線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿
線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿
1、線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
教師口述導(dǎo)語(yǔ):大家請(qǐng)看大屏幕上的動(dòng)物,大家知道這種動(dòng)物的名字嗎?學(xué)生回答
通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
出示圖片讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。
通過(guò)對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的了解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)的感染途徑。
了解蛔蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的危害,為如何預(yù)防奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)預(yù)防方法的總結(jié),滲透德育目標(biāo)。要珍愛(ài)生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。
線形動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。
對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。
通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
出示實(shí)物讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)特征。滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。
重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。注意保護(hù)蚯蚓,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。
對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。
課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理,是每個(gè)學(xué)生必須做到的,養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物
一、蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
雄蟲(chóng):15-25cm 尾部卷曲
雌蟲(chóng):15-35cm 尾部尖直
身體呈長(zhǎng)圓柱形,兩端逐漸變細(xì),活蟲(chóng)身體為乳白色,有時(shí)微帶紅色。
體表有角質(zhì)層 消化管簡(jiǎn)單前端有口后端有肛門(mén) 生殖器官發(fā)達(dá)
二、感染途徑
消化道感染
三、危害
四、預(yù)防措施
五、線形動(dòng)物的主要特征
六、常見(jiàn)的線形動(dòng)物
線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物
一、蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)
身體呈長(zhǎng)圓筒形,有許多相似的環(huán)節(jié)組成,前端有環(huán)帶
二、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)
肌肉與剛毛的配合蠕動(dòng)
三、蚯蚓的生活習(xí)性
生活在潮濕的土壤中,以土壤中的有機(jī)物為食
四、蚯蚓的呼吸
依靠能分泌的粘液、保持濕潤(rùn)的體壁呼吸
五、其他環(huán)節(jié)動(dòng)物
沙蠶和蛭
六、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征
身體呈圓筒形,由許多彼此相似的體節(jié)組成,靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)
2、畫(huà)評(píng)課稿
《畫(huà)》評(píng)課稿
《畫(huà)》說(shuō)課稿
《畫(huà)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖,扣住畫(huà)這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà),畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。
認(rèn):通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
理解:理解:了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。
?。病⑦^(guò)程與方法:
?、拧⊥ㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。
?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文,無(wú)形地識(shí)字,再通過(guò)齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
?。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)反復(fù)朗讀,了解古詩(shī)內(nèi)容,懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn),都是以讀為本,讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多,自然感悟越深,體驗(yàn)也越深。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。一篇文章,讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩(shī)的意思非常淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。
二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采取以下教學(xué)策略
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
?。?、讀準(zhǔn):
初讀古詩(shī),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音,能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說(shuō)色讀成sh,近讀成jng,還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀,學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開(kāi)讀,連起來(lái)讀,放在詩(shī)句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。
?。?、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),讀出感覺(jué)來(lái),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):① 讓學(xué)生聽(tīng)讀,我范讀,學(xué)生聽(tīng);② 標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看//山/有色,近聽(tīng)//水/無(wú)聲。春去//花/還在,人來(lái)//鳥(niǎo)/不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂(lè)讀多種形式,最后熟讀成誦。
?。?、讀懂:
我這里所說(shuō)的懂,并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī),謎底是畫(huà)。水無(wú)聲、花還在描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近,通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
?。?、讀背:
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì)背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì)背。
通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫(xiě)分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,,通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺(jué)間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來(lái),反復(fù)練讀,采用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲,丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對(duì)了,大家一起跟讀,讀錯(cuò)了,讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì),尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng),把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字人、火。寫(xiě)字時(shí),首先還是要規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì),這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,事雖小,但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背寫(xiě)字姿勢(shì)很重要,身體做正書(shū)放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命,時(shí)間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆,擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書(shū)后面都有描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書(shū)空,書(shū)筆畫(huà),再描一描,最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處,請(qǐng)老師們多指教。
3、10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
《10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法》
一、教學(xué)內(nèi)容
10加幾,十幾加幾(不進(jìn)位)和相應(yīng)的減法(不退位)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):能明白一圖四式的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)操作,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,明確加減法之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
明白一圖四式的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小棒、圖片、紙、彩筆等。
五、教學(xué)方法
自主合作探究法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)鋪墊:出示圖片。
要求:需復(fù)習(xí)個(gè)位、十位和說(shuō)說(shuō)上數(shù)有幾個(gè)十,幾個(gè)一組成。
2、學(xué)生回答,引出課題。(板書(shū)課題:10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法)
(二)探究新知,得出結(jié)論
1、看圖列式(出示教具小棒)
(1)左手拿一捆小棒(10根),右手拿3根小棒。
讓學(xué)生觀察,問(wèn):你能根據(jù)擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):
10+3=13 13-10=3
3+10=13 13-3=10
(2)右手拿一捆小棒(10根),左手拿6根小棒。
方法同上
教師板書(shū):
10+6=16 16-10=6
6+10=16 16-6=10
(3)觀察思考,得出結(jié)論。
讓學(xué)生觀察思考,小組交流:上述算式的計(jì)算有什么特點(diǎn)?
結(jié)論1:10加幾得十幾,幾加10得十幾;
十幾減10得幾,十幾減幾得10。
2、學(xué)習(xí)十幾加幾和相應(yīng)的減法
11+2=13 13-2=11
結(jié)論2:十幾加幾(不進(jìn)位)和相應(yīng)的減法(不退位)是個(gè)位上的相加減。
3、介紹加、減法各部分名稱:
10 + 3 = 13 13 - 10 = 3
3 + 10 = 13 13 - 3 = 10
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
10 + 6 = 16 16 - 10 = 6
6 + 10 = 16 16 - 6 = 10
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
觀察思考:這些加、減法名稱有什么特點(diǎn)?
結(jié)論3:加號(hào)前后稱加數(shù),加法得數(shù)稱為和;
減號(hào)前稱被減數(shù),減號(hào)后稱減數(shù),減法得數(shù)稱為差。
(三)鞏固練習(xí),合作交流
1、小組(4人)合作,完成任務(wù)
(1)小組合作。要求:利用小棒,自主擺列,然后列出四個(gè)算式,并標(biāo)明各部分名稱。
(2)評(píng)價(jià)小組成果。隨即抽取兩個(gè)小組,問(wèn)問(wèn)他們小組是怎么做的。
2、.搶答游戲
老師從盒子里隨即抽一道題,念完,小組派代表進(jìn)行搶答。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下,這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法,并介紹了加減法各部分的名稱,最后得出了三個(gè)結(jié)論,現(xiàn)在你們跟著老師把這三個(gè)結(jié)論讀一遍。
(五)課后練習(xí)
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
4、雪孩子評(píng)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子聽(tīng)課稿,分享雪孩子聽(tīng)課感受和記錄
雪孩子評(píng)課稿第一篇:
說(shuō)教材:
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。
本文安排2課時(shí),第1課時(shí),認(rèn)識(shí)生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí),正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過(guò)程,體會(huì)雪孩子助人為樂(lè)的精神。會(huì)寫(xiě)瓜、衣來(lái)3個(gè)字。
說(shuō)學(xué)生:
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫(huà)面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。
說(shuō)教法:
低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開(kāi)具體的物象,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),我采取情境教學(xué)的模式,聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
說(shuō)學(xué)法:因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來(lái)學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說(shuō)話、讀中想象、讀中悟情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法,來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(課件出示:雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū):雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹(shù)上、地上一片白??囱┑厣蟻?lái)了一個(gè)孩子,(出示雪孩子圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書(shū):孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)孩這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境,通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。
二、初讀感知。
雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:遇到不認(rèn)識(shí)的字,你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè):?jiǎn)柾瑢W(xué),問(wèn)老師,看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字,這樣的印象可能會(huì)更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。
(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆
指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲,第四組的著覺(jué)是多音字,第四組詞中很多沒(méi)出現(xiàn)過(guò))。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
3、再自己讀課文,思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?
預(yù)設(shè):
1、這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。
2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小兔子。
三、品讀課文
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述
1、學(xué)習(xí)第一自然段;那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲
2、學(xué)習(xí)第三自然段;師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了;你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài),用又又;匯報(bào)朗讀
3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段;雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時(shí)也是說(shuō)話能力訓(xùn)練。
三、品讀課文。
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng),學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過(guò)的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫(huà)下來(lái)。( 一天一夜)誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)開(kāi)心的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))又唱又跳這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài),用又又來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)
匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳,你想象一下,他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興,多快樂(lè)啊,那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí),會(huì)互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔,來(lái)讀一讀這一段話呢?
3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。
雪孩子跑到小白兔的家門(mén)前,面對(duì)滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確,在雪孩子救小白兔的過(guò)程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。
然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化一段)是啊,當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí),它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒(méi)力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。
(停頓)現(xiàn)在,我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候,小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開(kāi)我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象:雪孩子變成白云一段)
猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一,在猜想過(guò)程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示,根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望,想象出豐富奇特的結(jié)局,運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法,可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō):我們可愛(ài)的雪孩子在天上,它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說(shuō)些什么呢?
小白兔又會(huì)怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了,越飄越遠(yuǎn),小白兔看見(jiàn)了,多么難過(guò)啊,同學(xué)們,我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住,讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。
五、情感的升華。
說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的雪孩子,你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀円簿褪且粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè)朗讀。)
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
①根據(jù)從上到下,從左到右的原則,學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順,書(shū)空一遍。
②瓜和衣都有一長(zhǎng)撇、一短撇,它們的寫(xiě)法有什么不同?(出示這兩個(gè)字,并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明,以方便學(xué)生觀察,特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫(xiě)瓜和衣。注意兩長(zhǎng)撇的不同:一個(gè)豎撇,另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同:一個(gè)是臥撇,另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)來(lái)。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)
學(xué)生展示寫(xiě)字本,互相評(píng)議。
七、閱讀兒歌《堆雪人》
八、作業(yè):續(xù)編故事《雪人回來(lái)了》
雪孩子評(píng)課稿第二篇:
這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)唱、趕、旺、帝等8個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備:生字卡片
學(xué)前準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前讀通課文,為不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音,并標(biāo)上段落。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書(shū)孩子教認(rèn)孩字,再出謎語(yǔ)讓孩子們猜一猜:說(shuō)是花,不長(zhǎng)葉子不結(jié)果,沒(méi)有樹(shù)根沒(méi)有杈,漫天遍地都是花。得出答案,再補(bǔ)上雪字。
2、激趣:雪孩子是什么樣的
猜謎語(yǔ):雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來(lái)就怕熱, 只能站崗不能跑。
3、課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子(孩子們讀題)
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖,想想圖上畫(huà)了什么?
2、讀讀圖旁的句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同桌。
三、檢查自讀情況,讀后正音組詞:
累(勞累)(累了)
添(添加)(增添)
柴(砍柴)(柴火)
旺(興旺)(旺盛)
漸(漸漸)(逐漸)
冒(冒尖)(冒雨)
奔(投奔)(嫦娥奔月)
沖(沖突)(沖向)
燙(燙手)(滾燙)
終(終于)(始終)
渾(渾水)(渾然)
淋(淋雨)(淋濕)
激(激動(dòng))(感激)
1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
雪,下個(gè)不停,一連下了好幾天。
這天早上,天晴了,兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái):媽媽,媽媽,我也要去!
兔媽媽說(shuō):好孩子,媽媽有事,你不能跟著去。
兔媽媽在門(mén)外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴,就不跟媽媽去了。(交待雪孩子的來(lái)歷)
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩累了,就回家去睡午覺(jué)。
屋子里真冷,趕快往火堆里添把柴吧!
小白兔添了柴,把火燒的旺旺的,屋子里漸漸暖和了。他躺在床上,閉上眼睛,一會(huì)兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡得正香,他一點(diǎn)兒也不知道。
不好啦!小白兔家著火了!雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,躥出火星,他一邊喊,一邊向小白兔家奔去。
小白兔,小白兔!你在哪里?雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái),跑到屋外。
小白兔得救了,雪孩子卻渾身水淋淋的。
這時(shí),救小白兔的雪孩子不見(jiàn)了。他已經(jīng)化成水了。
不,雪孩子還在呢!瞧,太陽(yáng)曬著曬著,它變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成一朵白云,一朵美麗的白云。
1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看黑板的簡(jiǎn)圖,為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程)
2、指導(dǎo)朗讀
本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。
如:房子上、樹(shù)上、地上的上
休息的息
不,雪孩子還在呢!瞧,太陽(yáng)曬著曬著,它變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成一朵白云,一朵美麗的白云。
要讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
你喜歡雪孩子嗎?用一句話夸夸他。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖,說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?
這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
小結(jié):一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂(lè),舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)柴、奔、燒、知4個(gè)字的字音。
起、玩、往、覺(jué)、知、化都可以利用熟字變化來(lái)記憶。
可以進(jìn)行同音字比較化-畫(huà),到-到,只-知,還-孩。
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好唱、輕、誰(shuí)等。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō)。
雪孩子變成了一朵白云。
雪孩子變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
雪孩子變成了水汽。
雪孩子變成了水汽,很輕很輕的水汽。
2、布置作業(yè):
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《雪孩子》
怎樣的雪孩子? 哪里去了? 會(huì)回來(lái)嗎?
為救小白兔 飛到空中 舍己救人
教學(xué)反思:
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事?但沒(méi)想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。
為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。是學(xué)生理解的難點(diǎn),從很美很美一詞中體會(huì)到什么?有的學(xué)生說(shuō):這朵白云很漂亮。對(duì),這種美是外在的。學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái):這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒(méi)想到的,沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的。
5、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案,供大家參考。
課標(biāo)在基本理念中明確指出:要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論,自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念
1、找直角的哥哥和直角的弟弟
(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友,你們還認(rèn)識(shí)我嗎?直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來(lái)歡迎大家,仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的哥哥,哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想,然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。)
(2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn),屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說(shuō)它是直角的哥
哥?(它比直角大,它的兩邊叉開(kāi)的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?
師:小朋友真能干,把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí),直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字,叫鈍角(讀兩遍),直角的弟弟也有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題:銳角和鈍角)
2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰(shuí)是老大?誰(shuí)是老二?誰(shuí)是老三?(板書(shū):鈍角直角銳角)
3.判斷:你們能很快地說(shuō)出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求:以搶答的形式進(jìn)行,其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判,答對(duì)的送給掌聲。
師:最后一個(gè)角有的說(shuō)是直角,有的說(shuō)是鈍角,還有的說(shuō)是銳角。究竟誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?像這個(gè)角,用眼睛不能很快地看出來(lái),我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴?我們?cè)僬?qǐng)直角來(lái)幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)
4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰(shuí)想提醒大家,用三角板的直角幫助判斷要注意什么?
師:用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合,一條邊重合,再看另一條邊。(電腦演示)
5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅
心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)
二、操作實(shí)踐,綜合內(nèi)化
1.做角。
師:用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求:小組合作,由小組長(zhǎng)安排,一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比,哪組做得又快又好。
(1)小組展示匯報(bào)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。
2.畫(huà)角。
要求:老師給你們1分鐘的時(shí)間,畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角,并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比,看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。
(1)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
(2)展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)在小組里展示,互相欣賞,互相評(píng)價(jià),互相幫助。
3.數(shù)角。
數(shù)出每個(gè)圖形有( )個(gè)銳角,( )個(gè)鈍角,( )個(gè)直角。
三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念
當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)要求:應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動(dòng)手畫(huà),比一比,誰(shuí)畫(huà)的圖案最美,并給自己的畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字。最后展示作品,評(píng)價(jià)。
6、線段評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。學(xué)生通過(guò)自己的操作體驗(yàn),能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí),教師先示范操作,再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過(guò)程中,感受線段的特征,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段,由摸一摸,指一指,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長(zhǎng)短的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明,形式豐富
練習(xí)形式多樣有趣,通過(guò)不同的途徑來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡(jiǎn)筆畫(huà)等練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,來(lái)加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
三、注重觀察比較,加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)
線段必須要滿足兩個(gè)條件,一是直的,二是有兩個(gè)端點(diǎn),在教學(xué)中教師始終不離開(kāi)這兩點(diǎn)。在練習(xí)中,判斷下面哪些是線段?教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段,還要學(xué)生知道為什么是,而其他的又為什么不是。在畫(huà)線段這一過(guò)程中,展示了學(xué)生畫(huà)得兩張圖,其中一張沒(méi)有畫(huà)端點(diǎn),一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求,通過(guò)觀察比較,從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。
7、司馬光評(píng)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)司馬光聽(tīng)課稿,分享司馬光聽(tīng)課感受和記錄
司馬光評(píng)課稿第一篇:
《司馬光》評(píng)課稿
感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語(yǔ)文示范課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,為我們高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用,主要表現(xiàn)在:
一、白老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào),鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。白老師對(duì)課文的講解十分嫻熟,對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)熟悉,講解內(nèi)容正確、到位,過(guò)度自然,由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真,沒(méi)有這么認(rèn)真的備課,就不能上出這么好的課,我認(rèn)為,白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課,以學(xué)生為主體,老師通過(guò)組織、適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解要重感悟,教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。
五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,做到長(zhǎng)文短講。這篇課文的篇幅很長(zhǎng),如果老師逐段講授,老師講得辛苦,學(xué)生也聽(tīng)得辛苦。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn),抓住人物的言行,突出人物的品質(zhì)。如,在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候,教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果之后,馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和。
六、組織交流感受和質(zhì)疑問(wèn)難。思源于疑,白老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問(wèn)題,且對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答,教師再分層次的加以引導(dǎo),使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置,使他們變得積極主動(dòng),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。司馬光砸缸用評(píng)書(shū)的形式來(lái)講,加深了理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力、想象能力,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。
八、文本結(jié)合,重視思想教育。
不足之處:
一、教學(xué)的形式單一,不夠多樣。建議:設(shè)計(jì)如果能做到讀、說(shuō)、寫(xiě)、演相結(jié)合,如,先讓學(xué)生讀一讀故事,說(shuō)一說(shuō)人物的言行、品質(zhì)課堂氣氛會(huì)更活躍。并且可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)理解重點(diǎn)的句子,再結(jié)合重點(diǎn)句子來(lái)理解課文的內(nèi)容。另,語(yǔ)文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用,教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詞句,并且摘錄下來(lái)。
司馬光評(píng)課稿第二篇:
總體感覺(jué),這是一節(jié)充滿激情的課,具體想法如下:
1.新授課由本單元主題聰明的小朋友導(dǎo)入課題,認(rèn)識(shí)司的寫(xiě)法,采用謎語(yǔ)方式有個(gè)同學(xué)真粗心,同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復(fù)姓根據(jù)課題巧妙導(dǎo)入,很棒!
2.由于充分利用了課件的演示功能,設(shè)計(jì)了假山出字水缸出字的鞏固識(shí)字,激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣和熱情。學(xué)生的積極性得到了很好地調(diào)動(dòng)。
3.鼓勵(lì)孩子們用多種方法識(shí)字,培養(yǎng)自主識(shí)字能力,相信長(zhǎng)期訓(xùn)練一定會(huì)有成效。
建議:
1、本課的生字可以歸類(lèi)識(shí)字。如學(xué)生說(shuō)了加一加的方法識(shí)字后可以用石加皮組成破,砸破的破,讀中強(qiáng)化,同時(shí)引導(dǎo)用加一加的方法還能記本課哪些字?這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間的同時(shí),強(qiáng)化識(shí)字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識(shí)字方法也可用此方法引導(dǎo)識(shí)記本課生字。
2、朗讀課文第一課時(shí)要讀正確,但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫,一字一字地讀,需要在老師的范讀和引導(dǎo)中糾正。
8、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)評(píng)課稿
《 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》。根據(jù)說(shuō)課的要求,我將從下面六個(gè)部分進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本冊(cè)教材在選文方面,注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界?!陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環(huán)保這一主題,深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》則通過(guò)父親和我的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo),滲透護(hù)鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的思想教育。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,理解課文所表達(dá)思想感情的能力,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)以后的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段的閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的具體體現(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡,學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和較豐富的語(yǔ)言積累,但是感受語(yǔ)言的能力并不強(qiáng),針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和剛步入中段的心理特點(diǎn),我將這篇課文分兩課時(shí)完成,我說(shuō)的是第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ),利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語(yǔ)的意思并說(shuō)話。
2.通過(guò)分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀,抓住關(guān)鍵詞句,理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn),體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),熱愛(ài)大自然的情感。
3.抓住最后一個(gè)自然段,通過(guò)不斷閱讀,品析我的心理變化。體會(huì)我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,倡議大家愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
依據(jù)本單元理解重點(diǎn)句子,體會(huì)所表達(dá)情感的訓(xùn)練重點(diǎn),及學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)能力,確定本課重點(diǎn)定為:引導(dǎo)朗讀抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情。
根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中》對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求及三年級(jí)學(xué)生本身所具有的特點(diǎn),確定難點(diǎn)為:在朗讀過(guò)程中抓住最后一個(gè)自然段,體會(huì)我的心里變化。體會(huì)我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以根據(jù)學(xué)生的不同情況,我將進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,采用以讀為主的自主學(xué)習(xí)法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談一談我對(duì)本節(jié)課教學(xué)流程,我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課(二)抓住結(jié)尾,反觀全文(三)合作學(xué)習(xí),深入理解(四)積累運(yùn)用,拓展延伸
(一)復(fù)習(xí)舊知、引入新課
聽(tīng)寫(xiě)茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個(gè)詞語(yǔ),提筆即是練字時(shí)寫(xiě)的時(shí)候提醒學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),然后通過(guò)DrawView課件出示正確的詞語(yǔ),同桌互相批改,選出正確,美觀的作業(yè),使用一體機(jī)展臺(tái)展出,相機(jī)指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出與茫然驚愕相關(guān)的句段,利用工具書(shū)查意思、通過(guò)指讀聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ),再通過(guò)簡(jiǎn)單的表演,形象的理解這些詞語(yǔ)都表示我的心里變化,趁熱打鐵讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別造句并擴(kuò)句,訓(xùn)練語(yǔ)言遷移運(yùn)用的能力。
(二)抓結(jié)尾,反觀全文。
以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題,抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句,朗讀理解。課件出示最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀句子,抓住我的心里變化并與小組同學(xué)討論:為什么說(shuō)我心里掠過(guò)一絲沉重,而后又感到高興,父親不是獵人?通過(guò)學(xué)生的合作探究體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的感情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
文中說(shuō)父親不是獵人,那么父親是一個(gè)什么樣的人?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(三)合作學(xué)習(xí),深入理解
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
父親是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)又是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?找出相關(guān)自然段,交流后,同桌互讀,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。
通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文抓住父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn),通過(guò)不同形式的朗讀體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)深沉的愛(ài)及其我的天真。交流時(shí)對(duì)話部分可通過(guò)學(xué)生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,有助于豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
教師提出問(wèn)題,在于父親的交談中你了解到了什么,父親怎么會(huì)知道這些?通過(guò)學(xué)生的合作,討論并深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,關(guān)鍵詞,深入理解課文,突破重難點(diǎn),然后小結(jié)。
語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一,即引入下一環(huán)節(jié)。
(四)積累運(yùn)用,拓展延伸
1.收集關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
2.積累詞語(yǔ)和精彩片段。不積跬步,無(wú)以至千里。抄寫(xiě)詞語(yǔ)喜歡的的詞語(yǔ);試著背誦課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話。
3.(選做)寫(xiě)一寫(xiě)。想一想,如果父親是獵人,會(huì)怎么樣?用一段話寫(xiě)下來(lái)。
(五)說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型的教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,整個(gè)板書(shū)的行成即是老師教學(xué)思路的展現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn),用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
26 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
鳥(niǎo) 快活 一群一群
父親 不是獵人愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)
我 護(hù)鳥(niǎo)心愿
9、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》
(一)教學(xué)分析:
教學(xué)內(nèi)容分析:長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生通過(guò)自主探索,驗(yàn)證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
教學(xué)對(duì)象分析:學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),能夠先進(jìn)行度量,再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。
教學(xué)環(huán)境的分析:本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力,在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。
(二)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過(guò)程與方法
通過(guò)操作活動(dòng),推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
(四)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)是最聰明也最?lèi)?ài)幫助別人的孩子,最近老師遇到了一個(gè)難題,你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這個(gè)難題嗎?
