線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿

線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿

1、線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教師口述導(dǎo)語(yǔ)：大家請(qǐng)看大屏幕上的動(dòng)物，大家知道這種動(dòng)物的名字嗎？學(xué)生回答

通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

出示圖片讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。

通過(guò)對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)的感染途徑。

了解蛔蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的危害，為如何預(yù)防奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)預(yù)防方法的總結(jié)，滲透德育目標(biāo)。要珍愛(ài)生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。

線形動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。

通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

出示實(shí)物讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)特征。滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。

重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。注意保護(hù)蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。

課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理，是每個(gè)學(xué)生必須做到的，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

雄蟲(chóng)：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲(chóng)：15-35cm 尾部尖直

身體呈長(zhǎng)圓柱形，兩端逐漸變細(xì)，活蟲(chóng)身體為乳白色，有時(shí)微帶紅色。

體表有角質(zhì)層 消化管簡(jiǎn)單前端有口后端有肛門(mén) 生殖器官發(fā)達(dá)

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預(yù)防措施

五、線形動(dòng)物的主要特征

六、常見(jiàn)的線形動(dòng)物

線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)

身體呈長(zhǎng)圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)

肌肉與剛毛的配合蠕動(dòng)

三、蚯蚓的生活習(xí)性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機(jī)物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤(rùn)的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動(dòng)物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)

2、畫(huà)評(píng)課稿

《畫(huà)》評(píng)課稿

《畫(huà)》說(shuō)課稿

《畫(huà)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住畫(huà)這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

　?。病⑦^(guò)程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　　⑶　通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過(guò)反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　?。?、讀準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說(shuō)色讀成sh，近讀成jng，還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè)讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說(shuō)的懂，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。水無(wú)聲、花還在描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫(xiě)分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復(fù)練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字人、火。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書(shū)后面都有描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

3、10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法》

一、教學(xué)內(nèi)容

10加幾，十幾加幾（不進(jìn)位）和相應(yīng)的減法（不退位）。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能明白一圖四式的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，明確加減法之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

明白一圖四式的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小棒、圖片、紙、彩筆等。

五、教學(xué)方法

自主合作探究法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)鋪墊：出示圖片。

要求：需復(fù)習(xí)個(gè)位、十位和說(shuō)說(shuō)上數(shù)有幾個(gè)十，幾個(gè)一組成。

2、學(xué)生回答，引出課題。（板書(shū)課題：10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法）

（二）探究新知，得出結(jié)論

1、看圖列式（出示教具小棒）

（1）左手拿一捆小棒（10根），右手拿3根小棒。

讓學(xué)生觀察，問(wèn)：你能根據(jù)擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：

10+3=13 13-10=3

3+10=13 13-3=10

（2）右手拿一捆小棒（10根），左手拿6根小棒。

方法同上

教師板書(shū)：

10+6=16 16-10=6

6+10=16 16-6=10

（3）觀察思考，得出結(jié)論。

讓學(xué)生觀察思考，小組交流：上述算式的計(jì)算有什么特點(diǎn)？

結(jié)論1：10加幾得十幾，幾加10得十幾；

十幾減10得幾，十幾減幾得10。

2、學(xué)習(xí)十幾加幾和相應(yīng)的減法

11+2=13 13-2=11

結(jié)論2：十幾加幾（不進(jìn)位）和相應(yīng)的減法（不退位）是個(gè)位上的相加減。

3、介紹加、減法各部分名稱：

10 + 3 = 13 13 － 10 = 3

3 + 10 = 13 13 － 3 = 10

加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差

10 + 6 = 16 16 － 10 = 6

6 + 10 = 16 16 － 6 = 10

加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差

觀察思考：這些加、減法名稱有什么特點(diǎn)？

結(jié)論3：加號(hào)前后稱加數(shù)，加法得數(shù)稱為和；

減號(hào)前稱被減數(shù)，減號(hào)后稱減數(shù)，減法得數(shù)稱為差。

（三）鞏固練習(xí)，合作交流

1、小組（4人）合作，完成任務(wù)

（1）小組合作。要求：利用小棒，自主擺列，然后列出四個(gè)算式，并標(biāo)明各部分名稱。

（2）評(píng)價(jià)小組成果。隨即抽取兩個(gè)小組，問(wèn)問(wèn)他們小組是怎么做的。

2、.搶答游戲

老師從盒子里隨即抽一道題，念完，小組派代表進(jìn)行搶答。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法，并介紹了加減法各部分的名稱，最后得出了三個(gè)結(jié)論，現(xiàn)在你們跟著老師把這三個(gè)結(jié)論讀一遍。

（五）課后練習(xí)

預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

4、雪孩子評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子聽(tīng)課稿，分享雪孩子聽(tīng)課感受和記錄

雪孩子評(píng)課稿第一篇：

說(shuō)教材：

《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認(rèn)識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì)雪孩子助人為樂(lè)的精神。會(huì)寫(xiě)瓜、衣來(lái)3個(gè)字。

說(shuō)學(xué)生：

小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫(huà)面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

說(shuō)教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。

說(shuō)學(xué)法：因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說(shuō)話、讀中想象、讀中悟情。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白?？囱┑厣蟻?lái)了一個(gè)孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)孩這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆

指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺(jué)是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現(xiàn)過(guò))。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

預(yù)設(shè)：

1、這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學(xué)習(xí)第一自然段；那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲

2、學(xué)習(xí)第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報(bào)朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說(shuō)話能力訓(xùn)練。

三、品讀課文。

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫(huà)下來(lái)。( 一天一夜)誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)開(kāi)心的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))又唱又跳這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂(lè)啊，那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí)，會(huì)互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來(lái)讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門(mén)前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí)，它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒(méi)力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開(kāi)我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說(shuō)些什么呢?

小白兔又會(huì)怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見(jiàn)了，多么難過(guò)啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的雪孩子，你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀円簿褪且粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè)朗讀。)

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。

②瓜和衣都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫(xiě)瓜和衣。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)來(lái)。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)

學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評(píng)議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來(lái)了》

雪孩子評(píng)課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)唱、趕、旺、帝等8個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云

教具準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前讀通課文，為不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音，并標(biāo)上段落。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、板書(shū)孩子教認(rèn)孩字，再出謎語(yǔ)讓孩子們猜一猜：說(shuō)是花，不長(zhǎng)葉子不結(jié)果，沒(méi)有樹(shù)根沒(méi)有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補(bǔ)上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語(yǔ)：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來(lái)就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想圖上畫(huà)了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動(dòng)）（感激）

1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái)：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說(shuō)：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門(mén)外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來(lái)歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩累了，就回家去睡午覺(jué)。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時(shí)，救小白兔的雪孩子不見(jiàn)了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看黑板的簡(jiǎn)圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）

2、指導(dǎo)朗讀

本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹(shù)上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說(shuō)說(shuō)

1、看圖，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？

2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？

這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

小結(jié)：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、分小組自學(xué)生字

1、認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)柴、奔、燒、知4個(gè)字的字音。

起、玩、往、覺(jué)、知、化都可以利用熟字變化來(lái)記憶。

可以進(jìn)行同音字比較化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩。

2、寫(xiě)字

寫(xiě)好唱、輕、誰(shuí)等。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會(huì)回來(lái)嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學(xué)反思：

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事？但沒(méi)想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從很美很美一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮。對(duì)，這種美是外在的。學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒(méi)想到的，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的。

5、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案，供大家參考。

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎?直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來(lái)歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。)

(2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說(shuō)它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的兩邊叉開(kāi)的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題：銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰(shuí)是老大?誰(shuí)是老二?誰(shuí)是老三?(板書(shū)：鈍角直角銳角)

3.判斷：你們能很快地說(shuō)出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說(shuō)是直角，有的說(shuō)是鈍角，還有的說(shuō)是銳角。究竟誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來(lái)，我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴?我們?cè)僬?qǐng)直角來(lái)幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰(shuí)想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化

1.做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報(bào)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

2.畫(huà)角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

(1)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

(2)展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。

3.數(shù)角。

數(shù)出每個(gè)圖形有( )個(gè)銳角，( )個(gè)鈍角，( )個(gè)直角。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫(huà)，比一比，誰(shuí)畫(huà)的圖案最美，并給自己的畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字。最后展示作品，評(píng)價(jià)。

6、線段評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生通過(guò)自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過(guò)程中，感受線段的特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長(zhǎng)短的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，形式豐富

練習(xí)形式多樣有趣，通過(guò)不同的途徑來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡(jiǎn)筆畫(huà)等練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來(lái)加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、注重觀察比較，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)

線段必須要滿足兩個(gè)條件，一是直的，二是有兩個(gè)端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開(kāi)這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫(huà)線段這一過(guò)程中，展示了學(xué)生畫(huà)得兩張圖，其中一張沒(méi)有畫(huà)端點(diǎn)，一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求，通過(guò)觀察比較，從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

7、司馬光評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)司馬光聽(tīng)課稿，分享司馬光聽(tīng)課感受和記錄

司馬光評(píng)課稿第一篇：

《司馬光》評(píng)課稿

感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語(yǔ)文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

一、白老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

二、課前準(zhǔn)備充分。白老師對(duì)課文的講解十分嫻熟，對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過(guò)度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒(méi)有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到長(zhǎng)文短講。這篇課文的篇幅很長(zhǎng)，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽(tīng)得辛苦。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和。

六、組織交流感受和質(zhì)疑問(wèn)難。思源于疑，白老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問(wèn)題，且對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。司馬光砸缸用評(píng)書(shū)的形式來(lái)講，加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力、想象能力，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結(jié)合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計(jì)如果能做到讀、說(shuō)、寫(xiě)、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說(shuō)一說(shuō)人物的言行、品質(zhì)課堂氣氛會(huì)更活躍。并且可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)理解重點(diǎn)的句子，再結(jié)合重點(diǎn)句子來(lái)理解課文的內(nèi)容。另，語(yǔ)文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詞句，并且摘錄下來(lái)。

司馬光評(píng)課稿第二篇：

總體感覺(jué)，這是一節(jié)充滿激情的課，具體想法如下：

1.新授課由本單元主題聰明的小朋友導(dǎo)入課題，認(rèn)識(shí)司的寫(xiě)法，采用謎語(yǔ)方式有個(gè)同學(xué)真粗心，同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復(fù)姓根據(jù)課題巧妙導(dǎo)入，很棒！

2.由于充分利用了課件的演示功能，設(shè)計(jì)了假山出字水缸出字的鞏固識(shí)字，激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣和熱情。學(xué)生的積極性得到了很好地調(diào)動(dòng)。

3.鼓勵(lì)孩子們用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，相信長(zhǎng)期訓(xùn)練一定會(huì)有成效。

建議：

1、本課的生字可以歸類(lèi)識(shí)字。如學(xué)生說(shuō)了加一加的方法識(shí)字后可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強(qiáng)化，同時(shí)引導(dǎo)用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化識(shí)字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識(shí)字方法也可用此方法引導(dǎo)識(shí)記本課生字。

2、朗讀課文第一課時(shí)要讀正確，但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的范讀和引導(dǎo)中糾正。

8、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)評(píng)課稿

《 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》。根據(jù)說(shuō)課的要求，我將從下面六個(gè)部分進(jìn)行今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環(huán)保這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》則通過(guò)父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)，滲透護(hù)鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的思想教育。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，理解課文所表達(dá)思想感情的能力，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)以后的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段的閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的具體體現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和較豐富的語(yǔ)言積累，但是感受語(yǔ)言的能力并不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和剛步入中段的心理特點(diǎn)，我將這篇課文分兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語(yǔ)的意思并說(shuō)話。

2.通過(guò)分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的情感。

3.抓住最后一個(gè)自然段，通過(guò)不斷閱讀，品析我的心理變化。體會(huì)我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，倡議大家愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

依據(jù)本單元理解重點(diǎn)句子，體會(huì)所表達(dá)情感的訓(xùn)練重點(diǎn)，及學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)能力，確定本課重點(diǎn)定為：引導(dǎo)朗讀抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中》對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求及三年級(jí)學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)，確定難點(diǎn)為：在朗讀過(guò)程中抓住最后一個(gè)自然段，體會(huì)我的心里變化。體會(huì)我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以根據(jù)學(xué)生的不同情況，我將進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，采用以讀為主的自主學(xué)習(xí)法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將重點(diǎn)談一談我對(duì)本節(jié)課教學(xué)流程，我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課（二）抓住結(jié)尾，反觀全文（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

聽(tīng)寫(xiě)茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個(gè)詞語(yǔ)，提筆即是練字時(shí)寫(xiě)的時(shí)候提醒學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，然后通過(guò)DrawView課件出示正確的詞語(yǔ)，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機(jī)展臺(tái)展出，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出與茫然驚愕相關(guān)的句段，利用工具書(shū)查意思、通過(guò)指讀聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，再通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，形象的理解這些詞語(yǔ)都表示我的心里變化，趁熱打鐵讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別造句并擴(kuò)句，訓(xùn)練語(yǔ)言遷移運(yùn)用的能力。

（二）抓結(jié)尾，反觀全文。

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，朗讀理解。課件出示最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀句子，抓住我的心里變化并與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我心里掠過(guò)一絲沉重，而后又感到高興，父親不是獵人？通過(guò)學(xué)生的合作探究體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的感情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

文中說(shuō)父親不是獵人，那么父親是一個(gè)什么樣的人？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

父親是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)又是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？找出相關(guān)自然段，交流后，同桌互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。

通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文抓住父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，通過(guò)不同形式的朗讀體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)深沉的愛(ài)及其我的天真。交流時(shí)對(duì)話部分可通過(guò)學(xué)生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，有助于豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

教師提出問(wèn)題，在于父親的交談中你了解到了什么，父親怎么會(huì)知道這些？通過(guò)學(xué)生的合作，討論并深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，深入理解課文，突破重難點(diǎn)，然后小結(jié)。

語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，即引入下一環(huán)節(jié)。

（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

１．收集關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。

２．積累詞語(yǔ)和精彩片段。不積跬步，無(wú)以至千里。抄寫(xiě)詞語(yǔ)喜歡的的詞語(yǔ)；試著背誦課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話。

