)課稿
《灰雀》評(píng)課稿
《灰雀》評(píng)課
以對(duì)話為重點(diǎn),研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù),抓住對(duì)話,質(zhì)疑啟思,讀中感悟,以悟促讀。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀,列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,抓關(guān)鍵段,引導(dǎo)質(zhì)疑。一天,列寧走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了?結(jié)合課件,學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天,列寧來到白樺樹下,又發(fā)現(xiàn)什么了?學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了,男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問:讀到這,(指板書)你有什么問題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問題是:灰雀哪去了?灰雀怎么又回來了?
2、再讀對(duì)話,啟思有了疑問,如何解決?教師再次創(chuàng)設(shè)情境,就讓我們跟隨著列寧和男孩,走進(jìn)公園,來到白樺樹下,配樂范讀3-10自然段,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考,學(xué)生帶著灰雀哪去了呢?你從小男孩的什么話中知道的?的問題自讀,思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢?學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3、設(shè)境研讀,深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn),剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,對(duì)含話中話的語言,還不能自主入境地體會(huì)。所以,化繁為簡,深入淺出,情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步,學(xué)生默讀課文的第3-10自然段,想一想,到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢?用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。第二步,重點(diǎn)交流列寧的兩句話:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。列寧自言自語地說:多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了??紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn),所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧,但切入點(diǎn)是男孩的感受,用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢?來體會(huì)列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較,適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他對(duì)小男孩,沒有批評(píng),沒有指責(zé),只有感染,只有啟發(fā)。 第三步,入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重,男孩的心理變化;師生分角色讀,加深理解;去提示語,同桌分角色讀,深入感受;全班情境朗讀,升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀,把心里所想表達(dá)出來。
19、秦兵馬俑評(píng)課稿
《秦兵馬俑》評(píng)課稿
《秦兵馬俑》評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
上午好!
長期以來,我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作,今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課,對(duì)我來說,真的是受益匪淺。在此,要說評(píng)課談不上,我只是談一談我個(gè)人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會(huì),不當(dāng)之處,還望各位專家、同仁予以批評(píng)指正。
縱觀潘老師的這節(jié)課,我認(rèn)為主要有以下幾大亮點(diǎn):
一、運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
在教學(xué)思想上,潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心,注意培養(yǎng)了學(xué)生的基本語文素質(zhì),注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。
二、確定了明確的教學(xué)目標(biāo)
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,文章條理清楚,潘老師抓住教材特點(diǎn),緊扣中年段的教學(xué),準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法,由此展開教學(xué),目標(biāo)明確,化難為易,易于被學(xué)生所接受。
三、突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué),潘老師突出了兩條教學(xué)主線:一條是內(nèi)容主線,即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法;另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線,即以讀為主,圍繞讀思悟讀這一主線,展開教學(xué),讓學(xué)生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確,流程清晰,思路明確。
四、讀中學(xué)寫,揭示規(guī)律,學(xué)以致用
1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)引子。然而,今天潘老師的課給了我一個(gè)啟示:課題也可以是讀寫結(jié)合的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中,潘老師首先通過齊讀引出課題,然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來解讀課題,理解題意,最后引導(dǎo)學(xué)生審題;如果讓你寫《秦兵馬俑》,你想向大家介紹什么,從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容,也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中,潘老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用,便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
3、課文學(xué)完以后,潘老師還布置了一個(gè)課后的小練筆,讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹我們的教室,并用上本節(jié)課所學(xué)的列數(shù)字、作比較等說明方法,進(jìn)一步落實(shí)了讀寫結(jié)合的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
五、重視了語文雙基的教學(xué)
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無論是對(duì)生字的教學(xué),還是對(duì)南征北戰(zhàn)、所向披靡、鳥瞰等詞語的理解;無論是對(duì)第2自然段總起句的學(xué)習(xí),還是對(duì)過渡段作用的揭示,縱觀她的教學(xué)過程,可以看出她充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
其次,她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課,她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之,從教學(xué)效果來看,這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得,能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解秦兵馬俑的特點(diǎn),感受其宏偉的氣勢,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,同時(shí)還掌握了一定的說明方法。
但是,我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,課堂氣氛可以會(huì)更好;還有教師課堂評(píng)價(jià),還可以再豐富一些,學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。
總之,語文教學(xué)沒有最好,只有更好,讓我們共同努力,打造一片高效互動(dòng)的語文課堂教學(xué)的新天地!
20、烏塔評(píng)課稿
烏塔評(píng)課稿
烏塔評(píng)課稿
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別,繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過:好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?
指名個(gè)別學(xué)生簡單說說自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
(二)、自讀課文
自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來。
(三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事?
2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
(3)烏塔都到過哪些地方?
(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔,你想對(duì)我說些什么?
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)
人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。
(四)、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。
21、除法評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生掌握利用口算靈活試商的方法,并能正確進(jìn)行除法筆算。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和靈活的解題能力。
[教學(xué)過程]
1.復(fù)習(xí)鋪墊。
?。?)口算下面各題
1406 2604 2505
1603 2406 1507
?。?)在下面的括號(hào)里,最大能填幾?
250( )<1600 150( )<1300
訂正:1600里有6個(gè)250,所以2506<1600;1300里有8個(gè)150,所以1508<1300。
教學(xué)意圖:因?yàn)槌藬?shù)是一位數(shù)的口算,是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ),所以在復(fù)習(xí)中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算,幫助學(xué)生回憶這一知識(shí)。然后利用第二題,為整十?dāng)?shù)利用口算試商做準(zhǔn)備練習(xí)。
2.學(xué)習(xí)新課。
?。?)出示:1160192
教師先讓學(xué)生觀察這道題,然后討論應(yīng)該怎樣試商。學(xué)生經(jīng)過討論后,教師可以找?guī)酌麑W(xué)生來說一說試商的方法。
訂正:1160192,被除數(shù)是四位數(shù),除數(shù)是三位數(shù),在除的時(shí)候,應(yīng)該先看被除數(shù)的前三位,發(fā)現(xiàn)不夠除,就看被除數(shù)的前四位,所以商應(yīng)該寫在個(gè)位上,把192看作200來試商,商5小了,調(diào)商為6合適。
訂正后,讓學(xué)生在練習(xí)本上把這道題計(jì)算出來,計(jì)算結(jié)果是:1160192=68。
教師進(jìn)行小結(jié):除數(shù)是三位數(shù)的除法,用的是四舍五入法,把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。
?。?)出示1160142
教師先讓學(xué)生討論,如果利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來解答,情況是怎么樣的?然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。
學(xué)生嘗試以后,教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺?學(xué)生會(huì)回答:如果把142看作200來試商,先商5,發(fā)現(xiàn)商小了,要調(diào)商,結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學(xué)生會(huì)說:把142看作100來試商,也是這樣。
這時(shí),教師可以順勢提出:既然把142看作整百數(shù)來試商不方便,那有沒有比較簡便的方法來試商呢?然后組織學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論、研究。
如果學(xué)生研究起來有困難,教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書上的兩種思路,采用比較、討論的方法,讓學(xué)生說一說小勇是怎樣想的?小芳是怎樣想的?
經(jīng)過討論,學(xué)生理解了把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的思路和方法后,讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算一下這道題。然后再讓學(xué)生想一想:你還能想出其它好的方法嗎?啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣,采用其它的方法試商,幫助學(xué)生掌握更簡便的方法。
?。?)對(duì)比 1160192和1160142
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行對(duì)比觀察,通過觀察除數(shù)的區(qū)別,探討采用不同試商方法的原因:如果除數(shù)接近整百,就用整百來試商,如果除數(shù)不接近整百,就把它看作整十?dāng)?shù)來試商。
?。?)反饋練習(xí)
先想一想下面各題怎樣試商簡便,再計(jì)算出來。
訂正:162可以看作160來試商,246可以看作250來試商。
教學(xué)意圖:這一環(huán)節(jié),先復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的知識(shí),然后讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題,產(chǎn)生疑問,以疑激趣。然后讓學(xué)生放開思路,思考解答的方法,再通過對(duì)比,使學(xué)生理解應(yīng)該根據(jù)題目,選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課,就是根據(jù)除數(shù)的不同情況,靈活地選擇試商方法。
3.鞏固練習(xí)。
?。?)計(jì)算
①150的2倍、3倍9倍,各是多少?
?、?50的2倍、3倍9倍,各是多少?
?。?)在下面的括號(hào)里,最大能填幾?
136( )<660 155( )<500
163( )<1380 175( )<1150
訂正:1364<660 1553<500
1638<1380 1756<1150
?。?)計(jì)算
750150 1240240
710163 2024241
訂正:750150=5 1240240=540
710163=458 2024241=896
?。?)有趣的練習(xí)
通過計(jì)算看看商有什么特點(diǎn)?被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系?
740148 820164 770154
1280256 1310262 1220244
訂正:通過計(jì)算,這些題的商都是5,被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后,可以讓學(xué)生編一些這樣的題。
22、循環(huán)小數(shù)評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:教材第27~28頁,練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù),能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù),能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商,并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識(shí)。
3.學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
師:我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個(gè)故事,看你能從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(教師講故事:從前有座山,山上有個(gè)洞,洞里住著老猴子和小猴子。一天,老猴子對(duì)小猴子說:從前有座山,山上有個(gè)洞,洞里住著老猴子和小猴子。一天,老猴子對(duì)小猴子說:從前有座山,山上有個(gè)洞,洞里住著老猴子和小猴子。一天,老猴子對(duì)小猴子說:從前有座山,)
生:這個(gè)故事總是在重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。
師:不錯(cuò)!大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)了。
板書:不斷重復(fù)
師:誰能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)接著老師的故事繼續(xù)往下講?
讓幾個(gè)學(xué)生繼續(xù)講這個(gè)重復(fù)的故事。
師:照這樣講下去,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事還有一個(gè)什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:像這樣重復(fù)下去,這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。
隨學(xué)生的回答板書:講不完。
師:這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有,在有的計(jì)算中我們也會(huì)遇到。我們來看這樣一個(gè)問題。
多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后,列出算式40075。
師:請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算這個(gè)算式,看計(jì)算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生計(jì)算,在計(jì)算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)40075這個(gè)算式的兩個(gè)特點(diǎn):①余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25;②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)3。
師:像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎?
生:可能永遠(yuǎn)也除不完。
師:怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商?這種商有些什么特點(diǎn),就是這節(jié)課我們要研究的問題,也是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友循環(huán)小數(shù)。
板書課題:循環(huán)小數(shù)
二、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)
1.初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。
請(qǐng)一位學(xué)生把40075的豎式計(jì)算放到視頻展示臺(tái)上。
師:剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)算式的三個(gè)特點(diǎn),下面我們探討一個(gè)問題,為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3,它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí),商就要重復(fù)出現(xiàn);商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。
師:猜想一下,如果繼續(xù)除下去,商會(huì)是多少?它的第4位商是多少?第5位呢?
學(xué)生思考后回答:如果繼續(xù)除下去,無論是哪一位,只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25,它的商也就重復(fù)出現(xiàn)3。
師:是這樣的嗎?我們可以接著往下除來看看。
學(xué)生驗(yàn)證略。
師:那么我們?cè)鯓颖硎?0075的商呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:可以用省略號(hào)來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。教師隨學(xué)生的回答板書:40075=5.333
師:我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán),像5.333這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù),就是循環(huán)小數(shù)。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。
師:下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù),請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算78611。
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后在小組內(nèi)討論,教師在視頻展示臺(tái)上出示寫有討論問題的卡片,如:
①這個(gè)算式能不能除盡?
②它的商會(huì)不會(huì)循環(huán)?
③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的?
(學(xué)生計(jì)算、討論、交流,大約控制在4分鐘,然后組織全班匯報(bào),學(xué)生的意見可能出現(xiàn)以下兩種)
生1:我們小組認(rèn)為這個(gè)算式不能除盡,但它的商不會(huì)循環(huán)。
師:為什么?
生1:因?yàn)樗幌窭?那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。
生2:我們小組認(rèn)為這里的商不能除盡,而且會(huì)循環(huán)。
師:說說你們這樣猜測的原因?
生2:因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復(fù)。
師:大家覺得他們的猜測正確嗎?請(qǐng)你們(指生1)這組的同學(xué)繼續(xù)除下去,看商的小數(shù)部分會(huì)不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4、5。
學(xué)生計(jì)算后證實(shí)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4、5。
師:比較5.333和7.14545,你覺得這兩個(gè)循環(huán)小數(shù)有什么不同?
生:前一個(gè)循環(huán)小數(shù)是一個(gè)數(shù)字循環(huán),后一個(gè)循環(huán)小數(shù)是兩個(gè)數(shù)字循環(huán)。
師:請(qǐng)同學(xué)們用循環(huán)小數(shù)的方式標(biāo)出這個(gè)算式的商。
指導(dǎo)學(xué)生寫出78.611=7.14545
師:你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢?
指導(dǎo)學(xué)生說出,只要余數(shù)重復(fù)了,就可以不除了。
師:為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)橄襁@樣的算式余數(shù)循環(huán),商也會(huì)跟著循環(huán)。
師(指著5.333,7.14545):對(duì)了!像5.333,7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個(gè)循環(huán)小數(shù)嗎?
