五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容課文讀后感

1、五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容課文讀后感

《我的朋友容容》是2006年少年兒童出版社出版的圖書(shū),作者是任大霖。其中描寫(xiě)了愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚(yú)的兩個(gè)小漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴

我最喜歡的是《我的朋友蓉蓉》。第一段描寫(xiě)了榮榮堅(jiān)持不懈的抓螞蚱。體現(xiàn)了容容的獨(dú)立性,沒(méi)有依賴(lài)心只要自己能做的事就自己做,以自己會(huì)做而覺(jué)得聰明能干。

第二段在別人生病時(shí),她會(huì)把自己最喜愛(ài)的金鈴子送給病人解悶。描寫(xiě)了容容有幫助他人,快樂(lè)自己的精神。

第三段天天送報(bào)紙當(dāng)成了自己的一份權(quán)利,通過(guò)詢(xún)問(wèn)寄出了一封奇怪的信。體現(xiàn)了容容好學(xué)、好問(wèn)、好探究。

第四段因?yàn)槿萑輰W(xué)會(huì)了阿拉伯?dāng)?shù)字而成為了大學(xué)生,描寫(xiě)了容容充滿(mǎn)自信:我是一個(gè)好孩子,我什么都會(huì)!

讀了這個(gè)故事,我要學(xué)習(xí)容容獨(dú)立、好學(xué)、好問(wèn)、關(guān)心他人和助人為樂(lè)的精神。

2、習(xí)作例文:小木船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文:小木船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀懂文章內(nèi)容,懂得同學(xué)之間要相互體諒,珍惜友誼。

2.學(xué)習(xí)本文按照一定順序,將一件事情的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚,不重要的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

3.體會(huì)作者是如何把人物之間互動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

[教學(xué)流程]

一、

出示學(xué)生習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習(xí)作例文《杏兒熟了》后,同學(xué)們借助交流平臺(tái)歸納梳理了哪些把一件事寫(xiě)清楚的方法?

2.生交流,師相機(jī)總結(jié):

(1)把一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代完整,起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

(2)記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),游記類(lèi)文章可以按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

(3)圍繞一個(gè)意思或主題把事情寫(xiě)完整,可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充具體的敘述。

(4)抓住動(dòng)作分步驟把一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

3.展示學(xué)生初試身手實(shí)踐成果。

(1)交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生推選的優(yōu)秀習(xí)作。

(2)出示一篇習(xí)作片段,發(fā)現(xiàn)敘事新問(wèn)題。

加油!加油!一定要得第一!操場(chǎng)上傳來(lái)吶喊聲。原來(lái)操場(chǎng)上正在進(jìn)行800米長(zhǎng)跑比賽,拉拉隊(duì)員們?cè)跒檫\(yùn)動(dòng)員加油鼓勁。參賽的運(yùn)動(dòng)員有小明、小汪、小亞,三位運(yùn)動(dòng)員拼命揮動(dòng)手臂,邁開(kāi)腿向前跑,你追我趕,都想爭(zhēng)第一。一開(kāi)始小汪不緊不慢地跑在前面,后來(lái)被小明超過(guò)了,小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈,小明稍稍領(lǐng)先,小汪也不甘落后,一直拼命地想要超過(guò)小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊(duì)了,只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅,氣喘吁吁,一定是體力不支了。大家看到了,有的揮動(dòng)手里的小旗子,有的用手圍成喇叭的樣子,一起大聲喊:小亞加油,小亞加油!有了伙伴的助威,小亞好像充了電似的,振作起精神,他咬緊牙關(guān),緊緊盯著終點(diǎn),邁開(kāi)步子,向前跑去(習(xí)作片段:《長(zhǎng)跑比賽》)

圖片

4.生交流,師相機(jī)總結(jié):

(1)對(duì)事件內(nèi)容過(guò)多的敘述使得文章重點(diǎn)不突出,中心不明確。

(2)事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí),很難同時(shí)寫(xiě)清多個(gè)人的表現(xiàn)。

二、

通讀習(xí)作例文,感知主次

1.過(guò)渡:本單元第二篇習(xí)作例文《小木船》寫(xiě)了一件發(fā)生在同學(xué)之間的事情。學(xué)了這篇文章,我們能找到解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法和訣竅。

2.通讀課文,理清文脈。

(1)自讀課文,結(jié)合批注,思考《小木船》這課以圍繞小木船寫(xiě)了一件什么事情?

(2)交流歸納,出示板書(shū):

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物(我和陳明)

起因:失手摔船

3-4 經(jīng)過(guò):為船絕交

結(jié)果:送船和好

5 看船點(diǎn)明中心(友誼)

3.聯(lián)系中心,感知主次

(1)出示課后問(wèn)題:我和陳明的矛盾持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間,為什么課文只用了轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了一句話(huà)加以交代?作者有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚?

(2)生交流:

①文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人友誼破裂和和好的過(guò)程,把事情寫(xiě)清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測(cè)這段時(shí)間發(fā)生的事情,不用再展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

③文章的中心是珍惜友誼,這部分內(nèi)容和中心關(guān)系不大,不是文章的重要內(nèi)容。

(3)小結(jié):一篇文章內(nèi)容的主次是根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來(lái)決定的。課文主要寫(xiě)的是兩個(gè)人友誼破裂的過(guò)程,讓我們感受到友誼的脆弱,再寫(xiě)兩個(gè)人和好的過(guò)程,體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個(gè)人矛盾持續(xù)的部分和中心關(guān)系不大,不是文章的重要內(nèi)容,因此作者只用一句話(huà)給讀者留下充分的想象空間。

4.學(xué)以致用:根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來(lái)決定習(xí)作《長(zhǎng)跑比賽》一文的重要內(nèi)容。

(1)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神重點(diǎn)寫(xiě)三位運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)。

(2)體現(xiàn)小亞堅(jiān)強(qiáng)不服輸重點(diǎn)寫(xiě)小亞的表現(xiàn)。

(3)體現(xiàn)拉拉隊(duì)員的精神面貌重點(diǎn)寫(xiě)拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段,提煉方法

1.過(guò)渡:解決了對(duì)事件過(guò)多具體的敘述使得文章重點(diǎn)不突出,中心不明確。這個(gè)問(wèn)題,接下來(lái),我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí),難以同時(shí)寫(xiě)清多個(gè)人的表現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

2.引入例文,提煉寫(xiě)法。

(1)男生女生合作朗讀《小木船》課文片段:

他一看,急了,哭著要我賠。我分辯說(shuō):我不是故意的。 / 他生氣地說(shuō):誰(shuí)叫你不小心,非賠不可!還用力推了我一下。我往后一退,正好一腳踩在小木船上,把它踩碎了。/ 這一下,陳明更生氣了,他拿起我的小木船,使勁摔在地上,用腳踩了兩下,一把抓起書(shū)包,頭也不回地走了??粗凰葔牡男∧敬?,我也氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。/

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(2)仔細(xì)觀(guān)察,作者是怎么寫(xiě)清兩個(gè)人物的表現(xiàn)的?