師:老師非常喜歡十字繡,假期我繡了兩幅作品,今天我把這兩幅作品的圖片帶來(lái)了,請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下老師的作品,漂不漂亮呀?
師:大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個(gè)圖形?
師:我家里正好有一根2米長(zhǎng)的木條,我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個(gè)木框,要想知道這根2米長(zhǎng)的木條適合給哪幅作品做框,實(shí)際上就是求什么?
2、指周長(zhǎng)
師:你能指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?
師:你能指一指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)并說(shuō)一說(shuō)什么是正方形的周長(zhǎng)嗎?
3、揭題:你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么求嗎?好,今天這節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
(一)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
1、教學(xué)長(zhǎng)方形各部分名稱
師:我們先來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)?
師:我們把這兩條較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng),這兩天較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。
問(wèn):一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)邊,有幾條寬邊呢?
2、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
師:經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6分米,寬是4分米,那么你能試著計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在本上試著做一做,并想一想你還有沒(méi)有不同的計(jì)算方法了。
3、交流匯報(bào)
師:你們計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)。
(1)6+4+6+4=20(分米)問(wèn):你為什么這么做?
師:你們聽(tīng)明白了嗎?這里的6表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么?這里的4表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么?所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們可以用長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬來(lái)計(jì)算。
師:哪些同學(xué)是采用這種方法來(lái)計(jì)算的,還有不同的計(jì)算方法嗎?
(2)62+42=20(分米)
師:為什么用62?為什么用42?
師:有哪些同學(xué)想到了這種計(jì)算方法?你們真棒!還有不同的計(jì)算方法嗎?
(3)(6+4)2=20(分米)
師:6+4求的是什么?為什么再乘2呢?
師:有些同學(xué)對(duì)于這種方法不太明白,看老師給大家演示一遍,相信你就明白了。我們把長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條寬邊,也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊看成一組,那么長(zhǎng)方形的四條邊就被分成了這樣的幾組?通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移,我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合,也就是說(shuō)它們的長(zhǎng)度完全相等。因此我只要先計(jì)算出一條長(zhǎng)邊和寬邊的和再乘2就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
(板書(shū):長(zhǎng)+寬2)
師:老師這樣寫(xiě)對(duì)嗎?為什么?因此如果我們要采用這種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)別忘記什么?
師:哪些同學(xué)想出了這種計(jì)算方法?你們的計(jì)算方法真獨(dú)特。
4、小結(jié):我班的同學(xué)真聰明,剛才通過(guò)計(jì)算這幅長(zhǎng)方形十字繡的周長(zhǎng)就自己總結(jié)出了三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,你喜歡哪種計(jì)算方法,為什么?
5、練一練
師:老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形,你能說(shuō)說(shuō)要想計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道哪些條件嗎?
(大屏幕出示文字題:一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米,寬是5厘米,你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎?)
師:那么現(xiàn)在你能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)你選擇你喜歡的計(jì)算方法來(lái)完成這道題。
師:看來(lái)同學(xué)們都能用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了,下面老師就考一考大家看誰(shuí)的反應(yīng)最快,計(jì)算下面這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),要求只列示不計(jì)算。
6、過(guò)渡語(yǔ):現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了,那么正方形的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)大家看第二幅十字繡圖片。
(二)正方形的周長(zhǎng)
1、正方形的各部分名稱
師:正方形的邊有什么特點(diǎn)
師:那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這幅正方形的十字繡的邊長(zhǎng)是8分米,你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在本上做一做。
1、生動(dòng)筆在本上做一做
2、交流匯報(bào)
(1)8+8+8+8=32(分米)
師:為什么這么做?
師:這個(gè)8表示什么?
師:因此正方形的周長(zhǎng)我們可以用邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。
(板書(shū):邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng))
還有沒(méi)有其他的計(jì)算方法呢?
(2)84=32(分米)
師:為什么用84呢?
師:也就是說(shuō)求一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少還可以用邊長(zhǎng)4來(lái)計(jì)算。
(板書(shū):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4)
師:這兩種計(jì)算方法你喜歡哪一種?為什么?
1、練一練
(1)一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5米,周長(zhǎng)是多少?如果邊長(zhǎng)是9厘米呢?邊長(zhǎng)是7厘米呢?因此我們說(shuō)要想計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少只要知道哪個(gè)條件就可以了?
師:反過(guò)來(lái)如果已知一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少,你能求出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少嗎?
(2)出示:口答
一個(gè)正方形周長(zhǎng)是36米,邊長(zhǎng)是多少?
一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米,邊長(zhǎng)是多少?
(三)解決難題
1、師:剛才我們通過(guò)計(jì)算知道了這幅長(zhǎng)方形的十字繡周長(zhǎng)是20分米,這幅正方形的十字繡的周長(zhǎng)是32分米,你能告訴老師應(yīng)該用這根2米長(zhǎng)的木條給哪幅十字繡做邊框嗎?為什么?
2、小結(jié):同學(xué)們你們真了不起,你們不但幫老師解決了難題,還找到了這么多種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運(yùn)用自己剛學(xué)到的新知識(shí)來(lái)玩一個(gè)游戲吧,游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎?
三、鞏固運(yùn)用
1、第一關(guān)
先量一量,再算出下面圖形的周長(zhǎng)。師:請(qǐng)同學(xué)們先把量得的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上,再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們完成題卡上第一題。
2、第二關(guān)
師:有位同學(xué)名叫馬小虎,因?yàn)樗鲱}時(shí)不認(rèn)真,總出錯(cuò),因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學(xué)作業(yè),今天我就請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)當(dāng)一回認(rèn)真批改作業(yè)的小老師,讓我們來(lái)看一看小馬虎的數(shù)學(xué)作業(yè)吧!請(qǐng)同學(xué)們把自己的小手當(dāng)做紅筆,用手勢(shì)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。
求下列圖形的周長(zhǎng)
(1)
5m 5+7=12(米)
7m
(2) 3m
6m 6+32=12(米)
(3)一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米,邊長(zhǎng)是多少?
204=80(厘米)
師:這道題告訴我們認(rèn)真審題很重要。
過(guò)渡語(yǔ):老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的題時(shí),一定不會(huì)犯像小馬虎那樣的錯(cuò)誤了。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。
3、第三關(guān)
師:漂亮的美羊羊有困難需要同學(xué)們的幫助。
一塊正方形手帕,邊長(zhǎng)是2分米,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>
師:請(qǐng)同學(xué)們完成題卡第二題。
4、第四關(guān)
(1)用一根繩子正好能?chē)梢粋€(gè)長(zhǎng)5分米,寬1分米的長(zhǎng)方形,這根繩子多長(zhǎng)?
師:請(qǐng)同學(xué)們先完成題卡上的第三題的第一問(wèn)。
(2)如果用這根繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)4分米的長(zhǎng)方形,這根長(zhǎng)方形的寬是多少?
師:老師有一個(gè)問(wèn)題,這根繩子多長(zhǎng)你知道嗎?請(qǐng)你完成題卡上的第二問(wèn)。
師:有不同的計(jì)算方法嗎?老師這里有一種計(jì)算方法讓我們一起來(lái)看一看。
師:能用這根繩子正好圍成一個(gè)正方形嗎?邊長(zhǎng)是多少呢?
師:恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。
四、談收獲
師:同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?(找兩名同學(xué)談收獲)
師:在生活中有許多關(guān)于周長(zhǎng)的有趣的問(wèn)題,只要我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。
板書(shū): 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)
長(zhǎng)2+寬2 =長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4
(長(zhǎng)+寬)2
五、教學(xué)反思:
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn):
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征,在教學(xué)中我采用情境引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),活動(dòng)中探索,活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),課堂真正活起來(lái)。
3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì),為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn),運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí),我也借助電腦直觀演示過(guò)程,讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂(lè)意學(xué)。
10、頤和園評(píng)課稿
《頤和園》評(píng)課稿
《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理,并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。
一、名聲在外,令人陶醉
課一開(kāi)始,xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇,引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過(guò)頤和園的學(xué)生不多,出示了幾張長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗圖片。不過(guò),這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話,可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。
二、字詞扎實(shí),關(guān)注需求
四年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)也是不容忽視的,對(duì)有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo),如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào),聳立、神清氣爽的理解等。感覺(jué)xx老師想學(xué)生所想,課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。
三、順學(xué)而導(dǎo),關(guān)注景點(diǎn)
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景,按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。為此,xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序,然后關(guān)注長(zhǎng)廊與萬(wàn)壽山,品味其中的美。課文只不過(guò)是個(gè)例子,為用好課文這一例子,學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn),xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)、美,特別是聚焦于每一間的橫檻上沒(méi)有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫(huà)多,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫(huà)。從而達(dá)到讀、寫(xiě)、說(shuō)、想的結(jié)合。萬(wàn)壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處,引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。
只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些,讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí),老師不妨示范引讀。
頤和園評(píng)課稿第二篇:
《頤和園》這篇課文是第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序,因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí),但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的,與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而,教師在開(kāi)課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái),并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前,又將順序進(jìn)一步落實(shí),強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住長(zhǎng)的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,最后寫(xiě)頤和園處處有美景,看也看不完,開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。聽(tīng)了彭老師的這節(jié)課后,有以下幾點(diǎn)感受:
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,彭老師充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境
教師角色的轉(zhuǎn)換,使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者,從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),在導(dǎo)入新課時(shí),展現(xiàn)了頤和園的照片,教學(xué)過(guò)程中,好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對(duì)話。
4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái),很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了,但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,在教學(xué)時(shí),彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法,以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我現(xiàn)在的體會(huì)是:如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
不足:
1.語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)多讀,老師注意到了這點(diǎn),但是如何讀出其中的美,這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀,但我個(gè)人認(rèn)為,教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣,讀書(shū)的效果會(huì)更好一些,學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過(guò)目不忘?我想,除了讓學(xué)生找出這些景物,還要對(duì)描寫(xiě)美景的詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。課堂上,老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物,然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書(shū)回憶,效果會(huì)更好一些。
3.這堂課,教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面,讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法,再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說(shuō),可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法,避免平均用力。也許,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。
4.本節(jié)課的課件制作很好,但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前,改為白板操作會(huì)更好,
以上是本人膚淺的看法,不正之處還敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!
11、母雞評(píng)課稿
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)母雞聽(tīng)課稿,分享母雞聽(tīng)課感受和記錄
母雞評(píng)課稿第一篇:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書(shū)課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?
哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡的自然段是?
2、反饋交流相機(jī)板書(shū)
過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)1-3段
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
a、 要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話就是你寫(xiě)的那句話,記住:母愛(ài)是世界上最偉大的力量!
課后反思:
母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句,體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)母愛(ài)的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
母雞評(píng)課稿第二篇:
《母雞》
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫(xiě)了母雞 的負(fù)責(zé),慈愛(ài),勇敢,辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
四、課時(shí)安排
本課為略讀課文,課時(shí)安排為 1課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入
教學(xué)時(shí),從老舍的《貓》入手,讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。
(二)初讀課文
一讀:想主要內(nèi)容。
二讀:圈畫(huà)生字,難詞。
小組合作學(xué)習(xí)字詞,并全班交流。
三讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
四讀:指名讀,檢查讀書(shū)情況。
(三)細(xì)讀課文,感悟文意
在理解課文時(shí),我從導(dǎo)讀入手,梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句,并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題,通過(guò)自主讀書(shū),合作交流解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),一是母雞的討厭,表現(xiàn)在無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個(gè)方面,二是母雞的可愛(ài),表現(xiàn)在負(fù)責(zé),慈愛(ài),勇敢,辛苦幾個(gè)方面,使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn),感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。
(四)在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,最后向?qū)W生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高自己的寫(xiě)作能力。
12、線段,直線,射線和角評(píng)課稿
1、認(rèn)識(shí)線段
課件出示線段。
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,屏幕上的圖形叫什么?(板書(shū):線段)
師:誰(shuí)當(dāng)小先生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)是什么?(指名到前面介紹線段,解答大家提出的問(wèn)題。)
課件演示線段的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。
師:線段該如何表示呢?(指名答)課件演示
師:找找你身邊哪些事物可以近似的看做線段。(指名答)
課件出示生活中有線段的圖片。
2、認(rèn)識(shí)射線
課件出示射線。
師:這是一條什么線呢?(板書(shū):射線)
師:誰(shuí)當(dāng)小先生說(shuō)說(shuō)射線的特點(diǎn)是什么?(指名到前面介紹射線,解答大家提出的問(wèn)題。)
課件演示射線的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程
師:射線該如何表示呢?(指名答)課件演示
師:找找你身邊哪些事物可以近似的看作射線。(指名答)
課件出示生活中有線段的圖片。
3、認(rèn)識(shí)直線
師:剛才大家找到了許多生活中的線段和射線,可是還有一種在我們生活中找不到的線,卻在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里占有很重要的位置,大家知道這個(gè)神秘的朋友是誰(shuí)嗎?
課件演示直線的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程
師:誰(shuí)來(lái)介紹直線有什么特點(diǎn)?
師:直線沒(méi)有端點(diǎn)該如何用字母表示呢?
課件出示生活中近似的看作直線的物體。
4、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線之間的聯(lián)系
師:課件出示一條直線,演示線段、射線和直線的聯(lián)系。
得出結(jié)論:線段、射線都是它所在直線的一部分。
5、師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線,它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?
請(qǐng)大家認(rèn)真觀察板書(shū),小組學(xué)生討論、交流把結(jié)果填在表中。
課件出示表格。
學(xué)生匯報(bào)交流,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),電腦顯示。
(六)議一議
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢?經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢?經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條射線呢?
課件演示
1、過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
2、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)一條直線。(兩點(diǎn)確定一條直線)
師:生活中許多地方都利用了這一知識(shí)。
(課件演示生活中的例子,了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性。)
如:植樹(shù)、砌墻、射擊等。
3、過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。
(七)認(rèn)識(shí)角
師:如果過(guò)一點(diǎn)引出兩條射線這是什么圖形呢?(生答:角)根據(jù)學(xué)生的回答把課題補(bǔ)充完整。(板書(shū)課題:和角)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題,到課本39頁(yè)找一找答案吧。
問(wèn)題:1、什么叫做角?
2、角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。
3、角用什么符號(hào)表示? 角的符號(hào)和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很相似呢?是完全一樣嗎?
師:誰(shuí)當(dāng)小先生來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)角的認(rèn)識(shí)。(課件出示)
師:找找你身邊哪些物體上有角。(指名答)
課件出示生活中有角的圖片。
(八)做一做
1、學(xué)生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點(diǎn)和邊,一邊自己說(shuō)出名稱。出示三角尺,并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分,學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。
2、數(shù)一數(shù),下圖中各有幾個(gè)角?
( ) ( )
(九)做游戲
用肢體表示線段、射線、直線和角,同時(shí)用第一人稱說(shuō)說(shuō)線段、射線、直線和角的特點(diǎn)
(十)課堂小結(jié),作業(yè)
1、角的大小和什么有關(guān)?
2、怎樣比較兩個(gè)角的大?。?/p>
老師寄語(yǔ):
我們的現(xiàn)在正處在線段的一端,我們的理想處在線段的另一端,為了實(shí)現(xiàn)我們的理想,讓我們像射線一樣,從現(xiàn)在開(kāi)始勇往直前,創(chuàng)造像直線一樣,無(wú)限美好的、豐富多彩的、美麗的人生圖案.
13、公頃和平方千米評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
《公頃和平方千米》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)公頃和平方千米。
二、教材分析
本單元的教學(xué)任務(wù)是,使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大,在頭腦里留下比較清楚的印象;結(jié)合土地面積計(jì)算,應(yīng)用平方米與公頃、平方米與平方千米間的進(jìn)率,感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小,從而體會(huì)土地的面積;整理先后教學(xué)的全部面積單位,組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地應(yīng)用面積單位。教材中先教學(xué)公頃,再教學(xué)平方千米。因?yàn)槠椒角资潜裙暩蟮拿娣e單位,建立平方千米的觀念需要公頃支持。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過(guò)計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率,知道1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
3、在討論與交流中,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、利用數(shù)據(jù)資料,圖片資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃、平方千米。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
難點(diǎn):掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、多媒體實(shí)物投影儀。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)舊知
(1)我校計(jì)算機(jī)教室的面積大約96 ( )。
(2)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是300( )。
(3)黑板的面積大約是5( )。
(4)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上的小按鍵,面積大約1( )。
(5)計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約14( )。
過(guò)渡語(yǔ):剛才我們講的都是比較小的面積單位,今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新伙伴公頃和平方千米。
(二)、導(dǎo)入新課,
1、公頃
問(wèn)題:哪位同學(xué)去過(guò)鳥(niǎo)巢?鳥(niǎo)巢大嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生能說(shuō)出大,但不知有多大。
問(wèn)題:邊長(zhǎng)是100米的的正方形,它的面積是多少平方米?
預(yù)設(shè):根據(jù)正方形的面積公式知道,它的面積是100100=10000平方米
過(guò)渡語(yǔ):根據(jù)剛才的計(jì)算,我們規(guī)定邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃,也就是說(shuō)1公頃=10000平方米。也可以說(shuō),400米跑道圍起來(lái)的部分的面積大約是1公頃。一個(gè)教室的面積約50平方米,200個(gè)這樣的教室,面積約1公頃。
問(wèn)題:(出示例1)2008北京奧運(yùn)會(huì)的主體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢占地面積約20公頃。你明白了嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)20公頃=200000平方米,體會(huì)它的大和壯觀。同時(shí)結(jié)合20個(gè)跑道的面積進(jìn)行理解。
(設(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)生活中鳥(niǎo)巢的圖片,讓學(xué)生在視覺(jué)上感受鳥(niǎo)巢的大而壯觀。同時(shí)讓學(xué)生明白測(cè)量一般的土地的面積要用公頃,也感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)
2、平方千米
過(guò)渡語(yǔ):計(jì)量土地面積我們一般用公頃,計(jì)量比較大的土地面積時(shí),我們用平方千米來(lái)表示。
問(wèn)題:平方千米和平方米又有著怎樣的關(guān)系呢?和公頃呢?
預(yù)設(shè):生說(shuō)不準(zhǔn)確,老師做適當(dāng)引導(dǎo)。
問(wèn)題:邊長(zhǎng)是1000米(1千米)的正方形,它的面積是多少平方米?
預(yù)設(shè):根據(jù)正方形的面積公式知道,此正方形的面積是10001000=1000000平方米,也就是說(shuō)1千米1千米=1平方千米。再根據(jù)1公頃=10000平方米可得出,1平方千米=1000000平方米=100公頃。
問(wèn)題:(出示例2)我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,僅陸地面積就約為960萬(wàn)平方千米,你明白了嗎?
預(yù)設(shè):我國(guó)的國(guó)家很大,要用平方千米作單位。
問(wèn)題:天安門(mén)廣場(chǎng)大嗎?
預(yù)設(shè):大。通過(guò)預(yù)習(xí),孩子們可以知道,1平方千米比2個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)還要大一些。
問(wèn)題:鳥(niǎo)巢的面積大約是20公頃,( )個(gè)鳥(niǎo)巢的的占地面積是1平方千米?