學(xué)生寫后,組織全班交流。
教師:觀察這些循環(huán)小數(shù),說說它們有什么共同之處?
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論后,指導(dǎo)學(xué)生說出:都是從小數(shù)部分的某一位起,都有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)用簡便記法表示循環(huán)小數(shù),認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無限小數(shù)
師:能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標(biāo)出來嗎?
學(xué)生自主活動(dòng),并讓幾名學(xué)生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進(jìn)行標(biāo)示。如:
5.3333 7.14545
教師邊指邊介紹:這些在小數(shù)部分依次不斷地重復(fù)的一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字,可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作,7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù),如果同學(xué)們對(duì)循環(huán)節(jié)有興趣,可以看一看教材第28頁的閱讀材料。
學(xué)生看書。
師:請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算1516和1.57。
學(xué)生計(jì)算后,問:從中你發(fā)現(xiàn)什么?
生:1516=0.9375,1.57=0.2142857
師:像這樣兩個(gè)數(shù)相除,如果得不到整數(shù)商,所得的商可能會(huì)有兩種情況,你知道是哪兩種情況嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡,像1516一樣;另一種情況是繼續(xù)除下去,永遠(yuǎn)也除不完,像1.57一樣。
師:能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的,我們把它叫做有限小數(shù);永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無限的,我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的?
生:無限的。
師:所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們寫幾個(gè)無限小數(shù),再寫幾個(gè)有限小數(shù)。
學(xué)生寫后,集體訂正。
四、課堂小結(jié)
教師:今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題?通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
學(xué)生回答略。
五、運(yùn)用鞏固
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1~5題,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們完成第6*題。
23、確定位置評(píng)課稿
今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)確定位置的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
確定位置
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義,同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法,提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。
(1)觀察情境圖,說說圖中提出了什么問題?(小軍坐在哪里?)
(2)指名學(xué)生回答問題。
學(xué)生可能有不同的描述,如小軍坐在第4組第3個(gè);小軍坐在第3排第4個(gè)
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了,那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢?今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。(板書課題)
二、交流共享
1.介紹列和行的知識(shí)。
(1)介紹:通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。
學(xué)生可能會(huì)提類似為什么確定第幾列要從左向右數(shù)這樣的問題。
教師可以告訴學(xué)生:這些都是規(guī)定,人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論,才會(huì)能避免爭議和混亂。
(2)課件出示下圖,幫助學(xué)生理解列和行的知識(shí)。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
教師任意指出圖上的 ,讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行,并強(qiáng)調(diào)要先說列,再說行。
(3)用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出:小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
(1)教師介紹:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。
(2)小組交流討論。
提問:從數(shù)對(duì)(4,3)中你能讀出哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生交流得出:
①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式,要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫,,把兩個(gè)數(shù)隔開。
②數(shù)對(duì)指的是兩個(gè)數(shù),即列數(shù)與行數(shù)。
③在數(shù)對(duì)中先表示第幾列,再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
(1)認(rèn)識(shí)方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問:觀察這幅圖,說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同?
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,發(fā)現(xiàn)不同之處:一是紅山公園的各個(gè)場所都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場所的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,,10;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,,8,其中的0既是列的起始,也是行的起始。
(2)嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場所的位置。
提問:你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?
學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來表示。教師巡視指導(dǎo)。
(3)組織匯報(bào)交流。
指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置,并說說是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:大門在平面圖中處于豎線3,橫線1的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(3,1)來表示;書報(bào)亭在平面圖中處于豎線2,橫線3的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(2,3)來表示。
(4)讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置,再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察得出:兒童樂園(2,6),盆景園(5,7),草坪(7,6),飯店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁練一練。
(1)在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示。
學(xué)生先在圖上找,然后用數(shù)對(duì)(2,4)來表示。
(2)指名說說(6,5)表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁練一練。
這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置,又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說一說。
3.完成教材第100頁練習(xí)十五第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置,然后組織小組交流,最后全班匯報(bào)。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?
24、三國鼎立評(píng)課稿
公元208年
曹操和孫劉聯(lián)軍
以少勝多
孫劉聯(lián)軍勝利
為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)
4、合作探究:假如你是諸葛亮,赤壁之戰(zhàn)后,召開新聞發(fā)布會(huì),談?wù)勲p方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢。
5、思考:如何正確評(píng)價(jià)曹操?(從其功、過兩方面去評(píng)價(jià))
三、三國鼎立
1、三國鼎立局面的形成
展示三國鼎立形勢圖,結(jié)合教材內(nèi)容,請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上畫出三國鼎立的局面圖,并寫出以下詳細(xì)信息:三個(gè)國家分別在什么時(shí)間,誰建立的?都城在哪里?(教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)曹魏的建立者是曹丕而不是曹操)
2、三國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展
① 曹魏重視農(nóng)耕:結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)家家豐足,倉庫盈溢的現(xiàn)象。
② 諸葛亮治蜀:總結(jié)諸葛亮治蜀幾個(gè)方面,指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系,絲織業(yè)發(fā)達(dá)。
③ 吳國開發(fā)江南:講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況,教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。
3、合作探究:三國鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退,分裂是不是歷史的常態(tài)?
課堂小結(jié)
本節(jié)內(nèi)容可以用順口溜來作小結(jié),學(xué)生齊讀,鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練
利用課件,展示練習(xí)題
25、植物細(xì)胞評(píng)課稿
制作苦葉(黑藻)臨時(shí)裝片(了解)
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
1)細(xì)胞壁保護(hù)和支持
2)細(xì)胞膜保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出
3)細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì),控制 細(xì)胞的生長、發(fā)育和遺傳
4)細(xì)胞質(zhì)新陳代謝的場所
5)葉綠體進(jìn)行光合作用
6)液泡 內(nèi)含有細(xì)胞液
七、練習(xí)題
(一)判斷
1、要想觀察血液中的紅細(xì)胞,可以講實(shí)驗(yàn)材料制成切片進(jìn)行觀察。( x )
2、制作的臨時(shí)裝片時(shí),實(shí)驗(yàn)材料越大越有利于觀察到細(xì)胞。(x )
3、綠色植物的每個(gè)細(xì)胞都含有線粒體和葉綠體。(x )
4、用鋼筆畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖時(shí),要注意用粗線表示途中的教案的地方。(x )
(二)怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡?
一般來說,氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像,形狀為圓形或橢圓形,里面往往是一片空白,用鑷子尖輕輕壓一下,氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。
(三)制作臨時(shí)裝片時(shí),染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響?在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時(shí)裝片?
染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚。但是對(duì)活細(xì)胞的生物活性會(huì)有很大影響,有時(shí)甚至是致死的。因此,在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí),應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。
(四)擠壓水果可以得到果汁,這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)的哪一部分?
主要來自液泡中的細(xì)胞液
(五)顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上?
邊觀察邊移動(dòng)玻片,如果臟東西也跟著移動(dòng),則臟東西在玻片上;
邊觀察邊移動(dòng)目鏡,如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動(dòng),則臟東西在目鏡上;
如果以上都試了,臟東西未跟著轉(zhuǎn)動(dòng),則臟東西在物鏡上。
(六)為了使臨時(shí)裝片內(nèi)不產(chǎn)生氣泡或少產(chǎn)生氣泡,蓋蓋玻片時(shí)應(yīng)該( d )
A、把蓋玻片平放在載玻片上
B、事先多滴幾滴清水
C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴,重重地壓
D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴,輕輕地平放
(七)7、植物細(xì)胞中,具有支持和保護(hù)細(xì)胞作用的結(jié)構(gòu)是( a )
A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞質(zhì) D細(xì)胞核
(八)用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞,在視野中,前者( b )
A.排列緊密、卵圓形
B.排列緊密、長方形
C.排列疏松、卵圓形
D.排列疏松、長方形
26、角評(píng)課稿
知識(shí)目標(biāo):通過豐富的實(shí)例,幫助學(xué)生理解角的形成,建立幾何中角的概念,掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標(biāo):通過在圖片、實(shí)例中找角,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過在圖片、實(shí)例中找角,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn):角的概念與角的表示方法。 教學(xué)難點(diǎn):正確理解角的概念。 教學(xué)方法:分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段,這個(gè)引入具有開放的特點(diǎn),學(xué)生樂于參與 教學(xué)準(zhǔn)備: 課時(shí)安排:1 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課 【探索1】
作業(yè)
必做 【練習(xí)】P138練習(xí)1,2,3 選做
知識(shí)目標(biāo):會(huì)比較角的大小,能估計(jì)一個(gè)角的大小.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角的平分線; 能力目標(biāo):實(shí)際觀察、操作,體會(huì)角的大小,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:角的測量和折疊等,體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段 教學(xué)重點(diǎn):角的大小比較方法。 教學(xué)難點(diǎn):從圖形中觀察角的和、差關(guān)系。 教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備: 課時(shí)安排:1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 【探索1】
作業(yè)
必做 【練習(xí)】P140練習(xí)1,2 選做 教學(xué)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):會(huì)求出角的余角和補(bǔ)角,了解余角和補(bǔ)角之間的關(guān)系 能力目標(biāo):了解等角的補(bǔ)角相等,等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 教學(xué)重點(diǎn):求出角的余角與補(bǔ)角 教學(xué)難點(diǎn):等角的補(bǔ)角相等,等角的余角也相等。 教學(xué)方法:以開放的形式創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生進(jìn)行討論,并培養(yǎng)分類的能力 教學(xué)準(zhǔn)備: 課時(shí)安排:1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 探索1】
作業(yè)
必做 【練習(xí)】P144習(xí)題4.3第12,13題 選做
27、杞人憂天評(píng)課稿
七年級(jí)語文上冊(cè)杞人憂天聽課稿,分享杞人憂天聽課感受和記錄
杞人憂天評(píng)課稿:
《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意,讀懂故事。
2.結(jié)合語境,分析人物。
3.轉(zhuǎn)換視角,討論寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】 疏通文意,讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物,討論寓意。
【教學(xué)策略】 一線串珠,層層推進(jìn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。
二、抓住憂字,理清情節(jié),讀懂杞人故事。
1. 生自由朗讀課文,借助注釋和工具書掃清字詞障礙。
2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序,尋找對(duì)應(yīng)原句,串譯課文。
3. 教師小結(jié):解釋重要文言現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。
三、 緊扣憂字,分析人物,討論故事內(nèi)涵。
4.分角色朗讀,體驗(yàn)杞人憂狀,看作者如何看待他。
明確:諷刺不必要的擔(dān)憂。
5.轉(zhuǎn)換角度,聯(lián)系杞人表現(xiàn),談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。
明確:杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人,是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難,證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見的人,是一位真正的智者。
6.學(xué)生質(zhì)疑,解析曉之者是否解憂? 明確:智者非智。
7.教師小結(jié):我們要深憂遠(yuǎn)慮,敢于問天。
四、創(chuàng)讀憂字,研討問題,賦予新的寓意。
8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示,嘗試寄寓新的寓意。
杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息,內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出,網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說紛紜、熱鬧非凡??吹竭@些,杞人開始坐臥不安、茶飯不思了,他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。
一籌莫展之際,他打電話把曉之者和一群朋友約來,對(duì)他們說出了他的憂慮,最后終于找到了解憂良策。
如今,他的度假村已經(jīng)門庭若市,游客爆滿。
思考:①杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用?②展望我們的未來生活,你有什么值得憂慮的事情嗎?