(3)生交流:

①一來(lái)一往交替著寫(xiě)兩個(gè)人的表現(xiàn)。

②按照順序來(lái)寫(xiě)人物的互動(dòng)的過(guò)程。

②兩個(gè)人的表現(xiàn)前后照應(yīng),層層推進(jìn)。

3.小結(jié):一件事中如果出現(xiàn)多個(gè)人物,可以按照順序理清人物互動(dòng)的過(guò)程,交替著寫(xiě)人物的表現(xiàn),做到前后照應(yīng),層層推進(jìn)。

4.學(xué)以致用:根據(jù)情節(jié)需要梳理《長(zhǎng)跑比賽》一文的人物互動(dòng)過(guò)程,并選擇其中一個(gè)練說(shuō)片段。

(1)拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員

(2)運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員

(3)小亞拉拉隊(duì)員小亞

(4)拉拉隊(duì)員小亞拉拉隊(duì)員

四、

借助修改清單,完善習(xí)作

1.回顧從《小木船》習(xí)作例文中學(xué)到的把一件事情寫(xiě)清楚的方法。

圖片

2.根據(jù)清單,評(píng)改習(xí)作。

(1)教師根據(jù)清單對(duì)習(xí)作片段《長(zhǎng)跑比賽》進(jìn)行示范評(píng)改。

(2)學(xué)生根據(jù)清單自改初試身手習(xí)作片段,以小組為單位交流修改原因。

(3)小組內(nèi)推選代表交流評(píng)改,教師和其他同學(xué)提出進(jìn)一步修改建議。

(4)根據(jù)修改清單對(duì)修改后的習(xí)作片段進(jìn)行自改和互改。

3、習(xí)作例文:風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文:風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容,明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物,學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容,明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物,學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教具準(zhǔn)備

課件,白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

(出示課件1)1.同學(xué)們,你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎?

生自由答。

2.對(duì),地球上最大的動(dòng)物是鯨。

板書(shū):鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨,你們知道哪些知識(shí)?(出示課件2)

生自由回答, 暢所欲言。

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題讀文章。(出示課件3)

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容?

2.文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨的?找出相關(guān)的句子。

生讀課文,小組討論,回答問(wèn)題。

明確

1.為了讓人們對(duì)鯨有很好的認(rèn)識(shí),作者從以下幾個(gè)方面對(duì)鯨進(jìn)行了介紹:(出示課件4)

板書(shū):形體特點(diǎn) 種類(lèi) 生活習(xí)性

2.理解句子,把握說(shuō)明方法。

人們見(jiàn)過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(出示課件5)

作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?突出鯨什么特點(diǎn)?

生回答,師總結(jié):運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明鯨大的特點(diǎn)。

板書(shū):作比較 作比較也是一種常用的說(shuō)明方法

(出示課件6)最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話(huà)中的數(shù)量詞。十六萬(wàn)噸、兩千噸、四萬(wàn)噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字,還是數(shù)字,這里用了-----列數(shù)字的方法。

( 板書(shū):列數(shù)字 )列數(shù)字也是一種常用的說(shuō)明方法。

師總結(jié):這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法,這些說(shuō)明方法的使用,使被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更突出,讓人了解得更清楚。

為了說(shuō)明事物,還有很多種方式,現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請(qǐng)同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問(wèn)題。(出示課件8)

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的?

②這樣寫(xiě)有什么好處?

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

生讀課文,小組合作完成

(出示課件9)總結(jié):為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程,作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明,能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程。在介紹過(guò)程中,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

板書(shū):分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章,也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題:(出示課件10)

①這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

②從這兩篇說(shuō)明文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生自由討論,暢所欲言

(出示課件11)師明確:《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn),讓人了解這種事物;《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇說(shuō)明文,我們要明白,不同的說(shuō)明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。

四、學(xué)以致用(出示課件12)

師:我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文,了解了常用的幾種說(shuō)明方法,請(qǐng)同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

生當(dāng)堂寫(xiě)習(xí)作,并交流。(出示課件13)

師:請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的文章,看看運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。

生介紹自己的作品,師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè):(出示課件14)

1. 介紹一種事物,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法, 突出事物的特點(diǎn)。

2.制作一個(gè)萬(wàn)花筒,并把制作過(guò)程介紹給大家。

4、習(xí)作例文:鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文:鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng),而是一種多向活動(dòng),提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上,我通過(guò)引導(dǎo),消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理,同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花,學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫(xiě)作思路。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

不足之處在于對(duì)于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵(lì)不夠,在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生。

5、五年級(jí)下第二單元習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感這種文體,明確讀后感的基本要求,初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

2.按照要求完成習(xí)作,在習(xí)作中感情要真實(shí)具體,增強(qiáng)習(xí)作的自信心,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

3.通過(guò)寫(xiě)讀后感,提高閱讀和作文能力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)好讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體,明確讀后感的基本要求,初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

2.按照要求完成習(xí)作,在習(xí)作中感情要真實(shí)具體,增強(qiáng)習(xí)作的自信心,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、交流激趣,導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶:同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書(shū)籍或者文章?印象最深的是什么?

2.學(xué)生自由發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié):從交流中可以看出,有人讀《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》會(huì)被深深感動(dòng),有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)潸然淚下,有人讀武松打虎則敬佩之情油然而生這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的流露。

這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。(板書(shū):寫(xiě)讀后感)什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結(jié)。)

4.什么是讀后感

我們讀書(shū)看報(bào)往往會(huì)產(chǎn)生自己的閱讀感受,有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象,有時(shí)一些情節(jié)或細(xì)節(jié)會(huì)讓你受到觸動(dòng),有時(shí)一些精彩的語(yǔ)句還會(huì)讓你過(guò)目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫(xiě)下來(lái),就是讀后感。寫(xiě)讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過(guò)的內(nèi)容。

通過(guò)談話(huà)交流,一方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣,另一方面在談話(huà)中使學(xué)生初步接觸了讀和感。

二、閱讀范文,了解寫(xiě)法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文。2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào), 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

3.小組交流:閱讀范文,從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō),你感受最深的是什么?

4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

(1)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?

①用一句凝練的話(huà)寫(xiě)出自己最深的一點(diǎn)感受。(板書(shū):介紹篇目,點(diǎn)明感受)

②緊扣感受,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要情節(jié)。(板書(shū):概括內(nèi)容,緊扣感受)

③自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。(板書(shū):圍繞感受,詳談體會(huì))

④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象來(lái)談讀書(shū)以后的深刻感悟。(板書(shū):聯(lián)系生活,再談感受)

⑤與開(kāi)頭呼應(yīng),進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。(首尾呼應(yīng),總結(jié)感受)

(2)具體寫(xiě)作中要注意什么問(wèn)題?

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過(guò)多的重復(fù)原文。

②圍繞著文章來(lái)具體寫(xiě)自己的體會(huì)和感想。

三、選擇材料,嘗試命題。

1.選擇材料。(1)簡(jiǎn)介文章內(nèi)容

(2)選擇一兩個(gè)片段

(3)寫(xiě)出自己的感想。

2.命題指導(dǎo)。

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感,也可以將它作為副標(biāo)題,再自擬題目。

四、獨(dú)立習(xí)作,教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。

五、全班交際,師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位,每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)互相評(píng)議,提出修改意見(jiàn)。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

4.集體評(píng)議,說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里,也可以提出修改意見(jiàn)。

5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作,并把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在作文本上。

六、教師小結(jié),鼓勵(lì)積累。

同學(xué)們,中華民族的語(yǔ)言文字博大精深、寓意深厚,很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后,希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書(shū)籍或文章進(jìn)行閱讀,讀書(shū)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們時(shí)常拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,做一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的人。

6、五年級(jí)下第五單元習(xí)作:形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人,注意特點(diǎn)鮮明的人,學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例,學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法,突出人物某一方面的特點(diǎn)。

3. 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心,培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話(huà)表真情的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作,培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例,學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法,突出人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流激趣,導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶:同學(xué)們,我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人,說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見(jiàn)過(guò)哪些人?