預(yù)設(shè):大部分學(xué)生根據(jù)公式可以得出結(jié)果。但也有個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)平方千米和平方米與公頃的關(guān)系,把數(shù)學(xué)拉近生活,用天安門(mén)廣場(chǎng)和鳥(niǎo)巢的面積做基墊,更好的理解三者之間的關(guān)系。)
(三).歸納總結(jié)
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。
100100 =10000平方米
1公頃=10000平方米
邊長(zhǎng)是1000米(1千米)的正方形的面積是1平方千米。
10001000=1000000平方米=1平方千米
1平方千米=100公頃
(四)、鞏固練習(xí)
1、在〇上填、、=。
8公頃〇7500平方米
50000平方米〇5公頃
300平方米〇3公頃
6800平方米〇68公頃
2、換算單位
6 00公頃=( )平方千米
800公頃=( )平方千米
300公頃+900公頃=( )平方千米
3平方千米=( )公頃
65平方千米=( )公頃
7000000平方米=( )平方千米
4平方千米=( )平方米
(五)、課堂小結(jié)
教師和學(xué)生一起回顧整堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回答以下問(wèn)題:
(1)今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位是?
(2)1公頃=()平方米、1平方千米=()平方米=()公頃?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)師生一起對(duì)整節(jié)課的回顧,幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn);通過(guò)回顧問(wèn)題,老師強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶。)
(六)布置作業(yè)
利用課下,小組合作。量一量咱們校園的面積,并給它找一個(gè)合適的單位。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。
100米100米=10000平方米
1公頃=10000平方米
邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
10001000=1000000平方米=1平方千米
1平方千米=100公頃
14、位置評(píng)課稿
一、談話導(dǎo)入
活動(dòng)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相應(yīng)的習(xí)題
上、下、前、后
輪船在火車(chē)的下面 汽車(chē)在火車(chē)的上面
小轎車(chē)在貨車(chē)的前面 客車(chē)在大貨車(chē)的后面
15、北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿
七年級(jí)歷史上冊(cè)北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課稿,分享北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課感受和記錄
北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿:
北魏政治和北方民族大交融(教案)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí),包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上,民族融合的歷史過(guò)程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生討論、回答為什么說(shuō)北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家,引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義,培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
北魏孝文帝的改革措施,正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合
【導(dǎo)入新課】
教師:西晉時(shí)期,少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū),那么同學(xué)們是否還記得是哪五個(gè)少數(shù)民族?
生:匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
教師:其中一個(gè)少數(shù)民族滅亡西晉,是哪個(gè)少數(shù)民族?
生:匈奴
教師:那么在匈奴滅亡北方后,西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝,歷史上稱為東晉。與此同時(shí)北方同時(shí)出現(xiàn)了十六個(gè)相互交替的政權(quán),期中一個(gè)民族逐漸強(qiáng)大統(tǒng)一北方,是哪個(gè)民族建立的哪個(gè)政權(quán)那?
生:氐族建立的先秦政權(quán)
師:好,那么先秦統(tǒng)一北方后,想要一統(tǒng)全國(guó),要實(shí)現(xiàn)這個(gè)一統(tǒng)全國(guó)的夢(mèng)想,就必定要打?。?/p>
生:東晉
師:于是先秦與東晉于淝水展開(kāi)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前,前請(qǐng)同學(xué)們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【講課過(guò)程】
師:下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容,找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。
生:3分鐘閱讀。
師:出示PPT
生:淝水之戰(zhàn)時(shí)間383年,地點(diǎn)淝水,戰(zhàn)爭(zhēng)雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中那,前秦苻堅(jiān)信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬(wàn)軍隊(duì)和東晉的8萬(wàn)軍隊(duì)相隔于淝水兩岸,兩軍對(duì)峙的緊張時(shí)刻,有人大喊一聲:前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件,這是晉軍趁機(jī)發(fā)動(dòng)猛攻,打敗前秦軍。其實(shí)用三個(gè)成語(yǔ)就可以總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)役,同學(xué)們想一想用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋呢?
生:投鞭斷流、草木借兵、風(fēng)聲鶴唳
生1:草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當(dāng)做敵兵,形容人在驚慌時(shí)的疑神疑鬼。
生2:風(fēng)聲鶴唳是指秦軍聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措,或自相驚擾的樣子。
老師:投鞭斷流來(lái)形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅(jiān)在遙望對(duì)岸感覺(jué)對(duì)岸的一草一木都是晉并,前秦軍對(duì)開(kāi)始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽(tīng)見(jiàn)一草一木都覺(jué)得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇??偨Y(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗,特點(diǎn)以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后,前秦很快土崩瓦解,北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。
老師:同學(xué)們來(lái)回想,我們所學(xué)過(guò)的歷史,還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那?
生:巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、
老師:那么想一想,我們以前所講過(guò)的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因,失敗者失敗的原因?
生:赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
師:在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運(yùn)用的錯(cuò)誤。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌孪惹剀娛〉脑颍?/p>
生:驕傲自大
生;盲目輕敵
師:那么東晉勝利的原因呢?
生;渴望統(tǒng)一
老師:好這是同學(xué)們對(duì)于勝敗的分析。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想淝水之戰(zhàn)帶來(lái)的影響是什么?
生:前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時(shí),有一個(gè)民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán),北魏。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容北魏政治。請(qǐng)同學(xué)們找一找,北魏的建立情況。(出示PPT)書(shū)寫(xiě)板書(shū)北魏政治和北方民族大交融。
生:北魏建立439年、民族:鮮卑族、政權(quán)名稱:北魏、影響
師:這是北魏的建立情況,我們都了解鮮卑族是五胡中的一支,那么鮮卑族發(fā)源于哪里?又是從什么時(shí)候遷至中原地區(qū)的那?
生:大興安嶺
師;出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈,大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片,嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向9公里處,是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語(yǔ), 獵民之仙的意思。這里所說(shuō)的大興安嶺是指大興安嶺山脈,從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。
師:嘎仙洞離我們非常近,那么同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)嘎仙洞么?能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢?
生1:
生2:
師:ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻,我們?cè)诟孪啥磧?nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個(gè)刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾,派人來(lái)到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū),那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢?遷往南方,于是于東漢時(shí)期,鮮卑族的拓跋部前往了山西平城(點(diǎn)ppt出示,遷徙至平城的圖片。)指出綠色西晉時(shí)期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗,北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時(shí),鮮卑族逐漸壯大,建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后,北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實(shí)行了一系列改革,我們成為北魏孝文帝改革,那么我們來(lái)看看北魏孝文帝通過(guò)哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢?
師:孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽(yáng)。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽(yáng)呢?
生1:平城氣候寒冷,洛陽(yáng)相較于平城較溫暖。
生2:洛陽(yáng)是很多朝代的統(tǒng)治中心,政治經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),便于北魏的統(tǒng)治。
師:這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽(yáng)?那么改革的第二部又是什么呢?我們來(lái)讀一則材料,通過(guò)這則材料來(lái)總結(jié)一下改革的第二項(xiàng)內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀一下這則材料,來(lái)歸納總結(jié)。
生:1分鐘閱讀時(shí)間
師:下面找一位同學(xué)來(lái)翻譯一下這則史料。注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯,那么在歷史中我們獨(dú)古文能讀出一個(gè)大概意思就可以了。
生1:今天想要不再說(shuō)鮮卑語(yǔ),而說(shuō)漢語(yǔ),要求30歲以上的人,已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ),可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人,不能再說(shuō)鮮卑語(yǔ),如果仍然有說(shuō)鮮卑語(yǔ)的,給予降官甚至開(kāi)除官職的處罰。
師:那么從這則材料中同學(xué)們可以看出,第二項(xiàng)改革措施可以說(shuō)明什么?
生:說(shuō)漢語(yǔ)。
師:接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看
師:再來(lái)看一個(gè)表格。以前姓拓跋,今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏,后來(lái)改問(wèn)元宏。這可以說(shuō)明改革的有一個(gè)內(nèi)容是?
生:穿漢服
師:我們?cè)賮?lái)看一段史料,了解一下孝文帝改革的最后一項(xiàng)的措施。通過(guò)閱讀這段材料,同學(xué)們看一看這項(xiàng)改革的措施是?
生:通漢婚。
師:那么我們現(xiàn)在一起來(lái)總結(jié)一下,北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有?
生1:遷都、
生2:說(shuō)漢語(yǔ)
生3:穿漢服
生4:改漢姓
生5:鮮卑族和漢族聯(lián)姻。
師:總結(jié),北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢?
生:促進(jìn)了民族交融,也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。
師:促進(jìn)了民族交融,那么民族交融是什么意思呢?我們一起來(lái)看一下。課件出示民族交融PPT。
師:那么從魏晉時(shí)期五胡遷入中原,各少數(shù)民族與漢族之間共同生活,相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學(xué)習(xí)的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生:34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師:出示表格找出相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)同學(xué)們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師:提示:大興安嶺來(lái)自于錫伯語(yǔ),意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺,口語(yǔ)說(shuō)急便是興阿林即興安嶺。
今天的口語(yǔ)劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來(lái)自于滿語(yǔ)。
食物:火鍋:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起源于中國(guó),傳至蒙古一帶是開(kāi)始涮羊肉和牛肉。
師:我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)圖片。第一個(gè)同學(xué)們小時(shí)候肯定都坐過(guò)。這是什么狗拉爬犁。這個(gè)狗拉爬犁是我國(guó)少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具,赫哲族主要分布在我國(guó)的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來(lái)乘坐,而是很多北方小朋友的一種娛樂(lè)工具。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)沙琪瑪大家都吃過(guò)吧(出示ppt),這個(gè)呢粘豆包(出示ppt)大家是不是也都吃過(guò)。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物,但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣(mài)的?在東北非常普遍,滿族呢?也是我們今天的少數(shù)民族之一,主要分布在我國(guó)東北地區(qū)。除此之外呢,像我們今天的東北語(yǔ)言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如
師:那么我們來(lái)看,民族大交融的意義是什么呢?出示ppt
生:民族融合的意義:豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。
師:好,現(xiàn)在我們來(lái)看黑板回想一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。
生:淝水之戰(zhàn)。時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響。
生:北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時(shí)間、都城、為鞏固統(tǒng)治,北魏孝文帝實(shí)行了一系列改革。
生:改革的內(nèi)容、改革的影響。
生:北方民族大交融,漢族和少數(shù)民族之間相互學(xué)習(xí)
生;影響:豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。
16、早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展評(píng)課稿
七年級(jí)歷史上冊(cè)早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展聽(tīng)課稿,分享早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展聽(tīng)課感受和記錄
早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展評(píng)課稿:
早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
(一) 知識(shí)目標(biāo):
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、 亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué) 手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。
教學(xué)重點(diǎn):
夏朝建立和家天下,商湯滅夏,武王伐紂、西周分封制
教學(xué)難點(diǎn):
西周分封制
教學(xué)預(yù)備:
一、課前導(dǎo)學(xué):
1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站,搜 集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情 況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透:
1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)上節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課:
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
(一)夏朝的建立與家天下
1.建立時(shí)間:約______年;
2.建立者:_______;
3.地位:我國(guó)的____________王朝。
4.意義:夏的建立標(biāo)志著我國(guó)早期_______的產(chǎn)生。
5.禹的兒子_______繼位,王位世襲制代替了________。最后一個(gè)夏王是______(暴君)。
(二)商湯滅夏
1.約公元前1600年,商部落的首領(lǐng)________建立商朝,都城_________。
2.約公元前1300年,商王_______遷都于________(河南安陽(yáng))。
3.最后一個(gè)王________(暴君)。
(三)武王伐紂
1.武王伐紂:公元前________,周武王聯(lián)合各地勢(shì)力,組成政治聯(lián)盟,與商君在________決戰(zhàn),商軍倒戈,周軍占領(lǐng)商都,商朝滅亡。
2.西周約公元前_______年,周武王建立周朝。都城在_______(陜西西安),歷史上稱為_(kāi)______。
(四)西周的分封制
1.分封制:
目的:穩(wěn)定周初的________形勢(shì),鞏固________。
對(duì)象:周王的子弟、親戚,以及功臣和一些帝王的后代。
內(nèi)容:周王把某地的土地和臣民授予某個(gè)諸侯,于諸侯管理當(dāng)?shù)氐氖聞?wù)。統(tǒng)治和管轄區(qū)域土地和人民的權(quán)利。
實(shí)質(zhì):確立了周王朝天子、諸侯、卿大夫、士的社會(huì)________。
分封制的作用:保證周王朝對(duì)地方的控制,同時(shí)穩(wěn)定政局,擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。
2.西周滅亡
(1)背景:①公元前________年,周厲王與民爭(zhēng)利,引起________,厲王逃亡。②到________時(shí),朝政腐敗,社會(huì)各種矛盾激化。
(2)滅亡:公元前771年,西周王朝被________所滅。
3. ________東遷洛邑,史稱________。
答案參考:
(一)1.2070;2.禹;3.第一個(gè);4.國(guó)家;5.啟;禪讓;桀
(二)1.湯;亳;2.盤(pán)庚;殷;3.紂;
(三)1.1046;牧野;2.1046;鎬京;西周;
(四)1.政治;疆土;等級(jí)制度;
2.(1)①841;國(guó)人暴動(dòng);②周幽王;(2)犬戎族;
3.周平王;東周。
三、課堂小結(jié):
多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
17、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
展示不同動(dòng)物圖片
觀察圖片
動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開(kāi)始的,我們就以人體為例來(lái)探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。
了解不同,感知細(xì)胞分化過(guò)程。 通過(guò)觀察歸納分化的概念。
這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢?
使學(xué)生了解形成組織的過(guò)程及組織功能。
展示胃、心臟腦等器官的圖片,指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成,那種組織為主,這個(gè)器官具有什么功能。
通過(guò)分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。
使學(xué)生了解構(gòu)成器官的過(guò)程及器官功能。
展示人體消化系統(tǒng)圖片,分析都有哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系?
閱讀教材總結(jié)歸納。 了系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。
一個(gè)細(xì)胞(分裂)多個(gè)細(xì)胞
總結(jié) 歸納人體就夠?qū)哟?/p>
:P62 1、3、4
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
肌肉組織 消化系統(tǒng)
分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)
細(xì)胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個(gè)體
結(jié)締組織 泌尿系統(tǒng)
神經(jīng)系統(tǒng)
內(nèi)分泌系統(tǒng)
18、動(dòng)物細(xì)胞評(píng)課稿
七年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物細(xì)胞聽(tīng)課稿,分享動(dòng)物細(xì)胞聽(tīng)課感受和記錄
動(dòng)物細(xì)胞評(píng)課稿
動(dòng)物細(xì)胞
一、教學(xué)分析
1.教材分析
本節(jié)內(nèi)容是植物細(xì)胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能作為鋪墊。
學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后,自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類(lèi)細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)?又有哪些不同之處?想一想,議一議活動(dòng)安排的內(nèi)容,就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)概念時(shí),利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。
本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn),因此,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但需要教師理解的是,教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞,一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身,可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心,保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞;另一方面,由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少,而且有不少是食物殘?jiān)?,因此,采用人的口腔上皮?xì)胞,無(wú)形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。
關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),同上一節(jié)一樣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上,制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟中,強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中,其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài),滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞,特別是觀察到細(xì)胞核。
在講述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,教材在正文中總結(jié)出細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來(lái)看,教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的,概念的形成是有事實(shí)性材料來(lái)支撐的。不僅如此,教材還在科學(xué)家的故事欄目中,介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的過(guò)程和成功的原因,以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的重要意義,讓學(xué)生全面理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一概念的重要意義。
制作動(dòng)物細(xì)胞模型的活動(dòng),一方面通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng),進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí);另一方面,制作模型的材料成本并不高,如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的,這也無(wú)形地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣。
2.學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的學(xué)習(xí),知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。很自然會(huì)想知道動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人(自己)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的沖動(dòng)和極大的興致和好奇心。所以,同樣會(huì)出現(xiàn)操作的盲目性,以及在操作過(guò)程中因?yàn)檎也坏郊?xì)胞而出現(xiàn)心理波動(dòng),這些教師一定要注意。比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生子在教師的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識(shí)。
制作模型是學(xué)生感興趣的事情,在小組合作的情況下,制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
2.說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3.建立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念。
過(guò)程與方法
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡觀察。
2.嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)史19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。
三、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
1.說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體、實(shí)驗(yàn)材料用具
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)分析教師實(shí)驗(yàn)演示組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬制作進(jìn)一步鞏固
七、教學(xué)建議
本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,將進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時(shí)裝片和繪制生物圖的技能;通過(guò)觀察總結(jié)概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),并經(jīng)過(guò)比較知道動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此,建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
八、學(xué)法建議
聯(lián)系前邊植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí),延伸到本節(jié)課,進(jìn)一步聯(lián)系裝片的制作和觀察,同時(shí)注意操作的區(qū)別。在討論后進(jìn)行植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較。最后動(dòng)手制作模型,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
九、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
投影:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。
復(fù)習(xí):1.制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的七字步驟。
2.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。
二、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入:
投影:各種不同細(xì)胞的形狀。
問(wèn):大家想看看自己身上的細(xì)胞嗎?它和植物細(xì)胞一樣嗎?(非常想)那么要怎么做呢?
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課)
授新課:
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
投影視頻:觀察人的口腔上皮細(xì)胞
引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn),并組織學(xué)生自主制作裝片
提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,提示學(xué)生思考:(投影)
(1)為什么要用生理鹽水而不用清水?
(2)怎樣提取口腔上皮細(xì)胞
(3)動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作過(guò)程和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過(guò)程有什么不同?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)手,進(jìn)一步熟練操作,體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的成功,并且提高學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力)
2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞
提示學(xué)生觀察要按照規(guī)范的操作步驟:安放-對(duì)光-放置裝片-調(diào)焦-觀察;
在觀察的過(guò)程中分析思考:(投影)
(1)口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的?
(2)與植物細(xì)胞比較有哪些不同之處?
(3)用不同的染料進(jìn)行染色是否看到的效果一樣?
觀察過(guò)程中提示學(xué)生:
(1)如果在低倍鏡下觀察,見(jiàn)到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是,應(yīng)移動(dòng)載玻片,選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。
(2)使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次:細(xì)胞核呈棕色,細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色,細(xì)胞膜無(wú)色,效果不錯(cuò)。
(3)在取樣很少的情況下,不容易找到細(xì)胞,可以自上到下,從左到右認(rèn)真尋找,不要輕易放棄。
(設(shè)計(jì)意圖:相互交流經(jīng)驗(yàn),相互促進(jìn),發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),促進(jìn)提高)
3.繪圖:繪制人的口腔上皮細(xì)胞圖
學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)繪制自己觀察到的細(xì)胞圖,實(shí)事求是畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖,(再次提醒,繪圖要求)最后較好的繪圖在全班展示。
讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示(投影片或多媒體)。這些細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎?
投影:動(dòng)物細(xì)胞模式圖。
學(xué)生討論歸納總結(jié):人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞的形態(tài)雖然不同,但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的,都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
問(wèn):我們實(shí)際觀察上能看見(jiàn)線粒體嗎?(不能,在光學(xué)顯微鏡下無(wú)法看到)
問(wèn):動(dòng)物細(xì)胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎?還有沒(méi)有其他結(jié)構(gòu)呢?
投影:動(dòng)物細(xì)胞還有哪些結(jié)構(gòu)?
學(xué)生觀看并總結(jié)。
我們已經(jīng)知道了植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,那么除此之外的其他生物呢,是不是也是有細(xì)胞構(gòu)成的呢?
投影:細(xì)菌、真菌和各種動(dòng)植物細(xì)胞。
同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事,得出:細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
(設(shè)計(jì)意圖:自主探究,討論比較中得到結(jié)論)
4.課外活動(dòng)
制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。
模擬制作,可以在教師幫助下按照書(shū)中的方法制作,也可以在不用瓊脂的情況下,利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核,果凍即細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜,能夠達(dá)到效果,比較方便、衛(wèi)生,不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘更好的材料和辦法,同時(shí)還可以制作植物細(xì)胞模型,各小組之間進(jìn)行交流評(píng)比。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)掘?qū)W生的興趣,延伸到課外,給學(xué)生充分發(fā)揮自我想象動(dòng)手能力)
十、教學(xué)反思
本節(jié)課依然是以學(xué)生動(dòng)手為主,有前面觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成難度較小,但是可能由于教學(xué)設(shè)備的局限,會(huì)造成課堂混亂,特別是在取人的口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互取材打鬧的情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)依然會(huì)影響學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物細(xì)胞
方法步驟制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片:
擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸
動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)
植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、液泡、葉綠體
十二、關(guān)鍵詞
動(dòng)物細(xì)胞 人的口腔上皮細(xì)胞 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
19、整式評(píng)課稿
是 次 項(xiàng)式。
6、如圖,用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時(shí),求圓環(huán)的面積( 取3.14)
五:課堂小結(jié):
本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾類(lèi)式子,它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別?
你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒,你對(duì)同學(xué)們有什么提醒?還有哪個(gè)知識(shí)沒(méi)理清?
六:延展提升:
1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式,則m,n應(yīng)滿足的條件是
2、觀察下列單項(xiàng)式-a , 2a2, -3a3 , 4a4 , -5a5 ,
(1)寫(xiě)出第2012個(gè)和第2013個(gè)單項(xiàng)式:;
(2)試寫(xiě)出第m個(gè)和第m+1個(gè)單項(xiàng)式(m為正整數(shù)).