五、齊讀課文,小結(jié)憂字,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。
人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。生于憂患,死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必,是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今,防患未然的深憂遠(yuǎn)慮確實(shí)必須。
我們學(xué)習(xí)寓言,既要走進(jìn)去追根求源,把握本意,又要走出來結(jié)合當(dāng)今,獲得新知。
六、延伸閱讀,推薦書目。
1. 出自《列子》的其它寓言故事:《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》;
2.《伊索寓言》。
【板書設(shè)計(jì)】
杞人憂天
《列子》
諷刺不必要的擔(dān)憂
提倡深憂遠(yuǎn)慮,敢于問天
28、散步評(píng)課稿
《散步》評(píng)課稿
《散步》評(píng)課
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理;
在本節(jié)課,黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文;2、品味優(yōu)美的語言;3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡短的美文,結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。
二、教材的重難點(diǎn)把握到位;
在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,黃老師突出了三點(diǎn):1、積累生字詞;2、概括文章內(nèi)容,體會(huì)中心;3、品味優(yōu)美詞句;重點(diǎn)把握十分到位。
三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感;
首先,初讀課文感知課文內(nèi)容;默讀體會(huì)人物形象,把握文章主旨;精讀品味優(yōu)美語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。
四、學(xué)生活動(dòng)比較充分,體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主;
整節(jié)課所有問題的解決,均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、懂得用主問題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí);
整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問題:1.在解決分歧的過程中,你認(rèn)為誰做得好?為什么?2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題?第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn),從而自然地分析了人物形象,更深刻地把握了文章的主題;第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫,品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學(xué)生發(fā)問,具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如,在處理生字詞的過程中,讓學(xué)生發(fā)問。
由于年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,因此也有一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下兩大方面:
一、對(duì)課文讀得不透,導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問題。
1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹;
文中最后說:好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解?老師只是模糊地解答說:這一家人是由三代人組成的。其實(shí),可以
進(jìn)一步告訴學(xué)生:這一家人是由老年人、中年人和孩子組成,而整個(gè)世界也是如此,那么這一家人是這個(gè)世界的代表,所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。
2.品味語言,涉及到的美點(diǎn)不夠。
文章中除了有感人的人物描寫之外,環(huán)境描寫也很有特色。如:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫出了春天來臨時(shí)的生機(jī)活力;那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學(xué)生積累的。
另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語句中,學(xué)生沒有體會(huì)出來。這和老師的主問題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān),更和老師沒讀透教材有關(guān)。
二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。
1.課堂以賞析為主,缺乏瑯瑯的讀書聲。
整節(jié)課讀課文僅有三遍,而且以默讀為主,不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀,如:要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽讀,在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀,在分析人物時(shí)可以指名讀,在找到優(yōu)美語句時(shí)可以齊讀,甚至在積累語句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞:小說下載
2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。
學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練,要求學(xué)生以親情為話題寫一段話,訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫了一些抒情句,與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實(shí),以后在進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí),要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn),如:寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件,學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫或者環(huán)境描寫,或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。
建議:
一、教師多讀課文,研究文本比研究教法更有價(jià)值。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,許多問題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的,多讀書少分析。
三、多讀教育教學(xué)專家的作品,這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二:《散步》評(píng)課
《散步》評(píng)析
心理教研室 王海霞
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。通過學(xué)習(xí),學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。
聽了修老師的《散步》,我認(rèn)為,修老師教學(xué)基本功比較好,能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué),語言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語句通順,講課通俗易懂,說話比較得體,能夠提出富有啟發(fā)性的問題,點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面,課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸,設(shè)計(jì)合理、流暢,一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體,提高教學(xué)效率,配樂朗誦,更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。
教學(xué)過程中,課堂氣氛比較有序,大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),比如在講解咕咕和熬字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉,以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng);在學(xué)生回答問題之后,老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);比如:講到熬換成度過為什么不好時(shí),學(xué)生從兩個(gè)角度,兒子的角度和母親的角度談了自己的看法,修老師肯定的說,很說,思考問題就是要多個(gè)角度;并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比,如講到霎時(shí)一詞時(shí),還有講到語言評(píng)析時(shí),修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的,小草偷偷地發(fā)出嫩芽,讓學(xué)生齊背,起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫法的作用;也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo),如:在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí),教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較,幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式,父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽儾缓枚鷼?、焦急,也是一種親情,批評(píng)甚至打罵,有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式,當(dāng)然是否恰當(dāng),還有待商榷;進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭,也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí),當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到無意發(fā)現(xiàn)
幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找,教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。
另外,修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試,因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開課,難免緊張,用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。
新課程理念強(qiáng)調(diào),教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己獨(dú)特的感受,來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此,這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流;靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式,讓學(xué)生參與語文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程;給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
作為非語文學(xué)科的老師,我雖對(duì)語文教學(xué)不甚了解,但作為老師,我想我們都需要聽到不同的聲音,才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課,我也有一些自己不成熟的想法。
首先,教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),好像缺乏過程和方法目標(biāo),我感覺,本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格,教會(huì)學(xué)生如何去以小見大。同時(shí),本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些,在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上,重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,理解父母作為中年人的責(zé)任的意義,進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則,如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,在教學(xué)過程中,雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,但仍有淺嘗輒止的感覺。
對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié),修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析,但我認(rèn)為線條稍顯粗疏,對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量,細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。
比如散步出現(xiàn)的分歧,假如處理不好,就可能產(chǎn)生沖突或矛盾,應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究,讓學(xué)生明確,人到中年的我是家庭的主干,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,你會(huì)怎么辦?這
樣可以給學(xué)生充分的探究空間,并深入其中,充分體會(huì)真情實(shí)感,學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。
人生要面臨很多抉擇,不只是走大路、小路,自然會(huì)遇到很多痛苦,有時(shí)無論怎樣抉擇,都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親,母親想到孫兒,他們都作出了成熟的抉擇,我雖然委屈了兒子,母親放棄了平坦的大路,有了小小的痛苦,但他們也抉擇了幸福,才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛的抉擇,這是親情的自然流露。
研讀賞析部分,能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異,但必然稍顯零亂,其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情,不僅僅是賞析重點(diǎn)語言這些文本信息,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物,如,通過賞析,請(qǐng)同學(xué)們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格?或者,四個(gè)人中,你最喜歡誰?為什么?爸爸,孝順、有責(zé)任。奶奶,慈愛,體諒。媽媽,溫柔、孝順。我,乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物,可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感,融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。將會(huì)超越簡單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納,使教學(xué)效果精彩紛呈。
再如:書上寫妻子呢,在外面,她總是聽我的。那么在家里呢?可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色,甚至聯(lián)想到自己的父母;她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣,也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨,具有非常強(qiáng)的畫面感,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象,理解把握生命是代代相傳,生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限,學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義,需要老師一步步的提示和引導(dǎo),才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩,靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任,上有老、下有小,要顧兩頭,難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任,小孩子將來也要承擔(dān),責(zé)任維系三代人,中年人要顧兩頭,應(yīng)該。 這里的責(zé)任,既有尊老、又有愛幼,他們同樣重要。
另外,在一個(gè)學(xué)生回答問題過程中,說到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò),修老師沒有糾正,我感覺在語文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過來的。
四人討論環(huán)節(jié),設(shè)置不夠細(xì)致,最后的回答還是個(gè)人的,因此,討論不能只是形式,要讓學(xué)生明確討論的要求,是選出組內(nèi)最感動(dòng)的,然后全班交流,還是每個(gè)人只是說說自己的,最后在全班說自己的呢?這節(jié)課中
有三個(gè)同學(xué)超過三次回答問題,其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話,那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的,因此,討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。
研讀賞析之后,修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見大的寫法,通過一件小事去反映一個(gè)大的主題,一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫了什么,還要體會(huì)是怎么寫的。因此,如果能夠在下一環(huán)節(jié),聯(lián)系在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上?教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語言,會(huì)更好,甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫幾句話,學(xué)習(xí)作者,注意個(gè)別詞語的運(yùn)用,這樣能夠更好的體會(huì)寫作中小如何見大,事情發(fā)生了,怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來。
臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面,family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn),我認(rèn)為在語文教學(xué)中不適合,尤其是本文淡淡的語言風(fēng)格中。
最后的總結(jié),因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位,因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生,家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。
當(dāng)然,評(píng)價(jià)一堂語文課是否成功,不能苛責(zé)求全,也不能一葉障目。在這節(jié)課上,教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí),但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究,并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本,但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品,是需要我們細(xì)細(xì)品味的,只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累,從作者淡淡的語言中,真正品出濃濃的親情,充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三:散步說課稿
散步說課稿
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究內(nèi)涵,體情悟道。
二、說教材
1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事散步,形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:
①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語言美、人情美。
②過程與方法:在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛親情,做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)為: ①揣摩精美詞句,在朗讀中品味語言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。
難點(diǎn)突破:通過反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白母親代表老一輩,兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年,要背負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢?
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法:
1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫促讀,深化感情?!渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶?,反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助,增色課堂。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,適時(shí)給予友情提
示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo):
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說教學(xué)程序
1.營造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)家的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。
①聽課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡練的語言講述散步過程,理清作者的行文思路。
②設(shè)計(jì)一些較簡單的問題,快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本,全面發(fā)展的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文,享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,去品味語言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆,抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語,寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛
把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 (作者單位:湖北宜昌五峰縣第一中學(xué))篇四:散步 說課稿
《散步》
各位評(píng)委老師:
下午好!我今天說課的題目是《散步》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文,該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情,已引起我們對(duì)親情的共鳴!《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母長輩,體味人間親情,樹立一種責(zé)任意識(shí)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;
2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過指導(dǎo)朗讀,品味語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
(1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
1
(2)揣摩精美詞句,品味語言的美;
難點(diǎn):
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
四、教法和學(xué)法
1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓關(guān)鍵語句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。
五、教學(xué)過程
1.營造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)家的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。 聽課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡練的語言講述散步過程,理清作者的行文思路
3.品讀課文,享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
2
④朗讀文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見大的寫作方法。
4.拓展延伸,擁抱親情。(語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事)
5總結(jié)全文,表達(dá)祝福。上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如洗腳、洗衣、梳頭等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
3篇五:散步說課稿
散步說課稿
竹泓初中
一、 說教材
今天我說的課題是《散步》,課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。
二、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)和能力目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文,感受親情,體味親情。
②過程和方法目標(biāo):揣摩詞句含義,品味文章的語言美。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
① 品味文章的語言,體會(huì)濃濃的親情。
② 通過朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話所具有的象征意義。
三、 說教法學(xué)法
教法:
1.情境導(dǎo)入法:運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)直觀性。
學(xué)法:
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入,渲染親情
投影出示family這一英文單詞,然后播放family的公益廣告視頻, 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解,然后老師導(dǎo)課:家是什么?家就是愛!爸爸媽媽愛你們,你們也愛爸爸媽媽,有了愛,也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步,體驗(yàn)愛的樸素與厚重。
(二)、初讀感知
①練習(xí)讀文(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語句,注意生字詞。)
嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n .....q..l
②讀通課文(要求:正確流暢,融入自己的情感。)
③概括課文主要內(nèi)容。
明確:這篇文章記敘了一件什么樣的事情?文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。
(三)熟讀感悟
師:一家四口,我,我的母親,我的妻子和兒子,在初春時(shí)節(jié)去散步,很溫馨,很甜美。這人世間最美好的情感親情,是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的,我試著來朗讀這篇散文,希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí),也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人,你最喜歡誰,為什么?
師:范讀課文。(四分鐘左右)
師:文章開頭說到四個(gè)人,你最喜歡誰?你喜歡他什么?為什么?要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來談,前后左右先交流交流。
生:自由交流。(師行間巡視)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程,劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過針對(duì)性較強(qiáng)的問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間(人物的一言一行)尋找回答問題的依據(jù),同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征,使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力,讓他們用聲音來準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量,細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細(xì)膩的情感體驗(yàn),兩者也應(yīng)結(jié)合起來。
(四)精讀課文,突破難點(diǎn)
師:這四個(gè)人物,大家都非常喜歡,也許同學(xué)們要說,老師,你最喜歡誰呀, 師:這一家人我都喜歡。你看,
師:春風(fēng)和煦,陽光明媚,一家人向著那菜花(你幫老師讀下去)
生:讀最后一段。
師:好一個(gè)我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
我背上的是(母親)
師:妻子背上的是(兒子)
師:我背上的同她背上的加起來是――(整個(gè)世界)
師:我背上的加她背上的,就是我們一家。一家一世界。
師:我背母親是尊老,妻子背兒子是(愛幼)
師:尊老愛幼,就是
師:就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
師:我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的(延續(xù)或未來)
師:生命的源頭加上生命的延續(xù)就是
師:就是生命綿延的整個(gè)世界。
師:請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)(生讀)
師:這是多么美妙的一幅圖畫,這是多么詩意的一幅圖畫!能用一個(gè)字給這幅畫取個(gè)名字嗎?