2.學(xué)生自由發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié):從交流中可以看出,同學(xué)們善于注意身邊的人,對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶,學(xué)校里老師、同學(xué),還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)售票員,維持秩序的交通警察

4.導(dǎo)入課題:這節(jié)課我們就來(lái)回憶自己見(jiàn)過(guò)的形形色色的人,從中選擇一個(gè)人,把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體。(板書(shū):把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體)

二、引導(dǎo)選材,交流寫(xiě)法。

(一)引導(dǎo)選材:可以選擇最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1.回憶《我的朋友容容》,說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?(課文通過(guò)描寫(xiě)容容給我取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的;有時(shí)通過(guò)容容給我寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛(ài)等特點(diǎn)。)

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》,讓你寫(xiě)一篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(記憶力超群)你會(huì)選擇哪些事例來(lái)表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)?(小組交流,代表發(fā)言,教師評(píng)議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。)

(1)選擇材料。

事例1:他讀完一本故事書(shū),就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2:他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。

事例3:他能記住我的生日。

事例4:那幅地圖他只看了一遍,就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

(2)組織材料。

①?lài)@《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中,你覺(jué)得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料?(事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。)

②在寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料?(最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫(xiě),其他材料略寫(xiě)。)

詳寫(xiě)和略寫(xiě)

所謂詳寫(xiě),是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě),放開(kāi)筆墨,寫(xiě)得比較充分;所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料,少用筆墨,進(jìn)行概括式的敘述。

詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系

在一篇文章中,詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有詳,就無(wú)所謂略;沒(méi)有略就無(wú)所謂詳。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的,次要的不能詳寫(xiě);但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合,略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě),使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng),重點(diǎn)突出??梢?jiàn),詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。

如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

依據(jù)文章的題目,確定寫(xiě)作的重點(diǎn);依據(jù)文章的中心,分主次材料;依據(jù)文章的內(nèi)容,點(diǎn)面結(jié)合。

最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě);同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系,不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的,就要略寫(xiě)。

在處理詳略的問(wèn)題上,最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多,就多寫(xiě)、濫寫(xiě);掌握的材料少,就少寫(xiě),或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě),反之則少寫(xiě),或不寫(xiě)。我們一定要注意避免這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)。

(二)交流寫(xiě)法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中,你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法?

2.小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):選擇具體事例,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。(板書(shū):選擇具體事例,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。)

三、互相交流,指導(dǎo)命題。

1.小組交流:這次習(xí)作要求題目自擬,請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料,你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):

(1)可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

(2)可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽

(3)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

四、欣賞范文,把握技法

愛(ài)嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材,細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。

平時(shí),媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上,我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候,媽媽就嘮叨的說(shuō):別看了,明天還要上學(xué)呢!每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候,耳邊又是一聲:寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,預(yù)防近視眼!還有什么上課要注意聽(tīng)講啦,要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)啦,要誠(chéng)實(shí)啦,自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒(méi)完沒(méi)了。一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩??珊髞?lái)我對(duì)媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識(shí)。

那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項(xiàng)對(duì)我說(shuō)了好幾遍。等到考試的那天,媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō):考試時(shí)別慌張,要認(rèn)真審題,字跡要工整,做完題要仔細(xì)檢查。我聽(tīng)了不耐煩地說(shuō):知道了。心想,媽媽真能?chē)Z叨!到了考場(chǎng),等卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我一看試題很簡(jiǎn)單,就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒,卷子就答完了,我剛想交卷,看見(jiàn)別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫(xiě)著,我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲,于是我就認(rèn)真地檢查起來(lái)。當(dāng)檢查到第四題時(shí),發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改過(guò)來(lái)。為了防止再出錯(cuò),我又重新檢查了一遍,直到認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷。宣布成績(jī)了,我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分,也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨,正是因?yàn)檫@嘮叨聲,千百次地督促我,使我健康地成長(zhǎng)!

1.我當(dāng)小評(píng)委:學(xué)生欣賞范文,說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好?(小組交流,匯報(bào)發(fā)言。)

2.師生交流,教師小結(jié),把握技法。

(1)文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩,后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng),欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

(2)習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn):每當(dāng)晚上,我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候,媽媽就嘮叨的說(shuō):別看了,明天還要上學(xué)呢!等到考試的那天,媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō):考試時(shí)別慌張,要認(rèn)真審題,字跡要工整,做完題要仔細(xì)檢查。

(3)習(xí)作通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn),通過(guò)我的心理活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。(板書(shū):從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。)

①外貌描寫(xiě)(我的媽媽今年39歲。她中等身材,細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。)表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。

②語(yǔ)言描寫(xiě)(別看了,明天還要上學(xué)呢!每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候,耳邊又是一聲:寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,預(yù)防近視眼!考試時(shí)別慌張,要認(rèn)真審題,字跡要工整,做完題要仔細(xì)檢查。)表現(xiàn)了媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

③通過(guò)對(duì)我心理活動(dòng)的描寫(xiě)反襯媽媽的特點(diǎn)(一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分,也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨,正是因?yàn)檫@嘮叨聲,千百次地督促我,使我健康地成長(zhǎng)?。┪倚睦锘顒?dòng)的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn),另一方面照應(yīng)了主題,彰顯事情的意義,突出了文章的主旨。

3.總評(píng):文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩,后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng),欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分,也使我克服了馬虎的壞毛病。敘事后的議論,彰顯事情的意義,突出了文章的主旨。

五、獨(dú)立習(xí)作,教師巡視。

1.明確習(xí)作要求:寫(xiě)的時(shí)候,運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。題目自擬。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確,試著用上本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法。

六、全班交際,師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位,每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)互相評(píng)議,提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改,并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言,進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言,進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出建議。

(3)集體交流,進(jìn)行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng),和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

(2)互相評(píng)價(jià):從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情,哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。

七、自我修改,謄抄習(xí)作。

1.談話(huà)激勵(lì):古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò):舊句時(shí)時(shí)改,無(wú)妨悅性情。好的文章詞句,是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉,無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。

2. 復(fù)習(xí)作文要求:

(1)指名說(shuō)出本次作文要求:寫(xiě)人,要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力;生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約;工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍;待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事或幾件事,來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫(xiě)好后多讀幾遍,并認(rèn)真修改。

(2)提問(wèn):這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求,哪一點(diǎn)最重要?(共四點(diǎn)要求:一是選擇一個(gè)人,把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體;二是可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn);三是運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體;四是題目自擬。重點(diǎn)是第三點(diǎn)。)

3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作,試著用好修改符號(hào)。

4.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

5.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

板書(shū):

把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體

(1)選擇具體事例。

(2)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

(3)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)反思:

《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人,選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn),運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn):

一、以讀促寫(xiě),學(xué)會(huì)觀(guān)察,描寫(xiě)人物。

在作文教學(xué)中,根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀(guān)察人物、描寫(xiě)人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去,做到以讀促寫(xiě)。

二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

寫(xiě)好事例就可以使人物形象更豐滿(mǎn)、充滿(mǎn)活力。這就要求小學(xué)生深入生活,留心觀(guān)察,認(rèn)真思考,根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人,在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察。這樣,學(xué)生就筆下有物,言之有序,很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看,在課堂對(duì)話(huà)中適度點(diǎn)撥,交流引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是:作為習(xí)作指導(dǎo)課,時(shí)間分配不均,學(xué)生靜心思考和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)不多,學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。

7、習(xí)作例文之《我的朋友容容》課文內(nèi)容解讀手抄筆記

①主要內(nèi)容:

講了一個(gè)叫容容的小女孩每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事,表現(xiàn)了她天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。

②詞句賞析:

1.我訂了一份報(bào)紙,每天早上奔來(lái)把報(bào)紙交給我:任叔叔,報(bào)紙來(lái)啦!

這句話(huà)運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。搬爬踮等動(dòng)詞具體描寫(xiě)了容容取報(bào)紙時(shí)的動(dòng)作,可見(jiàn)她十分熱衷于做這件對(duì)她來(lái)說(shuō)很費(fèi)力的事。

2.我正在看報(bào),容容走來(lái)挺委屈地走了。

這句話(huà)運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě),將容容沒(méi)取到報(bào)紙失落的心情表現(xiàn)出來(lái)。

3.容容似乎對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣她好奇地問(wèn):任叔叔,這是什么?