20、蚊子和獅子評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蚊子和獅子聽(tīng)課稿,分享蚊子和獅子聽(tīng)課感受和記錄
蚊子和獅子評(píng)課稿第一篇:
《蚊子和獅子》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉文章內(nèi)容,整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。
2、深入理解寓言寓意,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。
3、開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入理解寓言寓意,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
六、教學(xué)流程
(一)課前談話
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》,初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),寓言有哪些特點(diǎn)?
師:從昨天的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物,當(dāng)它向我們走來(lái)時(shí),生動(dòng)活潑;轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事(板書(shū))
導(dǎo)入。(3分)(通過(guò)演故事的形式導(dǎo)入新課 )
師:這一天,動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事!原來(lái)呀,萬(wàn)獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書(shū)
我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演一下當(dāng)事人,為我們表演這個(gè)故事,好不好?
(通過(guò)分角色朗讀,讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng),更好地熟悉寓言內(nèi)容,感知文中三種不同動(dòng)物的形象,為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
師:謝謝幾位同學(xué)的傾情演出,他們的表演恰當(dāng)嗎?
學(xué)生交流(2分)
(二)思考與討論,了解寫(xiě)作寓言的標(biāo)準(zhǔn)(15分)
1、分析課文,了解動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用
師:同學(xué)們,關(guān)于蚊子和獅子比武的全過(guò)程,都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里,請(qǐng)大家結(jié)合課文回答,蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎?
投影:蚊子吹著喇叭,朝獅子臉上專咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。(生讀)
蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子,你是從哪些地方看出來(lái)的?試分析這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生交流(4分)
投影:蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了。
但是蚊子并沒(méi)有得意多久,它敗給了蜘蛛,課文中是怎樣描寫(xiě)的?試分析這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生交流(4分)
本文雖然篇幅短小,但構(gòu)思精巧,尤其是豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě),不僅突出了人物性格和心理,更有利于我們理解寓言深刻的寓意。
2、討論寓意,了解寓意在寓言中的重要性。
投影:這篇寓言告訴了我們哪些道理呢?
從蚊子的性格角度來(lái)考慮。
(2)從獅子的性格角度來(lái)考慮。
(3)從蜘蛛的性格角度來(lái)考慮。
(4)聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。
學(xué)生交流(4分)
師:短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理,如果沒(méi)有這些寓意會(huì)怎么樣?
投影:改編后的《蚊子和獅子》
師:寓言一定要有寓意,不然就不再是寓言,而是平常的簡(jiǎn)單敘事。
小結(jié):寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事,要想寫(xiě)好寓言,必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。
投影:如何寫(xiě)好寓言的標(biāo)準(zhǔn)
師:知道了標(biāo)準(zhǔn),大家想不想親自試一試呢?
(三)改寫(xiě)寓言結(jié)局(20分)
投影:蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了,卻粘在蜘蛛網(wǎng)上,實(shí)在是令人感嘆。 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。
要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)
(這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間,可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
生交流展示作品(15分)
(四)總結(jié)下課(1分)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览?,更了解到三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作寓言的重要性。掌握了方法,相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來(lái)。
(五)作業(yè)布置(1分)
自編一篇寓言。
蚊子與獅子
板書(shū):
揚(yáng)長(zhǎng)避短
蚊子:沖、咬獅子:抓 驕
勝 兵
驕傲自滿 必
蚊子:吹、唱------------蜘蛛:粘 敗
敗
七、教學(xué)反思
(1)讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言,因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí),要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,要避免空洞的說(shuō)教。應(yīng)該在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
(2)在理解寓意的過(guò)程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性,使得一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去,不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀,如《赫爾墨斯和雕像者》,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
蚊子和獅子評(píng)課稿第二篇:
《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),能用自己的話概括寓意。
3、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),能用自己的話概括寓意
2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言
一、導(dǎo)入
看圖片,猜成語(yǔ)。今天,讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊,去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1、寓言及其特點(diǎn):
寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡(jiǎn)介伊索:
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工,成為《伊索寓言》,流傳于世?!兑了髟⒀浴饭适露绦【?,描寫(xiě)形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
三、朗讀寓言,感知故事
分角色朗讀課文:
通過(guò)分角色朗讀,朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作,讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng),更好地熟悉寓言內(nèi)容,感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文(請(qǐng)君對(duì)學(xué))
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo):可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析)
智謀得當(dāng),輕便靈活,抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(吹、唱 動(dòng)作描寫(xiě))
3、寓意:誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦,應(yīng)謹(jǐn)慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)
1、給開(kāi)頭,寫(xiě)寓言:
老鷹在天空展翅翱翔,被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了,他也渴望飛翔
便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他,說(shuō)他不能飛行。可烏龜再三懇求,鷹便抓住他,飛到高空,然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上,被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們:那些好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目,寫(xiě)寓言:
嘴和眼睛的對(duì)話;樹(shù)和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個(gè)人來(lái)到森林里,請(qǐng)求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應(yīng)了他的請(qǐng)求,給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄,完好的裝在斧子上,斧子上,接著掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著同伴被砍毀,無(wú)能為力,他對(duì)身旁的柏樹(shù)說(shuō):我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝,他就無(wú)法砍伐我們,也許我們能永久地站立在這里。這是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象,那怕是一個(gè)小小的幫助。
3、給寓意寫(xiě)寓言:
人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。
從前,人的每只手都有五個(gè)兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無(wú)名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工,盡職盡責(zé)團(tuán)結(jié)的生活在手上??墒菚r(shí)間一長(zhǎng),他們的思想都發(fā)生了微妙的變化,都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大。最終矛盾激化,一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵發(fā)生了。大哥說(shuō):我天天帶領(lǐng)著你們?cè)绯鐾須w,辛勤的為手服務(wù),我的本領(lǐng)最大。二哥說(shuō):你分配不均有失職之處,出了事都是我給你頂著,我的本領(lǐng)最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上,美其名我的身材修長(zhǎng)體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱,我的本領(lǐng)最大。五弟也爭(zhēng)吵著說(shuō)他的本領(lǐng)最大。他們激烈的爭(zhēng)吵,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)人說(shuō)話了:要不你們比比誰(shuí)能拿起地上的球,誰(shuí)的本領(lǐng)就最大。于是,他們爭(zhēng)先恐后的去拿球,可是,不管怎么努力就是拿不起那個(gè)球。人說(shuō):你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿,球就很輕松的拿了起來(lái)。他們終于明白,團(tuán)結(jié)就是力量。
四、課堂小結(jié)
這堂課我的收獲:
這堂課我的遺憾:
這堂課我的感悟:
21、狼評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼聽(tīng)課稿,分享狼聽(tīng)課感受和記錄
狼評(píng)課稿第一篇:
《狼》評(píng)課稿
有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》??偟膩?lái)說(shuō),這一課課型新穎,過(guò)程流暢,方法新穎,合適有效,調(diào)動(dòng)合理,應(yīng)該是一節(jié)很不錯(cuò)的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課,總是有這樣或那樣的瑕疵,下面略微談?wù)?,與周老師商榷。
周老師的這堂課,按照設(shè)置情境,導(dǎo)入新課;疏通字詞,讀順句讀;變換角度,讀評(píng)故事;讀出情境 整體欣賞;拓展遷移,思維創(chuàng)新等思路依次展開(kāi),清晰有序,易于把握。下面分點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。
一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法,與文本有關(guān)聯(lián),但關(guān)于狼的動(dòng)物性生性兇殘,是由其生物性所決定,所以需要講究立意準(zhǔn)確,切入合適。但類(lèi)似問(wèn)題是狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化,基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無(wú)畏的主題,我才給出這樣的評(píng)論。
二、關(guān)于內(nèi)容感知。
對(duì)于此課的文意感知,周老師讓學(xué)生自由朗讀課文,再參照注釋,或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)盡力自行解決文字障礙問(wèn)題。對(duì)于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋,周老師采用小組合作探討,學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,教師解釋,注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)篩選梳理,分門(mén)別類(lèi),有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo),效果可能會(huì)更好。
至于周老師主張要學(xué)生多說(shuō),我個(gè)人認(rèn)為:作為教師,針對(duì)古文學(xué)習(xí),一定要教會(huì)學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識(shí)類(lèi)的東西,這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說(shuō)明的是,理解文言文意,朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音,可以明確停頓節(jié)奏,感受人物情態(tài)(動(dòng)作、語(yǔ)言),因此學(xué)習(xí)文言文,利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了,缺少朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂注定是缺少靈性的!
三、關(guān)于變換角度,讀評(píng)故事。
第三個(gè)步驟變換角度讀評(píng)課文可謂新意迭出,讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來(lái)進(jìn)行表演,再讓學(xué)生以狼的角度表演,學(xué)生一方面興趣十足,一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的,課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化,有效利用課程資源。
四、關(guān)于拓展遷移,思維創(chuàng)新。
拓展延伸這樣的設(shè)計(jì),每每公開(kāi)課,競(jìng)賽課,研究課,展示課,大都會(huì)見(jiàn)到這樣的設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為,并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì),即使需要這樣的設(shè)計(jì),也要講究合情合理合適。
《狼》是則故事,現(xiàn)實(shí)生活中,狼也會(huì)襲擊人,故事中是狼主動(dòng)攻擊人的,請(qǐng)把我們的語(yǔ)文課還原生活化吧,畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問(wèn)題的傳統(tǒng)視角,從狼的角度說(shuō)一說(shuō),它們聽(tīng)完故事后會(huì)有什么想法?作為狼,它從同類(lèi)失敗的遭遇中,又能汲取哪些教訓(xùn)呢?有的學(xué)生說(shuō)知彼知己才能百戰(zhàn)百勝(不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?,有的說(shuō)機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái),抓住時(shí)機(jī)(在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手)最重要,有的說(shuō)不要自作聰明,聰明反被聰明誤,貴有自知之明,這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌,功利味道太濃,說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心,倘若這樣的策略,學(xué)生記在心里,以后......想想都害怕。所以,遷移拓展一定要合情合理合適,把握好一個(gè)度,切勿為求新而求新,嘩眾取寵。
以上純屬一家之拙見(jiàn),歡迎批評(píng)指正。
狼評(píng)課稿第二篇:
《狼》
蒲松齡
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀古文,積累文言詞匯,正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟讀、理解古文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn):故事復(fù)述,多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事講述,激趣引讀
1、故事講述:教師呈現(xiàn)狼的圖片。
同學(xué)們,你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢?(狼外婆、狼與東郭先生等)聽(tīng)了以后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)狼是怎樣一種動(dòng)物呢?
2、激趣引讀:
同學(xué)們,一提起狼這種動(dòng)物,我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代,又會(huì)怎樣呢?下面,讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。
3、作家作品:
蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書(shū)房名,志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō),蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。于是他便變賣(mài)家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫(xiě)成小說(shuō)。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng),具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義,很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
二、熟讀課文,積累理解
1、讀一讀:學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
正字正音:
綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch
眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi
2、譯一譯:
①圈點(diǎn)勾畫(huà),解決重要字詞,粗通文意。如果文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn),師生共同解決。
實(shí)詞: 懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(lái)(一樣)。
驅(qū):追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。
瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。
股:大腿。 寐:睡覺(jué)。 黠:狡猾。
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。
一詞多義:
止:同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意:神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵:攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前:前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
詞類(lèi)活用:
洞:名詞用作動(dòng)詞,打洞。 一狼洞其中
隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。 意將隧入以攻其后也
犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。 其一犬坐于前
通假字: 止同只,只有。 止有剩骨
②學(xué)生試譯短文,弄清內(nèi)容大意,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
重要語(yǔ)句翻譯:
兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘覆蓋成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中在其中打洞。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
3、述一述:學(xué)生默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。(本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。)
三、合作探究,創(chuàng)作提升
1、合作探究:
①課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的?
貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象的?(要求從人物描寫(xiě)方法并以課文例句加以分析)
討論明確:a心理描寫(xiě):
懼投骨避狼;大窘骨盡狼仍從 ;恐前后受其敵;悟刀劈兩狼。
一開(kāi)始,屠戶采用投骨之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B動(dòng)作描寫(xiě):
投以骨復(fù)投之寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效。
顧奔倚弛持五個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。
暴起劈斃寫(xiě)屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。
轉(zhuǎn)視斷斃等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
討論明確:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看,主要寫(xiě)的是人呢,還是狼?(讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。)
討論明確:A標(biāo)題。以狼為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論狼性及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在狼。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)狼的對(duì)立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢,更在于突出狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。
⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
明確:作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借狐仙鬼怪來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借狼來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示:△一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。
△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
△對(duì)待像狼一樣的惡人,必須要善于識(shí)破他們的假象,并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
①?gòu)耐?、?fù)投等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)狼的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?
②從骨已盡矣,兩狼之并驅(qū)如故??梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說(shuō)些什么?(只要言之有理即可)
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?
明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周?chē)欣匦螖[脫對(duì)方。
*要大聲喊救命,向周?chē)饲缶取?/p>
*萬(wàn)一對(duì)方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方相貌特征,及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們要明白:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2、拓展延伸:
①請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象,把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。
②收集有關(guān)狼的資料,以我眼中的狼為題,寫(xiě)一篇短文,全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼,并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語(yǔ)和故事。
④解釋下列其的含義:
a恐前后受其敵。(指狼) b場(chǎng)主積薪其中。(指代麥場(chǎng))
c屠乃奔倚其下。(指柴草堆) d一狼洞其中。(指代柴草堆)
e意將隧入以攻其后也。(指屠戶) f屠自后斷其股。(指狼)
⑤請(qǐng)用原文回答:
兩狼的計(jì)謀: 前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài): 前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的:
附板書(shū):
狼
遇狼 狼:綴行--------狡
懼狼 屠:投骨--------懼
狼:并驅(qū)如故----貪
御狼 屠:窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中-------黠
屠:暴起、刀劈----------勇敢
1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性?
5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
兩狼的計(jì)謀:
前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài):
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò),從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?
分析小說(shuō)的情節(jié)??捎迷u(píng)狼二字概括
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意,討論后明確
第一自然段 寫(xiě)屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段 寫(xiě)屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫(xiě)屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫(xiě)屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感:初一學(xué)習(xí)文言文,屬起步階段,當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,所以設(shè)計(jì)了說(shuō)狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法,指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏,應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后,就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,可用合作探究的形式圍繞思考題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。
22、鳥(niǎo)評(píng)課稿
適應(yīng)飛行生活的特征
流線型,減少空氣阻力
減輕體重,呈流線型身體
胸肌發(fā)達(dá)
輕而堅(jiān)固,胸骨發(fā)達(dá)
用肺呼吸,氣囊輔助
食量大,消化快;無(wú)牙齒;心臟四腔;體溫恒定;卵生,卵殼堅(jiān)硬。
1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他
生:完成下列表格:
課堂小結(jié):略
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
一、鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn):
1、體形、體表
2、骨骼、肌肉
3、消化
4、呼吸
5、體溫
二、鳥(niǎo)的主要特征
1、體表覆羽,前肢變翼。
2、有喙無(wú)齒。
3、有氣囊輔助肺呼吸。
鳥(niǎo)的評(píng)課稿第二篇:
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累生字、生詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法,理解作者的思想感情。
3.感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感,培養(yǎng)良好的道德情操。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法,理解作者的思想感情。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
觀看一些鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。
3. 檢查搜集的作者、作品等情況。
梁實(shí)秋(1903~1987)中國(guó)作家,文藝?yán)碚撆u(píng)家,翻譯家。原名治華,筆名秋郎。浙江杭縣(今余杭)人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社,開(kāi)始寫(xiě)批評(píng)文章和新詩(shī)。1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó),先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫(xiě)諸問(wèn)題展開(kāi)論戰(zhàn)。他反對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚?,認(rèn)為文學(xué)沒(méi)有階級(jí)性,宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,只身南下到四川,在重慶《中央日?qǐng)?bào)》編輯副刊。1949年到臺(tái)灣,曾在編譯館、臺(tái)灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評(píng)論》、《偏見(jiàn)集》、《文學(xué)因緣》,散文《雅舍小品》、《槐園夢(mèng)憶》,編著有《英國(guó)文學(xué)史》、《英國(guó)文學(xué)選》,譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》,還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。
論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山的情懷,須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來(lái)自學(xué)院的教授學(xué)者,他既繼承了晚明以來(lái)舒適的小品文風(fēng)格,又接收了英國(guó)散文的個(gè)人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào),批評(píng)市井之流的語(yǔ)氣、村婦罵街的口吻,他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言:文學(xué)是沉靜地觀察人生,并觀察人生的全體。《雅舍小品》正是這種精神的寫(xiě)照,小品集中雅趣橫生。
三、整體感知
通讀課文,看課文可分為那三部分,并概括每部分的內(nèi)容。
本文大致可分成三個(gè)部分:
第一部分(12節(jié))寫(xiě)自己因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。
第二部分(35節(jié))生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形,表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。
第三部分(6-7節(jié))寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。
四、品析課文
1. 整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)聲音、外形的詞語(yǔ)。
描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ):清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、不單調(diào)、和諧、凄絕。
描寫(xiě)外形的詞語(yǔ):俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼
2. 這些詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?
它們都是褒義詞,都是表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。
3. 在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀,并在該句的空白處寫(xiě)上旁批,說(shuō)明喜歡的理由。
(1)第二節(jié):有時(shí)是獨(dú)奏,有時(shí)是合唱,簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。
它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。交響樂(lè)是藝術(shù)中最美的藝術(shù),凡是懂音樂(lè)的人都喜歡交響樂(lè),它是陽(yáng)春白雪,作者把鳥(niǎo)叫聲比做交響樂(lè),可見(jiàn)作者對(duì)它聲音的喜愛(ài)、贊美之情。
(2)第三節(jié):鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥那樣的秾纖合度。
生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形,出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象,無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間,可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)啊!
(3)佇立著一只白鷺,拳著一條腿,縮著頸子,有時(shí)候一行白鷺上青天,背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。色彩明快,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),動(dòng)靜結(jié)合,引人入勝,出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。作者把對(duì)鳥(niǎo)濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字,又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)在我們眼前,讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
4. 通過(guò)前面四節(jié)的語(yǔ)言品味,我們深深感受到作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,可為什么后面兩節(jié)會(huì)出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼,這跟前面的感情是不是矛盾呢?大家可以討論一下。
如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)的話,那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者悲苦著鳥(niǎo)的悲苦,同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。
5. 鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里引起作者的同情,世界愛(ài)鳥(niǎo)組織有兩句宣傳標(biāo)語(yǔ):一、你愛(ài)誰(shuí),就把誰(shuí)關(guān)起來(lái)嗎?二、如果你愛(ài)鳥(niǎo),就去觀鳥(niǎo),切勿關(guān)鳥(niǎo)!談?wù)勀愕南敕ā?/p>
愛(ài)一樣?xùn)|西,不應(yīng)該把它關(guān)起來(lái),那不是真正的愛(ài),而是占有,為滿足一己私欲的占有!真正的愛(ài)應(yīng)該給它自由,應(yīng)該放飛它,給它空間,自由翱翔的空間!
6. 第五段中我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么?
作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體,并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義:指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)帶給人聯(lián)想,比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝,想到啼血、客愁,所以往往忽略這種鳥(niǎo)的本性,作者雖愛(ài)鳥(niǎo),但卻是一種冷靜的愛(ài),單純的愛(ài),并不賦予過(guò)多的牽強(qiáng)的感情色彩。
7. 最后一段說(shuō)自從離開(kāi)四川以后,再也看不到那些跳蕩的鳥(niǎo)兒,聽(tīng)不到悅耳的鳥(niǎo)鳴了,字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?
明確:對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。
五、文章主旨
1. 梁實(shí)秋談散文:
散文是沒(méi)有一定格式的,是最自由的,同時(shí)也是最不容易處置,因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想,在散文里絕無(wú)隱飾的可能,提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。
2. 在這篇散文里,體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)?
本文描繪了鳥(niǎo)的各種生動(dòng)的情態(tài),并且由鳥(niǎo)及人,借物抒情,通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。 (本文主旨)
六、拓展延伸
1. 作家筆下的動(dòng)物。
我們從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)貓做什么事。他吃的不只是溪魚(yú),睡的也不只是毛毯,我們的住處沒(méi)有鼠,他無(wú)用武之地,頂多偶然見(jiàn)了蟑螂而驚叫追逐,菁清說(shuō)這是他對(duì)我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上,虎視眈眈,但是他不伸爪,頂多走近盤(pán)邊聞聞。喂他幾塊魚(yú)蝦雞鴨之類(lèi),他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了,抹抹臉就睡,彎著腰睡,趴著睡,仰著睡,有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重,壓得人腿腳酸麻,我們外出,先把他安頓好,魚(yú)一缽,水一盂,有時(shí)候給他蓋一床被,或是搭一個(gè)篷。等我們回來(lái),門(mén)鎖一響,他已竄到門(mén)口相迎。這樣,他便已給了我們很大的滿足。
貓和人一樣,有個(gè)性。白貓王子不是屬于招之即來(lái),揮之即去的那個(gè)類(lèi)型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過(guò)來(lái),他看我一眼,等我喊過(guò)三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過(guò)來(lái),并不一躍而登膝頭,而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促,他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓,坐如鐘,自得其樂(lè),旁若無(wú)人。至少是和人保持距離。
梁實(shí)秋《白貓王子五歲》
2. 詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
飄飄何所似,天地一沙鷗。
可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知,除非問(wèn)取黃鸝。
微風(fēng)燕子斜,細(xì)雨魚(yú)兒出。
七、小結(jié)
1. 梁實(shí)秋的散文小品,大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),取材平易,親切如話。他學(xué)識(shí)豐富,思路寬廣,旁征博引,收縱自如,能在一個(gè)平凡的題目下,抒發(fā)人生的感慨和況味,發(fā)人深省,引人思考;他天性幽默,文筆輕松,篇幅適中,簡(jiǎn)潔明微,讓人讀來(lái)感到親切自然,并于文中獲得真趣與愉悅。
2. 老師寄語(yǔ):
人和世間萬(wàn)物都屬于自然,地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí),別忘了尊重自然,尊重生命,愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈,地球才生機(jī)勃勃,地球才風(fēng)情萬(wàn)種,才姿態(tài)萬(wàn)千!