師:板書 愛
師:家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的,散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。
師:我們齊讀文章的最后一個(gè)段落,共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說說你對(duì)最后一段話的理解。
29、觀滄海評(píng)課稿
七年級(jí)語文上冊(cè)觀滄海聽課稿,分享觀滄海聽課感受和記錄
觀滄海評(píng)課稿:
1教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和豪邁內(nèi)涵。
2.體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和朗誦能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。
2學(xué)情分析
對(duì)于剛上初一的學(xué)生而言,這篇古典詩歌,學(xué)生感覺很新鮮,加上對(duì)前幾單元課文所進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練,以及這首詩歌的激情豪邁,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩的內(nèi)容和意境。
2.理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手。
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀滄海
1、今天我們來學(xué)習(xí)曹操的名著《觀滄?!贰?/p>
2、師生談對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)、印象。
活動(dòng)2【活動(dòng)】觀滄海
初讀詩歌,探讀詩方法。
1、全班齊讀。
2、指名評(píng)讀,怎樣才能把詩歌讀好?(注意節(jié)奏,邊讀邊欣賞朗誦)。
活動(dòng)3【講授】觀滄海
1.預(yù)讀作業(yè)檢查
2.整體感知全詩(1)全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?(2)分層(3)詩人觀看到什么景色,這些景色的特點(diǎn)。(4)詩中哪些詩句能體現(xiàn)作者博大的胸懷和宏大的抱負(fù)?全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(5)分析日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里所表達(dá)的意境。
3.逐句賞析改詩。
活動(dòng)4【作業(yè)】觀滄海
1.熟讀背試著背誦本詩。
2.查找曹操的其他詩歌。
觀滄海
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
觀滄海
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀滄海
1、今天我們來學(xué)習(xí)曹操的名著《觀滄?!?。
2、師生談對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)、印象。
活動(dòng)2【活動(dòng)】觀滄海
初讀詩歌,探讀詩方法。
1、全班齊讀。
2、指名評(píng)讀,怎樣才能把詩歌讀好?(注意節(jié)奏,邊讀邊欣賞朗誦)。
活動(dòng)3【講授】觀滄海
1.預(yù)讀作業(yè)檢查
2.整體感知全詩(1)全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?(2)分層(3)詩人觀看到什么景色,這些景色的特點(diǎn)。(4)詩中哪些詩句能體現(xiàn)作者博大的胸懷和宏大的抱負(fù)?全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(5)分析日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里所表達(dá)的意境。
3.逐句賞析改詩。
活動(dòng)4【作業(yè)】觀滄海
1.熟讀背試著背誦本詩。
2.查找曹操的其他詩歌。
余思孟評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
內(nèi)容豐富,課堂進(jìn)奏,課堂氛圍活躍,學(xué)生積極回答問題。
缺點(diǎn):
一課時(shí)來上本節(jié)課,時(shí)間不是很充足,下節(jié)課還需要點(diǎn)時(shí)間。
30、真菌評(píng)課稿
八年級(jí)生物冊(cè)真菌聽課稿,分享真菌聽課感受和記錄
真菌評(píng)課稿
《真菌》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo):
1、描述真菌的主要特征。(重點(diǎn))
2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌,知道真菌與人類息息相關(guān)。
能力目標(biāo):
1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時(shí)裝片。(難點(diǎn))
2、嘗試?yán)L制酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和合作精神。
2、通過真菌的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2.難點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁方殖式。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo):
利用圖片視頻及生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊質(zhì)疑,逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式,并區(qū)分青霉和曲霉,使學(xué)生對(duì)酵母菌和霉菌有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí);通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生客觀理解真菌與人類的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)砹撕芏喽Y物,其中一件是一物生來像小傘,林中樹下把家安,小傘撐開收不攏,做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么?
生:蘑菇
師:呈現(xiàn)蘑菇實(shí)物。
問:蘑菇屬于哪類生物?
生1:植物
生2:菌類
進(jìn)一步引導(dǎo):蘑菇能進(jìn)行光合作用嗎?為什么?
生:不能,因?yàn)轶w內(nèi)沒有葉綠體
師:所以蘑菇不能屬于植物,那么它屬于細(xì)菌還是真菌?為什么?
生:真菌,因?yàn)榧?xì)菌都是單細(xì)胞個(gè)體,我們用眼是看不到的。
師:這節(jié)課我們就一起走進(jìn)真菌世界,認(rèn)識(shí)真菌這類生物。
二、探究新知
真菌的種類很多,世界上已被描述的真菌種類約有12萬種,我國大約有4萬種。有個(gè)體微小的單細(xì)胞個(gè)體,也有個(gè)體較大的多細(xì)胞個(gè)體,還有一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的大型真菌。
師:今天中午我們就來一個(gè)真菌大聚會(huì)。
(一)、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1、酵母菌
過渡:老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?
生:酵母菌
師:我們家里做什么的時(shí)候用到它?
生:做饅頭
師:想想看,還有做什么也要用到它?
生:做面包,釀酒。
師:想不想看看酵母菌的廬山真面目?
生:想
1:觀察酵母菌
師:出示實(shí)驗(yàn)的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌
生交流自己的發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細(xì)胞的,有的說是多細(xì)胞的。
師給予表揚(yáng):你們觀察得很仔細(xì)。
師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片
講:酵母菌的確是單細(xì)胞生物,兩個(gè)長在一起的是一個(gè)酵母菌在進(jìn)行出芽生殖。
補(bǔ)充:酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖。
生對(duì)照視頻,填出教師出示的PPT課件上酵母菌結(jié)構(gòu):
2、霉菌
酵母菌是真菌中的單細(xì)胞菌類,在真菌中還有些多細(xì)胞菌類非常常見,例如霉菌,在學(xué)習(xí)了解霉菌前我們先來欣賞一段有關(guān)霉菌的震撼的視頻
過渡:老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱]保存好。(師展示帶來的發(fā)霉的橘子和核桃)
生:長毛了, 發(fā)霉了
師:這些毛我們稱它什么?
生:霉菌
師:霉菌長什么樣?下面你可以仔細(xì)觀察你桌上的霉菌。
分組實(shí)驗(yàn)2:觀察青霉、黑曲霉
師:出示實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具及方法步驟
生:檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作
師:巡視指導(dǎo)
問:先用肉眼,再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問?
生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。
師:長在橘子上的是青霉,長在面包上的是黑根霉。
生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的
師:生物學(xué)上叫它菌絲,也就是說霉菌是由菌絲構(gòu)成的。
生:上面有很多小點(diǎn)點(diǎn),小點(diǎn)點(diǎn)是什么?
師:小點(diǎn)點(diǎn)與生殖有關(guān),你猜是什么呢?
生:孢子
師:你看到的青霉是綠色,其實(shí)就是因?yàn)樗逆咦邮蔷G色的,黑根霉是黑色的,也是因?yàn)樗逆咦邮呛谏摹?/p>
師:還有什么疑問?
生:菌絲里面是什么樣?
生:孢子是什么樣的?
生:青霉和黑根霉有什么區(qū)別?。
師:展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片,學(xué)生區(qū)分。
師總結(jié):青霉、黑根霉都是絲狀真菌,菌絲內(nèi)不含色素,是無色的,霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。
討論:霉菌與酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別?
生:酵母菌是橢圓形的單細(xì)胞個(gè)體,霉菌由許多細(xì)胞連接起來的菌絲構(gòu)成,霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。
3、大型真菌
師:你吃過或者聽說過哪些蘑菇?
生:介紹自己吃過的蘑菇
師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?
生:對(duì)照?qǐng)D2.313識(shí)記
師:蘑菇,被稱為21世紀(jì)的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學(xué)們正是長身體的時(shí)候,應(yīng)該多吃點(diǎn),有利于大家的生長發(fā)育。
過渡:是不是所有的蘑菇都可以食用呢?
生:毒蘑菇不能食用
師點(diǎn)擊圖片:這是一些毒蘑菇。專家建議,不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用,小心中毒。
哪位同學(xué)來說說我們當(dāng)?shù)氐氖秤镁心男?/p>
師出示各種大型真菌:大家看你認(rèn)識(shí)這些真菌嗎?
生介紹自己認(rèn)識(shí)的各種真菌:木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇
(二)、真菌的生命活動(dòng)
師:酵母菌能發(fā)面、釀酒,那你能不能推測出它的營養(yǎng)方式?
生:腐生
師:酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行 生殖?在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行 生
生:在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖。
師:霉菌靠什么生活呢?
生:分解橘子、面包里的有機(jī)物。
師:它們的營養(yǎng)方式是?
生: 腐生
師:你知道蘑菇的培植過程嗎?
生:交流
師:同學(xué)們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測出蘑菇的營養(yǎng)方式?
生:它靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活,應(yīng)該屬于腐生。
師:霉菌和蘑菇依靠蔓延到營養(yǎng)物質(zhì)內(nèi)部的菌絲吸收有機(jī)物。
問:我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?
生:種植的
師:那種蘑菇是種種子嗎?
生:種孢子
師:孢子是什么樣的呢?你見過嗎?
生:沒見過,太小了
師:我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認(rèn)識(shí)它們, 這是課前老師和部分同學(xué)制作的幾個(gè)孢子印(出示孢子印),想做一個(gè)嗎?課下向小組長請(qǐng)教就會(huì)了。
設(shè)計(jì)意圖:通過制作孢子印激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生課下動(dòng)手能力。
師:我們今天探究的這三種真菌:酵母菌、霉菌、蘑菇,它們有沒有共同的特點(diǎn)?
生:有
師:哪些共同特點(diǎn)?
生:交流
師補(bǔ)充:有的真菌在其他生物體上營寄生生活,如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。
師小結(jié):剛才同學(xué)們歸納的就是真菌的特征。
點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征:
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似,都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核;它們主要營腐生生活,有的寄生;大多靠孢子繁殖。
生:細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核,而其它都有成形的細(xì)胞核。
師:和細(xì)菌的最主要區(qū)別是,植物、動(dòng)物、真菌細(xì)胞中有明顯的細(xì)胞核,有核膜將細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開,由這種細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。動(dòng)物、植物和真菌都屬于真核生物。
小結(jié):真菌多數(shù)對(duì)人類有益,也有的有害。
三、延伸:師:真菌和細(xì)菌在生物圈中的作用,我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、小結(jié)鞏固
1、我們一起來回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
(課件展示小結(jié)內(nèi)容)酵母菌是單細(xì)胞的個(gè)體,霉菌、蘑菇是多細(xì)胞個(gè)體,但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似,都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核;它們主要營腐生生活,有的寄生;大多靠孢子繁殖;多數(shù)對(duì)人類有益,也有的有害。
2、關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么問題?提出來我們一起討論。
生:提出自己感到疑惑的問題,討論、交流。
五、課堂達(dá)標(biāo):
六、板書設(shè)計(jì):
一、真菌的種類
二、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
三、真菌的繁殖
31、細(xì)菌評(píng)課稿
資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時(shí)間 應(yīng)用方式和作用
手術(shù)前,為何要先消毒? 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識(shí)記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀,感受技術(shù)進(jìn)步會(huì)推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀,認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。
觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu),比較不同之處。 圖片+文檔+動(dòng)畫 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀,認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營養(yǎng)方式。
探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。
鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。
評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)(權(quán)重)分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng)
優(yōu)秀 良好 一般 較差
是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人,及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程 8 6 4 3
10 8 5 3
10 8 5 3
8 6 4 3
8 6 4 2
是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3
8 6 4 3
8 6 4 2
課堂上積極參與,積極思維,積極動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2
8 6 4 3
8 6 4 2
8 6 4 2
題目 成員1 成員2 成員3 成員4
八、幫助和總結(jié)
1、在知識(shí)上,注重化難為易。通過多媒體課件,努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在方法上,著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,面向全體學(xué)生,通過自學(xué)感知、動(dòng)手探索、合作交流、分析討論等手段,給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并使枯燥的知識(shí)趣味化,讓學(xué)生愉快全面地接受新知。
3、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容,堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。
4、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料,應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如:細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料,能給學(xué)生很清晰的感受。
5、在情感上,重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,樹立健康意識(shí)。同時(shí),教師努力營造一個(gè)和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,真正做到愉快地學(xué)習(xí),形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。
32、哺乳動(dòng)物評(píng)課稿
八年級(jí)語文上冊(cè)哺乳動(dòng)物聽課稿,分享哺乳動(dòng)物聽課感受和記錄
哺乳動(dòng)物評(píng)課稿
《哺乳動(dòng)物的主要特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識(shí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生明確哺乳動(dòng)物的主要特征;
2、通過對(duì)兔、狼牙齒種類的觀察、比較、分析,提高學(xué)生分析問題的能力,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
(二)能力目標(biāo):
提高學(xué)生的觀察能力, 培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。
(三)情感目標(biāo):
強(qiáng)化生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):哺乳動(dòng)物的主要特征;兔狼牙齒的比較。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)形態(tài)各異,水、陸、空三種環(huán)境的哺乳動(dòng)物的圖片情境。請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)這些動(dòng)物,討論這些動(dòng)物是否都屬于哺乳動(dòng)物?并說出理由。
引出課題,今天我們就一起來學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的主要特征。
【評(píng)價(jià)】教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物,初步討論哺乳動(dòng)物的主要特征。
(二)探究新知,合作升華
任務(wù)一:體表特點(diǎn)
絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物體表被毛,但生活在不同環(huán)境里的動(dòng)物體表的毛還是不同的。
展示生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片,讓學(xué)生觀察圖片中的動(dòng)物及其生存環(huán)境。
思考:河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中?為什么河馬幾乎無毛發(fā),而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變???哺乳動(dòng)物的體毛起到怎樣的作用呢?
學(xué)生通過分析比較、小組討論等,能更深入地理解并認(rèn)同哺乳動(dòng)物體表被毛這一特征,更重要的是理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【評(píng)價(jià)】生生、師生評(píng)價(jià)
【設(shè)計(jì)意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動(dòng)物皮毛不同,理解哺乳動(dòng)物體表被毛的主要作用是保溫,體毛的長短與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
任務(wù)二:生殖方式:
過渡:除了體表被毛這一外在特征之外,哺乳動(dòng)物區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征是什么呢?
學(xué)生自學(xué)課本,P42第二段,思考:和其他類群的動(dòng)物相比,為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率?
師補(bǔ)充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動(dòng)物,加深學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物哺乳這一重要特征的理解。
為什么說絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育,通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)?
師展示鴨嘴獸圖片,解析它是卵生,但是用乳汁哺育后代,屬于原始的哺乳動(dòng)物。
【評(píng)價(jià)】復(fù)習(xí)初二知識(shí),進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】和其他類群的動(dòng)物相比,突出哺乳動(dòng)物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。
任務(wù)三:牙齒特點(diǎn)
與其他類群的動(dòng)物相比,哺乳動(dòng)物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點(diǎn)呢?