容容對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣,為下文發(fā)生的事情做鋪墊。

③課文重難點(diǎn)探究:

例文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的,這樣寫(xiě)有什么好處?

例文通過(guò)具體事例和對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)容容取報(bào)紙這件事的描述,表現(xiàn)出了容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn);通過(guò)用舊信封給我寄信這件事的描述,表現(xiàn)出了容容的天真可愛(ài)。在記敘具體事例時(shí),作者還對(duì)容容的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà),動(dòng)作描寫(xiě)如搬著椅子,爬上去,踮起腳棄來(lái)把報(bào)紙交給我,語(yǔ)言描寫(xiě)如任叔叔,我告訴你,我給你寄了一封信!真正的信!,神態(tài)描寫(xiě)如忽然起嘴,挺委屈地走了。典型的事例、傳神的描寫(xiě),使一個(gè)天真、可愛(ài)、執(zhí)著的小女孩的形象躍然紙上。

8、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作:我的心愛(ài)之物優(yōu)秀范文2則

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作:我的心愛(ài)之物優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一:

我最心愛(ài)的物品是一個(gè)充電款的機(jī)器貓臺(tái)燈。

我可喜歡它了。當(dāng)我第一眼在一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)櫥窗里看到它,它正笑瞇瞇地望著我。我心里暗暗下決心,一定要帶它回家。即使它那么昂貴,要1500個(gè)學(xué)分!為了得到它,我這個(gè)學(xué)期堅(jiān)持每節(jié)課都積極發(fā)言,認(rèn)真完成作業(yè)。

最終,我如愿以?xún)?。我把它鄭重地?cái)[在床頭柜上。

臺(tái)燈的底座是機(jī)器貓的身體,它是一只藍(lán)色的貓,它的兩只腿穩(wěn)穩(wěn)的坐在桌面上,鼓著滾圓滾圓的肚皮。它有一只白色的神奇小口袋,動(dòng)畫(huà)片里,它是裝著數(shù)也數(shù)不清的道具的百寶箱。它的頸處掛著一個(gè)金色的小鈴鐺。它的臉又大又圓,沒(méi)有耳朵,鼻子紅紅的,就像一顆小櫻桃,左右兩邊各有三根胡須。

它每天都咧著嘴,笑瞇瞇的望著我,好像在跟我打招呼,說(shuō):小朋友,要開(kāi)燈看書(shū),我來(lái)陪你哦!如果把它的臉上往上一翻,它馬上變成了一個(gè)神奇的臺(tái)燈,臉的下面布滿(mǎn)燈孔。在它的背后有個(gè)開(kāi)關(guān),一按,哇,桌面馬上亮堂了!每個(gè)角落都散著白色的光,就像白天一樣。它的身體就像一個(gè)升降機(jī),還可以調(diào)節(jié)高度和亮度,這樣可以保護(hù)我的視力呢。

有一次,我考試考的不理想,回家反省,舉一反三地做習(xí)題,做了半天也沒(méi)做完,頭都大了。我不由得嘆了口氣,抬頭剛好看見(jiàn)機(jī)器貓對(duì)著我笑,好像在說(shuō):加油哦!勝利就在前方!我深深地吸了口氣,靜下心來(lái)開(kāi)始繼續(xù)做題。我似乎跟大雄一樣,得到了它那只口袋的神助攻。

到了晚上睡覺(jué)前,我還會(huì)把它放在門(mén)廳入口處,讓它替我迎接晚歸的爸爸,讓爸爸入家門(mén)就能看到有光亮等著他,是不是特別溫暖呢?

這就是我的心愛(ài)之物,給我和爸爸帶來(lái)光明的寶貝。

優(yōu)秀范文二:

我的心愛(ài)之物是一輛自行車(chē),是媽媽和爸爸送給我的。

這輛自行車(chē)特別炫酷,藍(lán)灰相間還有金色大字在車(chē)架上,真霸氣!而且還能調(diào)高低座,還能折疊,特實(shí)用。

買(mǎi)回來(lái)后,我就吵著要騎它。我小時(shí)候騎過(guò)三輪車(chē),四輪車(chē),卻在自行車(chē)上坐都坐不穩(wěn),我練了幾周也沒(méi)進(jìn)展,經(jīng)常摔跤。我很想放棄,可自行車(chē)上的金字NOT GIVE UP,好像自行車(chē)在提醒我:再試幾次就成功了!我深吸口氣,坐上自行車(chē),又試了半個(gè)小時(shí),試圖找到訣竅。我決定冒一次險(xiǎn),就用左腳蹬上左腳踏板滑著前進(jìn)。我這時(shí),將右腳踏上另一支踏板,頓時(shí)慌了,怎么辦?我知道跌下去自己會(huì)摔跤,就蹬了一下踏板。我突然間控制著的向前進(jìn)。??!我飛快地向前沖。我不知為什么,雖然感覺(jué)很害怕,但卻像飛起來(lái)了一樣。我下車(chē)時(shí),自行車(chē)閃著光,好像在夸贊我呢!

后來(lái)我騎著它去兜風(fēng),別提多爽了!有時(shí)它帶我沖下坡,我感覺(jué)風(fēng)吹著臉很舒服。春天,我愜意地在車(chē)上吟誦詩(shī)句昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。秋天,我一邊騎著車(chē),在湖邊賞風(fēng)景,一邊吟誦少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方知讀書(shū)遲。

這就是我的心愛(ài)之物,同時(shí)也是我的好朋友,帶我賞風(fēng)景,去兜風(fēng),陪伴了我一年又一年。

9、五下第二單元習(xí)作:寫(xiě)讀后感100字范文

五下第二單元習(xí)作:寫(xiě)讀后感100字范文

范文一:

樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活讀《假如給我三天光明》有感

19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。這是馬克吐溫說(shuō)的一句話(huà)。當(dāng)看了《假如給我三天光明》這本書(shū)后,我才真正明白這句話(huà)的意思。

《假如給我三天光明》這本書(shū)主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活和她的求學(xué)生涯。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角,告誡我們要熱愛(ài)生活,珍惜自己擁有的一切。她海倫凱勒,是一個(gè)度過(guò)了88個(gè)春秋,卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的柔弱女子。然而,正是這么一位幽閉在盲聾世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

海倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):身體上的不自由終究是一種缺憾,我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候,但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)。因此,我總是極力控制自己,使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖???,海倫這樣一個(gè)身體極度不自由的人,還能這樣樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活,向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn),我們又有什么理由去埋怨生活是多么苦,命運(yùn)是多么不公平呢?

可在現(xiàn)實(shí)生活中,我是怎樣做的呢?記得在我十歲的時(shí)候,我和小伙伴賽跑時(shí)突然被石頭絆倒了,摔了一跤,胳膊骨折了。骨折的那些日子里,我每天都哭喪著臉,心里不停地埋怨:老天爺真不公平,為什么偏偏讓我受傷?現(xiàn)在想起來(lái),真是覺(jué)得不應(yīng)該。我就受了一點(diǎn)傷就這樣悲觀(guān),長(zhǎng)大后一定是一個(gè)不能吃苦的人。以后,我一定不能輕易落淚,要勇敢面對(duì)生活中的挫折與困難。

在我心中,海倫就像一位英雄,時(shí)時(shí)刻刻鼓舞我、激勵(lì)我、啟發(fā)我,讓我樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。

范文二:

生活中多動(dòng)腦讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》有感

說(shuō)到讀書(shū),那可是我最大的興趣愛(ài)好。我讀過(guò)許多書(shū),但我覺(jué)得最有趣的要數(shù)美國(guó)著名文學(xué)大師馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》了!這本書(shū)講述的是主人公湯姆少年時(shí)代的趣事,體現(xiàn)了湯姆的淘氣、勇敢與聰明。