３．（選做）寫(xiě)一寫(xiě)。想一想，如果父親是獵人，會(huì)怎么樣？用一段話寫(xiě)下來(lái)。

（五）說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型的教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，整個(gè)板書(shū)的行成即是老師教學(xué)思路的展現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)，用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

26 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

鳥(niǎo) 快活 一群一群

父親 不是獵人愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)

我 護(hù)鳥(niǎo)心愿

9、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

（一）教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)境的分析：本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過(guò)程與方法

通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)是最聰明也最?lèi)?ài)幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這個(gè)難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來(lái)了，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個(gè)圖形？

師：我家里正好有一根2米長(zhǎng)的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個(gè)木框，要想知道這根2米長(zhǎng)的木條適合給哪幅作品做框，實(shí)際上就是求什么？

2、指周長(zhǎng)

師：你能指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

師：你能指一指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)并說(shuō)一說(shuō)什么是正方形的周長(zhǎng)嗎？

3、揭題：你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

1、教學(xué)長(zhǎng)方形各部分名稱

師：我們先來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

師：我們把這兩條較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，這兩天較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)邊，有幾條寬邊呢？

2、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

師：經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，那么你能試著計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上試著做一做，并想一想你還有沒(méi)有不同的計(jì)算方法了。

3、交流匯報(bào)

師：你們計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)。

（1）6+4+6+4=20（分米）問(wèn)：你為什么這么做？

師：你們聽(tīng)明白了嗎？這里的6表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？這里的4表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們可以用長(zhǎng)+寬＋長(zhǎng)+寬來(lái)計(jì)算。

師：哪些同學(xué)是采用這種方法來(lái)計(jì)算的，還有不同的計(jì)算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學(xué)想到了這種計(jì)算方法？你們真棒！還有不同的計(jì)算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學(xué)對(duì)于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條寬邊，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊看成一組，那么長(zhǎng)方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說(shuō)它們的長(zhǎng)度完全相等。因此我只要先計(jì)算出一條長(zhǎng)邊和寬邊的和再乘2就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

（板書(shū)：長(zhǎng)+寬2）

師：老師這樣寫(xiě)對(duì)嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)別忘記什么？

師：哪些同學(xué)想出了這種計(jì)算方法？你們的計(jì)算方法真獨(dú)特。

4、小結(jié)：我班的同學(xué)真聰明，剛才通過(guò)計(jì)算這幅長(zhǎng)方形十字繡的周長(zhǎng)就自己總結(jié)出了三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)要想計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米，你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)你選擇你喜歡的計(jì)算方法來(lái)完成這道題。

師：看來(lái)同學(xué)們都能用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，下面老師就考一考大家看誰(shuí)的反應(yīng)最快，計(jì)算下面這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求只列示不計(jì)算。

6、過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了，那么正方形的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長(zhǎng)

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點(diǎn)

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這幅正方形的十字繡的邊長(zhǎng)是8分米，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上做一做。

1、生動(dòng)筆在本上做一做

2、交流匯報(bào)

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個(gè)8表示什么？

師:因此正方形的周長(zhǎng)我們可以用邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。

（板書(shū)：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）

還有沒(méi)有其他的計(jì)算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說(shuō)求一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少還可以用邊長(zhǎng)4來(lái)計(jì)算。

（板書(shū)：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4）

師：這兩種計(jì)算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5米，周長(zhǎng)是多少？如果邊長(zhǎng)是9厘米呢？邊長(zhǎng)是7厘米呢？因此我們說(shuō)要想計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少只要知道哪個(gè)條件就可以了？

師：反過(guò)來(lái)如果已知一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少，你能求出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少嗎？

（2）出示：口答

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是36米，邊長(zhǎng)是多少？

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過(guò)計(jì)算知道了這幅長(zhǎng)方形的十字繡周長(zhǎng)是20分米，這幅正方形的十字繡的周長(zhǎng)是32分米，你能告訴老師應(yīng)該用這根2米長(zhǎng)的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運(yùn)用自己剛學(xué)到的新知識(shí)來(lái)玩一個(gè)游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎？

三、鞏固運(yùn)用

1、第一關(guān)

先量一量，再算出下面圖形的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們先把量得的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們完成題卡上第一題。

2、第二關(guān)

師：有位同學(xué)名叫馬小虎，因?yàn)樗鲱}時(shí)不認(rèn)真，總出錯(cuò)，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學(xué)作業(yè)，今天我就請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)當(dāng)一回認(rèn)真批改作業(yè)的小老師，讓我們來(lái)看一看小馬虎的數(shù)學(xué)作業(yè)吧！請(qǐng)同學(xué)們把自己的小手當(dāng)做紅筆，用手勢(shì)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

求下列圖形的周長(zhǎng)

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認(rèn)真審題很重要。

過(guò)渡語(yǔ)：老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的題時(shí)，一定不會(huì)犯像小馬虎那樣的錯(cuò)誤了。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。

3、第三關(guān)

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學(xué)們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們完成題卡第二題。

4、第四關(guān)

（1）用一根繩子正好能?chē)梢粋€(gè)長(zhǎng)5分米，寬1分米的長(zhǎng)方形，這根繩子多長(zhǎng)？

師：請(qǐng)同學(xué)們先完成題卡上的第三題的第一問(wèn)。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)4分米的長(zhǎng)方形，這根長(zhǎng)方形的寬是多少？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題，這根繩子多長(zhǎng)你知道嗎？請(qǐng)你完成題卡上的第二問(wèn)。

師：有不同的計(jì)算方法嗎？老師這里有一種計(jì)算方法讓我們一起來(lái)看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個(gè)正方形嗎？邊長(zhǎng)是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？（找兩名同學(xué)談收獲）

師：在生活中有許多關(guān)于周長(zhǎng)的有趣的問(wèn)題，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書(shū)： 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

長(zhǎng)2+寬2 =長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

（長(zhǎng)+寬）2

五、教學(xué)反思：

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用情境引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中探索，活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

10、頤和園評(píng)課稿

《頤和園》評(píng)課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開(kāi)始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過(guò)頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗圖片。不過(guò)，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)也是不容忽視的，對(duì)有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺(jué)xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長(zhǎng)廊與萬(wàn)壽山，品味其中的美。課文只不過(guò)是個(gè)例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒(méi)有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫(huà)多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫(huà)。從而達(dá)到讀、寫(xiě)、說(shuō)、想的結(jié)合。萬(wàn)壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀。

頤和園評(píng)課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開(kāi)課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái)，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住長(zhǎng)的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，最后寫(xiě)頤和園處處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽(tīng)了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

不足：

1.語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書(shū)的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過(guò)目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對(duì)描寫(xiě)美景的詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書(shū)回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說(shuō)，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前，改為白板操作會(huì)更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

11、母雞評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)母雞聽(tīng)課稿，分享母雞聽(tīng)課感受和記錄

母雞評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書(shū)課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？寫(xiě)喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機(jī)板書(shū)

　　過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：

　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話就是你寫(xiě)的那句話，記住：母愛(ài)是世界上最偉大的力量！

　　課后反思：

　　母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞評(píng)課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

　　四、課時(shí)安排

　　本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　　（二）初讀課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫(huà)生字，難詞。

　　小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況。

　　（三）細(xì)讀課文，感悟文意

　　在理解課文時(shí)，我從導(dǎo)讀入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

　　（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫(xiě)作能力。

12、線段，直線，射線和角評(píng)課稿

1、認(rèn)識(shí)線段

課件出示線段。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，屏幕上的圖形叫什么?(板書(shū)：線段)

師：誰(shuí)當(dāng)小先生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)是什么？（指名到前面介紹線段，解答大家提出的問(wèn)題。）

課件演示線段的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。

師：線段該如何表示呢？（指名答）課件演示

師：找找你身邊哪些事物可以近似的看做線段。（指名答）

課件出示生活中有線段的圖片。

2、認(rèn)識(shí)射線

課件出示射線。

師：這是一條什么線呢?(板書(shū)：射線)

師：誰(shuí)當(dāng)小先生說(shuō)說(shuō)射線的特點(diǎn)是什么？（指名到前面介紹射線，解答大家提出的問(wèn)題。）

課件演示射線的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程

師：射線該如何表示呢？（指名答）課件演示

師：找找你身邊哪些事物可以近似的看作射線。（指名答）

課件出示生活中有線段的圖片。

3、認(rèn)識(shí)直線

師：剛才大家找到了許多生活中的線段和射線，可是還有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里占有很重要的位置，大家知道這個(gè)神秘的朋友是誰(shuí)嗎？

課件演示直線的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程

師：誰(shuí)來(lái)介紹直線有什么特點(diǎn)？

師：直線沒(méi)有端點(diǎn)該如何用字母表示呢？

課件出示生活中近似的看作直線的物體。

4、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線之間的聯(lián)系

師：課件出示一條直線，演示線段、射線和直線的聯(lián)系。

得出結(jié)論：線段、射線都是它所在直線的一部分。

5、師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

請(qǐng)大家認(rèn)真觀察板書(shū)，小組學(xué)生討論、交流把結(jié)果填在表中。

課件出示表格。

學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，電腦顯示。

（六）議一議

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條射線呢？

課件演示

1、過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

2、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)一條直線。（兩點(diǎn)確定一條直線）

　師：生活中許多地方都利用了這一知識(shí)。

（課件演示生活中的例子，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性。）

如：植樹(shù)、砌墻、射擊等。

3、過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。

（七）認(rèn)識(shí)角

師:如果過(guò)一點(diǎn)引出兩條射線這是什么圖形呢？（生答：角）根據(jù)學(xué)生的回答把課題補(bǔ)充完整。（板書(shū)課題:和角）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，到課本39頁(yè)找一找答案吧。

問(wèn)題:1、什么叫做角？

2、角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。

3、角用什么符號(hào)表示? 角的符號(hào)和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很相似呢？是完全一樣嗎？

師：誰(shuí)當(dāng)小先生來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)角的認(rèn)識(shí)。（課件出示）

師：找找你身邊哪些物體上有角。（指名答）

課件出示生活中有角的圖片。

（八）做一做

1、學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。

2、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

（ ） （ ）

（九）做游戲

用肢體表示線段、射線、直線和角，同時(shí)用第一人稱說(shuō)說(shuō)線段、射線、直線和角的特點(diǎn)

（十）課堂小結(jié)，作業(yè)

1、角的大小和什么有關(guān)?

2、怎樣比較兩個(gè)角的大?。?/p>

老師寄語(yǔ)：

我們的現(xiàn)在正處在線段的一端，我們的理想處在線段的另一端，為了實(shí)現(xiàn)我們的理想，讓我們像射線一樣，從現(xiàn)在開(kāi)始勇往直前,創(chuàng)造像直線一樣，無(wú)限美好的、豐富多彩的、美麗的人生圖案.

13、公頃和平方千米評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《公頃和平方千米》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)公頃和平方千米。

二、教材分析

本單元的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃、１平方千米的觀念。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計(jì)算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米與平方千米間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。教材中先教學(xué)公頃，再教學(xué)平方千米。因?yàn)槠椒角资潜裙暩蟮拿娣e單位，建立平方千米的觀念需要公頃支持。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過(guò)計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

3、在討論與交流中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃、平方千米。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、多媒體實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)舊知

(1)我校計(jì)算機(jī)教室的面積大約96　(　　　　　)。

(2)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是300( )。

(3)黑板的面積大約是5( )。

(4)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上的小按鍵，面積大約1(　　　 )。

(5)計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約14(　　　　)。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們講的都是比較小的面積單位，今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新伙伴公頃和平方千米。

（二）、導(dǎo)入新課,

1、公頃

問(wèn)題：哪位同學(xué)去過(guò)鳥(niǎo)巢？鳥(niǎo)巢大嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出大，但不知有多大。

問(wèn)題：邊長(zhǎng)是100米的的正方形，它的面積是多少平方米？

預(yù)設(shè)：根據(jù)正方形的面積公式知道，它的面積是100100=10000平方米

過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)剛才的計(jì)算，我們規(guī)定邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃，也就是說(shuō)1公頃=10000平方米。也可以說(shuō)，400米跑道圍起來(lái)的部分的面積大約是1公頃。一個(gè)教室的面積約50平方米，200個(gè)這樣的教室，面積約1公頃。

問(wèn)題：（出示例1）2008北京奧運(yùn)會(huì)的主體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢占地面積約20公頃。你明白了嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)20公頃=200000平方米，體會(huì)它的大和壯觀。同時(shí)結(jié)合20個(gè)跑道的面積進(jìn)行理解。

（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活中鳥(niǎo)巢的圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受鳥(niǎo)巢的大而壯觀。同時(shí)讓學(xué)生明白測(cè)量一般的土地的面積要用公頃，也感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

2、平方千米

過(guò)渡語(yǔ)：計(jì)量土地面積我們一般用公頃，計(jì)量比較大的土地面積時(shí)，我們用平方千米來(lái)表示。

問(wèn)題：平方千米和平方米又有著怎樣的關(guān)系呢？和公頃呢？

預(yù)設(shè)：生說(shuō)不準(zhǔn)確，老師做適當(dāng)引導(dǎo)。

問(wèn)題：邊長(zhǎng)是1000米（1千米）的正方形，它的面積是多少平方米？

預(yù)設(shè)：根據(jù)正方形的面積公式知道，此正方形的面積是10001000=1000000平方米，也就是說(shuō)1千米1千米=1平方千米。再根據(jù)1公頃=10000平方米可得出，1平方千米=1000000平方米=100公頃。

問(wèn)題：（出示例2）我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，僅陸地面積就約為960萬(wàn)平方千米，你明白了嗎？

預(yù)設(shè)：我國(guó)的國(guó)家很大，要用平方千米作單位。

問(wèn)題：天安門(mén)廣場(chǎng)大嗎？

預(yù)設(shè)：大。通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們可以知道，1平方千米比2個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)還要大一些。