請(qǐng)學(xué)生觀看視頻,比較兔、狼的牙齒,思考教材上的討論問題。
通過此活動(dòng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。
拓展:請(qǐng)同學(xué)互相看一下同桌的門齒、犬齒和臼齒,想一想門齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。
學(xué)生:門齒啃咬或切斷食物,臼齒主要是磨碎食物,犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動(dòng)物能更好地?cái)z取和消化食物。
教師:上述體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【評(píng)價(jià)】通過觀看視頻,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比草食哺乳動(dòng)物和肉食哺乳動(dòng)物牙齒分化的不同,滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
任務(wù)四:神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官
提供捕食者獵豹,被捕食者斑馬、老虎捕食雞的圖片,讓學(xué)生感受哺乳動(dòng)物靈敏的動(dòng)作。
請(qǐng)學(xué)生思考:哺乳動(dòng)物是靠哪個(gè)系統(tǒng)對(duì)外界復(fù)雜多變的環(huán)境作出反應(yīng)的?
學(xué)生會(huì)想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。
教師總結(jié):哺乳動(dòng)物具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達(dá)。
【評(píng)價(jià)】教師評(píng)價(jià)并總結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動(dòng)作,體會(huì)哺乳動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。
歸納總結(jié):哺乳動(dòng)物的主要特征:體表被毛;胎生、哺乳;牙齒有門齒、犬齒、和臼齒的分化。
拓展:為什么哺乳動(dòng)物是最高等的動(dòng)物類群?(提示:從哺乳動(dòng)物主要特征考慮,以及生理功能考慮)
生生討論并回答,教師點(diǎn)撥總結(jié)。
【評(píng)價(jià)】小組互評(píng)
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生明確哺乳動(dòng)物的主要特征,抓住要點(diǎn),會(huì)靈活運(yùn)用到實(shí)際題目中。
課堂小結(jié):學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的感受。教師最后進(jìn)行知識(shí)性總結(jié)。
板書設(shè)計(jì) :
【評(píng)價(jià)】利用概念圖的形式對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過概念圖讓學(xué)生明確本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)框架。
33、魚評(píng)課稿
特點(diǎn) 生理功能
背部呈深灰黑色,腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn),具保護(hù)作用,是一種保護(hù)色
身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力
覆蓋鱗片,并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力
分偶鰭和奇鰭兩類,共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官
數(shù)量(片) 生理功能
2 保持魚體平衡,轉(zhuǎn)換方向的作用
2 保持魚體平衡,輔助升降的作用
1 保持魚體平衡
1 協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用
1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,控制運(yùn)動(dòng)方向
2(條) 感知水流和測定方向的作用
(3)魚的呼吸過程:水(含氧氣)口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外,完成呼吸。
例題:對(duì)鯽魚側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是( C?。?/p>
A.側(cè)線與神經(jīng)相連
B.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有
C.側(cè)線能減少水的阻力
D.側(cè)線能測定方向,感知水流
練習(xí):魚能在不同的水層間游泳或停留,主要依靠哪個(gè)器官( D?。?/p>
A.口腔 B.鰓 C.鰭 ?。?鰾
變式練習(xí):下列魚的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )
A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化
C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長溫度是15℃-30℃
問題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?
魚兒終生生活在水中,身體大多成流線型,體表大多覆有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
例題:魚在水中不停地用口吞水,由鰓孔排水,這是魚在進(jìn)行( C )
A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄
練習(xí):魚鱗片上的粘液的作用 ( A ?。?/p>
A.保護(hù)身體,減少阻力 B.保護(hù)身體,感知水流
C.測定方向,減少阻力 D.測定方向,感知水流
變式練習(xí):下列是鯽魚的外部形態(tài)圖,請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題:
1.鯽魚在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡??俊?③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向???尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。
2.鯽魚是高度近視眼,它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測定方向。鯽魚在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合,這是魚在 呼吸 ,它的呼吸器官是 鰓 ,進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ,其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ,所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。
問題4、魚類和人類有何關(guān)系?
魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè); 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物; 魚融入文化之中(年華、成語等)。
例題:挑選新鮮魚的辦法是( A )
A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤的 C鱗片完整的 D體表無傷的
六、本課小結(jié)
1、魚的種類;
2、魚的主要特征;
3、魚與人類關(guān)系。
七、課后作業(yè)
完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。
34、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿
運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速
較大 較低 較快
較小 較高 較快
最大 最低 最慢
最小 最高 最快
農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因
種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候(熱)
400毫米等降水量線
畜牧業(yè)
耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物
旱田 一年一熟
小麥、花生
大致以秦嶺----淮河一線為界
水田 一年兩熟
水稻、油菜
甘蔗、棉花
(3)分析原因:氣候(氣溫、降水)、地形
第二課時(shí)
板書:三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
4.活動(dòng)四:如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)?橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳為什么同一種植物生長在南方結(jié)出又大又甜的橘子,生長在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢?(學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),暢所欲言。)
教師活動(dòng):水土異也也就是同學(xué)們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異,所以,在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí),我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎?
下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。
播放視頻:南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異
展示四幅景觀圖片:A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場、D東北平原農(nóng)場,回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么?
多媒體展示問題:
北方地區(qū)熱量___,降水___,適宜發(fā)展____種植業(yè);南方地區(qū)熱量___,降水___,適宜發(fā)展____種植業(yè);西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___,適宜發(fā)展____業(yè)。
通過這部分的學(xué)習(xí),我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢,我們還要知道,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約,這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。
板書:四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路
1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例,并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁的活動(dòng)題。
課后作業(yè):完成書本上的活動(dòng)題。
35、疆域評(píng)課稿
八年級(jí)地理上冊(cè)疆域聽課稿,分享疆域聽課感受和記錄
疆域評(píng)課稿:
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.初步嘗試運(yùn)用地圖分析我國的地理位置,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
2.記住我國領(lǐng)土面積,運(yùn)用地圖查閱我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)。
3.能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家,理解我國既是陸地大國,又是海洋大國。
過程與方法
1.通過看圖、讀圖、觀察地球儀,培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀圖的能力。
2.學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)一個(gè)國家或地區(qū)地理位置的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.通過對(duì)我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的民自豪感和愛國熱情,增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解我國的地理位置,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
2.記住我國的領(lǐng)土面積,能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋,主要島嶼和隔海相望的國家,理解我國既是陸地大國也是海洋大國
教學(xué)難點(diǎn)
能夠?qū)ξ覈乩砦恢玫呐凶x和與其他國家位置的比較,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
教學(xué)方法以圖釋文,小組合作,討論分析,鞏固練習(xí),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3. 教學(xué)用具
課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
播放歌曲《大中國》,多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。
(引導(dǎo))伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌,我們飽覽了祖國壯麗的山河,燦爛的文化,優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女,我們每個(gè)人都熱愛自己的祖國,都熱愛這個(gè)和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進(jìn)中國。學(xué)習(xí)第一節(jié)《疆域》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),提示學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解,帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),能使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
三 、我找我家中國的地理位置
(過渡)同學(xué)們,初一我們學(xué)過可以從哪幾個(gè)主要方面描述一個(gè)國家的地理位置呢?讀圖結(jié)合課本第三頁,完成下列問題。
1.從半球位置看,我國位于____半球(南、北),____半球(東、西)。
2.從緯度位置看,我國領(lǐng)土_______跨緯度廣,北回歸線穿過我國____部,我國陸地大部分位于_______帶,南部小部分位于____帶。
3.從海陸位置看,我國東臨_______洋,西靠______大陸,是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性
知道(過渡)那我國的位置好不好?不比不知道,一比全知道。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第四頁圖文,完成合作探究題。
1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置,說說我國緯度位置的特點(diǎn)。第1組解決
2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置,說說我國海陸位置的特點(diǎn)。第2組解決
3.議一議,我國地理位置的優(yōu)越性。(填表)
中國位置的優(yōu)越性
(提升)通過對(duì)我國地理位置的分析,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析一個(gè)地區(qū)位置的方法?回憶前面的知識(shí),討論得出:從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進(jìn)行分析。進(jìn)行小結(jié)。
(過渡)學(xué)習(xí)完中國的地理位置,我們下列了解我國遼闊的疆域
我贊我家遼闊的國土
每天,當(dāng)我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時(shí)候,西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。
每年農(nóng)歷立春前后,我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時(shí)節(jié),南方的海南島已經(jīng)春意盎然。
請(qǐng)同學(xué)們議一議為什么會(huì)出現(xiàn)那么的差異。
展示我國疆域和領(lǐng)土四至點(diǎn).
分成兩個(gè)小組:
小組1填寫最南端(南沙群島中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龍江主航道的中心線上),計(jì)算相隔緯度(大約49)
小組2填寫最東端(黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處)和最西端(新疆的帕米爾高原上),計(jì)算相隔經(jīng)度(大約62)
(過渡)我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋,下面就一起認(rèn)識(shí)我國的鄰國和海洋
我贊我家填我國土
1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米,僅次于俄羅斯和加拿大,居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米,與____個(gè)國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米,與____個(gè)國家隔海相望。
2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海,以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內(nèi)海。
3.我國面積最大的島嶼是______島,其東面直接瀕臨______洋;我國第二大島是______島。
我贊我家歡樂旅行
開展祖國邊境游的活動(dòng)進(jìn)行比賽。小組1沿著陸地邊界走,小組2沿海海岸線走,都從中國和朝鮮的交界處開始,分別匯報(bào)沿途的見聞。
小組1:沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個(gè)國家。
小組2:沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個(gè)海洋,看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個(gè)國家。還看到了我國最大的臺(tái)灣島和第二大島嶼海南島
采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與其中,有利于課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)
材料分析
2001年4月1日8時(shí)36分,美國軍用偵察機(jī)向我國三亞外海抵近偵察,我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美軍進(jìn)行跟蹤監(jiān)視,9時(shí)07分,中方飛機(jī)在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行,美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向,撞我一部飛機(jī)尾部,致使我機(jī)失控墜海,飛行員王偉英勇犧牲。美機(jī)肇事后,未經(jīng)中方允許闖入中國領(lǐng)空并降落中國機(jī)場。
1.從材料中議一議美機(jī)的行為。
2.王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?作為中學(xué)生的我們現(xiàn)在怎么做?
以我的收獲為題,組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié),然后采用個(gè)人發(fā)言的形式進(jìn)行我的收獲活動(dòng)讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容,能使學(xué)生養(yǎng)成回憶整理知識(shí)的習(xí)慣
課堂小結(jié)
本課內(nèi)容相對(duì)比較簡單,因此學(xué)生理解和掌握難度不是很大,其關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,要求學(xué)生掌握分析一個(gè)地區(qū)地理位置的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),獲得方法和能力方面的提升,有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)重點(diǎn),要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的觀念。
36、分式方程評(píng)課稿
; (2)
練習(xí)題 草稿
37、乘法公式評(píng)課稿
a b a2-b2 最后結(jié)果
學(xué)生活動(dòng):先獨(dú)立思考,后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。(多媒體出示結(jié)果)
辨一辨: 辨別下列兩個(gè)多項(xiàng)式相乘,那些可以使用平方差公式?(多媒體出示)
(1) (2)
(3) (4)
(5)
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立思考,個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。(多媒體出示結(jié)果)
反思:※ 怎樣判斷兩個(gè)多項(xiàng)式相乘能否使用平方差公式?
※ 怎樣尋找公式中的a和b?
學(xué)生總結(jié)交流,個(gè)別學(xué)生口述。
(設(shè)計(jì)意圖:利用問題1.2.讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用公式,分清結(jié)構(gòu),找準(zhǔn)a、b,學(xué)會(huì)公式的應(yīng)用,有效地進(jìn)行難點(diǎn)突破。)
做一做:運(yùn)用平方差公式計(jì)算:(多媒體出示)
(1)(3x+2)(3x-2) (2)(b+2a)(2a-b)
(3)(-x+2y)(-x-2y) (4)(-1-2a)(-1+2a)
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立練習(xí),個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這組練習(xí)題,逐漸加深題目難度,讓學(xué)生能夠熟練利用公式計(jì)算,從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),讓學(xué)生初步感知換元、整體代換的思想方法,通過思考解法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。)
編一編:小游戲
每位同學(xué)各編一題。要求:(1)能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行運(yùn)算;(2)算式中的各項(xiàng)可以是數(shù)或字母,也可以是單項(xiàng)式;(3)所列算式自己要會(huì)做;(4)由同位做完后,進(jìn)行批閱。
學(xué)生活動(dòng)過程中,教師參與,幫助部分同學(xué),同時(shí)反饋同學(xué)們的做題情況,及時(shí)評(píng)價(jià)?;顒?dòng)完成后選出比較優(yōu)秀的作品與同學(xué)們共享。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這一活動(dòng),再次深化對(duì)平方差公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
思維拓展: 解決開頭引入問題:
(1)1001999
教師提出問題:它能運(yùn)用平方差公式嗎?怎樣轉(zhuǎn)化出a和b?
學(xué)生活動(dòng):先獨(dú)立思考,根據(jù)做題情況可適當(dāng)討論。個(gè)別同學(xué)板演。
(2)492-482
教師提出問題:這個(gè)算式能運(yùn)用平方差公式嗎?怎樣運(yùn)用平方差公式呢?