這本書(shū)中我印象最深的是湯姆被姨媽趕去刷墻的故事。有一天,姨媽讓湯姆去刷墻,湯姆十分不樂(lè)意,但也只能忍氣吞聲地去干活。這時(shí),湯姆的好朋友班恩手上拿著一個(gè)蘋(píng)果走過(guò)來(lái)。湯姆動(dòng)了動(dòng)腦筋,想出了一個(gè)好點(diǎn)子:他假裝一副快樂(lè)的樣子,一邊刷墻,一邊手舞足蹈地哼著小曲。班恩看了,覺(jué)得刷墻一定很好玩,就用一個(gè)蘋(píng)果和湯姆換得了刷墻的機(jī)會(huì),湯姆則在大樹(shù)底下吃起了蘋(píng)果。湯姆用這個(gè)辦法吸引了更多的朋友,而他自己也獲得了許多戰(zhàn)利品。淘氣的湯姆愛(ài)動(dòng)腦筋,總能把壞事變成好事。

在生活中,我們也要多動(dòng)腦。記得有一次,我畫(huà)畫(huà)時(shí)用畫(huà)筆蘸好了紅色的顏料,剛準(zhǔn)備下筆,畫(huà)筆就像一個(gè)頑皮的孩子,從我的手指縫中滑了下去,掉在了畫(huà)紙上,原本和諧的畫(huà)面上多了一抹刺眼的紅色。這下可慘了,一上午的工夫白費(fèi)了,我急得差點(diǎn)哭了。突然,我靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法:我在臟的地方畫(huà)了一朵大紅花,又畫(huà)上了綠綠的葉子襯托著。畫(huà)完后,我仔細(xì)地看了看,這幅畫(huà)不是變臟了,而是變得更有生機(jī)了!我又驚又喜,原來(lái)愛(ài)動(dòng)腦筋可以使許多壞事變成好事啊!

世上無(wú)難事,只怕有心人。在生活中,只要我們多動(dòng)腦,什么困難都能迎刃而解!

范文三

讀《傅雷家書(shū)》有感

小時(shí)候,我被媽媽搜去看了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)?,F(xiàn)在才知道,當(dāng)時(shí)在臺(tái)上優(yōu)雅彈奏鋼琴的老先生竟是傅聰!現(xiàn)在,我讀了名著《傅雷家書(shū)》也終于明白,傅聰?shù)某晒κ且驗(yàn)橛幸晃粐?yán)厲又勇敢的父親。

《傅雷家書(shū)》記錄了傅雷給留學(xué)的兒子傅聰寫(xiě)的138封書(shū)信,表現(xiàn)了傅雷對(duì)傅聰?shù)年P(guān)愛(ài)、思念和擔(dān)心之情,體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)。

書(shū)中的傅雷會(huì)像平常的父親一樣猜測(cè)兒子為什么不回信,也會(huì)與兒子聊聊家常,更會(huì)在兒子取得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)給予贊美。在生活上他對(duì)兒子的擔(dān)心、安慰、表?yè)P(yáng),無(wú)不變成了傅聰成長(zhǎng)和成功的動(dòng)力。他就像位慈祥的老人,事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著兒子的一絲一毫。

但書(shū)中令我印象最為深刻的卻是傳雷在某一封家書(shū)中寫(xiě)道:孩子,我虐待了你,我永遠(yuǎn)對(duì)不起你,我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖 不了這種罪過(guò)。是什么讓傅雷這樣懺悔呢?查了文獻(xiàn)的我知道了:原來(lái)傅雷也有脾氣暴躁的一面,從而導(dǎo)致他的教育方式是嚴(yán)厲的。有一次,傅聰彈鋼琴時(shí)彈錯(cuò)了一個(gè)音,他便嚴(yán)厲地打他。也因?yàn)楦德斕羰扯蛔屗园罪?。沒(méi)想到這些傅雷一直都記得,并且在多年后還在信中向兒子道歉。我也因此而大為驚詫。因?yàn)樵谖业挠∠罄?,很少有父母?huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,更別說(shuō)道歉了。傳雷這種勇于剖析自己、勇于直面自己錯(cuò)誤的勇敢的父愛(ài)讓我感動(dòng)。一位能深刻反思,又敢于認(rèn)錯(cuò)的父親,是不會(huì)降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有這樣一位實(shí)事求是又勇敢的父親才造就了那樣一位偉大的鋼琴家傅聰。

我常常認(rèn)為我的父親是一位不會(huì)反思的人,每次爭(zhēng)辯我占上風(fēng)時(shí),他是沉默不語(yǔ),默默地離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)。而我卻很氣惱,總是追在他后面亂嚷嚷。我想:明明我是對(duì)的,他為什么不向我道歉。直到有一次爭(zhēng)辯后,我聽(tīng)我爸對(duì)媽媽說(shuō):我是想冷靜一下怕跟兒子再起沖突,如果我錯(cuò)了會(huì)道歉??扇绻皇?,我也不想跟他再吵吵,都在氣頭上誰(shuí)會(huì)認(rèn)錯(cuò)?

那一刻,我突然明白了,其實(shí)沉默也是一種保護(hù)。這默默無(wú)聲的愛(ài),讓我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎,一瞬間我沉浸在蔚藍(lán)的大海之中,之前的怨恨如碎冰一般,融化在這蔚藍(lán)大海之中。從那之后,我認(rèn)識(shí)到了沉默不代表回避。再后來(lái),果然爸爸有一次突然對(duì)我說(shuō)了這次是你對(duì)了,對(duì)不起。我一下子意識(shí)到自己以前是多么的任性妄為。其實(shí)我的爸爸是一位冷靜又暖心的人,只是他不太善于表達(dá)罷了。

所以讀了《傅雷家書(shū)》后,我更加篤信,我的爸爸對(duì)我的愛(ài)也一定像傅雷對(duì)傅聰一樣,是那么深沉,那么寬容,那么讓我動(dòng)容!

10、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作:寫(xiě)讀后感優(yōu)秀范文3篇

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作:寫(xiě)讀后感優(yōu)秀范文3篇

范文一:

樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活讀《假如給我三天光明》有感

19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。這是馬克吐溫說(shuō)的一句話(huà)。當(dāng)看了《假如給我三天光明》這本書(shū)后,我才真正明白這句話(huà)的意思。

《假如給我三天光明》這本書(shū)主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活和她的求學(xué)生涯。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角,告誡我們要熱愛(ài)生活,珍惜自己擁有的一切。她海倫凱勒,是一個(gè)度過(guò)了88個(gè)春秋,卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的柔弱女子。然而,正是這么一位幽閉在盲聾世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

海倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):身體上的不自由終究是一種缺憾,我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候,但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)。因此,我總是極力控制自己,使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖???,海倫這樣一個(gè)身體極度不自由的人,還能這樣樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活,向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn),我們又有什么理由去埋怨生活是多么苦,命運(yùn)是多么不公平呢?