問(wèn)題：鳥(niǎo)巢的面積大約是20公頃，（ ）個(gè)鳥(niǎo)巢的的占地面積是1平方千米？

預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生根據(jù)公式可以得出結(jié)果。但也有個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)平方千米和平方米與公頃的關(guān)系，把數(shù)學(xué)拉近生活，用天安門(mén)廣場(chǎng)和鳥(niǎo)巢的面積做基墊，更好的理解三者之間的關(guān)系。）

（三）.歸納總結(jié)

邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。

100100 =10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長(zhǎng)是1000米（1千米）的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

（四）、鞏固練習(xí)

1、在〇上填、、=。

8公頃〇7500平方米

50000平方米〇5公頃

300平方米〇3公頃

6800平方米〇68公頃

2、換算單位

6 00公頃=( )平方千米

800公頃=( )平方千米

300公頃+900公頃=( )平方千米

3平方千米=( )公頃

65平方千米=( )公頃

7000000平方米=( )平方千米

4平方千米=( )平方米

（五）、課堂小結(jié)

教師和學(xué)生一起回顧整堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：

（1）今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位是？

（2）1公頃=（）平方米、1平方千米=（）平方米=（）公頃？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生一起對(duì)整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)回顧問(wèn)題，老師強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶。）

（六）布置作業(yè)

利用課下，小組合作。量一量咱們校園的面積，并給它找一個(gè)合適的單位。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)

邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。

100米100米=10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

14、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車(chē)的下面 汽車(chē)在火車(chē)的上面

小轎車(chē)在貨車(chē)的前面 客車(chē)在大貨車(chē)的后面

15、北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上，民族融合的歷史過(guò)程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生討論、回答為什么說(shuō)北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

北魏孝文帝的改革措施,正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【導(dǎo)入新課】

教師：西晉時(shí)期，少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)，那么同學(xué)們是否還記得是哪五個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個(gè)少數(shù)民族滅亡西晉，是哪個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時(shí)北方同時(shí)出現(xiàn)了十六個(gè)相互交替的政權(quán)，期中一個(gè)民族逐漸強(qiáng)大統(tǒng)一北方，是哪個(gè)民族建立的哪個(gè)政權(quán)那？

生：氐族建立的先秦政權(quán)

師：好，那么先秦統(tǒng)一北方后，想要一統(tǒng)全國(guó)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)一統(tǒng)全國(guó)的夢(mèng)想，就必定要打?。?/p>

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開(kāi)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請(qǐng)同學(xué)們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【講課過(guò)程】

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰(zhàn)時(shí)間383年，地點(diǎn)淝水，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中那，前秦苻堅(jiān)信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬(wàn)軍隊(duì)和東晉的8萬(wàn)軍隊(duì)相隔于淝水兩岸，兩軍對(duì)峙的緊張時(shí)刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機(jī)發(fā)動(dòng)猛攻，打敗前秦軍。其實(shí)用三個(gè)成語(yǔ)就可以總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)役，同學(xué)們想一想用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風(fēng)聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當(dāng)做敵兵，形容人在驚慌時(shí)的疑神疑鬼。

生2：風(fēng)聲鶴唳是指秦軍聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來(lái)形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅(jiān)在遙望對(duì)岸感覺(jué)對(duì)岸的一草一木都是晉并，前秦軍對(duì)開(kāi)始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽(tīng)見(jiàn)一草一木都覺(jué)得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇?？偨Y(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗，特點(diǎn)以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

老師：同學(xué)們來(lái)回想，我們所學(xué)過(guò)的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、

老師：那么想一想，我們以前所講過(guò)的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運(yùn)用的錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌孪惹剀娛〉脑颍?/p>

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統(tǒng)一

老師：好這是同學(xué)們對(duì)于勝敗的分析。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想淝水之戰(zhàn)帶來(lái)的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時(shí)，有一個(gè)民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán)，北魏。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容北魏政治。請(qǐng)同學(xué)們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書(shū)寫(xiě)板書(shū)北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權(quán)名稱：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時(shí)候遷至中原地區(qū)的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語(yǔ)， 獵民之仙的意思。這里所說(shuō)的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻，我們?cè)诟孪啥磧?nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個(gè)刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來(lái)到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時(shí)期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點(diǎn)ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時(shí)期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時(shí)，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后，北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實(shí)行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來(lái)看看北魏孝文帝通過(guò)哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽(yáng)。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽(yáng)呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽(yáng)相較于平城較溫暖。

生2：洛陽(yáng)是很多朝代的統(tǒng)治中心，政治經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，便于北魏的統(tǒng)治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽(yáng)？那么改革的第二部又是什么呢？我們來(lái)讀一則材料，通過(guò)這則材料來(lái)總結(jié)一下改革的第二項(xiàng)內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀一下這則材料，來(lái)歸納總結(jié)。

生：1分鐘閱讀時(shí)間

師：下面找一位同學(xué)來(lái)翻譯一下這則史料。注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨(dú)古文能讀出一個(gè)大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說(shuō)鮮卑語(yǔ)，而說(shuō)漢語(yǔ)，要求30歲以上的人，已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說(shuō)鮮卑語(yǔ)，如果仍然有說(shuō)鮮卑語(yǔ)的，給予降官甚至開(kāi)除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學(xué)們可以看出，第二項(xiàng)改革措施可以說(shuō)明什么？

生：說(shuō)漢語(yǔ)。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看

師：再來(lái)看一個(gè)表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來(lái)改問(wèn)元宏。這可以說(shuō)明改革的有一個(gè)內(nèi)容是？

生：穿漢服

師：我們?cè)賮?lái)看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項(xiàng)的措施。通過(guò)閱讀這段材料，同學(xué)們看一看這項(xiàng)改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現(xiàn)在一起來(lái)總結(jié)一下，北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有？

生1：遷都、

生2：說(shuō)漢語(yǔ)

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯(lián)姻。

師：總結(jié)，北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。

師：促進(jìn)了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來(lái)看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時(shí)期五胡遷入中原，各少數(shù)民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學(xué)習(xí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：出示表格找出相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：提示：大興安嶺來(lái)自于錫伯語(yǔ)，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語(yǔ)說(shuō)急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語(yǔ)劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來(lái)自于滿語(yǔ)。

食物：火鍋：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起源于中國(guó)，傳至蒙古一帶是開(kāi)始涮羊肉和牛肉。

師：我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)圖片。第一個(gè)同學(xué)們小時(shí)候肯定都坐過(guò)。這是什么狗拉爬犁。這個(gè)狗拉爬犁是我國(guó)少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國(guó)的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來(lái)乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂(lè)工具。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)沙琪瑪大家都吃過(guò)吧（出示ppt），這個(gè)呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過(guò)。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣(mài)的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數(shù)民族之一，主要分布在我國(guó)東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語(yǔ)言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如

師：那么我們來(lái)看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。

生：淝水之戰(zhàn)。時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時(shí)間、都城、為鞏固統(tǒng)治，北魏孝文帝實(shí)行了一系列改革。

生：改革的內(nèi)容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數(shù)民族之間相互學(xué)習(xí)

生；影響：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

16、早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展聽(tīng)課稿，分享早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展聽(tīng)課感受和記錄

早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展評(píng)課稿：

早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

（一） 知識(shí)目標(biāo)：

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、 亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

（二）能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué) 手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

教學(xué)重點(diǎn)：

夏朝建立和家天下，商湯滅夏，武王伐紂、西周分封制

教學(xué)難點(diǎn)：

西周分封制

教學(xué)預(yù)備：

一、課前導(dǎo)學(xué)：

1．據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜 集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情 況表格。

3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

二、教學(xué)滲透：

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2．可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課：

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

(一）夏朝的建立與家天下

1．建立時(shí)間：約______年；

2．建立者：_______；

3．地位：我國(guó)的____________王朝。

4．意義：夏的建立標(biāo)志著我國(guó)早期_______的產(chǎn)生。

5．禹的兒子_______繼位，王位世襲制代替了________。最后一個(gè)夏王是______（暴君）。

(二)商湯滅夏

1．約公元前1600年，商部落的首領(lǐng)________建立商朝，都城_________。

2．約公元前1300年，商王_______遷都于________（河南安陽(yáng)）。

3．最后一個(gè)王________（暴君）。

(三)武王伐紂

1．武王伐紂：公元前________，周武王聯(lián)合各地勢(shì)力，組成政治聯(lián)盟，與商君在________決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。

2．西周約公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陜西西安），歷史上稱為_(kāi)______。

(四)西周的分封制

1．分封制：

目的：穩(wěn)定周初的________形勢(shì)，鞏固________。

對(duì)象：周王的子弟、親戚，以及功臣和一些帝王的后代。

內(nèi)容：周王把某地的土地和臣民授予某個(gè)諸侯，于諸侯管理當(dāng)?shù)氐氖聞?wù)。統(tǒng)治和管轄區(qū)域土地和人民的權(quán)利。

實(shí)質(zhì)：確立了周王朝天子、諸侯、卿大夫、士的社會(huì)________。

分封制的作用：保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。

2．西周滅亡

（1）背景：①公元前________年，周厲王與民爭(zhēng)利，引起________，厲王逃亡。②到________時(shí)，朝政腐敗，社會(huì)各種矛盾激化。

（2）滅亡：公元前771年，西周王朝被________所滅。

3． ________東遷洛邑，史稱________。

答案參考：

（一）1．2070；2．禹；3．第一個(gè)；4．國(guó)家；5．啟；禪讓；桀

（二）1．湯；亳；2．盤(pán)庚；殷；3．紂；

（三）1．1046；牧野；2．1046；鎬京；西周；

（四）1．政治；疆土；等級(jí)制度；

2．（1）①841；國(guó)人暴動(dòng)；②周幽王；（2）犬戎族；

3．周平王；東周。

三、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。

17、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

展示不同動(dòng)物圖片

觀察圖片

動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開(kāi)始的，我們就以人體為例來(lái)探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

了解不同，感知細(xì)胞分化過(guò)程。 通過(guò)觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學(xué)生了解形成組織的過(guò)程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。

通過(guò)分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。

使學(xué)生了解構(gòu)成器官的過(guò)程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結(jié)歸納。 了系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。

一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞

總結(jié) 歸納人體就夠?qū)哟?/p>

：P62 1、3、4

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細(xì)胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個(gè)體

結(jié)締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

18、動(dòng)物細(xì)胞評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物細(xì)胞聽(tīng)課稿，分享動(dòng)物細(xì)胞聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)物細(xì)胞評(píng)課稿

動(dòng)物細(xì)胞

一、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容是植物細(xì)胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能作為鋪墊。

學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類(lèi)細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動(dòng)安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)概念時(shí)，利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少，而且有不少是食物殘?jiān)?，因此，采用人的口腔上皮?xì)胞，無(wú)形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同上一節(jié)一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟中，強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞，特別是觀察到細(xì)胞核。

在講述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材在正文中總結(jié)出細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來(lái)看，教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的，概念的形成是有事實(shí)性材料來(lái)支撐的。不僅如此，教材還在科學(xué)家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的過(guò)程和成功的原因，以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的重要意義，讓學(xué)生全面理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動(dòng)物細(xì)胞模型的活動(dòng)，一方面通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無(wú)形地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。很自然會(huì)想知道動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人（自己）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的沖動(dòng)和極大的興致和好奇心。所以，同樣會(huì)出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過(guò)程中因?yàn)檎也坏郊?xì)胞而出現(xiàn)心理波動(dòng)，這些教師一定要注意。比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生子在教師的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識(shí)。

制作模型是學(xué)生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3.建立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念。

過(guò)程與方法

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)史19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

三、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1.說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體、實(shí)驗(yàn)材料用具

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)分析教師實(shí)驗(yàn)演示組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬制作進(jìn)一步鞏固

七、教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，將進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時(shí)裝片和繪制生物圖的技能；通過(guò)觀察總結(jié)概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過(guò)比較知道動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

八、學(xué)法建議

聯(lián)系前邊植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，延伸到本節(jié)課，進(jìn)一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時(shí)注意操作的區(qū)別。在討論后進(jìn)行植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較。最后動(dòng)手制作模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

九、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

投影：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。

復(fù)習(xí)：1．制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的七字步驟。

2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

二、導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

投影：各種不同細(xì)胞的形狀。

問(wèn)：大家想看看自己身上的細(xì)胞嗎？它和植物細(xì)胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生自主制作裝片

提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提示學(xué)生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細(xì)胞

（3）動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作過(guò)程和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過(guò)程有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)一步熟練操作，體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的成功，并且提高學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞

提示學(xué)生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對(duì)光-放置裝片-調(diào)焦-觀察；

在觀察的過(guò)程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的？

（2）與植物細(xì)胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進(jìn)行染色是否看到的效果一樣？

觀察過(guò)程中提示學(xué)生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見(jiàn)到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應(yīng)移動(dòng)載玻片，選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無(wú)色，效果不錯(cuò)。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細(xì)胞，可以自上到下，從左到右認(rèn)真尋找，不要輕易放棄。

（設(shè)計(jì)意圖：相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細(xì)胞圖

學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)繪制自己觀察到的細(xì)胞圖，實(shí)事求是畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

投影：動(dòng)物細(xì)胞模式圖。

學(xué)生討論歸納總結(jié)：人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

問(wèn)：我們實(shí)際觀察上能看見(jiàn)線粒體嗎？（不能，在光學(xué)顯微鏡下無(wú)法看到）

問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎？還有沒(méi)有其他結(jié)構(gòu)呢？

投影：動(dòng)物細(xì)胞還有哪些結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀看并總結(jié)。

我們已經(jīng)知道了植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細(xì)胞構(gòu)成的呢？

投影：細(xì)菌、真菌和各種動(dòng)植物細(xì)胞。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，得出：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，討論比較中得到結(jié)論）

4.課外活動(dòng)

制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書(shū)中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時(shí)還可以制作植物細(xì)胞模型，各小組之間進(jìn)行交流評(píng)比。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學(xué)生充分發(fā)揮自我想象動(dòng)手能力）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課依然是以學(xué)生動(dòng)手為主，有前面觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成難度較小，但是可能由于教學(xué)設(shè)備的局限，會(huì)造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互取材打鬧的情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)依然會(huì)影響學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物細(xì)胞

方法步驟制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)

植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

十二、關(guān)鍵詞

動(dòng)物細(xì)胞 人的口腔上皮細(xì)胞 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

19、整式評(píng)課稿

是 次 項(xiàng)式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時(shí)，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾類(lèi)式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒，你對(duì)同學(xué)們有什么提醒？還有哪個(gè)知識(shí)沒(méi)理清？

六：延展提升：

1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，則m，n應(yīng)滿足的條件是

2、觀察下列單項(xiàng)式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫(xiě)出第2012個(gè)和第2013個(gè)單項(xiàng)式:；

（2）試寫(xiě)出第m個(gè)和第m+1個(gè)單項(xiàng)式（m為正整數(shù)）.