學(xué)生活動(dòng):先獨(dú)立思考,后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。(多媒體出示結(jié)果)
教師根據(jù)情況加以引導(dǎo):我們能否逆向運(yùn)用平方差公式呢?
(設(shè)計(jì)意圖:通過拓展練習(xí),提高學(xué)生認(rèn)知水平,進(jìn)一步深化對(duì)平方差公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維能力。同時(shí)達(dá)到前后呼應(yīng),使學(xué)生產(chǎn)生成就感,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)
【活動(dòng)四】反思總結(jié),鞏固新知
說一說:本節(jié)課你學(xué)到了什么,你能給自己和同學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)嗎?
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真回顧,總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法并對(duì)自己和同學(xué)
進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:這兒采取的是每個(gè)學(xué)生自己小結(jié),把教師單人做小結(jié)變成了課堂上人人做小結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、抽象能力,語言表達(dá)能力。同時(shí),由于人人都要做小結(jié),促使學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。)
【活動(dòng)五】課外作業(yè)
1.必做題:教科書第184頁習(xí)題15.3第1題
2.選做題:計(jì)算:
(1) (2)
(3) (4) (設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)分層處理有較大的彈性,體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。)
板書設(shè)計(jì):
平方差公式
兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積等于這兩個(gè)數(shù)的平方差
(a+b)(a-b)=a2-b2 (a相同,b相反。)
a,b可以是數(shù)或字母,也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。
設(shè)計(jì)說明:
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,學(xué)生活動(dòng)為主,以多媒體教學(xué)課件為輔助手段,突出對(duì)平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)、合作探究、語言敘述、推導(dǎo)驗(yàn)證、幾何解釋、應(yīng)用鞏固等活動(dòng)都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
我緊緊抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用;突破一個(gè)難點(diǎn):理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征,靈活應(yīng)用平方差公式,注意符號(hào)問題;在例題教學(xué)中,讓學(xué)生深刻理解這節(jié)課的關(guān)鍵:識(shí)別完全相同的項(xiàng)a和互為相反數(shù)的項(xiàng)b;精心選擇練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用公式能力,盡量滿足不同層次學(xué)生的要求。
38、愚公移山評(píng)課稿
八年級(jí)語文上冊(cè)愚公移山聽課稿,分享愚公移山聽課感受和記錄
愚公移山評(píng)課稿第一篇:
《愚公移山》評(píng)課
《愚公移山》是一篇寓言故事,且是文辭兼美的文言文,除了讓學(xué)生了解有關(guān)《列子》的文常知識(shí),掌握重點(diǎn)文言詞句,了解故事寓意,感受、學(xué)習(xí)愚公精神,更重要的是學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫人物的方法,以及對(duì)比手法的運(yùn)用。六位參評(píng)老師的教學(xué),基本達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo),方法靈活,設(shè)計(jì)合理、科學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教讀扎實(shí)有效,文、言并重,語文味濃厚,教學(xué)基本功較強(qiáng)。各有亮點(diǎn),也各有欠缺之處。
1.目標(biāo)確立:確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示,只要方向?qū)α祟^,不怕汗水負(fù)東流。六位參評(píng)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致相同,或展示,或不展示而心中有數(shù),并在教學(xué)過程中基本達(dá)成自己的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)較為精準(zhǔn)的有陳浩老師、張麗老師。但結(jié)課時(shí),六位老師都沒能做到回歸目標(biāo),反饋鞏固。
2.教材挖掘:普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象,教學(xué)中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止,甚至是蜻蜓點(diǎn)水,文本解讀欠精準(zhǔn)。比如對(duì)比手法的運(yùn)用是本文創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn),可以總結(jié)為移山之人的老、小、少與山之高大的對(duì)比,移山工具之簡陋與移山之艱難的對(duì)比,移山之助(其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神)與移山之阻(智叟)的對(duì)比,愚公之智與智叟之愚的對(duì)比;再比如其妻獻(xiàn)疑與智叟笑而止之的對(duì)比,可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析,進(jìn)而挖掘出愚公精神,點(diǎn)出寓言的寓意。問題設(shè)計(jì)方面,能牽一發(fā)而動(dòng)全身、一線貫穿課堂的精準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)少而又少,問題多而碎現(xiàn)象較為普遍,雖然問題意識(shí)較強(qiáng),但能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難,逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題精準(zhǔn)性不夠,有的課堂上老師不說話學(xué)生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設(shè)計(jì)不易于學(xué)生把握,切入點(diǎn)不明確,突破口小,把學(xué)生問死了,致使課堂氣氛不活躍,課堂冷場令人難耐。
3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):基本做到合理、科學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,起承轉(zhuǎn)合順理成章,有的還富有創(chuàng)新點(diǎn)。如李燕老師的初讀課文,了解移山之事品讀課文,研討移山之難感受愚公真人,領(lǐng)悟移山之意拓展延伸,敢做移山愚公,工整而唯美。設(shè)計(jì)巧妙的還有顏雯老師設(shè)計(jì)的解讀題目的人物、事件要素,用一句話概括各個(gè)人物做了什么事的說話練習(xí);陳浩老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)充名片字音挑刺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味,用心設(shè)計(jì)聽其言觀其行環(huán)節(jié),通過研討人物語言和動(dòng)作分析人物形象,抓得精準(zhǔn),體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);張麗老師設(shè)計(jì)的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)課文更深層次地感知和解讀;吳瑞云老師設(shè)計(jì)的用原文回答問題,感知效果好,教給學(xué)生文言文翻譯五字訣,教的是方法。
4.朗讀設(shè)計(jì):文言文學(xué)習(xí)重在朗讀,書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀,但缺乏的是鞏固讀、賞讀,也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導(dǎo),致使背誦課文這一目標(biāo)達(dá)程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀,吳瑞云老師設(shè)計(jì)的分角色朗讀,陳浩老師設(shè)計(jì)的演繹讀,張麗老師設(shè)計(jì)的學(xué)生分角色對(duì)話讀,李萍老師的范讀也是有滋有味的,富有感染力。
5.自主學(xué)習(xí):課堂是學(xué)生的課堂,自主學(xué)習(xí)自致其知是最有效的學(xué)習(xí)方式。各位老師都注重設(shè)計(jì)了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學(xué)生主體活動(dòng),其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學(xué)習(xí)方式,從形式走向內(nèi)容。需要加強(qiáng)的是有疑而問時(shí)的真合作,而不是無疑而問的假合作,真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。
6.講練結(jié)合:課堂教學(xué)主陣地上最忌諱的是學(xué)生只聽不讀,更不寫,寫才是有效落實(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生書寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師,一是抄寫生字詞,二是留了鞏固練習(xí)做《助學(xué)》的時(shí)間。另外,每位老師對(duì)文言字詞句的教學(xué)做得都非常扎實(shí),辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣,落實(shí)較好。
7.教學(xué)語言:語文教師的課堂語言要有語文味、文學(xué)化,富有感染力、感召力,表述準(zhǔn)確,能熏陶、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美,吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚(yáng),陳浩老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言一個(gè)哲學(xué)家誕生了的個(gè)性激勵(lì),張麗、李萍、李燕三位老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽的普通話,都體現(xiàn)了他們較高的語言表達(dá)基本功。
8.導(dǎo)入設(shè)計(jì):語文課堂也是藝術(shù)的課堂,巧妙的導(dǎo)入不僅水到渠成地引入課題,提高學(xué)習(xí)的情趣,而且能夠概括出學(xué)習(xí)的思路與任務(wù)。李燕老師設(shè)計(jì)的成語填空導(dǎo)入,最貼近;陳浩老師跨過歷史的長河,和古代文化交流拉近了課文與時(shí)代的距離;張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導(dǎo)入最直接。《愚公移山》歌曲的課前欣賞不更有感染力嗎?李萍老師設(shè)計(jì)了課后的賞聽,也不失文學(xué)與藝術(shù)的再結(jié)合,雖然因?yàn)樵O(shè)備故障沒有播放成功。
9.板書設(shè)計(jì):富有板書設(shè)計(jì)意識(shí)的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來,然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側(cè),利用反方向箭頭與山關(guān)連起來,形成對(duì)比,不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此,盡量做到字畫合一,文字少而精,大而醒目,最好使用藝術(shù)立體字,顏色對(duì)比鮮明,并突出關(guān)鍵字,給人以美感,鏈接音頻、視頻,使繪聲繪影。
10.拓展遷移:語文課的拓展閱讀或延伸遷移,不可做得喧賓奪主,費(fèi)時(shí)而顯拖沓,情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能,需要自然靈活地點(diǎn)化,萬不可生硬地加一個(gè)政治尾巴,把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時(shí)代正能量,但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實(shí)說法,也可以引導(dǎo)成為學(xué)生小組討論的出彩點(diǎn)。吳瑞云老師設(shè)計(jì)的仿照中央電視臺(tái)評(píng)選感動(dòng)中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎(jiǎng)詞,為愚公寫一段頒獎(jiǎng)詞的課后作業(yè),就是一個(gè)很新穎的創(chuàng)設(shè);張麗老師設(shè)計(jì)的《愚公(智叟),我想對(duì)你說》片段練習(xí),給學(xué)生以想象的空間和說話的權(quán)利。
愚公移山評(píng)課稿第二篇:
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
2、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn),把握寓言的寓意。
3、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,從而理解愚公精神的深刻意義。
4、聯(lián)系今天的生活,加深理解,提高認(rèn)識(shí),受到教育,古為今用,豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):能利用工具書,結(jié)合注釋,弄懂重點(diǎn)字詞的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻譯的方法,培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn):對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、.引入
魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愚公移山》這篇課文,看看這是一個(gè)怎樣傳奇的老人
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走進(jìn)作者
2、了解寓言這種文體的特點(diǎn)
三、讀熟課文
1、初讀課文。
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。
2、 互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。如是,二人各讀一遍。
3、再讀課文。讀好停頓。
下邊語句中所畫的/為停頓處,供參考。
懲/山北之塞
曾不能/損魁父之丘
遂/率子孫荷擔(dān)者三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負(fù)二山
[說明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀,但又不能限制的過于死板。有的長句,可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來,是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,一是為了會(huì)讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解,會(huì)慢慢讀好句中停頓的。
4、.指出下列句中的通假字。
始一反焉 (反返)
汝之不惠 (惠慧)
河曲智叟亡以應(yīng) (亡無)
一厝朔東 (厝措)
無隴斷焉 (隴壟)
五、疏通字詞,理解文意
兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句,將它們畫下來,留待一會(huì)兒解決。
[ 說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對(duì)課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
1、愚公要移的是兩座什么樣的山?
2、愚公他幾歲了?你怎么知道的?為什么要移山?
3、愚公移山的目的是什么?家里的人是什么態(tài)度?
4、愚公的妻子獻(xiàn)疑是反對(duì)嗎?倒土的地點(diǎn)是哪里?
5、愚公挖山的隊(duì)伍有幾個(gè)人?他們用了什么先進(jìn)的工具沒有?
6、那個(gè)遺男姓什么?有幾歲了?他去移山,他的爸爸肯嗎?說明了什么問題?
7、智叟他智嗎?他對(duì)移山持什么態(tài)度?
8、愚公是怎樣反駁他的?
9、兩座山移掉了嗎?
10、如何理解這個(gè)神話結(jié)尾?
明確:以神話作結(jié),贊美了愚公移山的誠心和堅(jiān)定的意志。增添了故事的瑰麗色彩,富有濃厚的想象力。借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),寄托了古代人民的美好愿望,更加突出了故事的主題。
11.愚公決心移山要克服哪些困難?
討論并歸納:
(l)兩座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高萬仞。
(2)年老力衰,人員少:年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
(3)工具簡陋,運(yùn)土路程遠(yuǎn):箕畚運(yùn)于渤海之尾,寒暑易節(jié),始一反焉。
12、小結(jié)
兩山規(guī)模:方七百里,高萬仞
原因:懲山北之塞,出入之迂也
目的:指通豫南,達(dá)于漢陰
運(yùn)土地點(diǎn):投諸渤海之尾,隱土之北
行動(dòng):遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾
結(jié)局:自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),進(jìn)行拓展,深入領(lǐng)會(huì)愚公的精神。
1、思考:
如果沒有神仙的幫忙,結(jié)果會(huì)怎樣?
明確:在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實(shí)現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的抱負(fù),是以幻想方式解決人與自然的矛盾,它反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這和迷信有本質(zhì)的不同。
2、理解對(duì)比和襯托手法
二山高峻 對(duì)比 人少力微 工具簡陋
智叟: 愚公:
胸懷大志 對(duì)比 目光短淺
遠(yuǎn)見卓識(shí) 安于現(xiàn)狀
堅(jiān)持不懈 自作聰明
遺男熱情幫助 對(duì)比 智叟頑固不化
山神驚懼 天帝感動(dòng)
襯托
愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念
4、理解文章中心思想
本文著重塑造了愚公的形象,通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。
七、拓展
1、什么是愚公精神?對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的意義是什么?中學(xué)在新時(shí)期該如何發(fā)揮愚公精神?