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
九、作業(yè)
觀察我們本地的一些小鳥(niǎo),寫(xiě)一寫(xiě)這些小鳥(niǎo)。
23、散步評(píng)課稿
《散步》評(píng)課稿
《散步》評(píng)課
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理;
在本節(jié)課,黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文;2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言;3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文,結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。
二、教材的重難點(diǎn)把握到位;
在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,黃老師突出了三點(diǎn):1、積累生字詞;2、概括文章內(nèi)容,體會(huì)中心;3、品味優(yōu)美詞句;重點(diǎn)把握十分到位。
三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感;
首先,初讀課文感知課文內(nèi)容;默讀體會(huì)人物形象,把握文章主旨;精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。
四、學(xué)生活動(dòng)比較充分,體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主;
整節(jié)課所有問(wèn)題的解決,均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、懂得用主問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí);
整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問(wèn)題:1.在解決分歧的過(guò)程中,你認(rèn)為誰(shuí)做得好?為什么?2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題?第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn),從而自然地分析了人物形象,更深刻地把握了文章的主題;第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學(xué)生發(fā)問(wèn),具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如,在處理生字詞的過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。
由于年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,因此也有一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下兩大方面:
一、對(duì)課文讀得不透,導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。
1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹;
文中最后說(shuō):好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解?老師只是模糊地解答說(shuō):這一家人是由三代人組成的。其實(shí),可以
進(jìn)一步告訴學(xué)生:這一家人是由老年人、中年人和孩子組成,而整個(gè)世界也是如此,那么這一家人是這個(gè)世界的代表,所以作者說(shuō)好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。
2.品味語(yǔ)言,涉及到的美點(diǎn)不夠。
文章中除了有感人的人物描寫(xiě)之外,環(huán)境描寫(xiě)也很有特色。如:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)的生機(jī)活力;那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語(yǔ)言是值得學(xué)生積累的。
另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語(yǔ)句中,學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。這和老師的主問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān),更和老師沒(méi)讀透教材有關(guān)。
二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。
1.課堂以賞析為主,缺乏瑯瑯的讀書(shū)聲。
整節(jié)課讀課文僅有三遍,而且以默讀為主,不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀,如:要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽(tīng)讀,在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀,在分析人物時(shí)可以指名讀,在找到優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)可以齊讀,甚至在積累語(yǔ)句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞:小說(shuō)下載
2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。
學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練,要求學(xué)生以親情為話題寫(xiě)一段話,訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫(xiě)了一些抒情句,與散步這篇敘事散文毫無(wú)聯(lián)系。其實(shí),以后在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí),要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn),如:寫(xiě)一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件,學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)或者環(huán)境描寫(xiě),或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。
建議:
一、教師多讀課文,研究文本比研究教法更有價(jià)值。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,許多問(wèn)題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的,多讀書(shū)少分析。
三、多讀教育教學(xué)專家的作品,這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二:《散步》評(píng)課
《散步》評(píng)析
心理教研室 王海霞
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題,還有如何享受家庭親情等。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。
聽(tīng)了修老師的《散步》,我認(rèn)為,修老師教學(xué)基本功比較好,能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順,講課通俗易懂,說(shuō)話比較得體,能夠提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;寫(xiě)字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面,課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸,設(shè)計(jì)合理、流暢,一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體,提高教學(xué)效率,配樂(lè)朗誦,更好的營(yíng)造了朗讀和欣賞的氛圍。
教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛比較有序,大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),比如在講解咕咕和熬字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉,以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng);在學(xué)生回答問(wèn)題之后,老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);比如:講到熬換成度過(guò)為什么不好時(shí),學(xué)生從兩個(gè)角度,兒子的角度和母親的角度談了自己的看法,修老師肯定的說(shuō),很說(shuō),思考問(wèn)題就是要多個(gè)角度;并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比,如講到霎時(shí)一詞時(shí),還有講到語(yǔ)言評(píng)析時(shí),修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的,小草偷偷地發(fā)出嫩芽,讓學(xué)生齊背,起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫(xiě)法的作用;也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo),如:在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí),教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較,幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式,父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不好而生氣、焦急,也是一種親情,批評(píng)甚至打罵,有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式,當(dāng)然是否恰當(dāng),還有待商榷;進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭,也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí),當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到無(wú)意發(fā)現(xiàn)
幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找,教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。
另外,修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試,因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開(kāi)課,難免緊張,用輕松的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。
新課程理念強(qiáng)調(diào),教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己獨(dú)特的感受,來(lái)到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此,這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流;靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式,讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程;給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師,我雖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不甚了解,但作為老師,我想我們都需要聽(tīng)到不同的聲音,才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課,我也有一些自己不成熟的想法。
首先,教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),好像缺乏過(guò)程和方法目標(biāo),我感覺(jué),本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格,教會(huì)學(xué)生如何去以小見(jiàn)大。同時(shí),本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些,在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上,重要的是培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,理解父母作為中年人的責(zé)任的意義,進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則,如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,在教學(xué)過(guò)程中,雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,但仍有淺嘗輒止的感覺(jué)。
對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié),修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析,但我認(rèn)為線條稍顯粗疏,對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量,細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。
比如散步出現(xiàn)的分歧,假如處理不好,就可能產(chǎn)生沖突或矛盾,應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究,讓學(xué)生明確,人到中年的我是家庭的主干,母親聽(tīng)我的,兒子聽(tīng)我的,妻子聽(tīng)我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,你會(huì)怎么辦?這
樣可以給學(xué)生充分的探究空間,并深入其中,充分體會(huì)真情實(shí)感,學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。
人生要面臨很多抉擇,不只是走大路、小路,自然會(huì)遇到很多痛苦,有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇,都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親,母親想到孫兒,他們都作出了成熟的抉擇,我雖然委屈了兒子,母親放棄了平坦的大路,有了小小的痛苦,但他們也抉擇了幸福,才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛(ài)的抉擇,這是親情的自然流露。
研讀賞析部分,能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異,但必然稍顯零亂,其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情,不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物,如,通過(guò)賞析,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一家四口分別是怎樣的人物性格?或者,四個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?爸爸,孝順、有責(zé)任。奶奶,慈愛(ài),體諒。媽媽,溫柔、孝順。我,乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物,可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感,融自己的情感于學(xué)習(xí)過(guò)程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納,使教學(xué)效果精彩紛呈。
再如:書(shū)上寫(xiě)妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。那么在家里呢?可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色,甚至聯(lián)想到自己的父母;她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣,也展示了生命奇妙的過(guò)程。小家伙突然大叫起來(lái):前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨,具有非常強(qiáng)的畫(huà)面感,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,理解把握生命是代代相傳,生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限,學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義,需要老師一步步的提示和引導(dǎo),才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩,靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任,上有老、下有小,要顧兩頭,難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任,小孩子將來(lái)也要承擔(dān),責(zé)任維系三代人,中年人要顧兩頭,應(yīng)該。 這里的責(zé)任,既有尊老、又有愛(ài)幼,他們同樣重要。
另外,在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中,說(shuō)到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò),修老師沒(méi)有糾正,我感覺(jué)在語(yǔ)文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)的。
四人討論環(huán)節(jié),設(shè)置不夠細(xì)致,最后的回答還是個(gè)人的,因此,討論不能只是形式,要讓學(xué)生明確討論的要求,是選出組內(nèi)最感動(dòng)的,然后全班交流,還是每個(gè)人只是說(shuō)說(shuō)自己的,最后在全班說(shuō)自己的呢?這節(jié)課中
有三個(gè)同學(xué)超過(guò)三次回答問(wèn)題,其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話,那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的,因此,討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。
研讀賞析之后,修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題,一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫(xiě)了什么,還要體會(huì)是怎么寫(xiě)的。因此,如果能夠在下一環(huán)節(jié),聯(lián)系在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上?教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語(yǔ)言,會(huì)更好,甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫(xiě)幾句話,學(xué)習(xí)作者,注意個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用,這樣能夠更好的體會(huì)寫(xiě)作中小如何見(jiàn)大,事情發(fā)生了,怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來(lái)。
臨睡前的擁抱營(yíng)造了溫馨的家庭畫(huà)面,family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn),我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合,尤其是本文淡淡的語(yǔ)言風(fēng)格中。
最后的總結(jié),因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位,因此只提到親情是需要互相關(guān)愛(ài)和理解,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生,家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
當(dāng)然,評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功,不能苛責(zé)求全,也不能一葉障目。在這節(jié)課上,教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí),但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究,并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本,但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開(kāi)闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品,是需要我們細(xì)細(xì)品味的,只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累,從作者淡淡的語(yǔ)言中,真正品出濃濃的親情,充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三:散步說(shuō)課稿
散步說(shuō)課稿
一、說(shuō)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。
二、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事散步,形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:
①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
②過(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)為: ①揣摩精美詞句,在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
難點(diǎn)突破:通過(guò)反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白母親代表老一輩,兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年,要背負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法:
1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語(yǔ)言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀,深化感情?!渡⒉健分谰驮谟谝孕∫?jiàn)大,反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助,增色課堂。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,適時(shí)給予友情提
示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo):
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)家的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。
①聽(tīng)課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路。
②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本,全面發(fā)展的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文,享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà),去品味語(yǔ)言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好??吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題,寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛(ài)
把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 (作者單位:湖北宜昌五峰縣第一中學(xué))篇四:散步 說(shuō)課稿
《散步》
各位評(píng)委老師:
下午好!我今天說(shuō)課的題目是《散步》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文,該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情,已引起我們對(duì)親情的共鳴!《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母長(zhǎng)輩,體味人間親情,樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;
2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,品味語(yǔ)言美。
3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
(1)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
1
(2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;
難點(diǎn):
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
四、教法和學(xué)法
1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。
五、教學(xué)過(guò)程
1.營(yíng)造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)家的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。 聽(tīng)課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路
3.品讀課文,享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
2
④朗讀文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
4.拓展延伸,擁抱親情。(語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事)
5總結(jié)全文,表達(dá)祝福。上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛(ài)把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
六、作業(yè)布置 1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如洗腳、洗衣、梳頭等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
3篇五:散步說(shuō)課稿
散步說(shuō)課稿
竹泓初中
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)的課題是《散步》,課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。
二、 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)和能力目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文,感受親情,體味親情。
②過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
① 品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)濃濃的親情。
② 通過(guò)朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
③ 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話所具有的象征意義。
三、 說(shuō)教法學(xué)法
教法:
1.情境導(dǎo)入法:運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)直觀性。
學(xué)法:
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導(dǎo)入,渲染親情
投影出示family這一英文單詞,然后播放family的公益廣告視頻, 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解,然后老師導(dǎo)課:家是什么?家就是愛(ài)!爸爸媽媽愛(ài)你們,你們也愛(ài)爸爸媽媽,有了愛(ài),也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步,體驗(yàn)愛(ài)的樸素與厚重。
(二)、初讀感知
①練習(xí)讀文(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,注意生字詞。)
嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過(guò)o 分歧 水波粼粼n .....q..l
②讀通課文(要求:正確流暢,融入自己的情感。)
③概括課文主要內(nèi)容。
明確:這篇文章記敘了一件什么樣的事情?文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。
(三)熟讀感悟
師:一家四口,我,我的母親,我的妻子和兒子,在初春時(shí)節(jié)去散步,很溫馨,很甜美。這人世間最美好的情感親情,是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的,我試著來(lái)朗讀這篇散文,希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí),也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人,你最喜歡誰(shuí),為什么?
師:范讀課文。(四分鐘左右)
師:文章開(kāi)頭說(shuō)到四個(gè)人,你最喜歡誰(shuí)?你喜歡他什么?為什么?要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來(lái)談,前后左右先交流交流。
生:自由交流。(師行間巡視)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過(guò)程,劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間(人物的一言一行)尋找回答問(wèn)題的依據(jù),同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征,使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒(méi)有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力,讓他們用聲音來(lái)準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量,細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開(kāi)細(xì)膩的情感體驗(yàn),兩者也應(yīng)結(jié)合起來(lái)。
(四)精讀課文,突破難點(diǎn)
師:這四個(gè)人物,大家都非常喜歡,也許同學(xué)們要說(shuō),老師,你最喜歡誰(shuí)呀, 師:這一家人我都喜歡。你看,
師:春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,一家人向著那菜花(你幫老師讀下去)
生:讀最后一段。
師:好一個(gè)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
我背上的是(母親)
師:妻子背上的是(兒子)
師:我背上的同她背上的加起來(lái)是――(整個(gè)世界)
師:我背上的加她背上的,就是我們一家。一家一世界。
師:我背母親是尊老,妻子背兒子是(愛(ài)幼)
師:尊老愛(ài)幼,就是
師:就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
師:我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的(延續(xù)或未來(lái))
師:生命的源頭加上生命的延續(xù)就是
師:就是生命綿延的整個(gè)世界。
師:請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)(生讀)
師:這是多么美妙的一幅圖畫(huà),這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)!能用一個(gè)字給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎?
師:板書(shū) 愛(ài)
師:家庭的幸福大廈就是由愛(ài)支撐起來(lái)的,散步所體現(xiàn)出來(lái)的溫馨與幸福就在于此。
師:我們齊讀文章的最后一個(gè)段落,共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話的理解。
24、病毒評(píng)課稿
學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
通過(guò)觀看資料及回憶調(diào)動(dòng)課堂氣氛,聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過(guò)
1.打過(guò)乙肝疫苗的同學(xué)請(qǐng)舉手?
提問(wèn)乙肝是由什么引起的?
學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程了,了解科學(xué)的研究方法。
教師引導(dǎo)并歸納
觀察,認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。
幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活,繁殖。
請(qǐng)學(xué)生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類(lèi)帶來(lái)的害處。
請(qǐng)學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。
學(xué)生談收獲。 在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,幻燈展示病毒自我總結(jié),進(jìn)一步鞏固所學(xué)。
根據(jù)教師提供的題來(lái)鞏固知識(shí)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué),利用課件練習(xí)
教后反思:1、導(dǎo)入新課的反思我通過(guò)提問(wèn)下列問(wèn)題引入新課:、我們班最多人患的是什么???、大家最擔(dān)心的、最難對(duì)付的有些什么??? 3、一個(gè)小東西能對(duì)付比它大幾萬(wàn)倍的龐然大物,大家會(huì)相信以小能制大嗎?用提問(wèn)法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無(wú)比興奮。2、用圖片說(shuō)明病毒是伊萬(wàn)諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的!讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,教學(xué)簡(jiǎn)明直接學(xué)生印象深刻。3、通過(guò)課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片,比較細(xì)菌和病毒的大小,認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài):桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類(lèi)型:動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片,學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖,讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn),歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過(guò)對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里,靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開(kāi)了它寄生的活細(xì)胞,通常會(huì)變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類(lèi)的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí),應(yīng)該重點(diǎn)突破!我除了介紹病毒的有害方面:使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面:制作各種疫苗、殺蟲(chóng)、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。
25、人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿
八年級(jí)生物上冊(cè)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用聽(tīng)課稿,分享人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用課感受和記錄
人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿
《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題:人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容位于人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面,即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容,與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面,學(xué)生容易形成片面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)主要從四個(gè)方面分析細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)的益處,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌,并從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的興趣。
三、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多生物課的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、收集和分析資料的能力,同時(shí)也具備了一定的實(shí)踐活動(dòng)能力。此外,初二學(xué)生思維活躍,勇于發(fā)言,樂(lè)于對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行推理和判斷,我要充分利用學(xué)生的這種心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察、分析和推理,讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與和主動(dòng)思考獲得知識(shí)并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用;
2、細(xì)菌、真菌與食品的保存方法;
3、舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;
2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究和收集資料等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在多項(xiàng)活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用;學(xué)會(huì)辯證看待細(xì)菌和真菌的兩面,更好的利用它們?yōu)槿祟?lèi)的生產(chǎn)生活做出更大的貢獻(xiàn)。
五、課型:新授課
六、課時(shí):1課時(shí)
七、教學(xué)重點(diǎn):
舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用,食品的保存方法以及細(xì)菌、真菌在疾病防治上的作用。
八、教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)酵技術(shù)在食品制作上的應(yīng)用。
九、教具
多媒體課件
十、教學(xué)方法
教法:講授法、討論法、交流法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、探究教學(xué)法等;
學(xué)法:探究學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法等。
十一、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序設(shè)計(jì):
本節(jié)內(nèi)容從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系講起,首先分析日常生活中它們與食品制作的關(guān)系,然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類(lèi)的吃有關(guān)的,俗話說(shuō),民以食為天,通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到,細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,在情境學(xué)習(xí)中討論研究,達(dá)成共識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自主地參與到課堂中來(lái),參與到活動(dòng)中來(lái),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動(dòng)中理解知識(shí),在活動(dòng)中應(yīng)用技能,在活動(dòng)中解決問(wèn)題,在活動(dòng)中提升認(rèn)知。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,全面而正確的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用,科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。
教學(xué)流程:
引入新課發(fā)酵現(xiàn)象細(xì)菌、真菌與食品制作細(xì)菌、真菌與食品保存細(xì)菌、真菌與疾病防治細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)課堂檢測(cè)課堂小結(jié)
(一)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細(xì)菌、真菌會(huì)寄生在人體引起各種疾病,這是細(xì)菌和真菌有害的一面,但是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)生活有沒(méi)有好處呢?
學(xué)生活動(dòng):現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀一段同學(xué)的作文,找出文中可能與細(xì)菌、真菌有關(guān)的地方。
周末,媽媽在廚房準(zhǔn)備著晚餐,正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來(lái)手往之間,不小心卻切到了手,于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜,炒完菜后,媽媽又開(kāi)始做起了面包,當(dāng)做明天的早點(diǎn)。爸爸此時(shí)卻愁眉苦臉,因?yàn)樗哪_氣又犯了。我在房間一邊寫(xiě)作業(yè),一邊喝著酸奶,而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎,所以只能躺在自己的房間休息
學(xué)生思考并回答。
教師總結(jié):文中細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有害的一方面:使人體患?。_氣和扁桃體發(fā)炎);對(duì)人類(lèi)有利的一面:制作食物和治療疾病。
因此,本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí),人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用,了解人們是如何讓細(xì)菌和真菌為我們生活來(lái)服務(wù)的。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,思考生活中哪些方面與細(xì)菌、真菌有關(guān)。
(二)推進(jìn)新課
(一)細(xì)菌、真菌與食品的制作
細(xì)菌和真菌是如何幫助制作食物呢?不得不提的,就是細(xì)菌和真菌的發(fā)酵作用了。
指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻:發(fā)酵現(xiàn)象
看完后,引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)實(shí)驗(yàn)中,使氣球鼓起的氣體是什么?
(2)如何證明該氣體?
(3)酵母菌為何會(huì)產(chǎn)生這種氣體?
(4)實(shí)驗(yàn)中,為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié):
酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,體內(nèi)含有大量的酶,能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解。酵母菌在不同條件下進(jìn)行發(fā)酵,產(chǎn)物也會(huì)有所不同。
有氧條件
葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量
無(wú)氧條件
葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量
人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。
1、酵母菌
例如,人類(lèi)利用酵母菌的發(fā)酵來(lái)制作饅頭和面包、蛋糕等。
學(xué)生活動(dòng):
思考;制作饅頭時(shí),饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢?
(提示:酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w,使面團(tuán)膨脹。)
想一想:制作饅頭時(shí),酵母菌只進(jìn)行有氧發(fā)酵嗎?
(提示:制作饅頭時(shí),面團(tuán)內(nèi)部并無(wú)氧氣,酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧和無(wú)氧條件下的發(fā)酵。)
想一想:饅頭為什么沒(méi)有酒味?
面團(tuán)中的酒精會(huì)在蒸烤過(guò)程中揮發(fā)。
除了制作面食,酵母菌還被用來(lái)釀酒。
思考:釀酒時(shí),酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢?
(提示:無(wú)氧條件下,酵母菌發(fā)酵才會(huì)產(chǎn)生酒精。)
聯(lián)系生活:如果同學(xué)們要在家中自己釀制葡萄酒,一定要注意密封容器。
(板書(shū):酵母菌饅頭、釀酒)
2、乳酸菌:制作酸奶和泡菜。(圖)
引發(fā)學(xué)生思考:
想一想:這些食物都是酸味的原因?
(提示:因?yàn)槿樗峋诎l(fā)酵時(shí)產(chǎn)生了乳酸。)
想一想:做泡菜時(shí),為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口?(圖)
(提示:乳酸菌是一種厭氧細(xì)菌,需要在無(wú)氧條件下生存!
因此,我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無(wú)氧的環(huán)境。
3、醋酸菌:制作醋(圖片)
霉菌:制醬油、豆腐乳、臭豆腐(圖片)
連一連:
可以看到,由于細(xì)菌、真菌的存在,我們?nèi)祟?lèi)制造出了許多風(fēng)味獨(dú)特的食物,其實(shí)除了幫助制作食物,細(xì)菌和真菌也與食品保存的問(wèn)題密切相關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻中的酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象,并通過(guò)小組討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的積極性,鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話,由淺入深,由感性上升到理性,由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找內(nèi)在的原理。
(二)細(xì)菌、真菌與食品的保存
相信大家都有這樣的困擾:
一到夏天,天氣越來(lái)越熱,食物也容易腐壞變質(zhì),我們?cè)撛鯓友娱L(zhǎng)食物的保存時(shí)間呢?