20、蚊子和獅子評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蚊子和獅子聽(tīng)課稿，分享蚊子和獅子聽(tīng)課感受和記錄

蚊子和獅子評(píng)課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寓言有哪些特點(diǎn)？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來(lái)時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書(shū)）

導(dǎo)入。（3分）（通過(guò)演故事的形式導(dǎo)入新課 ）

師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來(lái)呀，萬(wàn)獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書(shū)

我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？

（通過(guò)分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？

學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫(xiě)作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過(guò)程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來(lái)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。

學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒(méi)有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫(xiě)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。

學(xué)生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來(lái)考慮。

（2）從獅子的性格角度來(lái)考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來(lái)考慮。

（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。

學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒(méi)有這些寓意會(huì)怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。

小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫(xiě)好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

投影：如何寫(xiě)好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫(xiě)寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览?，更了解到三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來(lái)。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書(shū)：

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要避免空洞的說(shuō)教。應(yīng)該在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

蚊子和獅子評(píng)課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言

一、導(dǎo)入

看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。

四、分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析）

智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動(dòng)作描寫(xiě)）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開(kāi)頭，寫(xiě)寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了，他也渴望飛翔

便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

2、給題目，寫(xiě)寓言：

嘴和眼睛的對(duì)話；樹(shù)和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹(shù)說(shuō)：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

3、給寓意寫(xiě)寓言：

人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。

從前，人的每只手都有五個(gè)兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無(wú)名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責(zé)團(tuán)結(jié)的生活在手上?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，他們的思想都發(fā)生了微妙的變化，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大。最終矛盾激化，一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵發(fā)生了。大哥說(shuō):我天天帶領(lǐng)著你們?cè)绯鐾須w，辛勤的為手服務(wù)，我的本領(lǐng)最大。二哥說(shuō):你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領(lǐng)最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長(zhǎng)體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領(lǐng)最大。五弟也爭(zhēng)吵著說(shuō)他的本領(lǐng)最大。他們激烈的爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)人說(shuō)話了:要不你們比比誰(shuí)能拿起地上的球，誰(shuí)的本領(lǐng)就最大。于是，他們爭(zhēng)先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個(gè)球。人說(shuō):你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來(lái)。他們終于明白，團(tuán)結(jié)就是力量。

四、課堂小結(jié)

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

21、狼評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼聽(tīng)課稿，分享狼聽(tīng)課感受和記錄

狼評(píng)課稿第一篇：

《狼》評(píng)課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》?？偟膩?lái)說(shuō)，這一課課型新穎，過(guò)程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動(dòng)合理，應(yīng)該是一節(jié)很不錯(cuò)的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談?wù)?，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設(shè)置情境，導(dǎo)入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評(píng)故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開(kāi)，清晰有序，易于把握。下面分點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。

一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法，與文本有關(guān)聯(lián)，但關(guān)于狼的動(dòng)物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準(zhǔn)確，切入合適。但類(lèi)似問(wèn)題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無(wú)畏的主題，我才給出這樣的評(píng)論。

二、關(guān)于內(nèi)容感知。

對(duì)于此課的文意感知，周老師讓學(xué)生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)盡力自行解決文字障礙問(wèn)題。對(duì)于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師解釋，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)篩選梳理，分門(mén)別類(lèi)，有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。

至于周老師主張要學(xué)生多說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為：作為教師，針對(duì)古文學(xué)習(xí)，一定要教會(huì)學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識(shí)類(lèi)的東西，這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動(dòng)作、語(yǔ)言），因此學(xué)習(xí)文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了，缺少朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂注定是缺少靈性的！

三、關(guān)于變換角度，讀評(píng)故事。

第三個(gè)步驟變換角度讀評(píng)課文可謂新意迭出，讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來(lái)進(jìn)行表演，再讓學(xué)生以狼的角度表演，學(xué)生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的，課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關(guān)于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設(shè)計(jì)，每每公開(kāi)課，競(jìng)賽課，研究課，展示課，大都會(huì)見(jiàn)到這樣的設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為，并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì)，即使需要這樣的設(shè)計(jì)，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實(shí)生活中，狼也會(huì)襲擊人，故事中是狼主動(dòng)攻擊人的，請(qǐng)把我們的語(yǔ)文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問(wèn)題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說(shuō)一說(shuō)，它們聽(tīng)完故事后會(huì)有什么想法？作為狼，它從同類(lèi)失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？有的學(xué)生說(shuō)知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?，有的說(shuō)機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手）最重要，有的說(shuō)不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌，功利味道太濃，說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，倘若這樣的策略，學(xué)生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個(gè)度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見(jiàn)，歡迎批評(píng)指正。

狼評(píng)課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽(tīng)了以后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)狼是怎樣一種動(dòng)物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書(shū)房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。

實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類(lèi)活用：

　 洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

重要語(yǔ)句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫(xiě)：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

B動(dòng)作描寫(xiě)：

投以骨復(fù)投之寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

顧奔倚弛持五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

暴起劈斃寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論狼性及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借狐仙鬼怪來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①?gòu)耐?、?fù)投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)狼的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?？梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周?chē)欣匦螖[脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向周?chē)饲缶取?/p>

＊萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以我眼中的狼為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語(yǔ)和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請(qǐng)用原文回答：

兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書(shū)：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?

2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?

6請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請(qǐng)用原文回答

兩狼的計(jì)謀：

前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？

11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？

分析小說(shuō)的情節(jié)?？捎迷u(píng)狼二字概括

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。

第二自然段 寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段 寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了說(shuō)狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。

22、鳥(niǎo)評(píng)課稿

適應(yīng)飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達(dá)

輕而堅(jiān)固，胸骨發(fā)達(dá)

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無(wú)牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅(jiān)硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥(niǎo)的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無(wú)齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥(niǎo)的評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

觀看一些鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實(shí)秋（1903～1987）中國(guó)作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開(kāi)始寫(xiě)批評(píng)文章和新詩(shī)。1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫(xiě)諸問(wèn)題展開(kāi)論戰(zhàn)。他反對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚?，認(rèn)為文學(xué)沒(méi)有階級(jí)性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日?qǐng)?bào)》編輯副刊。1949年到臺(tái)灣，曾在編譯館、臺(tái)灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評(píng)論》、《偏見(jiàn)集》、《文學(xué)因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢(mèng)憶》，編著有《英國(guó)文學(xué)史》、《英國(guó)文學(xué)選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來(lái)自學(xué)院的教授學(xué)者，他既繼承了晚明以來(lái)舒適的小品文風(fēng)格，又接收了英國(guó)散文的個(gè)人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評(píng)市井之流的語(yǔ)氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體。《雅舍小品》正是這種精神的寫(xiě)照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個(gè)部分：

第一部分（12節(jié)）寫(xiě)自己因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)聲音、外形的詞語(yǔ)。

描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)：清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫(xiě)外形的詞語(yǔ)：俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼

2. 這些詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。

它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。交響樂(lè)是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂(lè)的人都喜歡交響樂(lè)，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥(niǎo)叫聲比做交響樂(lè)，可見(jiàn)作者對(duì)它聲音的喜愛(ài)、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)啊！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。色彩明快，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。作者把對(duì)鳥(niǎo)濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4. 通過(guò)前面四節(jié)的語(yǔ)言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，可為什么后面兩節(jié)會(huì)出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者悲苦著鳥(niǎo)的悲苦，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里引起作者的同情，世界愛(ài)鳥(niǎo)組織有兩句宣傳標(biāo)語(yǔ)：一、你愛(ài)誰(shuí)，就把誰(shuí)關(guān)起來(lái)嗎？二、如果你愛(ài)鳥(niǎo)，就去觀鳥(niǎo)，切勿關(guān)鳥(niǎo)！談?wù)勀愕南敕ā?/p>

愛(ài)一樣?xùn)|西，不應(yīng)該把它關(guān)起來(lái)，那不是真正的愛(ài)，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛(ài)應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥(niǎo)的本性，作者雖愛(ài)鳥(niǎo)，但卻是一種冷靜的愛(ài)，單純的愛(ài)，并不賦予過(guò)多的牽強(qiáng)的感情色彩。

7. 最后一段說(shuō)自從離開(kāi)四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到悅耳的鳥(niǎo)鳴了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

明確：對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實(shí)秋談散文：

散文是沒(méi)有一定格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無(wú)隱飾的可能，提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)？

本文描繪了鳥(niǎo)的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥(niǎo)及人，借物抒情，通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動(dòng)物。

我們從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)貓做什么事。他吃的不只是溪魚(yú)，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒(méi)有鼠，他無(wú)用武之地，頂多偶然見(jiàn)了蟑螂而驚叫追逐，菁清說(shuō)這是他對(duì)我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤(pán)邊聞聞。喂他幾塊魚(yú)蝦雞鴨之類(lèi)，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚(yú)一缽，水一盂，有時(shí)候給他蓋一床被，或是搭一個(gè)篷。等我們回來(lái)，門(mén)鎖一響，他已竄到門(mén)口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個(gè)性。白貓王子不是屬于招之即來(lái)，揮之即去的那個(gè)類(lèi)型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過(guò)來(lái)，他看我一眼，等我喊過(guò)三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過(guò)來(lái)，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂(lè)，旁若無(wú)人。至少是和人保持距離。

梁實(shí)秋《白貓王子五歲》

2. 詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識(shí)豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個(gè)平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡(jiǎn)潔明微，讓人讀來(lái)感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語(yǔ)：

人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥(niǎo)，寫(xiě)一寫(xiě)這些小鳥(niǎo)。

23、散步評(píng)課稿

《散步》評(píng)課稿

《散步》評(píng)課

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理；

在本節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。

二、教材的重難點(diǎn)把握到位；

在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，黃老師突出了三點(diǎn)：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會(huì)中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會(huì)人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主；

整節(jié)課所有問(wèn)題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、懂得用主問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)；

整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：1.在解決分歧的過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做得好？為什么？2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如，在處理生字詞的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。

由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對(duì)課文讀得不透，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。

1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹；

文中最后說(shuō)：好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解？老師只是模糊地解答說(shuō)：這一家人是由三代人組成的。其實(shí)，可以

進(jìn)一步告訴學(xué)生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說(shuō)好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。

2.品味語(yǔ)言，涉及到的美點(diǎn)不夠。

文章中除了有感人的人物描寫(xiě)之外，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)的生機(jī)活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語(yǔ)言是值得學(xué)生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語(yǔ)句中，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。這和老師的主問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)，更和老師沒(méi)讀透教材有關(guān)。

二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書(shū)聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀，如：要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽(tīng)讀，在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀，在分析人物時(shí)可以指名讀，在找到優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)可以齊讀，甚至在積累語(yǔ)句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞：小說(shuō)下載

2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。

學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生以親情為話題寫(xiě)一段話，訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫(xiě)了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無(wú)聯(lián)系。其實(shí)，以后在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí)，要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，如：寫(xiě)一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)或者環(huán)境描寫(xiě)，或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價(jià)值。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，許多問(wèn)題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的，多讀書(shū)少分析。

三、多讀教育教學(xué)專家的作品，這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二：《散步》評(píng)課

《散步》評(píng)析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽(tīng)了修老師的《散步》，我認(rèn)為，修老師教學(xué)基本功比較好，能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，說(shuō)話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫(xiě)字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設(shè)計(jì)合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學(xué)效率，配樂(lè)朗誦，更好的營(yíng)造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較有序，大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉，以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng)；在學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；比如：講到熬換成度過(guò)為什么不好時(shí)，學(xué)生從兩個(gè)角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說(shuō)，很說(shuō)，思考問(wèn)題就是要多個(gè)角度；并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，如講到霎時(shí)一詞時(shí)，還有講到語(yǔ)言評(píng)析時(shí)，修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學(xué)生齊背，起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫(xiě)法的作用；也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo)，如：在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí)，教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式，父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評(píng)甚至打罵，有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式，當(dāng)然是否恰當(dāng)，還有待商榷；進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到無(wú)意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。

另外，修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開(kāi)課，難免緊張，用輕松的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此，這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師，我雖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽(tīng)到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，好像缺乏過(guò)程和方法目標(biāo)，我感覺(jué)，本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格，教會(huì)學(xué)生如何去以小見(jiàn)大。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，理解父母作為中年人的責(zé)任的意義，進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則，如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中，雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺(jué)。

對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認(rèn)為線條稍顯粗疏，對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，你會(huì)怎么辦？這

樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì)真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì)遇到很多痛苦，有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛(ài)的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過(guò)賞析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛(ài)，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過(guò)程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。

再如：書(shū)上寫(xiě)妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過(guò)程。小家伙突然大叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強(qiáng)的畫(huà)面感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。 這里的責(zé)任，既有尊老、又有愛(ài)幼，他們同樣重要。

另外，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，說(shuō)到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò)，修老師沒(méi)有糾正，我感覺(jué)在語(yǔ)文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)的。

四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細(xì)致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說(shuō)說(shuō)自己的，最后在全班說(shuō)自己的呢？這節(jié)課中

有三個(gè)同學(xué)超過(guò)三次回答問(wèn)題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。