2、一個(gè)人的一生中肯定會(huì)遇到無數(shù)的困難險(xiǎn)阻,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度卻面對(duì)?《愚公移山》這篇課文給了我們一個(gè)明確的答案。
3、 現(xiàn)在擺在我們同學(xué)面前就有7座大山,我們只有發(fā)揮愚公精神,逐一克服,才能到達(dá)成功的彼岸。
八、布置作業(yè)
1、自選《列子》中的一段文字,自主閱讀。
39、黃鶴樓評(píng)課稿
八年級(jí)語文上冊(cè)黃鶴樓聽課稿,分享黃鶴樓聽課感受和記錄
黃鶴樓評(píng)課稿第一篇:
《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及其寫作背景,積累字詞,有感情地誦讀全詩。
2、理解詩意和意境,品味語言,體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的感情。
教學(xué)重點(diǎn):積累知識(shí),背誦默寫古詩
教學(xué)難點(diǎn):詩意和意境的把握,體會(huì)詩人的感情
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
教學(xué)過程:
一、釋題導(dǎo)入,整體感知:
黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓,號(hào)稱天下江山第一樓。當(dāng)仕途失意,飄泊無依之際的崔顥登臨此樓,自然會(huì)有一種吊古傷今,人去樓空的寂寞之感,加之神話傳說觸動(dòng),蓄積在胸中的詩情便噴涌而出,面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。
作者簡介:崔顥,(?754),汴州(今河南開封)人,盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第,曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕,天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北,詩歌內(nèi)容廣闊,風(fēng)格多樣。詩名早著,影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。
二、分組讀譯,概括意思:
1、自由誦讀,積累字詞
2、范讀指導(dǎo),體會(huì)感情
3、小組合作,概括詩意
詩句翻譯:
傳說中的仙人早乘黃鶴飛去,這地方只留下空蕩的黃鶴樓。
飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了,唯有悠悠白云徒然千載依舊。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目,鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠,
時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)?面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁!
三、研讀共品,自由賞析:
1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓:古代的仙人已乘黃鶴飛去,這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想,借傳說落筆。(板書:人去樓空)
2、頷聯(lián)黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠:仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn),只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復(fù)返,令人深感歲月不再,古人不可見之憾。(板書:歲月蒼茫,探究:體會(huì)兩個(gè)空字的意思)
明確:前面的空余寫的是黃鶴樓,此處的空悠悠的空寫的是白云,黃鶴樓與白云相映,更突出空的意境,仙去樓空,唯余天際白云,悠悠千載,怎不令人生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂)
3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲:晴空下的漢水,歷歷可見,對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。(板書:寫景抒情)
4、尾聯(lián)日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)?煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。(板書:悠長纏綿)
四、試題點(diǎn)睛,研討探究:
1、對(duì)詩的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.開頭四句以傳說落筆,巧借今昔變化,抒發(fā)了寂寞惆悵之感,氣勢雄渾,感情真摯。
B.后四句想象在天晴時(shí)登樓眺望,由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象,文勢波瀾起伏。
C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián),用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思,與開頭意境相應(yīng),情融景中。
D.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合,出神入化,文思如行云,富于變化,歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致?
明確:晴空下的漢水,歷歷可見,對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。
五、拓展閱讀:
欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白也登上黃鶴樓,放眼楚天,胸襟開闊,詩興大發(fā),正要提筆寫詩時(shí),卻見到崔顥的詩,自愧不如,只好說:眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。崔顥題詩,使李白擱筆,崔顥從此名氣大盛。
六、布置作業(yè):
朗讀并背誦默寫這首詩。
板書設(shè)計(jì):首聯(lián)↘ ↗人去樓空
登臨懷古 惆悵、失落、孤寂
頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫
頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗
寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁
尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿
黃鶴樓評(píng)課稿第二篇:
《黃鶴樓》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.采取多種朗讀形式,感受詩中的氣韻。
2. 學(xué)習(xí)詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。
3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
難點(diǎn):學(xué)習(xí)詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。
重點(diǎn):品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)過程:
一、新課引入
師:黃鶴樓是江南三大名樓之一,歷代有很多詩人都曾到這里游覽,留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色,一時(shí)詩興大發(fā),正準(zhǔn)備拿筆題詩,誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦,大為折服,于是李白不題詩了,只在下面留下了兩句:眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。今天,我們就來學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》,看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。
二、整體感知
1.抽一個(gè)學(xué)生讀,糾正讀音。
2.集體朗讀,圈出表達(dá)詩人情感的字(愁)。
3.作者為何而愁呢?請(qǐng)結(jié)合注釋,大致了解詩的意思??纯丛娙说巧宵S鶴樓之時(shí),他想到了什么?看到了什么?
三、研讀詩句
1. 想到:傳說
據(jù)《報(bào)恩錄》記載,黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店,一道士為了感謝她千杯之恩,臨行前在壁上畫了一只鶴,告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門,生意興隆。過了10年,道士復(fù)來,取笛吹奏,并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁,便在其地起樓,取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人,在黃鶴山中修煉成仙,然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒,便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。
詩中借用仙人故事的詩句是?引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感?
(昔日的仙人和黃鶴都已飛去,其實(shí)千百年來,飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶)
2.看到:草木茂盛,欣欣向榮;暮色沉沉,煙波浩渺。
描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是?請(qǐng)你用自己的話描繪一下。
3.作者為何而愁?
明確:詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
4.五、六句寫看到的繁榮景象,而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情,運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩人怎樣的情感?
反襯手法,傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
5.齊讀,邊讀邊在腦海中想象畫面。
6.小結(jié):全詩描寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺的所見所思,抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。
四、拓展閱讀
李白受崔顥詩的啟發(fā),后來在金陵鳳凰臺(tái)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》:
五、作業(yè)布置
六、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓(七律)
崔顥
昔人已乘黃鶴去,
此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說
黃鶴一去不復(fù)返,
白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,
芳草萋萋鸚鵡洲。 景:草木茂盛 欣欣向榮
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是, 景:暮色沉沉,煙波浩渺
煙波江上使人愁。 情:漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷
40、元素評(píng)課稿
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)元素聽課稿,分享元素聽課感受和記錄
元素評(píng)課稿:
《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
2、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住常見27種元素符號(hào)。
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析:
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí),從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義,將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn),這里可以淡化概念的具體教學(xué),可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。
2、元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義,以課本列舉27種元素為重點(diǎn),包括每種元素的符號(hào)、名稱,做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
3、簡介元素周期表,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具,依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ),可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,以及確定元素分類等信息,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:系列生活物品,教學(xué)課件,學(xué)生導(dǎo)學(xué)單
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,展示課題:
【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等,讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。
【教師導(dǎo)語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶,這里的氟碘鈣分別指的是什么?應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢?
【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題:元素
(評(píng)析):化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活,積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等,運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)理解元素的概念:
【問題探究】那么什么叫做元素?
【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式:O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,雖然它們的性質(zhì)各不相同,從上次所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)中知道:這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。
【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。
【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是( B )
A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)
【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中,決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù)),因此選擇(B)。
【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng):2H2O==2H2+O2,S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較,分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?
【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。
【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。
【生活應(yīng)用】
1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物,微生物,其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。
2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說明。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))從多到少次序:氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強(qiáng)記憶,可以采取諧音記憶技巧:養(yǎng)閨女貼(心)。
【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。
【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界,發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種,到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。
(評(píng)析):現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用元素,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用原子,運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式,加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
三、熟記常見元素符號(hào),領(lǐng)悟元素符號(hào)的國際通用性
【趣味話題】外國友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料,他問都是些什么物質(zhì)?他說我不認(rèn)識(shí)。
【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢?
【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,需要采用國際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。
【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程,了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。
(評(píng)析):以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹,有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手,充分了解元素符號(hào)的國際通用性,這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則:一大二小。
【提出問題】氧元素符號(hào)為O表示什么?
【學(xué)生2】O表示氧元素
【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子
【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。
【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看,將元素分成哪三種?
【學(xué)生1】有金字旁的是金屬元素,例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【學(xué)生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等,有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,C、S、P等。
【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素:氦He、氖Ne、氬Ar等。
(評(píng)析):元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語,加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用,為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。
四、開展課外探究,簡單認(rèn)識(shí)元素周期表
【類比引入】超級(jí)市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。
【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),有序排列構(gòu)成元素周期表。
【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行,即7個(gè)周期。
【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行,其中8,9,10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共有16個(gè)族。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào),叫做原子序數(shù)(即核電荷數(shù))。我們可以從元素周期表獲得哪些信息?
【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。
【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。
【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢:門捷列夫和元素周期表的故事
(評(píng)析):由于認(rèn)識(shí)元素種類不多,暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù),重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野,體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。
【教學(xué)反思】
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程,重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,無論是成功還是失敗,都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲,知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,是人生中一筆精神財(cái)富,遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,自我慢慢體味,但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取分散難點(diǎn),逐步記憶,前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式,著實(shí)減輕對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包,將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性,體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活,將抽象的知識(shí)原理具體化
本單元組織元素化學(xué)概念和元素周期律原理的教學(xué),都可以運(yùn)用類比方法,有利將元素、元素周期表內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際,將抽象的知識(shí)體系具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。
前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水,但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,這樣勢必要求組織教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際?;瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程,在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考,通過分析歸納形成概念,明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用,能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,因而理解元素是一類原子的總稱這個(gè)問題,領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,可以通過類比的事例進(jìn)行講解:0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,26個(gè)字母就是英文的基本元素等,讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入元素周期表這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮,例如超市的商品需要分門別類、有序的排放,其中有共同的有序性,那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,也需要科學(xué)的有序排列??傊瘜W(xué)是生活泛化的自然科學(xué),要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測等。
41、制取氧氣評(píng)課稿
氧氣實(shí)驗(yàn)室制法原理
催化劑的概念的理解
多媒體演示 實(shí)驗(yàn)探究 對(duì)比
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
體驗(yàn)游戲 體會(huì)氧氣的重要性
感受氧氣的重要性
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生思考后回答
【作業(yè)】練習(xí)與應(yīng)用:1、2、3.
【板書設(shè)計(jì)】
課 題3 制取氧氣
一、工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣法
二、實(shí)驗(yàn)室制法:
1、加熱高錳酸鉀制取氧氣
高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
2.分解過氧化氫溶液制取氧氣
過氧化氫 氧氣+水
3、加熱氯酸鉀制取氧氣
氯酸鉀 氯化鉀+氧氣
三、分解反應(yīng):
○1、由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。
○2、特點(diǎn)是一變多
復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí).。
教學(xué)反思:
1. 本節(jié)課在教學(xué)中帶著學(xué)生觀察視頻播放實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),依據(jù)探究模式幫助他們理清思路,雖然不是完全意義上的探究,但是將探究理念滲透到教學(xué)中。學(xué)生興趣很大,使學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的過程中基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 學(xué)生剛接觸化學(xué),實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立,實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都不具備,分組獨(dú)立探究條件還不具備,但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過程,我在實(shí)驗(yàn)探究過程中采取教師示范,使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法,初步體驗(yàn)探究過程,為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐放在第二課時(shí)補(bǔ)充。
42、氧氣評(píng)課稿
氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式
空氣中 氧氣中
【交流討論】
1.木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同,這說明了什么?
2.硫的燃燒時(shí)集氣瓶盛放水有什么作用?硫燃燒時(shí),燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么?
3.①鐵絲為什么繞成螺旋狀?下端系一根火柴起什么作用?
②集氣瓶底為什么要先放少量水?
③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒,這說明了什么?
【歸納總結(jié)】1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少,因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
2.吸收二氧化硫,防止二氧化硫污染空氣;液態(tài)。
3.①增大鐵絲的受熱面積;火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底,使集氣瓶炸裂。③反應(yīng)物的濃度會(huì)影響反應(yīng)的發(fā)生。
【板書歸納】2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
(1)支持燃燒
(2)氧化性
硫+氧氣 二氧化硫
碳+氧氣 二氧化碳
鐵+氧氣 四氧化三鐵
【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式,我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?
【學(xué)生歸納】①反應(yīng)物中都有氧氣;②反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃;③反應(yīng)物都是兩種,生成物只有一種;④生成物的名稱都是幾氧化幾某。
【過渡】上述反應(yīng)物有兩種,而生成物只有一種,像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)?
【學(xué)生回答】化合反應(yīng)
【講解】二、化合反應(yīng)(化學(xué)基本反應(yīng)類型之一)
1.定義: 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。
2.特點(diǎn):多變一。
3.字母表達(dá)式:A+BC
【討論交流】
蠟燭燃燒的文字表達(dá)式:石蠟+氧氣 二氧化碳+水,此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)?為什么?