可在現(xiàn)實(shí)生活中,我是怎樣做的呢?記得在我十歲的時(shí)候,我和小伙伴賽跑時(shí)突然被石頭絆倒了,摔了一跤,胳膊骨折了。骨折的那些日子里,我每天都哭喪著臉,心里不停地埋怨:老天爺真不公平,為什么偏偏讓我受傷?現(xiàn)在想起來(lái),真是覺(jué)得不應(yīng)該。我就受了一點(diǎn)傷就這樣悲觀(guān),長(zhǎng)大后一定是一個(gè)不能吃苦的人。以后,我一定不能輕易落淚,要勇敢面對(duì)生活中的挫折與困難。

在我心中,海倫就像一位英雄,時(shí)時(shí)刻刻鼓舞我、激勵(lì)我、啟發(fā)我,讓我樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。

范文二:

生活中多動(dòng)腦讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》有感

說(shuō)到讀書(shū),那可是我最大的興趣愛(ài)好。我讀過(guò)許多書(shū),但我覺(jué)得最有趣的要數(shù)美國(guó)著名文學(xué)大師馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》了!這本書(shū)講述的是主人公湯姆少年時(shí)代的趣事,體現(xiàn)了湯姆的淘氣、勇敢與聰明。

這本書(shū)中我印象最深的是湯姆被姨媽趕去刷墻的故事。有一天,姨媽讓湯姆去刷墻,湯姆十分不樂(lè)意,但也只能忍氣吞聲地去干活。這時(shí),湯姆的好朋友班恩手上拿著一個(gè)蘋(píng)果走過(guò)來(lái)。湯姆動(dòng)了動(dòng)腦筋,想出了一個(gè)好點(diǎn)子:他假裝一副快樂(lè)的樣子,一邊刷墻,一邊手舞足蹈地哼著小曲。班恩看了,覺(jué)得刷墻一定很好玩,就用一個(gè)蘋(píng)果和湯姆換得了刷墻的機(jī)會(huì),湯姆則在大樹(shù)底下吃起了蘋(píng)果。湯姆用這個(gè)辦法吸引了更多的朋友,而他自己也獲得了許多戰(zhàn)利品。淘氣的湯姆愛(ài)動(dòng)腦筋,總能把壞事變成好事。

在生活中,我們也要多動(dòng)腦。記得有一次,我畫(huà)畫(huà)時(shí)用畫(huà)筆蘸好了紅色的顏料,剛準(zhǔn)備下筆,畫(huà)筆就像一個(gè)頑皮的孩子,從我的手指縫中滑了下去,掉在了畫(huà)紙上,原本和諧的畫(huà)面上多了一抹刺眼的紅色。這下可慘了,一上午的工夫白費(fèi)了,我急得差點(diǎn)哭了。突然,我靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法:我在臟的地方畫(huà)了一朵大紅花,又畫(huà)上了綠綠的葉子襯托著。畫(huà)完后,我仔細(xì)地看了看,這幅畫(huà)不是變臟了,而是變得更有生機(jī)了!我又驚又喜,原來(lái)愛(ài)動(dòng)腦筋可以使許多壞事變成好事啊!

世上無(wú)難事,只怕有心人。在生活中,只要我們多動(dòng)腦,什么困難都能迎刃而解!

范文三

讀《傅雷家書(shū)》有感

小時(shí)候,我被媽媽搜去看了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)?,F(xiàn)在才知道,當(dāng)時(shí)在臺(tái)上優(yōu)雅彈奏鋼琴的老先生竟是傅聰!現(xiàn)在,我讀了名著《傅雷家書(shū)》也終于明白,傅聰?shù)某晒κ且驗(yàn)橛幸晃粐?yán)厲又勇敢的父親。

《傅雷家書(shū)》記錄了傅雷給留學(xué)的兒子傅聰寫(xiě)的138封書(shū)信,表現(xiàn)了傅雷對(duì)傅聰?shù)年P(guān)愛(ài)、思念和擔(dān)心之情,體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)。

書(shū)中的傅雷會(huì)像平常的父親一樣猜測(cè)兒子為什么不回信,也會(huì)與兒子聊聊家常,更會(huì)在兒子取得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)給予贊美。在生活上他對(duì)兒子的擔(dān)心、安慰、表?yè)P(yáng),無(wú)不變成了傅聰成長(zhǎng)和成功的動(dòng)力。他就像位慈祥的老人,事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著兒子的一絲一毫。

但書(shū)中令我印象最為深刻的卻是傳雷在某一封家書(shū)中寫(xiě)道:孩子,我虐待了你,我永遠(yuǎn)對(duì)不起你,我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖 不了這種罪過(guò)。是什么讓傅雷這樣懺悔呢?查了文獻(xiàn)的我知道了:原來(lái)傅雷也有脾氣暴躁的一面,從而導(dǎo)致他的教育方式是嚴(yán)厲的。有一次,傅聰彈鋼琴時(shí)彈錯(cuò)了一個(gè)音,他便嚴(yán)厲地打他。也因?yàn)楦德斕羰扯蛔屗园罪?。沒(méi)想到這些傅雷一直都記得,并且在多年后還在信中向兒子道歉。我也因此而大為驚詫。因?yàn)樵谖业挠∠罄铮苌儆懈改笗?huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,更別說(shuō)道歉了。傳雷這種勇于剖析自己、勇于直面自己錯(cuò)誤的勇敢的父愛(ài)讓我感動(dòng)。一位能深刻反思,又敢于認(rèn)錯(cuò)的父親,是不會(huì)降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有這樣一位實(shí)事求是又勇敢的父親才造就了那樣一位偉大的鋼琴家傅聰。

我常常認(rèn)為我的父親是一位不會(huì)反思的人,每次爭(zhēng)辯我占上風(fēng)時(shí),他是沉默不語(yǔ),默默地離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)。而我卻很氣惱,總是追在他后面亂嚷嚷。我想:明明我是對(duì)的,他為什么不向我道歉。直到有一次爭(zhēng)辯后,我聽(tīng)我爸對(duì)媽媽說(shuō):我是想冷靜一下怕跟兒子再起沖突,如果我錯(cuò)了會(huì)道歉??扇绻皇?,我也不想跟他再吵吵,都在氣頭上誰(shuí)會(huì)認(rèn)錯(cuò)?

那一刻,我突然明白了,其實(shí)沉默也是一種保護(hù)。這默默無(wú)聲的愛(ài),讓我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎,一瞬間我沉浸在蔚藍(lán)的大海之中,之前的怨恨如碎冰一般,融化在這蔚藍(lán)大海之中。從那之后,我認(rèn)識(shí)到了沉默不代表回避。再后來(lái),果然爸爸有一次突然對(duì)我說(shuō)了這次是你對(duì)了,對(duì)不起。我一下子意識(shí)到自己以前是多么的任性妄為。其實(shí)我的爸爸是一位冷靜又暖心的人,只是他不太善于表達(dá)罷了。

所以讀了《傅雷家書(shū)》后,我更加篤信,我的爸爸對(duì)我的愛(ài)也一定像傅雷對(duì)傅聰一樣,是那么深沉,那么寬容,那么讓我動(dòng)容!

11、五年級(jí)下祖父的園子課文讀后感

五年級(jí)下祖父的園子課文讀后感

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶童年時(shí)是那么美好,讓人回味無(wú)窮。

蕭紅的童年是很幸福的。她一生最快樂(lè)的時(shí)光就是在祖父的園子里度過(guò)的。和藹可親的祖父對(duì)她傾注了所有的愛(ài)心,使擁有一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。

蕭紅的一生很坎坷。幼年失去母親,18歲失去了最?lèi)?ài)她的爺爺,而在23歲被迫離家??蓱z的她在32歲時(shí)與第三任丈夫前往香港時(shí)不幸與世長(zhǎng)辭。

當(dāng)讀了這些,我再去回味《祖父的園子》時(shí)。我的心不再心潮澎湃,那么歡快了,而是一絲一絲的哀傷涌上了心頭。童年時(shí)的她,是那么自由自在,是那么天真爛漫,是那么的頑皮可愛(ài)。在祖父的園子里瞎鬧,將谷穗當(dāng)成狗尾草割,將種在坑里的白菜種子踢飛學(xué)祖父戴帽子,學(xué)祖父拔草,學(xué)祖父鏟地。她是那么天真無(wú)邪,對(duì)一切事物都充滿(mǎn)新鮮與好奇!

每每讀上一次,我又有了新的收獲,新的回憶。小時(shí)候我在鄉(xiāng)下田園里追趕蝴蝶的趣事,七歲時(shí)被小狗追著跑跌倒的慘事,八歲時(shí)在補(bǔ)習(xí)班被小朋友欺負(fù)的怒事,都深深鉻在了我的心中。我愛(ài)我的童年,愛(ài)它的美好,愛(ài)它的真實(shí),愛(ài)它留給我種種深刻的印象。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋每每讀起這句詩(shī)時(shí),往往總會(huì)勾起我童年的邊邊角角,這將永遠(yuǎn)是一幢最美的童年畫(huà),它呈現(xiàn)的有背景美嗎?不,孩子的天真,幼稚才是打動(dòng)人心的根本。真是童年忙去不留聲,點(diǎn)點(diǎn)滴滴心中覓??!