研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫(xiě)了什么，還要體會(huì)是怎么寫(xiě)的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語(yǔ)言，會(huì)更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫(xiě)幾句話，學(xué)習(xí)作者，注意個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用，這樣能夠更好的體會(huì)寫(xiě)作中小如何見(jiàn)大，事情發(fā)生了，怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來(lái)。

臨睡前的擁抱營(yíng)造了溫馨的家庭畫(huà)面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合，尤其是本文淡淡的語(yǔ)言風(fēng)格中。

最后的總結(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛(ài)和理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，不能苛責(zé)求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開(kāi)闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細(xì)細(xì)品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語(yǔ)言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三：散步說(shuō)課稿

散步說(shuō)課稿

一、說(shuō)理念

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

二、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。

②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

2.以寫(xiě)促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫?jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。

①聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本，全面發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題，寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學(xué)）篇四：散步 說(shuō)課稿

《散步》

各位評(píng)委老師：

下午好!我今天說(shuō)課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對(duì)親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長(zhǎng)輩，體味人間親情，樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美。

3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學(xué)法

1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

五、教學(xué)過(guò)程

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達(dá)祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說(shuō)課稿

散步說(shuō)課稿

竹泓初中

一、 說(shuō)教材

今天我說(shuō)的課題是《散步》，課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。

二、 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

① 品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)濃濃的親情。

② 通過(guò)朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說(shuō)教法學(xué)法

教法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性。

學(xué)法：

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、情境導(dǎo)入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解，然后老師導(dǎo)課：家是什么？家就是愛(ài)！爸爸媽媽愛(ài)你們，你們也愛(ài)爸爸媽媽，有了愛(ài)，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗(yàn)愛(ài)的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習(xí)讀文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過(guò)o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時(shí)節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，我試著來(lái)朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人，你最喜歡誰(shuí)，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開(kāi)頭說(shuō)到四個(gè)人，你最喜歡誰(shuí)？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來(lái)談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過(guò)程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問(wèn)題的依據(jù)，同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒(méi)有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力，讓他們用聲音來(lái)準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開(kāi)細(xì)膩的情感體驗(yàn)，兩者也應(yīng)結(jié)合起來(lái)。

（四）精讀課文，突破難點(diǎn)

師：這四個(gè)人物，大家都非常喜歡，也許同學(xué)們要說(shuō)，老師，你最喜歡誰(shuí)呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個(gè)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來(lái)是――（整個(gè)世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛(ài)幼)

師：尊老愛(ài)幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來(lái)）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個(gè)世界。

師：請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)！能用一個(gè)字給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？

師：板書(shū) 愛(ài)

師：家庭的幸福大廈就是由愛(ài)支撐起來(lái)的，散步所體現(xiàn)出來(lái)的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個(gè)段落，共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話的理解。

24、病毒評(píng)課稿

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

通過(guò)觀看資料及回憶調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過(guò)

1.打過(guò)乙肝疫苗的同學(xué)請(qǐng)舉手？

提問(wèn)乙肝是由什么引起的？

學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程了，了解科學(xué)的研究方法。

教師引導(dǎo)并歸納

觀察，認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活，繁殖。

請(qǐng)學(xué)生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類(lèi)帶來(lái)的害處。

請(qǐng)學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學(xué)生談收獲。 在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，幻燈展示病毒自我總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

根據(jù)教師提供的題來(lái)鞏固知識(shí)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，利用課件練習(xí)

教后反思：1、導(dǎo)入新課的反思我通過(guò)提問(wèn)下列問(wèn)題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔(dān)心的、最難對(duì)付的有些什么??？ 3、一個(gè)小東西能對(duì)付比它大幾萬(wàn)倍的龐然大物，大家會(huì)相信以小能制大嗎？用提問(wèn)法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無(wú)比興奮。2、用圖片說(shuō)明病毒是伊萬(wàn)諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教學(xué)簡(jiǎn)明直接學(xué)生印象深刻。3、通過(guò)課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類(lèi)型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過(guò)對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開(kāi)了它寄生的活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類(lèi)的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲(chóng)、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。

25、人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用聽(tīng)課稿，分享人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用課感受和記錄

人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿

《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容位于人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面，學(xué)生容易形成片面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)主要從四個(gè)方面分析細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)的益處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌，并從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、收集和分析資料的能力，同時(shí)也具備了一定的實(shí)踐活動(dòng)能力。此外，初二學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)言，樂(lè)于對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行推理和判斷，我要充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察、分析和推理，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與和主動(dòng)思考獲得知識(shí)并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；

2、細(xì)菌、真菌與食品的保存方法；

3、舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究和收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在多項(xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)會(huì)辯證看待細(xì)菌和真菌的兩面，更好的利用它們?yōu)槿祟?lèi)的生產(chǎn)生活做出更大的貢獻(xiàn)。

五、課型：新授課

六、課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)重點(diǎn)：

舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用，食品的保存方法以及細(xì)菌、真菌在疾病防治上的作用。

八、教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)酵技術(shù)在食品制作上的應(yīng)用。

九、教具

多媒體課件

十、教學(xué)方法

教法：講授法、討論法、交流法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、探究教學(xué)法等；

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法等。

十一、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

本節(jié)內(nèi)容從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系講起，首先分析日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類(lèi)的吃有關(guān)的，俗話說(shuō)，民以食為天，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。

教學(xué)流程：

引入新課發(fā)酵現(xiàn)象細(xì)菌、真菌與食品制作細(xì)菌、真菌與食品保存細(xì)菌、真菌與疾病防治細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)課堂檢測(cè)課堂小結(jié)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細(xì)菌、真菌會(huì)寄生在人體引起各種疾病，這是細(xì)菌和真菌有害的一面，但是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)生活有沒(méi)有好處呢？

學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀一段同學(xué)的作文，找出文中可能與細(xì)菌、真菌有關(guān)的地方。

周末，媽媽在廚房準(zhǔn)備著晚餐，正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來(lái)手往之間，不小心卻切到了手，于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜，炒完菜后，媽媽又開(kāi)始做起了面包，當(dāng)做明天的早點(diǎn)。爸爸此時(shí)卻愁眉苦臉，因?yàn)樗哪_氣又犯了。我在房間一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊喝著酸奶，而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎，所以只能躺在自己的房間休息

學(xué)生思考并回答。

教師總結(jié)：文中細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有害的一方面：使人體患?。_氣和扁桃體發(fā)炎）；對(duì)人類(lèi)有利的一面：制作食物和治療疾病。

因此，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)，人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，了解人們是如何讓細(xì)菌和真菌為我們生活來(lái)服務(wù)的。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，思考生活中哪些方面與細(xì)菌、真菌有關(guān)。

（二）推進(jìn)新課

（一）細(xì)菌、真菌與食品的制作

細(xì)菌和真菌是如何幫助制作食物呢？不得不提的，就是細(xì)菌和真菌的發(fā)酵作用了。

指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：發(fā)酵現(xiàn)象

看完后，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）實(shí)驗(yàn)中，使氣球鼓起的氣體是什么？

（2）如何證明該氣體？

（3）酵母菌為何會(huì)產(chǎn)生這種氣體？

(4)實(shí)驗(yàn)中，為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，體內(nèi)含有大量的酶，能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解。酵母菌在不同條件下進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)物也會(huì)有所不同。

有氧條件

葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量

無(wú)氧條件

葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量

人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。

1、酵母菌

例如，人類(lèi)利用酵母菌的發(fā)酵來(lái)制作饅頭和面包、蛋糕等。

學(xué)生活動(dòng)：

思考；制作饅頭時(shí)，饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢？

（提示：酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)膨脹。）

想一想：制作饅頭時(shí)，酵母菌只進(jìn)行有氧發(fā)酵嗎？

（提示：制作饅頭時(shí)，面團(tuán)內(nèi)部并無(wú)氧氣，酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧和無(wú)氧條件下的發(fā)酵。）

想一想：饅頭為什么沒(méi)有酒味？

面團(tuán)中的酒精會(huì)在蒸烤過(guò)程中揮發(fā)。

除了制作面食，酵母菌還被用來(lái)釀酒。

思考：釀酒時(shí)，酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢？

（提示：無(wú)氧條件下，酵母菌發(fā)酵才會(huì)產(chǎn)生酒精。）

聯(lián)系生活：如果同學(xué)們要在家中自己釀制葡萄酒，一定要注意密封容器。

（板書(shū)：酵母菌饅頭、釀酒）

2、乳酸菌：制作酸奶和泡菜。（圖）

引發(fā)學(xué)生思考：

想一想：這些食物都是酸味的原因？

（提示：因?yàn)槿樗峋诎l(fā)酵時(shí)產(chǎn)生了乳酸。）

想一想：做泡菜時(shí)，為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口？（圖）

（提示：乳酸菌是一種厭氧細(xì)菌，需要在無(wú)氧條件下生存！

因此，我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無(wú)氧的環(huán)境。

3、醋酸菌：制作醋（圖片）

霉菌：制醬油、豆腐乳、臭豆腐（圖片）

連一連：

可以看到，由于細(xì)菌、真菌的存在，我們?nèi)祟?lèi)制造出了許多風(fēng)味獨(dú)特的食物，其實(shí)除了幫助制作食物，細(xì)菌和真菌也與食品保存的問(wèn)題密切相關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻中的酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象，并通過(guò)小組討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的積極性，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話，由淺入深，由感性上升到理性，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找內(nèi)在的原理。

（二）細(xì)菌、真菌與食品的保存

相信大家都有這樣的困擾：

一到夏天，天氣越來(lái)越熱，食物也容易腐壞變質(zhì)，我們?cè)撛鯓友娱L(zhǎng)食物的保存時(shí)間呢？

設(shè)疑：食品腐壞到底是什么引起的？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出：食品腐敗是由 細(xì)菌 和 真菌 引起的）為什么是細(xì)菌和真菌？

教師提示：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌在自然界中的一個(gè)作用是：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)，細(xì)菌、真菌不僅會(huì)分解枯枝敗葉，當(dāng)然也能夠分解食物了。

小任務(wù)：

認(rèn)識(shí)生活中常用的食品保存方法。

1、直接殺死細(xì)菌、真菌

①巴氏消毒法（微生物學(xué)之父巴斯德發(fā)明的，本質(zhì)為高溫滅菌）（圖片：牛奶、啤酒）鮮牛奶、干啤。

②防腐劑法絕大多數(shù)加工食品（圖片：各種加工食品）

這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑，可用來(lái)殺死食品中的細(xì)菌和真菌。

想一想：對(duì)于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物，例如，新鮮的蔬果、糧食，我們又該如何保存呢？

學(xué)生思考并回答：可以通過(guò)抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖來(lái)延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。（提示：細(xì)菌、真菌也需要一定的生存條件）

2、抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖

①脫水法（圖片：木耳、香菇，脫水蔬菜、水果）木耳，香菇等

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。

②滲透保存法（圖片）

原理：用高糖除去鮮果中的水分，防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)

果脯、蜜餞

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。

③腌制法（圖）咸魚(yú)、臘肉

曬制和煙熏法（圖）熏肉

原理：用高鹽、日曬、煙熏除去水分，防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。

④真空包裝法（圖：糧食、肉類(lèi)）肉類(lèi)、糧食等

學(xué)生回答：使大多數(shù)細(xì)菌、真菌缺乏氧氣無(wú)法生存。

⑤冷藏法、冷凍法（圖：冰箱），這是日常生活中最常使用的防腐方法

3、直接殺死細(xì)菌、真菌同時(shí)抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖

罐藏法（圖）罐頭類(lèi)食品

學(xué)生回答：高溫滅菌并密封保存，使細(xì)菌、真菌缺乏氧氣。

總結(jié)：食品保存的原理

防止食品腐敗的原理：把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制他們的生長(zhǎng)和繁殖。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由食品腐壞的原因引導(dǎo)學(xué)生回憶起細(xì)菌和真菌的生存條件，再引導(dǎo)學(xué)生去利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題如何去殺死細(xì)菌、真菌或抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖。通過(guò)豐富多彩的圖片，引起學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生去注意生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用各種食品保存的方法。

小結(jié)：人類(lèi)通過(guò)研究細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)，制作出了各種風(fēng)味獨(dú)特的食物，還找到了各種保存食物的方法，然而，最為重要的是人類(lèi)還研制出了各種藥物來(lái)治療疾病，其中最為著名的就是青霉素了。

學(xué)生閱讀：青霉素的發(fā)現(xiàn)

1928年，英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明（Alexander Fleming，18811955）在研究細(xì)菌時(shí)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落，只有青霉菌菌落的周?chē)鷽](méi)有葡萄球菌的菌落。經(jīng)過(guò)深入的研究發(fā)現(xiàn)，青霉能夠產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長(zhǎng)的物質(zhì)--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)。

教師提問(wèn)：青霉素有什么作用，它是由誰(shuí)產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

青霉素能抑制葡萄球菌的生長(zhǎng)，是由真菌產(chǎn)生的一種物質(zhì)。

（三）細(xì)菌、真菌與疾病防治

1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細(xì)菌，紅霉素（鏈霉菌產(chǎn)生）等藥物也能對(duì)致病細(xì)菌起作用，因此，我們將有些真菌產(chǎn)生的能殺死或抑制某些致病細(xì)菌的物質(zhì)稱作抗生素。

想一想：現(xiàn)在很多專家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎？

濫用抗生素的危害：可誘發(fā)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性；

損害人體器官；

打破體內(nèi)菌群的平衡等。

2、利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)藥品

科學(xué)家將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入到大腸桿菌內(nèi)，使大腸桿菌生產(chǎn)胰島素，以治療糖尿病。（圖：胰島素生產(chǎn)車(chē)間、胰島素注射液）

除了研制藥品，人類(lèi)還利用了細(xì)菌的分解作用開(kāi)發(fā)出了清潔能源。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并勇于實(shí)踐的探索精神，通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生思考濫用抗生素的危害，并注意在就醫(yī)時(shí)不應(yīng)主動(dòng)要求去服用抗生素。雖然某些細(xì)菌或真菌會(huì)導(dǎo)致疾病，但人們卻可以利用其特點(diǎn)去研制藥物反過(guò)來(lái)服務(wù)人類(lèi)，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證的去看待問(wèn)題，明白凡是事物均有兩面性。