【歸納】不屬于,它的生成物有兩種,不符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)。
【方法提升】判斷化合反應(yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種,若為一種,則屬于化合反應(yīng),反之則不屬于。
【過渡】上述四個(gè)反應(yīng)中,反應(yīng)物都含有氧氣,這類反應(yīng),化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家從課本中尋找答案。
【講解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。(不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一,是特征反應(yīng)。)
【注意】1.在氧化反應(yīng)概念中,氧指氧元素,包括氧氣,也包括化合物中的氧元素,不能將概念中的氧改為氧氣,會(huì)縮小氧化反應(yīng)的范圍。
2.有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。
3.氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧,具有 。
【練習(xí)鞏固】
1.下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng),哪些是氧化反應(yīng),哪些既是化合反應(yīng),又是氧化反應(yīng)?
(1)鎂 + 氧氣 氧化鎂
(2)磷+ 氧氣 五氧化二磷
(3)甲烷+氧氣 二氧化碳+水
(4)氧化鈣+水氫氧化鈣
2.氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別?
【答案】1.化合反應(yīng):(1)(2)(4);氧化反應(yīng):(1)(2)(3);既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng):(1)(2)。
【拓展提升】化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系:有氧氣參加,且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng),在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。
4.緩慢氧化
【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少,說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝,屬于氧化反應(yīng),食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加,也屬于氧化反應(yīng),它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同?
【小結(jié)】緩慢氧化:有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢,甚至很不容易察覺,這種氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。
【板書】
3.化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一
(1)定義
(2)特點(diǎn)
(3)字母表述式
4.氧化反應(yīng)和緩慢氧化
【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:
1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒。
2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),叫做化合反應(yīng)。
3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。
【課后練習(xí)】導(dǎo)學(xué)41-42頁,1-8題.44頁1-6題.
【教學(xué)反思】在以認(rèn)識(shí)物質(zhì)為主的教學(xué)過程中,更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切,從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.
43、創(chuàng)造宣言評(píng)課稿
九年級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)造宣言聽課稿,分享創(chuàng)造宣言聽課感受和記錄
創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第一篇:
創(chuàng)造宣言
創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造,還為自己找出種種借口。陶行知先生用教育家的口吻告誡我們:處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn),從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。
2.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3.品味文章語言的精妙。
4.領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、新課導(dǎo)入
有部分同學(xué)對(duì)自己缺乏自信,而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時(shí),難免會(huì)喪失自信心。如何重樹自信,重新開創(chuàng)自己燦爛的人生,是許多人所關(guān)注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》,為我們提供了很好的答案。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān)
懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn)
懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)
灌溉(gi) 自暴自棄(bo)
(2)解釋下面的詞語。
魯鈍:愚笨,不敏銳。
豢養(yǎng):喂養(yǎng)。
自暴自棄:自己甘心落后,不求上進(jìn)。
走投無路:比喻處境極困難,找不到出路。
2.作者鏈接
陶行知(18911946),安徽歙縣人,是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國,歸國后,他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究
(一)整體感知
1.快速自讀課文,把握關(guān)鍵信息:
(1)看完整篇文章后,你發(fā)現(xiàn)本文最突出的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了大量例子,引用了很多經(jīng)典的句子。
(2)文中材料涉及哪些方面?
【交流點(diǎn)撥】文中的材料取自古今中外,涉及圖畫、雕塑、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域。
2.文中,作者圍繞五種不能創(chuàng)造的借口,進(jìn)行了針鋒相對(duì)的批駁。請(qǐng)指出這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn),并說說作者舉了哪些例子來進(jìn)行反駁。
【交流點(diǎn)撥】①環(huán)境太平凡:八大山人白紙上的揮毫,飛帝亞斯、米開朗基羅的雕塑;②生活太單調(diào):文天祥獄中書寫《正氣歌》,雷塞布沙漠中開鑿運(yùn)河;③年紀(jì)太小:莫扎爾特、愛迪生、帕斯加爾;④太無能:不識(shí)字的慧能是禪宗南宗創(chuàng)始人,魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng);⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已:遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng),糧水?dāng)嘟^之哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲。
(二)品味語言
分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。
【交流點(diǎn)撥】1.排比
(1)有人說不能創(chuàng)造五個(gè)段落。突出強(qiáng)調(diào)缺乏自信的危害性。
(2)但是就在監(jiān)牢中,產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,產(chǎn)生了《正氣歌》,產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。
(3)遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng);糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》。強(qiáng)調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就。
(4)是的,生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的。強(qiáng)調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。
(5)所以處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是每個(gè)人都擁有的基本能力。
(6)汗干了,血干了,熱情干了,僵了,死了。強(qiáng)調(diào)沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。
(7)只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林。強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力,都會(huì)促進(jìn)成就的取得。
2.比喻
(1)當(dāng)英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路。把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛,說明了當(dāng)陷入絕境、走投無路時(shí),只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。
(三)寫法分析
1.本文有破有立,既擺出了對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),又有自己明確的觀點(diǎn)主張。試加以分析。
【交流點(diǎn)撥】首先,列舉了環(huán)境太平凡,生活太單調(diào),因而不能創(chuàng)造的兩個(gè)借口,針對(duì)性地提出了我們是要在平凡上造出不平凡,在單調(diào)上造出不單調(diào)的主張。接著,作者又針對(duì)年紀(jì)太小,太無能,山窮水盡、陷入絕境這三個(gè)不能創(chuàng)造的原因,明確了人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)。最后,發(fā)出了只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林的創(chuàng)造宣言。
2.文章采用了哪種表達(dá)方式?
【交流點(diǎn)撥】主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式,如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡單總結(jié),又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
作者認(rèn)為教育的最大成功是什么?為獲得這一成功,教育者要注意哪些問題?
【交流】教育的最大成功:師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的問題:①要敢于創(chuàng)造;②要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神;③要明確教育的創(chuàng)造目標(biāo);④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù);⑤要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造;⑥要注意師生合作創(chuàng)造;⑦要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。
創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第二篇:
創(chuàng)造宣言
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解陶行知,積累與本課相關(guān)的語文知識(shí)。
2.理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn),理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn),理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。
三、教學(xué)設(shè)想
從理解觀點(diǎn)入手,理清論證思路;結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的:
1.了解陶行知,積累與本課相關(guān)的語文知識(shí)。
2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
陶行知(18911946),是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國,歸國后,他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。
他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑。
《創(chuàng)造宣言》闡述了他關(guān)于教育者如何進(jìn)行創(chuàng)造的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)本文能改變我們關(guān)于創(chuàng)造的一些糊涂觀念,懂得如何進(jìn)行創(chuàng)造的方法。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出課文的觀點(diǎn),作者在文中要反駁的觀點(diǎn),用[ ]標(biāo)出文章的論據(jù)等,用~標(biāo)出扣論點(diǎn)議論的文字,并批注論證的方法與不懂之處,用序號(hào)標(biāo)出意義段。
一、在閱讀過程中積累詞語,校正讀音:
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān) 懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn) 懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自棄(bo)
中傷:誣蔑別人使受損害。
遁詞:指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí),用來支吾搪塞的話。
魯鈍:愚笨,不敏銳。
懦夫:軟弱無所作為的人。
豢養(yǎng):喂養(yǎng)。
灌溉:利用渠道或管道輸水到農(nóng)田,滿足耕作及作物生長的需要。
畫龍點(diǎn)睛:原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí),在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì),使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。
44、水調(diào)歌頭評(píng)課稿
九年級(jí)語文上冊(cè)水調(diào)歌頭聽課稿,分享水調(diào)歌頭聽課感受和記錄
《水調(diào)歌頭》評(píng)課第一篇:
《水調(diào)歌頭》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)非常好,其優(yōu)點(diǎn)大致總結(jié)如下:
一是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位。首先讓學(xué)生自己讀詩句,然后對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行評(píng)價(jià),借機(jī)向?qū)W生指明哪個(gè)字應(yīng)該重讀,哪個(gè)應(yīng)該拖音讀,才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點(diǎn)兒、悠長一點(diǎn)兒,留給人一種余音裊裊的感覺。進(jìn)而再讓學(xué)生讀,從而步步提高朗讀水平。在教學(xué)過程中,更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中,給更多的孩子起來朗讀的機(jī)會(huì),用音樂營造朗讀氛圍,調(diào)動(dòng)孩子的朗讀積極性。
二是評(píng)價(jià)語貼切到位。讓每個(gè)孩子起來讀一句的時(shí)候,教師評(píng)價(jià)說每個(gè)孩子都在努力試著讀出自己的味道,對(duì)孩子們的讀進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)理解課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生說借助資料了解到的內(nèi)容,教師馬上強(qiáng)化結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩詞的好辦法。
三是教學(xué)步驟清晰,由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解,使學(xué)生對(duì)詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后,讓孩子自己先看注釋,了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪,心在哪,由淺層次的身在密州,心懷子由,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,然后通過老師的朗讀來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),看到了把酒問天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫面。進(jìn)而注重對(duì)孩子句式的訓(xùn)練,按句式來訓(xùn)練孩子的語言組織能力。循循善誘,通過文章的步步深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生最終體會(huì)到身處失意,心懷天下的情感,文章寫時(shí)只是兼懷自由。最后,更是在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),留下詩意的美。
四是不僅注重課文講解深入到位,更是注重教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。把酒問天的畫面詳細(xì)講解,讓孩子思考問的內(nèi)容,想象其動(dòng)作,想象其心理活動(dòng),通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個(gè)畫面,先讓孩子們自己分小組討論想象,注重從動(dòng)作、心態(tài)、語言幾個(gè)角度去想象畫面,然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來,并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會(huì),通過每個(gè)畫面學(xué)生的描寫和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達(dá)的變化過程。
五是教師的素質(zhì)極好,善于對(duì)孩子引導(dǎo),板書字跡非常好,板書條理清晰、重點(diǎn)突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成,發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。
《水調(diào)歌頭》評(píng)課第二篇:
《水調(diào)歌頭》教案
目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
1、自讀課文,借助可下注釋疏通文意。
2、理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作手法。
定向自學(xué):
1、請(qǐng)同學(xué)們借助字典和工具書,自讀課文,疏通文意,講疑難的地方做上記號(hào)。
2、查閱與蘇軾有關(guān)的資料及這首詞的寫作背景。
3、收集詠月的詩詞,背誦這首詞。
自主領(lǐng)悟:
導(dǎo)入:公元1082年,被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺,看到蘭溪的美麗景致,心情為之一振,頓時(shí)豁然開朗,寫下了千古名句,大家知道嗎?誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。對(duì),這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點(diǎn)呢?熱愛生活,曠達(dá)樂觀。對(duì),同學(xué)們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后,依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天,讓我們一起走進(jìn)他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》,再次來體會(huì)他積極樂觀的情感和豁達(dá)的胸懷。
1、蘇軾說:三分詩,七分讀,并是十分。這句話告訴我們?cè)姼枰嘧x。首先請(qǐng)同學(xué)們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學(xué)們聽完之后你們是不是也想試試?給大家三分鐘時(shí)間同桌之間互讀,然后大家再推薦兩名讀得好的同學(xué)在班上讀。
2、一生讀完之后,糾正他讀錯(cuò)的字音,說明想把詩歌朗讀好首先要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏和情感。再請(qǐng)另一生讀,讀完點(diǎn)評(píng)之后讓全班大聲的齊讀。
3、大家讀得很不錯(cuò)了,但是大家讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的重點(diǎn)詞重點(diǎn)句,這些是打開詩詞大門的鑰匙。
4、請(qǐng)女同學(xué)齊讀詞的上片,男同學(xué)思考蘇軾為什么要寫這首詞,答案在哪兒呢?
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇。(文中的小序點(diǎn)明了寫作的時(shí)間和緣由。)
5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么?想到了什么?
月亮,想到了天上的宮闕。
6、作者想去嗎?為什么?
想去,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的不如意和寂寞孤單。(聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。)
7、作者去了嗎?為什么?
沒去。害怕天空中的高寒,覺得現(xiàn)實(shí)中的生活比清冷的月宮好。
8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
熱愛現(xiàn)實(shí)的生活。
9、請(qǐng)男同學(xué)讀詞的下片,女同學(xué)思考:詞的下片有月亮的蹤跡嗎?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶。
10、誰在這樣的一個(gè)晚上無眠?為什么?
蘇軾,他想到了他遠(yuǎn)在千里之外的弟弟。
11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢?
人世的悲歡離合。
12、二者之間有相似之處嗎
此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決,是無人能夠改變的。
點(diǎn)撥釋疑:
1、面對(duì)人生的缺憾和不完滿,蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢?(請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題。)
豁達(dá)樂觀:歡飲達(dá)旦;起舞弄清影,何似在人間;此事古難全;但愿人長久,千里共嬋娟。
2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?
思念親人;曠達(dá)樂觀的情懷。
拓展延伸:
清人評(píng)價(jià)蘇軾的這首詞:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。請(qǐng)同學(xué)們討論一下這首詞到底好在哪里?(提示:從情感、內(nèi)容、寫法等角度分析。)
A這首詞表現(xiàn)出的豁達(dá)樂觀的情懷和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛打動(dòng)人心,給人力量,鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿,借月抒懷,情景交融。C作者善于運(yùn)用聯(lián)想和想象,充實(shí)了詩詞的內(nèi)容,豐富了情感。
小結(jié):在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折,只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度,熱愛生活、情懷曠達(dá),就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象,寫寫你眼中的月,心中的月。
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