設(shè)疑:食品腐壞到底是什么引起的?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出:食品腐敗是由 細(xì)菌 和 真菌 引起的)為什么是細(xì)菌和真菌?
教師提示:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌在自然界中的一個(gè)作用是:作為分解者參與物質(zhì)循環(huán),細(xì)菌、真菌不僅會(huì)分解枯枝敗葉,當(dāng)然也能夠分解食物了。
小任務(wù):
認(rèn)識(shí)生活中常用的食品保存方法。
1、直接殺死細(xì)菌、真菌
①巴氏消毒法(微生物學(xué)之父巴斯德發(fā)明的,本質(zhì)為高溫滅菌)(圖片:牛奶、啤酒)鮮牛奶、干啤。
②防腐劑法絕大多數(shù)加工食品(圖片:各種加工食品)
這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑,可用來(lái)殺死食品中的細(xì)菌和真菌。
想一想:對(duì)于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物,例如,新鮮的蔬果、糧食,我們又該如何保存呢?
學(xué)生思考并回答:可以通過(guò)抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖來(lái)延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。(提示:細(xì)菌、真菌也需要一定的生存條件)
2、抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖
①脫水法(圖片:木耳、香菇,脫水蔬菜、水果)木耳,香菇等
學(xué)生回答:使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。
②滲透保存法(圖片)
原理:用高糖除去鮮果中的水分,防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)
果脯、蜜餞
學(xué)生回答:使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。
③腌制法(圖)咸魚(yú)、臘肉
曬制和煙熏法(圖)熏肉
原理:用高鹽、日曬、煙熏除去水分,防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)
學(xué)生回答:使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。
④真空包裝法(圖:糧食、肉類(lèi))肉類(lèi)、糧食等
學(xué)生回答:使大多數(shù)細(xì)菌、真菌缺乏氧氣無(wú)法生存。
⑤冷藏法、冷凍法(圖:冰箱),這是日常生活中最常使用的防腐方法
3、直接殺死細(xì)菌、真菌同時(shí)抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖
罐藏法(圖)罐頭類(lèi)食品
學(xué)生回答:高溫滅菌并密封保存,使細(xì)菌、真菌缺乏氧氣。
總結(jié):食品保存的原理
防止食品腐敗的原理:把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制他們的生長(zhǎng)和繁殖。
設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,由食品腐壞的原因引導(dǎo)學(xué)生回憶起細(xì)菌和真菌的生存條件,再引導(dǎo)學(xué)生去利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題如何去殺死細(xì)菌、真菌或抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖。通過(guò)豐富多彩的圖片,引起學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生去注意生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用各種食品保存的方法。
小結(jié):人類(lèi)通過(guò)研究細(xì)菌和真菌的特點(diǎn),制作出了各種風(fēng)味獨(dú)特的食物,還找到了各種保存食物的方法,然而,最為重要的是人類(lèi)還研制出了各種藥物來(lái)治療疾病,其中最為著名的就是青霉素了。
學(xué)生閱讀:青霉素的發(fā)現(xiàn)
1928年,英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明(Alexander Fleming,18811955)在研究細(xì)菌時(shí)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落,只有青霉菌菌落的周?chē)鷽](méi)有葡萄球菌的菌落。經(jīng)過(guò)深入的研究發(fā)現(xiàn),青霉能夠產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長(zhǎng)的物質(zhì)--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)。
教師提問(wèn):青霉素有什么作用,它是由誰(shuí)產(chǎn)生的?(學(xué)生回答)
青霉素能抑制葡萄球菌的生長(zhǎng),是由真菌產(chǎn)生的一種物質(zhì)。
(三)細(xì)菌、真菌與疾病防治
1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細(xì)菌,紅霉素(鏈霉菌產(chǎn)生)等藥物也能對(duì)致病細(xì)菌起作用,因此,我們將有些真菌產(chǎn)生的能殺死或抑制某些致病細(xì)菌的物質(zhì)稱作抗生素。
想一想:現(xiàn)在很多專家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎?
濫用抗生素的危害:可誘發(fā)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性;
損害人體器官;
打破體內(nèi)菌群的平衡等。
2、利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)藥品
科學(xué)家將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入到大腸桿菌內(nèi),使大腸桿菌生產(chǎn)胰島素,以治療糖尿病。(圖:胰島素生產(chǎn)車(chē)間、胰島素注射液)
除了研制藥品,人類(lèi)還利用了細(xì)菌的分解作用開(kāi)發(fā)出了清潔能源。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)史,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并勇于實(shí)踐的探索精神,通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生思考濫用抗生素的危害,并注意在就醫(yī)時(shí)不應(yīng)主動(dòng)要求去服用抗生素。雖然某些細(xì)菌或真菌會(huì)導(dǎo)致疾病,但人們卻可以利用其特點(diǎn)去研制藥物反過(guò)來(lái)服務(wù)人類(lèi),使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證的去看待問(wèn)題,明白凡是事物均有兩面性。
(四)細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)
1、例如,甲烷菌能將農(nóng)作物秸稈、人糞尿等含有的有機(jī)物分解,并產(chǎn)生清潔能源甲烷。(圖:沼氣池)沼氣可以用于家庭照明和供暖,且燃燒不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。
2、一些細(xì)菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。(圖:污水處理廠)
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步說(shuō)明細(xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系中有益的一面,使學(xué)生注意課本知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
(三)課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)我們?cè)撊绾慰创?xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系呢?
不好的一面:細(xì)菌、真菌會(huì)使食品腐壞、還有些細(xì)菌、真菌能使人或動(dòng)植物患病,是對(duì)人類(lèi)有害的。
好的一面:人們利用細(xì)菌、真菌制作食品,保存食物,防治疾病,治理環(huán)境,因此很多細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)是有益的。
因此,細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有弊但也有利!
設(shè)計(jì)意圖:梳理本節(jié)內(nèi)容,客觀辯證的去看待細(xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系。
十二、作業(yè)布置
(一)課堂檢測(cè)作業(yè)
1.利用酵母菌釀酒和制作面包時(shí),酵母菌分解葡萄糖的共同產(chǎn)物是 。
2.酸牛奶不僅口感好,而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高,這是因?yàn)樵谂D讨屑尤肓? 。
3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。
4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。
5.在無(wú)氧條件下,一些細(xì)菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機(jī)物通過(guò)發(fā)酵分解產(chǎn)生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體,該氣體是 。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生能更正確地評(píng)價(jià)自己
(二)實(shí)踐作業(yè)
現(xiàn)在釀酒可以用酒曲,做饅頭和面包可以用干酵母,這兩種材料市場(chǎng)上都能買(mǎi)到,請(qǐng)同學(xué)們嘗試親自動(dòng)手制作米酒和饅頭。
(三)課后作業(yè)
完成《生物課堂練習(xí)冊(cè)》本節(jié)內(nèi)容
十三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用
一、與食品制作發(fā)酵
二、與食品保存防腐的方法、原理
三、與疾病防治抗生素;轉(zhuǎn)基因技術(shù)
四、與清潔能源和環(huán)境保護(hù)沼氣池;污水凈化
26、細(xì)菌評(píng)課稿
資源名稱 素材類(lèi)型 水平 來(lái)源 使用時(shí)間 應(yīng)用方式和作用
手術(shù)前,為何要先消毒? 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識(shí)記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀,感受技術(shù)進(jìn)步會(huì)推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀,認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。
觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu),比較不同之處。 圖片+文檔+動(dòng)畫(huà) 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀,認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營(yíng)養(yǎng)方式。
探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。
鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。
評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)(權(quán)重)分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng)
優(yōu)秀 良好 一般 較差
是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人,及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過(guò)程 8 6 4 3
10 8 5 3
10 8 5 3
8 6 4 3
8 6 4 2
是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3
8 6 4 3
8 6 4 2
課堂上積極參與,積極思維,積極動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2
8 6 4 3
8 6 4 2
8 6 4 2
題目 成員1 成員2 成員3 成員4
八、幫助和總結(jié)
1、在知識(shí)上,注重化難為易。通過(guò)多媒體課件,努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在方法上,著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,面向全體學(xué)生,通過(guò)自學(xué)感知、動(dòng)手探索、合作交流、分析討論等手段,給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并使枯燥的知識(shí)趣味化,讓學(xué)生愉快全面地接受新知。
3、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容,堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。
4、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料,應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如:細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料,能給學(xué)生很清晰的感受。
5、在情感上,重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,樹(shù)立健康意識(shí)。同時(shí),教師努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,真正做到愉快地學(xué)習(xí),形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。
27、細(xì)菌和真菌的分布評(píng)課稿
大小 形態(tài) 顏色
小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色
大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等
2.培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法:
配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落(群體)
28、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽(tīng)課稿,分享軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽(tīng)課感受和記錄
軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿
軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物
教材分析
《軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物》一節(jié)內(nèi)容主要包括軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物兩部分,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物的主要特征等一系列知識(shí)做好鋪墊;通過(guò)分組觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)結(jié)構(gòu),提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)舉例說(shuō)明什么是軟體動(dòng)物,概述軟體動(dòng)物的主要特征。
(2)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài),概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
(3)了解軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)閱讀分析,養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析歸納能力。
(2)通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài),提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)注我們周?chē)能涹w動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物,知道動(dòng)物是豐富多彩的,培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)結(jié)構(gòu),概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
時(shí)間安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利的動(dòng)畫(huà)視頻,并提出問(wèn)題:鷸蚌相爭(zhēng)的寓言故事大家都知道,那么故事中的蚌是什么動(dòng)物?它有什么特征?與人類(lèi)的關(guān)系怎樣?
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)了解這方面的知識(shí)。下面我們先一起學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物。
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:軟體動(dòng)物
1、常見(jiàn)軟體動(dòng)物的觀察
按照學(xué)生的分組給學(xué)生分發(fā)河蚌,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪,柔軟的身體,運(yùn)動(dòng)器官足,內(nèi)臟團(tuán)和呼吸器官鰓,還有外套一般的肉質(zhì)膜。學(xué)生觀察后思考以下問(wèn)題:
(1)貝殼在身體外面起什么作用?貝殼是怎樣形成的?
(2)你所觀察的動(dòng)物是靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的?又是靠什么呼吸的?
(3)它們是如何獲取食物的?
2、其他軟體動(dòng)物
進(jìn)一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動(dòng)物的圖片,并請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,思考以下問(wèn)題:
(1)石鱉貝殼是什么形狀?它靠什么運(yùn)動(dòng)?
(2)蝸牛生活在什么環(huán)境中?貝殼是什么形狀的?它靠什么運(yùn)動(dòng)?
(3)烏賊生活在什么環(huán)境中?貝殼有什么特點(diǎn)?它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的?
3、軟體動(dòng)物的主要特征
小組共同總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征:柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。
4、軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
(1)利用多媒體展示軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,師生共同明確軟體動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的有益價(jià)值。
①食用
牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質(zhì)和多種維生素,且脂肪含量低。
②飾品
螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
③藥用
鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。
(2)利用多媒體展示軟體動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有害的兩個(gè)方面。
①蝸??梢晕:r(nóng)作物
②釘螺是日本血吸蟲(chóng)的中間寄主,與血吸蟲(chóng)病的傳播有關(guān)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:觀察蝗蟲(chóng)
觀察大屏幕上的蝗蟲(chóng)圖片,并結(jié)合教材P15圖5-16觀察蝗蟲(chóng)身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、觀察蝗蟲(chóng)的身體
通過(guò)觀察完成下列問(wèn)題:
(1)蝗蟲(chóng)的身體分為哪幾部分?這幾部分各有什么主要功能?
(2)說(shuō)出1至9的名稱。
(3)輕輕捏一捏蝗蟲(chóng)的身體,體會(huì)一下有什么感覺(jué)?
(4)教師進(jìn)一步提問(wèn):堅(jiān)韌的外骨骼對(duì)蝗蟲(chóng)有什么作用呢?
2、觀察蝗蟲(chóng)觸角、足及翅的特點(diǎn)
3、蝗蟲(chóng)的呼吸
利用多媒體展示實(shí)驗(yàn):將兩只蝗蟲(chóng)分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中,甲試管中的蝗蟲(chóng)頭部朝下,乙試管中的蝗蟲(chóng)胸腹部朝下。提問(wèn):甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲(chóng)先死亡?為什么?
學(xué)習(xí)目標(biāo)三:節(jié)肢動(dòng)物的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系
教師提問(wèn):你還知道哪些常見(jiàn)的節(jié)肢動(dòng)物,這些動(dòng)物有哪些共同特征?這些動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系?
教師利用多媒體展示節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系圖片,總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)人有益及有害的方面。
1、食用
蝦、蟹等為人類(lèi)和其他海洋生物提供了動(dòng)物蛋白。
2、藥用
蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥,治療疾病。
3、仿生
人們生活中的諸多發(fā)明都離不開(kāi)仿生學(xué),而許多利用仿生學(xué)的例子中離不開(kāi)昆蟲(chóng),例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機(jī)顫振,利用螢火蟲(chóng)發(fā)出的冷光制作熒光燈等。
4、有些節(jié)肢動(dòng)物可傳播疾病
例如蚊、螨叮咬人,并傳播疾病。
課堂小結(jié)
通過(guò)思考題完成本課小結(jié):
1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎?
2、蝗災(zāi)為何一般發(fā)生在干旱的年份,而且蝗災(zāi)一旦發(fā)生就很難控制?
3、在所有的動(dòng)物類(lèi)群中,節(jié)肢動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量是最多的,想一想這與它們的哪些特征有關(guān)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物
一、軟體動(dòng)物
1、主要特征
(1)柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼
(2)運(yùn)動(dòng)器官是足
2、與人類(lèi)的關(guān)系
(1)有益
(2)有害
二、節(jié)肢動(dòng)物
1、主要特征
(1)體表有堅(jiān)韌的外骨骼
(2)足和觸角均分節(jié)
2、與人類(lèi)的關(guān)系
(1)有益
(2)有害
29、線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
教師口述導(dǎo)語(yǔ):大家請(qǐng)看大屏幕上的動(dòng)物,大家知道這種動(dòng)物的名字嗎?學(xué)生回答
通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
出示圖片讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。
通過(guò)對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的了解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)的感染途徑。
了解蛔蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的危害,為如何預(yù)防奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)預(yù)防方法的總結(jié),滲透德育目標(biāo)。要珍愛(ài)生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。
線形動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。
對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。
通過(guò)色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
出示實(shí)物讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)特征。滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。
重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。注意保護(hù)蚯蚓,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來(lái)完成。
對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。
課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理,是每個(gè)學(xué)生必須做到的,養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物
一、蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
雄蟲(chóng):15-25cm 尾部卷曲
雌蟲(chóng):15-35cm 尾部尖直
身體呈長(zhǎng)圓柱形,兩端逐漸變細(xì),活蟲(chóng)身體為乳白色,有時(shí)微帶紅色。
體表有角質(zhì)層 消化管簡(jiǎn)單前端有口后端有肛門(mén) 生殖器官發(fā)達(dá)
二、感染途徑
消化道感染
三、危害
四、預(yù)防措施
五、線形動(dòng)物的主要特征
六、常見(jiàn)的線形動(dòng)物
線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物
一、蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)
身體呈長(zhǎng)圓筒形,有許多相似的環(huán)節(jié)組成,前端有環(huán)帶
二、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)
肌肉與剛毛的配合蠕動(dòng)
三、蚯蚓的生活習(xí)性
生活在潮濕的土壤中,以土壤中的有機(jī)物為食
四、蚯蚓的呼吸
依靠能分泌的粘液、保持濕潤(rùn)的體壁呼吸
五、其他環(huán)節(jié)動(dòng)物
沙蠶和蛭
六、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征
身體呈圓筒形,由許多彼此相似的體節(jié)組成,靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)
30、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿
八年級(jí)生物上冊(cè)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物聽(tīng)課稿,分享腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物聽(tīng)課感受和記錄
腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿
腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物
一、教學(xué)內(nèi)容及其分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
1、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類(lèi)。
2、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。
3、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。
(二)內(nèi)容分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物,指的是通過(guò)觀察對(duì)比課本中給出的圖片案例,了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類(lèi)特征以及和人類(lèi)之間的關(guān)系,其核心腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類(lèi)及特征,理解它的關(guān)鍵首先要知道這兩種動(dòng)物的種類(lèi),然后選其中的代表動(dòng)物水螅和渦蟲(chóng)來(lái)了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。最后通過(guò)這兩種典型動(dòng)物的學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物分別具有怎樣的特征。由于本節(jié)內(nèi)容是《動(dòng)物的主要類(lèi)群》這一章的開(kāi)端,能為后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以它在本學(xué)科中有基礎(chǔ)地位。教學(xué)重點(diǎn)是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征,解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)典型代表動(dòng)物觀察分析,來(lái)總結(jié)它的主要特征,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。
二、教學(xué)目標(biāo)及其分析
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系。
2、了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的基本種類(lèi)并能區(qū)別。
3、掌握腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。
(二)目標(biāo)分析
知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系就是要知道它們對(duì)我們生活有益的地方和有害的地方。了解它們的種類(lèi)就是要知道腔腸動(dòng)物有???、水母、海蜇、水螅和珊瑚蟲(chóng)等,扁形動(dòng)物有渦蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)和絳蟲(chóng)等。掌握它們的主要特征就是要知道腔腸動(dòng)物的主要特征是身體呈輻射對(duì)稱,體表有刺細(xì)胞,有口無(wú)肛門(mén)。扁形動(dòng)物的主要特征是身體呈兩側(cè)對(duì)稱,背腹扁平,有口無(wú)肛門(mén)。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)動(dòng)物種類(lèi)和主要特征的模糊和混淆。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是學(xué)生可能知道這些動(dòng)物但是對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)和特征不清楚處于入門(mén)狀態(tài)。要解決這一問(wèn)題,首先就要例舉出大量的腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的名稱讓學(xué)生辨別,其次對(duì)兩種動(dòng)物的代表動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面地對(duì)比找出異同點(diǎn),最后重點(diǎn)總結(jié)對(duì)比他們的主要特征,其中關(guān)鍵就是要讓學(xué)生能找出不同進(jìn)行對(duì)比記憶,進(jìn)而解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。
四、教學(xué)支持條件分析
在本節(jié)課教學(xué)中,準(zhǔn)備使用PPT和模型教學(xué)。因?yàn)槭褂肞PT教學(xué),能夠展示多種動(dòng)物圖片、動(dòng)畫(huà),也能活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。模型教學(xué),可以讓學(xué)生更直觀的從多個(gè)角度觀察到動(dòng)物的特征,有利于學(xué)生更好地認(rèn)知,從而提高課堂效率。
五、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題一:什么是腔腸動(dòng)物?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解腔腸動(dòng)物的種類(lèi)并能識(shí)別,知道它和人類(lèi)的關(guān)系并能掌握它的主要特征。
問(wèn)題1:常見(jiàn)的腔腸動(dòng)物有哪些?
??⑺?、水母、珊瑚蟲(chóng)和海蜇等。
問(wèn)題2:水螅的喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?體色有什么特點(diǎn)?
水螅通常生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中;體色為淺褐色、幾乎透明。
問(wèn)題3:水螅用什么結(jié)構(gòu)探尋和捕獲獵物?它適于什么生活?
用512條柔軟細(xì)長(zhǎng)的觸手探尋和捕獲獵物,適應(yīng)固著生活。
問(wèn)題4:水螅的生體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
身體呈圓筒形,身體輻射對(duì)稱(只能分出上下卻分不出前后、左右和背腹)。
體壁有兩層(內(nèi)胚層、外胚層),內(nèi)胚層圍成消化腔可消化食物,外胚層有刺細(xì)胞是攻擊和防御的利器,有口無(wú)肛門(mén)。
例題:水螅排出食物殘?jiān)姆绞绞牵?B )
A、由肛門(mén)排出 B、由口排出 C、由胞肛排出 D、由細(xì)胞膜排出
練習(xí):下列生物中由兩層細(xì)胞組成,身體呈輻射對(duì)稱的是( A )
A、水螅 B、蝸牛 C、蜜蜂 D、蚯蚓
問(wèn)題5:水螅的生殖方式是什么?
出芽生殖。
例題:水螅在營(yíng)養(yǎng)條件好時(shí),會(huì)進(jìn)行( C )
A、有性生殖 B、分裂生殖 C、出芽生殖 D、孢子生殖
問(wèn)題6:請(qǐng)總結(jié)腔腸動(dòng)物的主要特征是什么?
身體呈輻射對(duì)稱,有口無(wú)肛門(mén),體表有刺細(xì)胞。
例題:下列不是腔腸動(dòng)物的是( C )
A、水螅 B、海葵 C、蚯蚓 D、珊瑚蟲(chóng)
練習(xí):下列幾種細(xì)胞中,為腔腸動(dòng)物特有的的是( C )
A、神經(jīng)細(xì)胞 B、表皮細(xì)胞 C、刺細(xì)胞 D、肌細(xì)胞
變式練習(xí):下列關(guān)于腔腸動(dòng)物的敘述,哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?( B )
A、珊瑚蟲(chóng)、海葵、海蜇都是腔腸動(dòng)物
B、腔腸動(dòng)物的身體呈左右對(duì)稱
C、腔腸動(dòng)物有口無(wú)肛門(mén),食物和食物殘?jiān)加煽谂懦?/p>
D、腔腸動(dòng)物的刺細(xì)胞主要位于外胚層
問(wèn)題7:腔腸動(dòng)物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系?