（四）細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)

1、例如，甲烷菌能將農(nóng)作物秸稈、人糞尿等含有的有機(jī)物分解，并產(chǎn)生清潔能源甲烷。（圖：沼氣池）沼氣可以用于家庭照明和供暖，且燃燒不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。

2、一些細(xì)菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。（圖：污水處理廠）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步說(shuō)明細(xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系中有益的一面，使學(xué)生注意課本知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)我們?cè)撊绾慰创?xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系呢？

不好的一面：細(xì)菌、真菌會(huì)使食品腐壞、還有些細(xì)菌、真菌能使人或動(dòng)植物患病，是對(duì)人類(lèi)有害的。

好的一面：人們利用細(xì)菌、真菌制作食品，保存食物，防治疾病，治理環(huán)境，因此很多細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)是有益的。

因此，細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有弊但也有利！

設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)內(nèi)容，客觀辯證的去看待細(xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系。

十二、作業(yè)布置

（一）課堂檢測(cè)作業(yè)

1.利用酵母菌釀酒和制作面包時(shí)，酵母菌分解葡萄糖的共同產(chǎn)物是 。

2.酸牛奶不僅口感好，而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，這是因?yàn)樵谂Ｄ讨屑尤肓? 。

3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。

4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。

5.在無(wú)氧條件下，一些細(xì)菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機(jī)物通過(guò)發(fā)酵分解產(chǎn)生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體，該氣體是 。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能更正確地評(píng)價(jià)自己

（二）實(shí)踐作業(yè)

現(xiàn)在釀酒可以用酒曲，做饅頭和面包可以用干酵母，這兩種材料市場(chǎng)上都能買(mǎi)到，請(qǐng)同學(xué)們嘗試親自動(dòng)手制作米酒和饅頭。

（三）課后作業(yè)

完成《生物課堂練習(xí)冊(cè)》本節(jié)內(nèi)容

十三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

一、與食品制作發(fā)酵

二、與食品保存防腐的方法、原理

三、與疾病防治抗生素；轉(zhuǎn)基因技術(shù)

四、與清潔能源和環(huán)境保護(hù)沼氣池；污水凈化

26、細(xì)菌評(píng)課稿

資源名稱 素材類(lèi)型 水平 來(lái)源 使用時(shí)間 應(yīng)用方式和作用

手術(shù)前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識(shí)記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術(shù)進(jìn)步會(huì)推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。

觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，比較不同之處。 圖片+文檔+動(dòng)畫(huà) 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營(yíng)養(yǎng)方式。

探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。

評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng)

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過(guò)程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結(jié)

1、在知識(shí)上，注重化難為易。通過(guò)多媒體課件，努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，通過(guò)自學(xué)感知、動(dòng)手探索、合作交流、分析討論等手段，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料，能給學(xué)生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立健康意識(shí)。同時(shí)，教師努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，真正做到愉快地學(xué)習(xí)，形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。

27、細(xì)菌和真菌的分布評(píng)課稿

大小 形態(tài) 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法：

配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落（群體）

28、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽(tīng)課稿，分享軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽(tīng)課感受和記錄

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

教材分析

《軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物》一節(jié)內(nèi)容主要包括軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物兩部分，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物的主要特征等一系列知識(shí)做好鋪墊；通過(guò)分組觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）舉例說(shuō)明什么是軟體動(dòng)物，概述軟體動(dòng)物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

（3）了解軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析歸納能力。

（2）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注我們周?chē)能涹w動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物，知道動(dòng)物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

時(shí)間安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利的動(dòng)畫(huà)視頻，并提出問(wèn)題：鷸蚌相爭(zhēng)的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動(dòng)物？它有什么特征？與人類(lèi)的關(guān)系怎樣？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)了解這方面的知識(shí)。下面我們先一起學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：軟體動(dòng)物

1、常見(jiàn)軟體動(dòng)物的觀察

按照學(xué)生的分組給學(xué)生分發(fā)河蚌，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運(yùn)動(dòng)器官足，內(nèi)臟團(tuán)和呼吸器官鰓，還有外套一般的肉質(zhì)膜。學(xué)生觀察后思考以下問(wèn)題：

（1）貝殼在身體外面起什么作用？貝殼是怎樣形成的？

（2）你所觀察的動(dòng)物是靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的？又是靠什么呼吸的？

（3）它們是如何獲取食物的？

2、其他軟體動(dòng)物

進(jìn)一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，思考以下問(wèn)題：

（1）石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運(yùn)動(dòng)？

（2）蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運(yùn)動(dòng)？

（3）烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點(diǎn)？它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的？

3、軟體動(dòng)物的主要特征

小組共同總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。

4、軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系

（1）利用多媒體展示軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，師生共同明確軟體動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的有益價(jià)值。

①食用

牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低。

②飾品

螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

③藥用

鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。

（2）利用多媒體展示軟體動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有害的兩個(gè)方面。

①蝸?？梢晕：r(nóng)作物

②釘螺是日本血吸蟲(chóng)的中間寄主，與血吸蟲(chóng)病的傳播有關(guān)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：觀察蝗蟲(chóng)

觀察大屏幕上的蝗蟲(chóng)圖片，并結(jié)合教材P15圖5-16觀察蝗蟲(chóng)身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

1、觀察蝗蟲(chóng)的身體

通過(guò)觀察完成下列問(wèn)題：

（1）蝗蟲(chóng)的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？

（2）說(shuō)出1至9的名稱。

（3）輕輕捏一捏蝗蟲(chóng)的身體，體會(huì)一下有什么感覺(jué)？

（4）教師進(jìn)一步提問(wèn)：堅(jiān)韌的外骨骼對(duì)蝗蟲(chóng)有什么作用呢？

2、觀察蝗蟲(chóng)觸角、足及翅的特點(diǎn)

3、蝗蟲(chóng)的呼吸

利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)：將兩只蝗蟲(chóng)分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲(chóng)頭部朝下，乙試管中的蝗蟲(chóng)胸腹部朝下。提問(wèn)：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲(chóng)先死亡？為什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：節(jié)肢動(dòng)物的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系

教師提問(wèn)：你還知道哪些常見(jiàn)的節(jié)肢動(dòng)物，這些動(dòng)物有哪些共同特征？這些動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？

教師利用多媒體展示節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系圖片，總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)人有益及有害的方面。

1、食用

蝦、蟹等為人類(lèi)和其他海洋生物提供了動(dòng)物蛋白。

2、藥用

蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。

3、仿生

人們生活中的諸多發(fā)明都離不開(kāi)仿生學(xué)，而許多利用仿生學(xué)的例子中離不開(kāi)昆蟲(chóng)，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機(jī)顫振，利用螢火蟲(chóng)發(fā)出的冷光制作熒光燈等。

4、有些節(jié)肢動(dòng)物可傳播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。

課堂小結(jié)

通過(guò)思考題完成本課小結(jié)：

1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎？

2、蝗災(zāi)為何一般發(fā)生在干旱的年份，而且蝗災(zāi)一旦發(fā)生就很難控制？

3、在所有的動(dòng)物類(lèi)群中，節(jié)肢動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量是最多的，想一想這與它們的哪些特征有關(guān)呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

一、軟體動(dòng)物

1、主要特征

（1）柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼

（2）運(yùn)動(dòng)器官是足

2、與人類(lèi)的關(guān)系

（1）有益

（2）有害

二、節(jié)肢動(dòng)物

1、主要特征

（1）體表有堅(jiān)韌的外骨骼

（2）足和觸角均分節(jié)

2、與人類(lèi)的關(guān)系

（1）有益

（2）有害

29、線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教師口述導(dǎo)語(yǔ)：大家請(qǐng)看大屏幕上的動(dòng)物，大家知道這種動(dòng)物的名字嗎？學(xué)生回答

通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

出示圖片讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。

通過(guò)對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)的感染途徑。

了解蛔蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的危害，為如何預(yù)防奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)預(yù)防方法的總結(jié)，滲透德育目標(biāo)。要珍愛(ài)生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。

線形動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。

通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

出示實(shí)物讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)特征。滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。

重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。注意保護(hù)蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。

課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理，是每個(gè)學(xué)生必須做到的，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

雄蟲(chóng)：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲(chóng)：15-35cm 尾部尖直

身體呈長(zhǎng)圓柱形，兩端逐漸變細(xì)，活蟲(chóng)身體為乳白色，有時(shí)微帶紅色。

體表有角質(zhì)層 消化管簡(jiǎn)單前端有口后端有肛門(mén) 生殖器官發(fā)達(dá)

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預(yù)防措施

五、線形動(dòng)物的主要特征

六、常見(jiàn)的線形動(dòng)物

線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)

身體呈長(zhǎng)圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)

肌肉與剛毛的配合蠕動(dòng)

三、蚯蚓的生活習(xí)性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機(jī)物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤(rùn)的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動(dòng)物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)

30、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物聽(tīng)課稿，分享腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物聽(tīng)課感受和記錄

腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿

腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物

一、教學(xué)內(nèi)容及其分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類(lèi)。

2、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。

3、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

（二）內(nèi)容分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，指的是通過(guò)觀察對(duì)比課本中給出的圖片案例，了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類(lèi)特征以及和人類(lèi)之間的關(guān)系，其核心腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類(lèi)及特征，理解它的關(guān)鍵首先要知道這兩種動(dòng)物的種類(lèi)，然后選其中的代表動(dòng)物水螅和渦蟲(chóng)來(lái)了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。最后通過(guò)這兩種典型動(dòng)物的學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物分別具有怎樣的特征。由于本節(jié)內(nèi)容是《動(dòng)物的主要類(lèi)群》這一章的開(kāi)端，能為后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以它在本學(xué)科中有基礎(chǔ)地位。教學(xué)重點(diǎn)是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)典型代表動(dòng)物觀察分析，來(lái)總結(jié)它的主要特征，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

二、教學(xué)目標(biāo)及其分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系。

2、了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的基本種類(lèi)并能區(qū)別。

3、掌握腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。

（二）目標(biāo)分析

知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系就是要知道它們對(duì)我們生活有益的地方和有害的地方。了解它們的種類(lèi)就是要知道腔腸動(dòng)物有?？?、水母、海蜇、水螅和珊瑚蟲(chóng)等，扁形動(dòng)物有渦蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)和絳蟲(chóng)等。掌握它們的主要特征就是要知道腔腸動(dòng)物的主要特征是身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)肛門(mén)。扁形動(dòng)物的主要特征是身體呈兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無(wú)肛門(mén)。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)動(dòng)物種類(lèi)和主要特征的模糊和混淆。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是學(xué)生可能知道這些動(dòng)物但是對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)和特征不清楚處于入門(mén)狀態(tài)。要解決這一問(wèn)題，首先就要例舉出大量的腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的名稱讓學(xué)生辨別，其次對(duì)兩種動(dòng)物的代表動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面地對(duì)比找出異同點(diǎn)，最后重點(diǎn)總結(jié)對(duì)比他們的主要特征，其中關(guān)鍵就是要讓學(xué)生能找出不同進(jìn)行對(duì)比記憶，進(jìn)而解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT和模型教學(xué)。因?yàn)槭褂肞PT教學(xué)，能夠展示多種動(dòng)物圖片、動(dòng)畫(huà)，也能活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。模型教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀的從多個(gè)角度觀察到動(dòng)物的特征，有利于學(xué)生更好地認(rèn)知，從而提高課堂效率。

五、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題一：什么是腔腸動(dòng)物？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解腔腸動(dòng)物的種類(lèi)并能識(shí)別，知道它和人類(lèi)的關(guān)系并能掌握它的主要特征。

問(wèn)題1：常見(jiàn)的腔腸動(dòng)物有哪些？

?？⑺?、水母、珊瑚蟲(chóng)和海蜇等。

問(wèn)題2：水螅的喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？體色有什么特點(diǎn)？

水螅通常生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中；體色為淺褐色、幾乎透明。

問(wèn)題3：水螅用什么結(jié)構(gòu)探尋和捕獲獵物？它適于什么生活？

用512條柔軟細(xì)長(zhǎng)的觸手探尋和捕獲獵物，適應(yīng)固著生活。

問(wèn)題4：水螅的生體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

身體呈圓筒形，身體輻射對(duì)稱（只能分出上下卻分不出前后、左右和背腹）。

體壁有兩層（內(nèi)胚層、外胚層），內(nèi)胚層圍成消化腔可消化食物，外胚層有刺細(xì)胞是攻擊和防御的利器，有口無(wú)肛門(mén)。

例題：水螅排出食物殘?jiān)姆绞绞牵?B ）

A、由肛門(mén)排出 B、由口排出 C、由胞肛排出 D、由細(xì)胞膜排出

練習(xí)：下列生物中由兩層細(xì)胞組成，身體呈輻射對(duì)稱的是（ A ）

A、水螅 B、蝸牛 C、蜜蜂 D、蚯蚓

問(wèn)題5：水螅的生殖方式是什么？

出芽生殖。

例題：水螅在營(yíng)養(yǎng)條件好時(shí)，會(huì)進(jìn)行（ C ）

A、有性生殖 B、分裂生殖 C、出芽生殖 D、孢子生殖

問(wèn)題6：請(qǐng)總結(jié)腔腸動(dòng)物的主要特征是什么？

身體呈輻射對(duì)稱，有口無(wú)肛門(mén)，體表有刺細(xì)胞。

例題：下列不是腔腸動(dòng)物的是（ C ）

A、水螅 B、海葵 C、蚯蚓 D、珊瑚蟲(chóng)

練習(xí)：下列幾種細(xì)胞中，為腔腸動(dòng)物特有的的是（ C ）

A、神經(jīng)細(xì)胞 B、表皮細(xì)胞 C、刺細(xì)胞 D、肌細(xì)胞

變式練習(xí)：下列關(guān)于腔腸動(dòng)物的敘述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（ B ）

A、珊瑚蟲(chóng)、海葵、海蜇都是腔腸動(dòng)物

B、腔腸動(dòng)物的身體呈左右對(duì)稱

C、腔腸動(dòng)物有口無(wú)肛門(mén)，食物和食物殘?jiān)加煽谂懦?/p>

D、腔腸動(dòng)物的刺細(xì)胞主要位于外胚層

問(wèn)題7：腔腸動(dòng)物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？

海蜇可加工成營(yíng)養(yǎng)較高的海產(chǎn)品；珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)、可以形成珊瑚礁，可以形成島嶼加固海岸線、是海洋生物的主要棲息場(chǎng)所和庇護(hù)地。

例題： 在捕捉海蜇時(shí)，不小心被海蜇哲傷，這是因?yàn)椋?A ）

A、海蜇的觸手上分布很多刺細(xì)胞 B、海蜇發(fā)達(dá)的中膠層含毒素

C、海蜇的傘部有許多刺絲 D、海蜇的口能將人咬傷

問(wèn)題二：什么是扁形動(dòng)物？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解扁形動(dòng)物的種類(lèi)并能識(shí)別，知道它和人類(lèi)的關(guān)系和掌握它的特征。

問(wèn)題1、常見(jiàn)的扁形動(dòng)物有哪些？

營(yíng)自由生活：渦蟲(chóng)；

寄生在人和動(dòng)物體內(nèi)生活：血吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)。

例題：下列不屬于扁形動(dòng)物的是（　 C ）

A．渦蟲(chóng)　　　B．血吸蟲(chóng)　　C．珊瑚蟲(chóng)　　D．豬肉絳蟲(chóng)

問(wèn)題2、渦蟲(chóng)的生活環(huán)境是怎樣的？

常生活在清澈溪流的石塊下。

問(wèn)題3、渦蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

體色：褐色 體型：身體背腹扁平，能分出前后、左右、背腹，呈兩側(cè)對(duì)稱（左右對(duì)稱）。三角形的前端有兩個(gè)感光眼點(diǎn)。

體長(zhǎng)：約11.5厘米。

問(wèn)題4、渦蟲(chóng)怎樣捕食和消化食物？

用伸出口外的咽捕食；食物在小腸內(nèi)消化。

問(wèn)題5、請(qǐng)總結(jié)扁形動(dòng)物的主要特征是什么？

背腹扁平，兩側(cè)對(duì)稱 （左右對(duì)稱），有口無(wú)肛門(mén)。

例題：以下不屬于扁形動(dòng)物特征的是（ D ）

A、沒(méi)有肛門(mén) B、有口

C、大多數(shù)身體扁平 D、身體呈輻射對(duì)稱

練習(xí)：扁形動(dòng)物中渦蟲(chóng)的口位于（ B ）

A、頭部腹面的后端近1/3處

B、身體腹面的后端近1/3處

C、頭部腹面的前端近1/3處

D、身體腹面1/2處

變式練習(xí)：豬肉絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)和華枝睪吸蟲(chóng)的共同特點(diǎn)不包括（ C ）

A、體壁由外胚層、中胚層和內(nèi)胚層構(gòu)成

B、營(yíng)寄生生活

C、感覺(jué)器官退化，生殖器官和消化器官發(fā)達(dá)

D、危害人類(lèi)的健康

問(wèn)題6、扁形動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？

因寄生生活而感染其他生物及人類(lèi)，導(dǎo)致感染。

例題：下列對(duì)人感染日本血吸蟲(chóng)病的敘述正確的是（ B ）

A、與血吸蟲(chóng)病人接觸

B、血吸蟲(chóng)在感染人之前首先在釘螺體內(nèi)繁殖、發(fā)育

C、由血吸蟲(chóng)卵孵化的幼蟲(chóng)可以直接感染人

D、吃未熟的食物都會(huì)感染血吸蟲(chóng)病

六、課堂小結(jié)

1、腔腸動(dòng)物的種類(lèi)有?？?、水螅、水母、珊瑚蟲(chóng)和海蜇等。

2、腔腸動(dòng)物的主要特征是，身體呈輻射對(duì)稱、有口無(wú)肛門(mén)、體表有刺細(xì)胞。

3、常見(jiàn)的扁形動(dòng)物有，渦蟲(chóng)、 血吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)。

4、扁形動(dòng)物的特征是，背腹扁平、兩側(cè)對(duì)稱 、有口無(wú)肛門(mén)。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》P1-P2。

31、工業(yè)評(píng)課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽(yáng)，鞍山，遼陽(yáng)

鋼鐵，機(jī)械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門(mén)提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開(kāi)放以來(lái)，工業(yè)發(fā)展_________,門(mén)類(lèi)齊全，基礎(chǔ)________，規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門(mén) 、 、 、 、 。改革開(kāi)放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測(cè)】

1、下列產(chǎn)品不是來(lái)源于我國(guó)工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)

C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門(mén)類(lèi) D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開(kāi)發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學(xué)反思】

32、春望評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春望聽(tīng)課稿，分享春望聽(tīng)課感受和記錄

春望評(píng)課稿第一篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　　1. 了解《春望》這首詩(shī)歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

　　　2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過(guò)賞析名句感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，學(xué)習(xí)名句賞析方法。

　　　4．通過(guò)歸納這首詩(shī)歌的中心，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　　1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

　　　2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　　3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　　1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

　　　2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　　3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時(shí)安排】１課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流預(yù)習(xí)筆記，充實(shí)預(yù)習(xí)筆記。

　　二、解釋文題及創(chuàng)作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河依舊然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

　　三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容

　　　1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

　　　2.畫(huà)出今天要學(xué)習(xí)的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀：

　　　?。?）個(gè)人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　　1、指名試讀詩(shī)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。

　　　2、再放音頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。師生共讀。

　　　3、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請(qǐng)教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長(zhǎng)安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時(shí)：時(shí)事，時(shí)局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡(jiǎn)直連簪子都插不上了。渾：簡(jiǎn)直。

　　　6、 理解詩(shī)意。

　　　　　1、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀，認(rèn)真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī)，對(duì)詩(shī)意。

　　　　詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗像，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

　　　　這首詩(shī)的大意是：國(guó)家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國(guó)思鄉(xiāng)看到繁花盛開(kāi)而不禁落淚，恨與親人分別聽(tīng)到鳥(niǎo)叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火長(zhǎng)久不息，盼到一封家書(shū)真是價(jià)值萬(wàn)金。想得頭上白發(fā)越梳越少，簡(jiǎn)直連簪子都要插不住了。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時(shí)反饋

　　　　1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦：

　　　　2、學(xué)生自由背誦。

　　　　3、抽查學(xué)生背詩(shī)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　七、作業(yè)：抄寫(xiě)詩(shī)句。

春望評(píng)課稿第二篇：

《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們?cè)僖淮巫呓?，用更?xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

賞析首聯(lián)

問(wèn)1：本詩(shī)的題目是春望，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問(wèn)2：你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

國(guó)之破。

國(guó)是指都城，即長(zhǎng)安。

國(guó)都，通常是一個(gè)國(guó)家的政府所在地，政治和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心城市，各類(lèi)國(guó)家級(jí)機(jī)關(guān)集中駐扎地，國(guó)家主權(quán)的象征城市。（詞典詞條）

開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用國(guó)點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以破交代了歷史背景，以春標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問(wèn)3：宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩(shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體。在這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點(diǎn)賞析深：

春天來(lái)了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門(mén)的郊游喧鬧不見(jiàn)了，市井黎民百姓的勞作平淡不見(jiàn)了，再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見(jiàn)枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門(mén)閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)深字，草木深深，意味深長(zhǎng)。草木深實(shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對(duì)比：

昔日長(zhǎng)安城：

三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人，

態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長(zhǎng)安城：

破

小結(jié)：此聯(lián)對(duì)仗工巧，國(guó)破對(duì)城春，兩意相反，國(guó)破的頹垣殘壁同富有生意的城春對(duì)舉，國(guó)破之下繼以山河在，意思相反；城春原當(dāng)為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說(shuō)：山河在，明無(wú)余物矣；草木深，明無(wú)人矣。（《溫公續(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語(yǔ)言）

賞析頷聯(lián)

問(wèn)1：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本，誰(shuí)來(lái)試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

問(wèn)2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè)景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè)。

第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè)。

兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

問(wèn)3：這一聯(lián)中的濺和驚兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上，寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在望字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)家書(shū)抵萬(wàn)金。

引詩(shī)拓展：

杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

本詩(shī)背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安；望月思家，寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。

問(wèn)1：家書(shū)抵萬(wàn)金表達(dá)了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問(wèn)2：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？（再造想象賞析落實(shí)點(diǎn)）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

本詩(shī)寫(xiě)作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長(zhǎng)安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫(xiě)于這一年。青年杜甫以這首詩(shī)熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。

《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問(wèn)3：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已白發(fā)，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

是感時(shí)，恨別所致。是國(guó)與家共同的打擊所致。是因?yàn)槠D難苦恨繁霜鬢。

詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒(méi)有得到到任何快慰，卻為感時(shí)、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來(lái)愈少，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象，這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)的意境，產(chǎn)生共鳴。

問(wèn)4：相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂國(guó)，再思親，最后寫(xiě)到自己的衰老。

從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。

問(wèn)5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，這兩首詩(shī)一悲一喜，然而你能否找到他們所表達(dá)的作者的思想的相同點(diǎn)？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武

詩(shī)人的天賦就是愛(ài)，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民。聞一多

小結(jié)：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國(guó)，以憂國(guó)之心憂家，心系國(guó)家，胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)方式，這一直是圣哲先賢思考問(wèn)題的方式。家國(guó)天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂交織起來(lái)，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問(wèn)1：用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這首詩(shī)的感情基調(diào)。

沉郁悲痛。

問(wèn)2：作者的情感是通過(guò)什么方式來(lái)抒發(fā)的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫(xiě)。

問(wèn)3：面對(duì)同樣的景致，為什么作者會(huì)產(chǎn)生憂國(guó)之思？從你了解的杜甫說(shuō)一說(shuō)。

背景：知人論世部分。（具體材料見(jiàn)后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經(jīng)歷

悲憫博愛(ài)的胸懷

問(wèn)4：讓我們來(lái)共寫(xiě)一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩(shī)歌，他是（飽經(jīng)風(fēng)霜）的杜甫，他是(憂國(guó)憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無(wú)力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛(ài))的杜甫

本課總結(jié)

杜甫的其他憂國(guó)憂民的詩(shī)句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年

國(guó)破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸?yáng)樓》768年

戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今?！讹L(fēng)疾舟中伏枕書(shū)懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結(jié)課ppt：

致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。艾青

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來(lái)一起朗讀《春望》。

結(jié)課語(yǔ)：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣?lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！

板書(shū)：

主板書(shū)： 春望

沉郁的家國(guó)凝望

己家國(guó)

老離破

副板書(shū)1：感時(shí)、恨別

副板書(shū)2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

33、愚公移山評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)愚公移山聽(tīng)課稿，分享愚公移山聽(tīng)課感受和記錄

愚公移山評(píng)課稿第一篇：

《愚公移山》評(píng)課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學(xué)生了解有關(guān)《列子》的文常知識(shí)，掌握重點(diǎn)文言詞句，了解故事寓意，感受、學(xué)習(xí)愚公精神，更重要的是學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)人物的方法，以及對(duì)比手法的運(yùn)用。六位參評(píng)老師的教學(xué)，基本達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，方法靈活，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教讀扎實(shí)有效，文、言并重，語(yǔ)文味濃厚，教學(xué)基本功較強(qiáng)。各有亮點(diǎn)，也各有欠缺之處。

1.目標(biāo)確立：確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向?qū)α祟^，不怕汗水負(fù)東流。六位參評(píng)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致相同，或展示，或不展示而心中有數(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中基本達(dá)成自己的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)較為精準(zhǔn)的有陳浩老師、張麗老師。但結(jié)課時(shí)，六位老師都沒(méi)能做到回歸目標(biāo)，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象，教學(xué)中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點(diǎn)水，文本解讀欠精準(zhǔn)。比如對(duì)比手法的運(yùn)用是本文創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)，可以總結(jié)為移山之人的老、小、少與山之高大的對(duì)比，移山工具之簡(jiǎn)陋與移山之艱難的對(duì)比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對(duì)比，愚公之智與智叟之愚的對(duì)比；再比如其妻獻(xiàn)疑與智叟笑而止之的對(duì)比，可以從稱呼不同、語(yǔ)氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問(wèn)的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進(jìn)而挖掘出愚公精神，點(diǎn)出寓言的寓意。問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，能牽一發(fā)而動(dòng)全身、一線貫穿課堂的精準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)少而又少，問(wèn)題多而碎現(xiàn)象較為普遍，雖然問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，但能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題精準(zhǔn)性不夠，有的課堂上老師不說(shuō)話學(xué)生就不知道下一步干什么。還有的老師問(wèn)題設(shè)計(jì)不易于學(xué)生把握，切入點(diǎn)不明確，突破口小，把學(xué)生問(wèn)死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場(chǎng)令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：基本做到合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起承轉(zhuǎn)合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點(diǎn)。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領(lǐng)悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設(shè)計(jì)巧妙的還有顏雯老師設(shè)計(jì)的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個(gè)人物做了什么事的說(shuō)話練習(xí)；陳浩老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)充名片字音挑刺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，用心設(shè)計(jì)聽(tīng)其言觀其行環(huán)節(jié)，通過(guò)研討人物語(yǔ)言和動(dòng)作分析人物形象，抓得精準(zhǔn)，體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；張麗老師設(shè)計(jì)的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設(shè)計(jì)的用原文回答問(wèn)題，感知效果好，教給學(xué)生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設(shè)計(jì)：文言文學(xué)習(xí)重在朗讀，書(shū)聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒(méi)敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導(dǎo)，致使背誦課文這一目標(biāo)達(dá)程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設(shè)計(jì)的分角色朗讀，陳浩老師設(shè)計(jì)的演繹讀，張麗老師設(shè)計(jì)的學(xué)生分角色對(duì)話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學(xué)習(xí)：課堂是學(xué)生的課堂，自主學(xué)習(xí)自致其知是最有效的學(xué)習(xí)方式。各位老師都注重設(shè)計(jì)了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學(xué)生主體活動(dòng)，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學(xué)習(xí)方式，從形式走向內(nèi)容。需要加強(qiáng)的是有疑而問(wèn)時(shí)的真合作，而不是無(wú)疑而問(wèn)的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結(jié)合：課堂教學(xué)主陣地上最忌諱的是學(xué)生只聽(tīng)不讀，更不寫(xiě)，寫(xiě)才是有效落實(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫(xiě)生字詞，二是留了鞏固練習(xí)做《助學(xué)》的時(shí)間。另外，每位老師對(duì)文言字詞句的教學(xué)做得都非常扎實(shí)，辨析、比較、朗讀、書(shū)寫(xiě)等靈活多樣，落實(shí)較好。