海蜇可加工成營(yíng)養(yǎng)較高的海產(chǎn)品;珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)、可以形成珊瑚礁,可以形成島嶼加固海岸線、是海洋生物的主要棲息場(chǎng)所和庇護(hù)地。
例題: 在捕捉海蜇時(shí),不小心被海蜇哲傷,這是因?yàn)椋?A )
A、海蜇的觸手上分布很多刺細(xì)胞 B、海蜇發(fā)達(dá)的中膠層含毒素
C、海蜇的傘部有許多刺絲 D、海蜇的口能將人咬傷
問(wèn)題二:什么是扁形動(dòng)物?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解扁形動(dòng)物的種類(lèi)并能識(shí)別,知道它和人類(lèi)的關(guān)系和掌握它的特征。
問(wèn)題1、常見(jiàn)的扁形動(dòng)物有哪些?
營(yíng)自由生活:渦蟲(chóng);
寄生在人和動(dòng)物體內(nèi)生活:血吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)。
例題:下列不屬于扁形動(dòng)物的是( C )
A.渦蟲(chóng) B.血吸蟲(chóng) C.珊瑚蟲(chóng) D.豬肉絳蟲(chóng)
問(wèn)題2、渦蟲(chóng)的生活環(huán)境是怎樣的?
常生活在清澈溪流的石塊下。
問(wèn)題3、渦蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的?
體色:褐色 體型:身體背腹扁平,能分出前后、左右、背腹,呈兩側(cè)對(duì)稱(左右對(duì)稱)。三角形的前端有兩個(gè)感光眼點(diǎn)。
體長(zhǎng):約11.5厘米。
問(wèn)題4、渦蟲(chóng)怎樣捕食和消化食物?
用伸出口外的咽捕食;食物在小腸內(nèi)消化。
問(wèn)題5、請(qǐng)總結(jié)扁形動(dòng)物的主要特征是什么?
背腹扁平,兩側(cè)對(duì)稱 (左右對(duì)稱),有口無(wú)肛門(mén)。
例題:以下不屬于扁形動(dòng)物特征的是( D )
A、沒(méi)有肛門(mén) B、有口
C、大多數(shù)身體扁平 D、身體呈輻射對(duì)稱
練習(xí):扁形動(dòng)物中渦蟲(chóng)的口位于( B )
A、頭部腹面的后端近1/3處
B、身體腹面的后端近1/3處
C、頭部腹面的前端近1/3處
D、身體腹面1/2處
變式練習(xí):豬肉絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)和華枝睪吸蟲(chóng)的共同特點(diǎn)不包括( C )
A、體壁由外胚層、中胚層和內(nèi)胚層構(gòu)成
B、營(yíng)寄生生活
C、感覺(jué)器官退化,生殖器官和消化器官發(fā)達(dá)
D、危害人類(lèi)的健康
問(wèn)題6、扁形動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系?
因寄生生活而感染其他生物及人類(lèi),導(dǎo)致感染。
例題:下列對(duì)人感染日本血吸蟲(chóng)病的敘述正確的是( B )
A、與血吸蟲(chóng)病人接觸
B、血吸蟲(chóng)在感染人之前首先在釘螺體內(nèi)繁殖、發(fā)育
C、由血吸蟲(chóng)卵孵化的幼蟲(chóng)可以直接感染人
D、吃未熟的食物都會(huì)感染血吸蟲(chóng)病
六、課堂小結(jié)
1、腔腸動(dòng)物的種類(lèi)有???、水螅、水母、珊瑚蟲(chóng)和海蜇等。
2、腔腸動(dòng)物的主要特征是,身體呈輻射對(duì)稱、有口無(wú)肛門(mén)、體表有刺細(xì)胞。
3、常見(jiàn)的扁形動(dòng)物有,渦蟲(chóng)、 血吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)。
4、扁形動(dòng)物的特征是,背腹扁平、兩側(cè)對(duì)稱 、有口無(wú)肛門(mén)。
七、課后作業(yè)
完成《課時(shí)掌控》P1-P2。
31、工業(yè)評(píng)課稿
工業(yè)中心 基地特色 形成
大連,沈陽(yáng),鞍山,遼陽(yáng)
鋼鐵,機(jī)械,化工,石化 礦產(chǎn)資源豐富,工業(yè)基礎(chǔ)好,交通便利、特別是陸地交通,
【課堂構(gòu)建】:
1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____, __ ___、______。
2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門(mén)提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。
3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀:①改革開(kāi)放以來(lái),工業(yè)發(fā)展_________,門(mén)類(lèi)齊全,基礎(chǔ)________,規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________,產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門(mén) 、 、 、 、 。改革開(kāi)放后,形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。
4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局:______地區(qū)工業(yè)中心密集,并集中了主要的工業(yè)基地;____地區(qū)工業(yè)中心較多;____地區(qū)工業(yè)中心較少,分布_______。
【課堂檢測(cè)】
1、下列產(chǎn)品不是來(lái)源于我國(guó)工業(yè)的是( ?。?/p>
A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝
2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述,正確的是( )
A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后,不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品
B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū),內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)
C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門(mén)類(lèi) D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚,發(fā)展緩慢
3、讀下圖,完成1~3題。
1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的( ?。?/p>
A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地
C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地
2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的( ?。?/p>
A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源
C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源
3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū),今后工業(yè)發(fā)展的方向是( ?。?/p>
A.大力開(kāi)發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)
C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
【教學(xué)反思】
32、春望評(píng)課稿
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春望聽(tīng)課稿,分享春望聽(tīng)課感受和記錄
春望評(píng)課稿第一篇:
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解《春望》這首詩(shī)歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3.通過(guò)賞析名句感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心,學(xué)習(xí)名句賞析方法。
4.通過(guò)歸納這首詩(shī)歌的中心,學(xué)習(xí)歸納中心的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。
2.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
3.掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.透過(guò)字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
3.掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流預(yù)習(xí)筆記,充實(shí)預(yù)習(xí)筆記。
二、解釋文題及創(chuàng)作背景:
作者杜甫(712770)是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂,第二年,詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來(lái),想要再有一番作為,結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了,詩(shī)人登高遠(yuǎn)望,山河依舊然而國(guó)家卻四分五裂,人民流離失所,長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。
三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容
1.初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出今天要學(xué)習(xí)的生字:
濺jin
【釋義】液體向四面飛出:濺了一身泥|浪花飛濺。
3.請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀:
?。?)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。
四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容
1、指名試讀詩(shī),請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。
2、再放音頻資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。師生共讀。
3、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
1、 合作解決;(2)請(qǐng)教老師;(3)師生討論。
5、注釋:
城:長(zhǎng)安城。
草木深:草木從生。
時(shí):時(shí)事,時(shí)局。
抵:抵擋。
渾欲不勝簪:簡(jiǎn)直連簪子都插不上了。渾:簡(jiǎn)直。
6、 理解詩(shī)意。
1、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀,認(rèn)真感悟。
2、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī),對(duì)詩(shī)意。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗像,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
這首詩(shī)的大意是:國(guó)家殘破而山河依然存在,都城的春天竟是滿目荒涼,憂國(guó)思鄉(xiāng)看到繁花盛開(kāi)而不禁落淚,恨與親人分別聽(tīng)到鳥(niǎo)叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火長(zhǎng)久不息,盼到一封家書(shū)真是價(jià)值萬(wàn)金。想得頭上白發(fā)越梳越少,簡(jiǎn)直連簪子都要插不住了。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家,眷念親人的美好情操。
六、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋
1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:
2、學(xué)生自由背誦。
3、抽查學(xué)生背詩(shī),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
七、作業(yè):抄寫(xiě)詩(shī)句。
春望評(píng)課稿第二篇:
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩(shī)人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們?cè)僖淮巫呓?,用更?xì)膩的視角,更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。
賞析首聯(lián)
問(wèn)1:本詩(shī)的題目是春望,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(guó)(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
問(wèn)2:你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))
國(guó)之破。
國(guó)是指都城,即長(zhǎng)安。
國(guó)都,通常是一個(gè)國(guó)家的政府所在地,政治和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心城市,各類(lèi)國(guó)家級(jí)機(jī)關(guān)集中駐扎地,國(guó)家主權(quán)的象征城市。(詞典詞條)
開(kāi)篇即是春望所見(jiàn),先用國(guó)點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,以破交代了歷史背景,以春標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安,惟有山河仍在,但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。
問(wèn)3:宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō):古人為詩(shī),貴于意在言外,使人思而得之。近世詩(shī)人,惟杜子美最得詩(shī)人之體。在這兩句詩(shī)中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)
春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長(zhǎng)鶯飛。(略)
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
重點(diǎn)賞析深:
春天來(lái)了,城里到處都是草木深,這深就是《黍離》中的彼黍離離,就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥,就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生,貴胄名門(mén)的郊游喧鬧不見(jiàn)了,市井黎民百姓的勞作平淡不見(jiàn)了,再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況,再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛,只見(jiàn)枝繁草盛滿眼綠意,墻倒城壞千門(mén)閉鎖。瘡痍遍布,滿目凄然。一個(gè)深字,草木深深,意味深長(zhǎng)。草木深實(shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊,虛意是草茂人稀,物是人非。
背景對(duì)比:
昔日長(zhǎng)安城:
三月三日天氣新,長(zhǎng)安水邊多麗人,
態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟。
(杜甫《麗人行》)
今日長(zhǎng)安城:
破
小結(jié):此聯(lián)對(duì)仗工巧,國(guó)破對(duì)城春,兩意相反,國(guó)破的頹垣殘壁同富有生意的城春對(duì)舉,國(guó)破之下繼以山河在,意思相反;城春原當(dāng)為明媚之景,而后綴以草木深則敘荒蕪之狀,對(duì)照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說(shuō):山河在,明無(wú)余物矣;草木深,明無(wú)人矣。(《溫公續(xù)詩(shī)話》)為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。(本段引述鑒賞辭典語(yǔ)言)
賞析頷聯(lián)
問(wèn)1:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。這兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本,誰(shuí)來(lái)試著給大家翻譯一下?
第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥(niǎo)濺淚驚心。(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))
問(wèn)2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?
第一種,花鳥(niǎo)本為娛人之物,詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦,百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣,聞之而恐,以樂(lè)景寫(xiě)哀,一倍增其哀樂(lè)。
第二種,以花鳥(niǎo)擬人,花好似在落淚,鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂(lè)。
兩說(shuō)雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
問(wèn)3:這一聯(lián)中的濺和驚兩個(gè)字用得甚好,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處,寫(xiě)在老師發(fā)的紙上,寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。(品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn),指定式)
濺:含悲帶憤,感情濃烈。
驚:敏感驚恐,心靈柔軟。
小結(jié):詩(shī)的這前四句,都統(tǒng)在望字中。詩(shī)人視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
介紹背景:
杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長(zhǎng)安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說(shuō)家書(shū)抵萬(wàn)金。
引詩(shī)拓展:
杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋,在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》:今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。
本詩(shī)背景:天寶十五載(756)六月,安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān),杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣),寄居羌村。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安),企圖趕到靈武,為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北,他啟程不久,就被叛軍捉住,送到淪陷后的長(zhǎng)安;望月思家,寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。
問(wèn)1:家書(shū)抵萬(wàn)金表達(dá)了作者怎樣的心情?
憂慮,焦急。
問(wèn)2:對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián),想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同?(再造想象賞析落實(shí)點(diǎn))
望岳
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
本詩(shī)寫(xiě)作背景:唐玄宗開(kāi)元二十四年(736),二十五歲的杜甫赴長(zhǎng)安參加貢舉考試,結(jié)果落榜,于是就在齊趙一帶(今河南、河北、山東等地)漫游,《望岳》大約就寫(xiě)于這一年。青年杜甫以這首詩(shī)熱情贊美了泰山的雄偉氣象,同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志。
《望岳》中的詩(shī)人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。
《春望》中的詩(shī)人:垂垂老矣,沉郁悲痛。
問(wèn)3:詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲,卻已白發(fā),而且稀到不勝簪的地步,這可能嗎?是什么使詩(shī)人如此?
是感時(shí),恨別所致。是國(guó)與家共同的打擊所致。是因?yàn)槠D難苦恨繁霜鬢。
詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春,并沒(méi)有得到到任何快慰,卻為感時(shí)、恨別所困,心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲,但因終日愁情熬煎,頻頻搔發(fā),頭發(fā)愈來(lái)愈少,簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象,這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)的意境,產(chǎn)生共鳴。
問(wèn)4:相比《望岳》,詩(shī)人的氣度是不是變小了?例如詩(shī)中先憂國(guó),再思親,最后寫(xiě)到自己的衰老。
從背景上看:從開(kāi)元盛世到安史之亂;
從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年;
從情感上看:由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情,
從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。
問(wèn)5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī),這兩首詩(shī)一悲一喜,然而你能否找到他們所表達(dá)的作者的思想的相同點(diǎn)?
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。顧炎武
詩(shī)人的天賦就是愛(ài),愛(ài)他的祖國(guó),愛(ài)他的人民。聞一多
小結(jié):家與國(guó)緊密相連,個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國(guó),以憂國(guó)之心憂家,心系國(guó)家,胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)方式,這一直是圣哲先賢思考問(wèn)題的方式。家國(guó)天下的背后,有高尚的情感,更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂交織起來(lái),深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān),具有高度的概括性和典型意義,正是沉郁頓挫的精神實(shí)質(zhì),也是杜甫偉大之所在。
整體賞析
問(wèn)1:用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這首詩(shī)的感情基調(diào)。
沉郁悲痛。
問(wèn)2:作者的情感是通過(guò)什么方式來(lái)抒發(fā)的?
借景抒情,移情于景,情景交融。
煉字。
借助自身形象描寫(xiě)。
問(wèn)3:面對(duì)同樣的景致,為什么作者會(huì)產(chǎn)生憂國(guó)之思?從你了解的杜甫說(shuō)一說(shuō)。
背景:知人論世部分。(具體材料見(jiàn)后面附件)
奉儒守官的家世
壯志凌云的理想
艱難坎坷的經(jīng)歷
悲憫博愛(ài)的胸懷
問(wèn)4:讓我們來(lái)共寫(xiě)一段話,望杜甫的一生,看杜甫的詩(shī)歌,他是(飽經(jīng)風(fēng)霜)的杜甫,他是(憂國(guó)憂民)的杜甫,他是(有心殺敵無(wú)力回天)的杜甫,他是(溫柔慈愛(ài))的杜甫
本課總結(jié)
杜甫的其他憂國(guó)憂民的詩(shī)句拓展品析:
窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱?!蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年
國(guó)破山河在,城春草木深?!洞和?57年
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流?!兜窃狸?yáng)樓》768年
戰(zhàn)血流依舊,軍聲動(dòng)至今?!讹L(fēng)疾舟中伏枕書(shū)懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前
結(jié)課ppt:
致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。杜甫
為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。艾青
結(jié)課朗讀:
杜甫就是這樣,憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液!他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰,來(lái)一起朗讀《春望》。
結(jié)課語(yǔ):
十三年后杜甫在成都失去依靠,不得不繼續(xù)漂泊,59歲那年,他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱,而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大,不是我們這個(gè)年齡能完全理解的,因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣?lái)解讀的詩(shī),杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌!
板書(shū):
主板書(shū): 春望
沉郁的家國(guó)凝望
己家國(guó)
老離破
副板書(shū)1:感時(shí)、恨別
副板書(shū)2:抒情方法:借景抒情;借助煉字;借助形象。
33、愚公移山評(píng)課稿
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)愚公移山聽(tīng)課稿,分享愚公移山聽(tīng)課感受和記錄
愚公移山評(píng)課稿第一篇:
《愚公移山》評(píng)課
《愚公移山》是一篇寓言故事,且是文辭兼美的文言文,除了讓學(xué)生了解有關(guān)《列子》的文常知識(shí),掌握重點(diǎn)文言詞句,了解故事寓意,感受、學(xué)習(xí)愚公精神,更重要的是學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)人物的方法,以及對(duì)比手法的運(yùn)用。六位參評(píng)老師的教學(xué),基本達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo),方法靈活,設(shè)計(jì)合理、科學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教讀扎實(shí)有效,文、言并重,語(yǔ)文味濃厚,教學(xué)基本功較強(qiáng)。各有亮點(diǎn),也各有欠缺之處。
1.目標(biāo)確立:確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示,只要方向?qū)α祟^,不怕汗水負(fù)東流。六位參評(píng)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致相同,或展示,或不展示而心中有數(shù),并在教學(xué)過(guò)程中基本達(dá)成自己的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)較為精準(zhǔn)的有陳浩老師、張麗老師。但結(jié)課時(shí),六位老師都沒(méi)能做到回歸目標(biāo),反饋鞏固。
2.教材挖掘:普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象,教學(xué)中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止,甚至是蜻蜓點(diǎn)水,文本解讀欠精準(zhǔn)。比如對(duì)比手法的運(yùn)用是本文創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn),可以總結(jié)為移山之人的老、小、少與山之高大的對(duì)比,移山工具之簡(jiǎn)陋與移山之艱難的對(duì)比,移山之助(其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神)與移山之阻(智叟)的對(duì)比,愚公之智與智叟之愚的對(duì)比;再比如其妻獻(xiàn)疑與智叟笑而止之的對(duì)比,可以從稱呼不同、語(yǔ)氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問(wèn)的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析,進(jìn)而挖掘出愚公精神,點(diǎn)出寓言的寓意。問(wèn)題設(shè)計(jì)方面,能牽一發(fā)而動(dòng)全身、一線貫穿課堂的精準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)少而又少,問(wèn)題多而碎現(xiàn)象較為普遍,雖然問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng),但能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難,逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題精準(zhǔn)性不夠,有的課堂上老師不說(shuō)話學(xué)生就不知道下一步干什么。還有的老師問(wèn)題設(shè)計(jì)不易于學(xué)生把握,切入點(diǎn)不明確,突破口小,把學(xué)生問(wèn)死了,致使課堂氣氛不活躍,課堂冷場(chǎng)令人難耐。
3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):基本做到合理、科學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,起承轉(zhuǎn)合順理成章,有的還富有創(chuàng)新點(diǎn)。如李燕老師的初讀課文,了解移山之事品讀課文,研討移山之難感受愚公真人,領(lǐng)悟移山之意拓展延伸,敢做移山愚公,工整而唯美。設(shè)計(jì)巧妙的還有顏雯老師設(shè)計(jì)的解讀題目的人物、事件要素,用一句話概括各個(gè)人物做了什么事的說(shuō)話練習(xí);陳浩老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)充名片字音挑刺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味,用心設(shè)計(jì)聽(tīng)其言觀其行環(huán)節(jié),通過(guò)研討人物語(yǔ)言和動(dòng)作分析人物形象,抓得精準(zhǔn),體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);張麗老師設(shè)計(jì)的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)課文更深層次地感知和解讀;吳瑞云老師設(shè)計(jì)的用原文回答問(wèn)題,感知效果好,教給學(xué)生文言文翻譯五字訣,教的是方法。
4.朗讀設(shè)計(jì):文言文學(xué)習(xí)重在朗讀,書(shū)聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀,但缺乏的是鞏固讀、賞讀,也沒(méi)敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導(dǎo),致使背誦課文這一目標(biāo)達(dá)程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀,吳瑞云老師設(shè)計(jì)的分角色朗讀,陳浩老師設(shè)計(jì)的演繹讀,張麗老師設(shè)計(jì)的學(xué)生分角色對(duì)話讀,李萍老師的范讀也是有滋有味的,富有感染力。
5.自主學(xué)習(xí):課堂是學(xué)生的課堂,自主學(xué)習(xí)自致其知是最有效的學(xué)習(xí)方式。各位老師都注重設(shè)計(jì)了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學(xué)生主體活動(dòng),其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學(xué)習(xí)方式,從形式走向內(nèi)容。需要加強(qiáng)的是有疑而問(wèn)時(shí)的真合作,而不是無(wú)疑而問(wèn)的假合作,真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。
6.講練結(jié)合:課堂教學(xué)主陣地上最忌諱的是學(xué)生只聽(tīng)不讀,更不寫(xiě),寫(xiě)才是有效落實(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師,一是抄寫(xiě)生字詞,二是留了鞏固練習(xí)做《助學(xué)》的時(shí)間。另外,每位老師對(duì)文言字詞句的教學(xué)做得都非常扎實(shí),辨析、比較、朗讀、書(shū)寫(xiě)等靈活多樣,落實(shí)較好。
7.教學(xué)語(yǔ)言:語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要有語(yǔ)文味、文學(xué)化,富有感染力、感召力,表述準(zhǔn)確,能熏陶、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語(yǔ)感。如顏雯老師課堂語(yǔ)言的柔美,吳瑞云老師課堂語(yǔ)音的洪亮激揚(yáng),陳浩老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言一個(gè)哲學(xué)家誕生了的個(gè)性激勵(lì),張麗、李萍、李燕三位老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)的普通話,都體現(xiàn)了他們較高的語(yǔ)言表達(dá)基本功。
8.導(dǎo)入設(shè)計(jì):語(yǔ)文課堂也是藝術(shù)的課堂,巧妙的導(dǎo)入不僅水到渠成地引入課題,提高學(xué)習(xí)的情趣,而且能夠概括出學(xué)習(xí)的思路與任務(wù)。李燕老師設(shè)計(jì)的成語(yǔ)填空導(dǎo)入,最貼近;陳浩老師跨過(guò)歷史的長(zhǎng)河,和古代文化交流拉近了課文與時(shí)代的距離;張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導(dǎo)入最直接?!队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎?李萍老師設(shè)計(jì)了課后的賞聽(tīng),也不失文學(xué)與藝術(shù)的再結(jié)合,雖然因?yàn)樵O(shè)備故障沒(méi)有播放成功。
9.板書(shū)設(shè)計(jì):富有板書(shū)設(shè)計(jì)意識(shí)的是陳浩老師的。字畫(huà)合一是語(yǔ)文板書(shū)的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫(huà)出兩座大山來(lái),然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫(xiě)在山的兩側(cè),利用反方向箭頭與山關(guān)連起來(lái),形成對(duì)比,不失一幅繪形繪色的精美板書(shū)。課件制作也是如此,盡量做到字畫(huà)合一,文字少而精,大而醒目,最好使用藝術(shù)立體字,顏色對(duì)比鮮明,并突出關(guān)鍵字,給人以美感,鏈接音頻、視頻,使繪聲繪影。
10.拓展遷移:語(yǔ)文課的拓展閱讀或延伸遷移,不可做得喧賓奪主,費(fèi)時(shí)而顯拖沓,情感熏陶及三觀教育也是語(yǔ)文課的功能,需要自然靈活地點(diǎn)化,萬(wàn)不可生硬地加一個(gè)政治尾巴,把美美的語(yǔ)文課上成思想品德課。愚公精神依然是時(shí)代正能量,但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法,也可以引導(dǎo)成為學(xué)生小組討論的出彩點(diǎn)。吳瑞云老師設(shè)計(jì)的仿照中央電視臺(tái)評(píng)選感動(dòng)中國(guó)人物太行新愚公張榮鎖的頒獎(jiǎng)詞,為愚公寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞的課后作業(yè),就是一個(gè)很新穎的創(chuàng)設(shè);張麗老師設(shè)計(jì)的《愚公(智叟),我想對(duì)你說(shuō)》片段練習(xí),給學(xué)生以想象的空間和說(shuō)話的權(quán)利。
愚公移山評(píng)課稿第二篇:
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
2、結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn),把握寓言的寓意。
3、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,從而理解愚公精神的深刻意義。
4、聯(lián)系今天的生活,加深理解,提高認(rèn)識(shí),受到教育,古為今用,豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):能利用工具書(shū),結(jié)合注釋,弄懂重點(diǎn)字詞的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻譯的方法,培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn):對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、.引入
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)世上本沒(méi)有路,只不過(guò)走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愚公移山》這篇課文,看看這是一個(gè)怎樣傳奇的老人
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走進(jìn)作者
2、了解寓言這種文體的特點(diǎn)
三、讀熟課文
1、初讀課文。
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。
2、 互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。如是,二人各讀一遍。
3、再讀課文。讀好停頓。
下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的/為停頓處,供參考。
懲/山北之塞
曾不能/損魁父之丘
遂/率子孫荷擔(dān)者三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負(fù)二山
[說(shuō)明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀,但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句,可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái),是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,一是為了會(huì)讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解,會(huì)慢慢讀好句中停頓的。
4、.指出下列句中的通假字。
始一反焉 (反返)
汝之不惠 (惠慧)
河曲智叟亡以應(yīng) (亡無(wú))
一厝朔東 (厝措)
無(wú)隴斷焉 (隴壟)
五、疏通字詞,理解文意
兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句,將它們畫(huà)下來(lái),留待一會(huì)兒解決。
[ 說(shuō)明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:
1、愚公要移的是兩座什么樣的山?
2、愚公他幾歲了?你怎么知道的?為什么要移山?
3、愚公移山的目的是什么?家里的人是什么態(tài)度?
4、愚公的妻子獻(xiàn)疑是反對(duì)嗎?倒土的地點(diǎn)是哪里?
5、愚公挖山的隊(duì)伍有幾個(gè)人?他們用了什么先進(jìn)的工具沒(méi)有?
6、那個(gè)遺男姓什么?有幾歲了?他去移山,他的爸爸肯嗎?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
7、智叟他智嗎?他對(duì)移山持什么態(tài)度?
8、愚公是怎樣反駁他的?
9、兩座山移掉了嗎?
10、如何理解這個(gè)神話結(jié)尾?
明確:以神話作結(jié),贊美了愚公移山的誠(chéng)心和堅(jiān)定的意志。增添了故事的瑰麗色彩,富有濃厚的想象力。借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),寄托了古代人民的美好愿望,更加突出了故事的主題。
11.愚公決心移山要克服哪些困難?
討論并歸納:
(l)兩座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞。
(2)年老力衰,人員少:年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
(3)工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路程遠(yuǎn):箕畚運(yùn)于渤海之尾,寒暑易節(jié),始一反焉。
12、小結(jié)
兩山規(guī)模:方七百里,高萬(wàn)仞
原因:懲山北之塞,出入之迂也
目的:指通豫南,達(dá)于漢陰
運(yùn)土地點(diǎn):投諸渤海之尾,隱土之北
行動(dòng):遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾
結(jié)局:自此,冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),進(jìn)行拓展,深入領(lǐng)會(huì)愚公的精神。
1、思考:
如果沒(méi)有神仙的幫忙,結(jié)果會(huì)怎樣?
明確:在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)實(shí)現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的抱負(fù),是以幻想方式解決人與自然的矛盾,它反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這和迷信有本質(zhì)的不同。
2、理解對(duì)比和襯托手法
二山高峻 對(duì)比 人少力微 工具簡(jiǎn)陋
智叟: 愚公:
胸懷大志 對(duì)比 目光短淺
遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 安于現(xiàn)狀
堅(jiān)持不懈 自作聰明
遺男熱情幫助 對(duì)比 智叟頑固不化
山神驚懼 天帝感動(dòng)
襯托
愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念
4、理解文章中心思想
本文著重塑造了愚公的形象,通過(guò)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。
七、拓展
1、什么是愚公精神?對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的意義是什么?中學(xué)在新時(shí)期該如何發(fā)揮愚公精神?
2、一個(gè)人的一生中肯定會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困難險(xiǎn)阻,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度卻面對(duì)?《愚公移山》這篇課文給了我們一個(gè)明確的答案。
3、 現(xiàn)在擺在我們同學(xué)面前就有7座大山,我們只有發(fā)揮愚公精神,逐一克服,才能到達(dá)成功的彼岸。
八、布置作業(yè)
1、自選《列子》中的一段文字,自主閱讀。
34、三峽評(píng)課稿
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三峽聽(tīng)課稿,分享三峽聽(tīng)課感受和記錄
三峽評(píng)課稿第一篇:
《三峽》評(píng)課稿?
酈道元的《三峽》這篇散文,富有詩(shī)情畫(huà)意,布局自然,思路清晰,搖曳多姿,融情于景,的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟,悟中學(xué)。老師通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生讀得多,說(shuō)得多,老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn):
一、反復(fù)朗讀,感受美景
在誦讀課文,感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié),教師授以誦讀方法指導(dǎo),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師范讀,學(xué)生展示朗讀,教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式,在誦讀的過(guò)程中感悟,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)思精巧
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分,識(shí)文、尋景、繪景、寫(xiě)作收獲,教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。
三、品味語(yǔ)言,賞析美景
尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景,由峽字引入,峽即兩山夾水,奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水,然后利用我從文中的
話看到了 景的句式,讓學(xué)生暢所欲言,尋找美景,教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并解決重點(diǎn)字詞的意思,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,突出對(duì)話式的教學(xué)特色。
教學(xué)建議:
1、根據(jù)學(xué)情,合作交流,理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和課下注釋,以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注,補(bǔ)充小組解決不了的問(wèn)題,在班內(nèi)提出,然后學(xué)生討論解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,學(xué)生讀懂了文言文,理解了基本內(nèi)容,才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容??墒枪_(kāi)課上由于時(shí)間的問(wèn)題,如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑!
2、在品味語(yǔ)言,賞析美景,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤美點(diǎn),重點(diǎn)探究三方面的問(wèn)題:(1)、文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水,寫(xiě)山抓住了什么特征,用什么方法來(lái)寫(xiě)。(2)、寫(xiě)水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序,作者為什么要這樣安排順序?(3)、寫(xiě)三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ),你能找出這些具體的詞語(yǔ),以此來(lái)賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎?學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫(xiě)作技巧,更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界:鑒賞和審美。
3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),因?yàn)槭浅踝x,所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽(tīng)了教師范讀以后,可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂(lè)范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后,或者放在品味語(yǔ)言、賞析美景之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。
三峽評(píng)課稿第二篇:
《三峽》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,落實(shí)字詞,疏通文意,熟讀成誦。
2.品析課文,展開(kāi)想像,領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3.揣摩課文,品味語(yǔ)言,感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫(huà)面美。
2.抓住精彩的寫(xiě)景段落,仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
課型:新授課
教具:多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們,下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!
同學(xué)們,我們看了長(zhǎng)江三峽的美景,你有什么感受呢?
古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗,下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。(板書(shū)課題及作者)
二、自主學(xué)習(xí):
1.作者簡(jiǎn)介:酈道元,字善長(zhǎng),北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?!端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗。
2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字:
酈道元 闕處 重巒疊嶂
曦月 襄陵 沿溯
乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 素湍綠潭
飛漱 屬引
三、合作交流:
1.學(xué)生自讀課文,全班交流:研究怎樣讀,才能讀通順,試著多讀。
明確:導(dǎo)朗指讀:讀出節(jié)奏
自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
沿/溯/阻絕。
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。
清/榮/峻/茂
故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳。
2.邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;
3.合作解決相關(guān)內(nèi)容:
(1)解釋句中加點(diǎn)的字:
(1)自: (2)略無(wú):闕:
(3) 嶂(zhng): (4)自非:自:非
(5)亭午:夜分: (6)曦(xī):
(7)襄(xiāng) 陵, (8)沿:溯(s):
(9)或:王命:宣: (10) 朝:
(11)江陵: (12)雖:奔:御:
(13)不以:疾: (14)素湍:素:綠潭:
(15)回清倒影: (16)絕巘(yǎn):絕:巘
(17)懸泉:飛漱:漱 (18)清榮峻茂:
(19) 良: (20) 晴初:霜旦:
(21)屬引:屬(zhǔ):引:凄異:(22)哀轉(zhuǎn)久絕:絕:
(23)沾: (24) 三聲:
(25) 裳(chng):
(2)句子翻譯:
1.雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
2.清榮峻茂,良多趣味。
3.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
4.空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
5.自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
6.重巖疊嶂,隱天蔽日。
7.兩岸連山,略無(wú)闕處。
四、點(diǎn)撥探究:
整體把握課文結(jié)構(gòu),思考:作者通過(guò)描寫(xiě)三峽的哪些景觀,來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?(試找出相關(guān)的語(yǔ)句)
第一層(從開(kāi)頭至不見(jiàn)曦月)寫(xiě)三峽兩岸的山
第二層(從至于夏水襄陵至不以疾也)寫(xiě)三峽的夏水
第三層(從春冬之時(shí)至良多趣味)寫(xiě)三峽的春冬景色
第四層(從每至晴初霜旦至文末)寫(xiě)三峽的秋天景象
五、歸納反饋:
學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境:
復(fù)習(xí)課文:字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯
二、自主學(xué)習(xí):
文中描寫(xiě)了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合原文,說(shuō)明理由。
三、合作交流:
同學(xué)們,三峽很美,哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢?你能用三峽的____ 美,你看 的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。
(學(xué)生小組交流,每組選一代表展示)
這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語(yǔ)言之美,其筆法之妙,實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美,寫(xiě)得妙。(可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度等方面著手)
例:課文的描寫(xiě)手法美,正面描寫(xiě)了兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。 寫(xiě)出了兩岸連山,群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見(jiàn)曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
四、點(diǎn)撥探究:
課文寫(xiě)三峽四時(shí)風(fēng)光,為什么從山寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?
明確:峽的意思是兩山夾水的地方,有山才有峽,所以從山寫(xiě)起。
三峽的水又是最有特色的,所以接著寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水,后寫(xiě)春冬之水,因?yàn)橄乃钍?,最為兇險(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。
五、歸納反饋:
1.寫(xiě)作特點(diǎn):
動(dòng)靜結(jié)合
全文:山靜,文氣平靜舒緩
夏水動(dòng),文氣激烈緊張
春冬景色靜中微動(dòng),文氣輕松曉暢
蕭瑟之秋凄清、悲涼
從部分看:第三層
動(dòng) 素湍、回清
靜 綠潭、倒影
靜 多生怪柏
動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間
2.互文兩個(gè)(三個(gè))語(yǔ)句內(nèi)容相互揉雜,彼此隱含,理解時(shí),要上下文應(yīng)并成一句。
如:重巖疊嶂重疊巖嶂
隱天蔽日隱蔽天日
林寒澗肅林澗寒肅
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞
3.并提:
如:自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月自非亭午,不見(jiàn)曦;自非夜分,不見(jiàn)月
素湍綠潭,回清倒影素湍回清,綠潭倒影
4.完成作業(yè):《同步練習(xí)》
35、二氧化碳和一氧化碳評(píng)課稿
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
(幻燈片)
[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來(lái)說(shuō),玻璃管中的黑色粉末變成紅色,澄清石灰水變渾濁,說(shuō)明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳,這一現(xiàn)象和結(jié)論說(shuō)明與木炭還原氧化銅相同。
[指名兩名學(xué)生板演,書(shū)寫(xiě)一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]
[教師與同學(xué)們一起評(píng)價(jià),接著提問(wèn)] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是,那么,哪種物質(zhì)具有還原性?
[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng),一氧化碳具有還原性。
(幻燈片)⑷一氧化碳具有還原性,CO+CuO Cu+CO2。
[教師設(shè)問(wèn)] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較,除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外,在裝置上有沒(méi)有不同的地方?
[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒,用酒精燈點(diǎn)燃尾氣,防止泄露以污染空氣。
[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是:作氣體燃料;冶煉金屬的還原劑。
[教師提問(wèn)] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì),即:無(wú)色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對(duì)比分析方法。
隨堂練習(xí)(幻燈片)
1.用純凈的CO還原CuO時(shí),試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開(kāi)_色;將生成的氣體通入澄清的石灰水中,可以看到澄清的石灰水 。
2.現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g,其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。先使該混合氣體通過(guò)灼熱的氧化銅再通過(guò)足量的澄清石灰水中,生成沉淀的質(zhì)量為 。
3.下列有關(guān)CO的說(shuō)法正確的是( )
A.一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體
B.在爐火上放一盆水,可以避免一氧化碳中毒
C.一氧化碳中含有氧元素和碳元素,所以它屬于混合物
D.一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合,導(dǎo)致人體缺氧
4.關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中,正確的是( )
A.都是無(wú)色有毒的氣體 B.都是氧化物,都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)
C.都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D.都能溶于水,并能使紫色石蕊試液變紅
5.下列物質(zhì)中不能用來(lái)鑒別CO和CO2兩種氣體的是( )
A.澄清石灰水 B.紫色石蕊試液 C.灼熱的氧化銅 D.稀鹽酸
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、一氧化碳
1.一氧化碳的性質(zhì):
⑴一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體;極難溶于水;
⑵一氧化碳具有可燃性,2CO+O2 2CO2;
⑶一氧化碳有劇毒;
⑷一氧化碳具有還原性,CO+CuO Cu+CO2。
2.一氧化碳的用途:作氣體燃料;冶煉金屬的還原劑。
本課題總結(jié)
本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途,學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法,即:提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神,懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。
教學(xué)反思:
36、金剛石、石墨和C60評(píng)課稿
常溫下穩(wěn)定
乙 櫥 丙 櫥 丁 櫥
硫
銅
氧化銅
五氧化二磷
這些題考查了碳的物理性質(zhì)差異原因、化學(xué)性質(zhì),將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固。其中第三題照應(yīng)了開(kāi)頭,實(shí)驗(yàn)室是如何將購(gòu)買(mǎi)的活性炭分類(lèi)保存的。
[布置作業(yè)]
做一做:
1、把一根石墨電極或6B鉛筆芯和導(dǎo)線連在一起,接通電池,觀察燈泡是否發(fā)光?
2、點(diǎn)燃一支蠟燭,把冷碟子放在火焰上方,過(guò)一會(huì)兒,在碟子底部上收集炭黑
選做題:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金剛石、石墨、木炭都含有碳元素。
開(kāi)放性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,將學(xué)生的興趣融入到生活中,選做題供學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生完成。
[結(jié)束] 出了商店,看著商店的名字賣(mài)炭翁,大家提議:可以將名字改為賣(mài)碳翁。在教師的肯定下,結(jié)束了愉快的購(gòu)物之旅,也結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。
37、正多邊形和圓評(píng)課稿
內(nèi)角 中心角 外角 3 4 6 n 探究4:正多邊形的有關(guān)計(jì)算
半徑 邊長(zhǎng) 邊心距 周長(zhǎng) 面積 3 4 1 6
2. 若正多邊形的邊心距與半徑的比為1:2,則這個(gè)多邊形的邊數(shù)是 .
3.如圖是一枚奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣的圖案,其形狀近似看作為正七邊形,則一個(gè)內(nèi)角為 ___度.(不取近似值)
4. 要用圓形鐵片截出邊長(zhǎng)為4cm的正方形鐵片,則選用的圓形鐵片的直徑最小要____cm.
5.如圖,M,N分別是⊙O內(nèi)接正多邊形AB,BC上的點(diǎn),且BM=CN.
(1)求圖①中MON=________;
圖②中MON= ;
圖③中MON= ;
(2)試探究MON的度數(shù)與正n邊形的邊數(shù)n的關(guān)系.
【答案】
1.
2. 3
3.
4.
5. 120 ;90 ;72
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
正多邊形和圓
七、作業(yè)布置
課本P6練習(xí)練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)
八、教學(xué)反思
38、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程
教學(xué)目標(biāo):
(1)能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型;
(2)能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義,檢驗(yàn)結(jié)果是否合理;
(3)經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述;
(4)通過(guò)用一元二次方程解決身邊的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):列一元二次方程解與面積有關(guān)問(wèn)題的應(yīng)用題。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的等量關(guān)系
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
「活動(dòng)1」
問(wèn)題:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了哪些知識(shí)和方法?
教師提出問(wèn)題,學(xué)生回憶,選一位同學(xué)作答,其他同學(xué)補(bǔ)充.
「活動(dòng)2」
要設(shè)計(jì)一本書(shū)的封面,封面長(zhǎng)27 cm ,寬21 cm,正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形,如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一,上下邊襯等寬,左右邊襯等寬,應(yīng)如何設(shè)計(jì)四周邊襯的寬度(精確到0.1 cm).
問(wèn)題:
(1)本題中有哪些數(shù)量關(guān)系?
(2)如何理解正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形?
(3)如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程?
(4)解方程并得出結(jié)論,對(duì)比幾種方法各有什么特點(diǎn)?
教師提出問(wèn)題(1).
學(xué)生分析,請(qǐng)一位同學(xué)回答,教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系.
教師提出問(wèn)題(2).
學(xué)生思考,請(qǐng)一位同學(xué)回答,可舉簡(jiǎn)單例子說(shuō)明,最后引導(dǎo)學(xué)生得出正中央矩形的長(zhǎng)寬比是9∶7.
教師提出問(wèn)題(3).
學(xué)生分組討論,選代表上臺(tái)演示、回答,每位同學(xué)要著重分析對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法.其中,設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法,教師要配合圖形的平移加以電腦演示.
教師提出問(wèn)題(4)
學(xué)生分組,分別按問(wèn)題(3)中所列的方程來(lái)解答,選代表展示解答過(guò)程,并講解解題過(guò)程和應(yīng)注意問(wèn)題.
「活動(dòng)3」
如圖,某中學(xué)為方便師生活動(dòng),準(zhǔn)備在長(zhǎng)30 m,寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路,橫縱路的寬度之比為3∶2,若使余下的草坪面積是原來(lái)草坪面積的四分之三,則路寬應(yīng)為多少?
問(wèn)題:
(1)本題中有哪些數(shù)量關(guān)系?
(2)由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論?你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系?為什么?如何列方程?
(3)對(duì)比上題和本題兩個(gè)圖形,它們有什么聯(lián)系與區(qū)別?
教師提出問(wèn)題(1).
學(xué)生回答,教師在題目中指出.
教師提出問(wèn)題(2).
學(xué)生思考.因?yàn)橛谢顒?dòng)2的基礎(chǔ),選一位同學(xué)回答這一組問(wèn)題的前3問(wèn)即可,如有不完全的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充.第(4)問(wèn)讓大家適當(dāng)思考,請(qǐng)同學(xué)回答,教師做屏幕演示,特別提醒學(xué)生:剩余草坪的面積,是否就是原草坪的面積減去四條路的面積?以引導(dǎo)學(xué)生注意道路重疊部分的處理.
教師提出問(wèn)題(3).
學(xué)生分組討論,教師指導(dǎo).引領(lǐng)學(xué)生討論后請(qǐng)一位同學(xué)回答.
教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形都存在兩橫兩縱四個(gè)矩形,并都有四處重疊部分,但除此之外的剩余部分,第一個(gè)圖是一個(gè)完整的矩形,易于表示;而第二個(gè)圖中分為9塊,所以不容易表示.
教師提出問(wèn)題(4)
學(xué)生分組討論,畫(huà)圖,上臺(tái)演示.
教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià),總結(jié)圖形變換的基本原則.
「活動(dòng)4」
問(wèn)題:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大家有什么新的收獲和體會(huì)?
教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答.
教師總結(jié).
布置作業(yè):
教科書(shū)53頁(yè),習(xí)題22.3第5、8題,教科書(shū)58頁(yè),復(fù)習(xí)題22第7、10題.
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