7.教學(xué)語(yǔ)言：語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要有語(yǔ)文味、文學(xué)化，富有感染力、感召力，表述準(zhǔn)確，能熏陶、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語(yǔ)感。如顏雯老師課堂語(yǔ)言的柔美，吳瑞云老師課堂語(yǔ)音的洪亮激揚(yáng)，陳浩老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言一個(gè)哲學(xué)家誕生了的個(gè)性激勵(lì)，張麗、李萍、李燕三位老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)的普通話，都體現(xiàn)了他們較高的語(yǔ)言表達(dá)基本功。

8.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：語(yǔ)文課堂也是藝術(shù)的課堂，巧妙的導(dǎo)入不僅水到渠成地引入課題，提高學(xué)習(xí)的情趣，而且能夠概括出學(xué)習(xí)的思路與任務(wù)。李燕老師設(shè)計(jì)的成語(yǔ)填空導(dǎo)入，最貼近；陳浩老師跨過(guò)歷史的長(zhǎng)河，和古代文化交流拉近了課文與時(shí)代的距離；張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導(dǎo)入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設(shè)計(jì)了課后的賞聽(tīng)，也不失文學(xué)與藝術(shù)的再結(jié)合，雖然因?yàn)樵O(shè)備故障沒(méi)有播放成功。

9.板書(shū)設(shè)計(jì)：富有板書(shū)設(shè)計(jì)意識(shí)的是陳浩老師的。字畫(huà)合一是語(yǔ)文板書(shū)的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫(huà)出兩座大山來(lái)，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫(xiě)在山的兩側(cè)，利用反方向箭頭與山關(guān)連起來(lái)，形成對(duì)比，不失一幅繪形繪色的精美板書(shū)。課件制作也是如此，盡量做到字畫(huà)合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術(shù)立體字，顏色對(duì)比鮮明，并突出關(guān)鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語(yǔ)文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費(fèi)時(shí)而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語(yǔ)文課的功能，需要自然靈活地點(diǎn)化，萬(wàn)不可生硬地加一個(gè)政治尾巴，把美美的語(yǔ)文課上成思想品德課。愚公精神依然是時(shí)代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法，也可以引導(dǎo)成為學(xué)生小組討論的出彩點(diǎn)。吳瑞云老師設(shè)計(jì)的仿照中央電視臺(tái)評(píng)選感動(dòng)中國(guó)人物太行新愚公張榮鎖的頒獎(jiǎng)詞，為愚公寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞的課后作業(yè)，就是一個(gè)很新穎的創(chuàng)設(shè)；張麗老師設(shè)計(jì)的《愚公（智叟），我想對(duì)你說(shuō)》片段練習(xí)，給學(xué)生以想象的空間和說(shuō)話的權(quán)利。

愚公移山評(píng)課稿第二篇：

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書(shū)，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、.引入

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)世上本沒(méi)有路,只不過(guò)走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愚公移山》這篇課文，看看這是一個(gè)怎樣傳奇的老人

二、檢查預(yù)習(xí)

1、走進(jìn)作者

2、了解寓言這種文體的特點(diǎn)

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

2、 互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負(fù)二山

［說(shuō)明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應(yīng) （亡無(wú)）

一厝朔東 （厝措）

無(wú)隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫(huà)下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。

［ 說(shuō)明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻(xiàn)疑是反對(duì)嗎？倒土的地點(diǎn)是哪里？

5、愚公挖山的隊(duì)伍有幾個(gè)人？他們用了什么先進(jìn)的工具沒(méi)有？

6、那個(gè)遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

7、智叟他智嗎？他對(duì)移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個(gè)神話結(jié)尾？

明確：以神話作結(jié)，贊美了愚公移山的誠(chéng)心和堅(jiān)定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

（3）工具簡(jiǎn)陋，運(yùn)土路程遠(yuǎn)：箕畚運(yùn)于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結(jié)

兩山規(guī)模：方七百里，高萬(wàn)仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達(dá)于漢陰

運(yùn)土地點(diǎn)：投諸渤海之尾，隱土之北

行動(dòng)：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾

結(jié)局：自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行拓展，深入領(lǐng)會(huì)愚公的精神。

1、思考：

如果沒(méi)有神仙的幫忙，結(jié)果會(huì)怎樣？

明確：在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)實(shí)現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的抱負(fù)，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這和迷信有本質(zhì)的不同。

2、理解對(duì)比和襯托手法

二山高峻 對(duì)比 人少力微 工具簡(jiǎn)陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對(duì)比 目光短淺

遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 安于現(xiàn)狀

堅(jiān)持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對(duì)比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動(dòng)

襯托

愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過(guò)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的意義是什么?中學(xué)在新時(shí)期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個(gè)人的一生中肯定會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困難險(xiǎn)阻，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度卻面對(duì)？《愚公移山》這篇課文給了我們一個(gè)明確的答案。

3、 現(xiàn)在擺在我們同學(xué)面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達(dá)成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

34、三峽評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三峽聽(tīng)課稿，分享三峽聽(tīng)課感受和記錄

三峽評(píng)課稿第一篇：

《三峽》評(píng)課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩(shī)情畫(huà)意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過(guò)程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識(shí)文、尋景、繪景、寫(xiě)作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

三、品味語(yǔ)言，賞析美景

尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出對(duì)話式的教學(xué)特色。

教學(xué)建議：

1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問(wèn)題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容?？墒枪_(kāi)課上由于時(shí)間的問(wèn)題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語(yǔ)言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤美點(diǎn)，重點(diǎn)探究三方面的問(wèn)題：（1）、文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水，寫(xiě)山抓住了什么特征，用什么方法來(lái)寫(xiě)。（2）、寫(xiě)水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫(xiě)三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ)，你能找出這些具體的詞語(yǔ)，以此來(lái)賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎？學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫(xiě)作技巧，更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽(tīng)了教師范讀以后，可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂(lè)范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在品味語(yǔ)言、賞析美景之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

三峽評(píng)課稿第二篇：

《三峽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語(yǔ)言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。

2.抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

課型：新授課

教具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！

同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書(shū)課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)：

1.作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。

2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學(xué)生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導(dǎo)朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；

3.合作解決相關(guān)內(nèi)容：

（1）解釋句中加點(diǎn)的字：

（1）自： （2）略無(wú)：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無(wú)闕處。

四、點(diǎn)撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)三峽的哪些景觀，來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的？（試找出相關(guān)的語(yǔ)句）

第一層（從開(kāi)頭至不見(jiàn)曦月）寫(xiě)三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫(xiě)三峽的夏水

第三層（從春冬之時(shí)至良多趣味）寫(xiě)三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫(xiě)三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)課文：字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯

二、自主學(xué)習(xí)：

文中描寫(xiě)了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文，說(shuō)明理由。

三、合作交流：

同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

（學(xué)生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美，寫(xiě)得妙。（可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度等方面著手）

例：課文的描寫(xiě)手法美，正面描寫(xiě)了兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫(xiě)出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見(jiàn)曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、點(diǎn)撥探究：

課文寫(xiě)三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從山寫(xiě)起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫(xiě)起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫(xiě)作特點(diǎn)：

動(dòng)靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動(dòng)，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動(dòng)，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動(dòng) 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個(gè)（三個(gè)）語(yǔ)句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時(shí)，要上下文應(yīng)并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月自非亭午，不見(jiàn)曦；自非夜分，不見(jiàn)月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習(xí)》

35、二氧化碳和一氧化碳評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說(shuō)明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學(xué)生板演，書(shū)寫(xiě)一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]

[教師與同學(xué)們一起評(píng)價(jià)，接著提問(wèn)] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設(shè)問(wèn)] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒(méi)有不同的地方？

[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問(wèn)] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無(wú)色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對(duì)比分析方法。

隨堂練習(xí)（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時(shí)，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開(kāi)_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。先使該混合氣體通過(guò)灼熱的氧化銅再通過(guò)足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關(guān)CO的說(shuō)法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致人體缺氧

4．關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無(wú)色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)

C．都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來(lái)鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書(shū)設(shè)計(jì)

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法，即：提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學(xué)反思：

36、金剛石、石墨和C60評(píng)課稿

常溫下穩(wěn)定

乙 櫥 丙 櫥 丁 櫥

硫

銅

氧化銅

五氧化二磷

這些題考查了碳的物理性質(zhì)差異原因、化學(xué)性質(zhì)，將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固。其中第三題照應(yīng)了開(kāi)頭，實(shí)驗(yàn)室是如何將購(gòu)買(mǎi)的活性炭分類(lèi)保存的。

[布置作業(yè)]

做一做：

1、把一根石墨電極或6B鉛筆芯和導(dǎo)線連在一起，接通電池，觀察燈泡是否發(fā)光？

2、點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰上方，過(guò)一會(huì)兒，在碟子底部上收集炭黑

選做題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金剛石、石墨、木炭都含有碳元素。

開(kāi)放性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的興趣融入到生活中，選做題供學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生完成。

[結(jié)束] 出了商店，看著商店的名字賣(mài)炭翁，大家提議：可以將名字改為賣(mài)碳翁。在教師的肯定下，結(jié)束了愉快的購(gòu)物之旅，也結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。

37、正多邊形和圓評(píng)課稿

內(nèi)角 中心角 外角 3 4 6 n 探究4：正多邊形的有關(guān)計(jì)算

半徑 邊長(zhǎng) 邊心距 周長(zhǎng) 面積 3 4 1 6

2. 若正多邊形的邊心距與半徑的比為1:2，則這個(gè)多邊形的邊數(shù)是 .

3.如圖是一枚奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣的圖案，其形狀近似看作為正七邊形，則一個(gè)內(nèi)角為 ___度.（不取近似值）

4. 要用圓形鐵片截出邊長(zhǎng)為4cm的正方形鐵片，則選用的圓形鐵片的直徑最小要____cm.

5.如圖,M,N分別是⊙O內(nèi)接正多邊形AB,BC上的點(diǎn),且BM=CN.

(1)求圖①中MON=________;

圖②中MON= ;

圖③中MON= ;

(2)試探究MON的度數(shù)與正n邊形的邊數(shù)n的關(guān)系.

【答案】

1.

2. 3

3.

4.

5. 120 ；90 ；72

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

正多邊形和圓

七、作業(yè)布置

課本P6練習(xí)練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)

八、教學(xué)反思

38、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型；

（2）能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述；

（4）通過(guò)用一元二次方程解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：列一元二次方程解與面積有關(guān)問(wèn)題的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的等量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

「活動(dòng)1」

問(wèn)題：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？

教師提出問(wèn)題，學(xué)生回憶，選一位同學(xué)作答，其他同學(xué)補(bǔ)充．

「活動(dòng)2」

要設(shè)計(jì)一本書(shū)的封面，封面長(zhǎng)27 cm ,寬21 cm，正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應(yīng)如何設(shè)計(jì)四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問(wèn)題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）如何理解正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結(jié)論，對(duì)比幾種方法各有什么特點(diǎn)？

教師提出問(wèn)題（1）．

學(xué)生分析，請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系．

教師提出問(wèn)題（2）．

學(xué)生思考，請(qǐng)一位同學(xué)回答，可舉簡(jiǎn)單例子說(shuō)明，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正中央矩形的長(zhǎng)寬比是9∶7．

教師提出問(wèn)題（3）．

學(xué)生分組討論，選代表上臺(tái)演示、回答，每位同學(xué)要著重分析對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法．其中，設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問(wèn)題（4）

學(xué)生分組，分別按問(wèn)題（3）中所列的方程來(lái)解答，選代表展示解答過(guò)程，并講解解題過(guò)程和應(yīng)注意問(wèn)題．

「活動(dòng)3」

如圖，某中學(xué)為方便師生活動(dòng)，準(zhǔn)備在長(zhǎng)30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來(lái)草坪面積的四分之三，則路寬應(yīng)為多少？

問(wèn)題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論？你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系？為什么？如何列方程？

（3）對(duì)比上題和本題兩個(gè)圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問(wèn)題（1）．

學(xué)生回答，教師在題目中指出．

教師提出問(wèn)題（2）．

學(xué)生思考．因?yàn)橛谢顒?dòng)2的基礎(chǔ)，選一位同學(xué)回答這一組問(wèn)題的前3問(wèn)即可，如有不完全的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充．第（4）問(wèn)讓大家適當(dāng)思考，請(qǐng)同學(xué)回答，教師做屏幕演示，特別提醒學(xué)生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導(dǎo)學(xué)生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問(wèn)題（3）．

學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)．引領(lǐng)學(xué)生討論后請(qǐng)一位同學(xué)回答．

教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形都存在兩橫兩縱四個(gè)矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個(gè)圖是一個(gè)完整的矩形，易于表示；而第二個(gè)圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問(wèn)題（4）

學(xué)生分組討論，畫(huà)圖，上臺(tái)演示．

教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)，總結(jié)圖形變換的基本原則．

「活動(dòng)4」

問(wèn)題：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有什么新的收獲和體會(huì)？

教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答．

教師總結(jié)．

布置作業(yè)：

教科書(shū)53頁(yè)，習(xí)題22.3第5、8題，教科書(shū)58頁(yè)，復(fù)習(xí)題22第7、10題．