12、五年級(jí)下自相矛盾課文讀后感

五年級(jí)下自相矛盾課文讀后感

這天我讀了《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事,這個(gè)故事讓我受到很大的啟發(fā)。

這個(gè)故事主要講的是:有一個(gè)做矛和盾的人,他想讓別人都來(lái)買(mǎi)他的貨,所以就開(kāi)始宣傳。他說(shuō):各位來(lái)看呀,這是世界上最堅(jiān)固的盾,矛是最鋒利的,你們找一個(gè)世界上最堅(jiān)固的盾,也能刺穿。但是有人說(shuō):你把你的矛刺你的盾一下。這個(gè)人一聽(tīng),張口結(jié)舌,一句話(huà)也說(shuō)不上來(lái),只好拿著自己的矛和盾在嘲笑聲中溜走了。

由這個(gè)故事我聯(lián)想到了自己做的事,說(shuō)話(huà)喜歡夸大其詞,做事不認(rèn)真、不考慮后果,還特別喜歡炫耀自己,我真為我自己的這些表現(xiàn)感到慚愧。

《自相矛盾》這個(gè)故事告訴我:言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立,不能自圓其說(shuō),那是自己打自己的嘴巴。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻用這個(gè)故事激勵(lì)和磨練自己,做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

13、五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文《我的朋友容容》。整個(gè)習(xí)作單元的功能定位都是指向表達(dá)、為了表達(dá)、完成表達(dá),其核心目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。備課時(shí),需要運(yùn)用更高層次的、整合的思維來(lái)看待整個(gè)單元的教學(xué),不能將習(xí)作例文單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái),應(yīng)該在整體視域下設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法和初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法是本單元的語(yǔ)文要素。習(xí)作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同,在教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間上等,都有不同側(cè)重。精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法,而習(xí)作例文則完全指向?qū)懽鳎?wù)寫(xiě)作,因此,例文為我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)架構(gòu)起了扎實(shí)、有效的教學(xué)橋梁。

教學(xué)之前,我聚焦語(yǔ)文要素,有針對(duì)性地解讀文本。例文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了題目,同時(shí)介紹了容容的特點(diǎn)助人為樂(lè)。然后通過(guò)幫我取報(bào)紙和寄信這兩件事,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),刻畫(huà)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、充滿(mǎn)好奇、天真可愛(ài)的形象。讓我們讀后如見(jiàn)其人、如聞其聲。另外,例文還借助批注凸顯了人物的性格特點(diǎn)。所以,編者選取這篇例文,旨在讓學(xué)生明白:寫(xiě)一個(gè)人物,首先要選取典型的事例,同時(shí),還要運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

習(xí)作例文的課后題是緊緊圍繞語(yǔ)文要素的,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),緊扣課后題做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中,我主要采取了以下教學(xué)策略:

自讀感悟在《我的朋友容容》導(dǎo)入新課后,我放手自學(xué),讓學(xué)生默讀習(xí)作例文,結(jié)合批注,想一想課文是怎么來(lái)寫(xiě)容容這個(gè)人的?這樣寫(xiě)有什么好處?

批注互參旁批是編者精心設(shè)計(jì)的,把課后題和批注結(jié)合起來(lái)互參,讓孩子們自己去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫(xiě)一個(gè)人物,首先要選取典型的事例,在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)分解成一連串的小動(dòng)作,另外,人物的語(yǔ)言要符合人物的身份和個(gè)性。

學(xué)以致用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想一想自己熟悉的人中有什么特點(diǎn),選取典型事例,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)下來(lái),把學(xué)到的表達(dá)方法用進(jìn)去,這就是學(xué)以致用,一課一得。

14、五年級(jí)下習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過(guò)這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少,對(duì)于古詩(shī)詞的積累也很少,以后要重視這方面知識(shí)的積累。

15、五年級(jí)下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇一個(gè)人,能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作,并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

圖片

第一課時(shí)

一、猜猜人物,引出主題

①起初,他精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。

他是(聰明、機(jī)靈)的小嘎子

②他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué), 被驢啃了一口。

他是(相貌普通)的祥子

(富有生氣)

③他笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。

他是(神機(jī)妙算)的諸葛亮

讀著上面的片段,我們能很快猜出人物,那是因?yàn)槠伟讶宋锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)得很具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體正是我們這次習(xí)作主題喔!

二、審清題意,討論選材

1.出示習(xí)作內(nèi)容

從上面的習(xí)作要求中,你捕捉到了哪些要點(diǎn)?

2.選取典型事例。

(1)課本范例看一看

如果讓你來(lái)寫(xiě)叔叔記憶力超群的特點(diǎn),你打算選哪幾個(gè)事例?為什么?

(我們來(lái)看事例1:他讀了一本故事書(shū),就把所有的細(xì)節(jié)都記下來(lái)。

我想問(wèn)問(wèn)你,你能讀完一本書(shū)后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎?反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書(shū)后,也只是基本了解故事的主要情節(jié),至于故事中的一些細(xì)節(jié),大概都不會(huì)記得那么清楚。你瞧,這個(gè)事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這是一個(gè)典型的事例。

最后,我們來(lái)看事例4:那幅地圖他只看了一遍,就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

哇喔,叔叔竟然能畫(huà)地圖,而且只看一遍,就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái),能做到這一點(diǎn)的人,真是少之又少啊。這個(gè)事例,也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這也是一個(gè)典型事例。因此,在作文中,你只有選擇了事例1和事例4,才能更好地寫(xiě)出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。)

小結(jié):選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn),體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的直接去掉。

(2)習(xí)作例文學(xué)一學(xué)

①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》,文章主要寫(xiě)了我的朋友容容的什么特點(diǎn)?

②為了突出容容這一人物的特點(diǎn),作者選取了哪兩件典型事例呢?

容容幫我取報(bào)紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

(2)自己動(dòng)手試一試(出示事例:媽媽特別喜歡購(gòu)物)

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購(gòu)物的點(diǎn),自己試著分析分析,你一定會(huì)選出典型事例喔!

比如事例1,雙十一媽媽開(kāi)啟了瘋狂購(gòu)物模式,家里的角角落落都堆滿(mǎn)了快遞箱,以至于鄰居以為我們家是快遞站點(diǎn),可以想象媽媽購(gòu)物的數(shù)量可見(jiàn)一斑,這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點(diǎn),是典型事例。比如事例2,媽媽每次到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)買(mǎi)很多。作為上班族的媽媽?zhuān)豢赡芴焯焐辖?,上菜市?chǎng)買(mǎi)菜買(mǎi)得多也在情理之中喔,這個(gè)事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛(ài)購(gòu)物的特點(diǎn)。同學(xué)們,老師幫你們分析了事例1和事例2,事例3和事例4你們可以學(xué)著老師,自己試著來(lái)分析喔!最后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購(gòu)物這一特點(diǎn)的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習(xí)作你想寫(xiě)哪個(gè)有特點(diǎn)的人呢?(愛(ài)嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛(ài)學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將)

除了上面提到的,你還可以寫(xiě)寫(xiě)其他人。但首先想好你要寫(xiě)的是誰(shuí),他(她)的特點(diǎn)是什么?我想寫(xiě)哪兩個(gè)典型事例?試著完成下面的寫(xiě)作素材卡喔。

16、五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體,初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法,結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

在分析、思考的基礎(chǔ)上,選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到,最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo),第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作,集體評(píng)議)

教學(xué)步驟:

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說(shuō):書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長(zhǎng)河中,書(shū)籍就像永不熄滅的圣火,照亮了我們蒙昧的心靈,指引著人生的航程?,F(xiàn)代社會(huì)中,我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí),增長(zhǎng)信息時(shí),當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄,當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后,我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候,便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評(píng)析:陪伴,是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書(shū)》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞:嘆為觀(guān)止《紅樓夢(mèng)》

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文,是指看了某篇文章或某部作品后,根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想,叫觀(guān)后感,與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇,但又不同于一般的議論文。

一般議論文,要求觀(guān)點(diǎn)明確,論據(jù)典型,論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀,指讀了何人、何文,文中有何事、何觀(guān)點(diǎn);感,是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ),感是讀的升華。

(二)寫(xiě)好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要):

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上,對(duì)自己感觸較深的部分直接引述,也可以對(duì)原文加以概括,間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后,或許你會(huì)產(chǎn)生很豐富的感觸,但比較平常、淺顯,直接寫(xiě)下來(lái),可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉,把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí),還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中,應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累,來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受,還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富,容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫(xiě)法根據(jù)以上要求,讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字:

1、引,概括地引述原文觀(guān)點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2、議,以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi),發(fā)表議論。

3、聯(lián),在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。

4、結(jié),提出看法,小結(jié)全文。

當(dāng)然,任何文章的寫(xiě)法都不應(yīng)該受某種框框的局限,以上所講的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料,擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料,是閱讀材料;閱讀材料確定后,要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)《》讀后感,也可以采用主副標(biāo)題的形式:主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià),副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行,第一行是主標(biāo)題,第二行是副標(biāo)題,如《方法比知識(shí)更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢(qián)重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛,眼睛醒目,就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn),否則會(huì)弄巧成拙,貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn):

1、大量引述原文。讀后感,顧名思義,主要是寫(xiě)感,引述是為寫(xiě)感服務(wù)的,但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條,本末倒置,大量抄錄或復(fù)述原文,結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫(xiě)感。任何事物都非憑空而生,都有個(gè)由來(lái)。讀是感的基礎(chǔ),感由讀而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由,不知感從何來(lái),使感成了無(wú)本之木、無(wú)源之水,讓人感到莫名其妙,不知就里。因此,寫(xiě)感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。

3、內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心,是犯了作文之大忌,也不符合寫(xiě)讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此,一定要確定好中心,不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。

4、感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng),在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此,一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際,寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是,在不少同學(xué)的讀后感中,看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn),內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式,只要同學(xué)們多讀、多想、多練,不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),就一定會(huì)把讀后感寫(xiě)好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料,按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后,白天處理國(guó)事,晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史,和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理,很晚才睡。太子覺(jué)得父親太辛苦,就對(duì)劉秀說(shuō):您做這么多事情,不勞累嗎?劉秀回答道:這是我喜歡做的事情,當(dāng)然就不覺(jué)得疲勞。我雖然做了皇帝,卻要更加小心謹(jǐn)慎,虛心求教,還要以史為鑒,不斷反思,才能治理好天下啊。這就是樂(lè)此不疲這個(gè)典故的由來(lái)。由于劉秀夜以繼日的努力,終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示:只有喜歡一件事,從中找到樂(lè)趣,才能把它做好;成功之后,更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請(qǐng)根據(jù)以上材料,自選角度,寫(xiě)一篇文章。

要求:①所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉,但不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě),不要套作,不得抄襲。

②立意自定,題目自擬,文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

真題解說(shuō):寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受,力求用有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載,文字不多,內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史,和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理雖然做了皇帝,卻要更加小心謹(jǐn)慎,虛心求教還要以史為鑒,不斷反思,才能治理好天下都是動(dòng)筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事,從中找到樂(lè)趣,才能把它做好成功之后,更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好,則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)。基于此,閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然,不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě),也不要套作,只要對(duì)上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,從中找出自己感受最深、角度最新、寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心,然后加以論證成文就行了。值得指出的是,聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性要強(qiáng),議論和抒情要言出心聲,力避空喊口號(hào)。總之,寫(xiě)好這篇讀后感,首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思,剪輯材料,選準(zhǔn)感點(diǎn),其次要注意有先聲奪人的開(kāi)頭,有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

一就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文,寫(xiě)一則隨感。200字左右。

17、五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作,整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題:

宣賓奪主。讀得多,感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容,做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫(xiě)的感的部分,卻簡(jiǎn)略寫(xiě)。更有甚者,只一句我覺(jué)得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心,但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生,都是為了感而感。所以,感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子,把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書(shū)》的習(xí)作在寫(xiě)。

無(wú)法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法,但是,學(xué)生還是很難做到無(wú)縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題,有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向:

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書(shū)或一篇文章,不知道感是什么。雖然教材里有方法提示(人物、情形、道理),但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫(xiě)《非法智慧》讀后感,我便問(wèn)他:你讀完后,有什么感想嘛?他回答說(shuō):我就是覺(jué)得好耍。我繼續(xù)問(wèn):怎么好耍法?結(jié)果他就開(kāi)始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么?學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣??墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容,不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步,即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以,在教學(xué)中,應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如,可以從文章的中心去感,可以從作者的寫(xiě)作方法去感,可以從文中的一句話(huà)去感,可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫(xiě)作建議部分雖然明確寫(xiě)道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn),但是,學(xué)生在寫(xiě)作中,感覺(jué)特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累,學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以,怎么關(guān)聯(lián),也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感,讀后感,讀是前提。讀得淺了,感就如無(wú)源之水。所以,本次習(xí)作,還應(yīng)倒著教,即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后,不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn),回讀文章,看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子:讀完《景陽(yáng)岡》后,初步有了武松勇敢的感受。但是無(wú)法將這個(gè)感想寫(xiě)具體,這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn),再讀課文,去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù),一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章,感想不就形成了嗎?而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說(shuō),寫(xiě)讀后感這類(lèi)作文,考試不會(huì)考,所以不用花時(shí)間去折騰。但是,我覺(jué)得這不僅僅是一次習(xí)作,指向的不僅僅是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一語(yǔ)文核心素養(yǎng),這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng),所以,不應(yīng)該被邊緣化。

18、五年級(jí)下習(xí)作:他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整,把事情的前因后果寫(xiě)清楚。

2.借助例文,通過(guò)表格梳理等方式,學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評(píng)改方式,如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等,體驗(yàn)好文章是改出來(lái)的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身,補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師:在剛才的游戲中,同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪?,在各種場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn),你還能想到哪些詞?今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》,你想把哪個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去呢?

二、嘗試選材,初寫(xiě)片段

1.把這個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去之后,你馬上想到了什么人的什么事呢?

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人,有父母、親人、同學(xué)、老師等,的確,這些人與我們的關(guān)系最為密切,我們對(duì)他們也最為了解,最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫(xiě)同桌生氣了,他選了這么幾個(gè)素材,大家?guī)兔x選,看哪個(gè)比較合適。

(1)他走路摔了一跤。

(2)他的筆不見(jiàn)了。

(3)他被老師批評(píng)了。

(4)他的作業(yè)本不見(jiàn)了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文,建構(gòu)方法

1.同桌互評(píng)初寫(xiě)片段。

2.挑選習(xí)作,全班展評(píng),交流。

3.例文引入,明確多角度寫(xiě)人的方法。

4.教師小結(jié)。通過(guò)兩篇例文,我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)人物,在事情發(fā)生的過(guò)程中,人物的心理可以不斷起伏變化,一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法,嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法,把剛才的片段寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫(xiě)的段落,根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文,課堂練筆

1.梳理事件,理清寫(xiě)作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子,把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn),再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后,按照表格把自己所寫(xiě)的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍,小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上,把文章寫(xiě)完整。

4.教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改

(出示例文課件)

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒(méi)有類(lèi)似的描寫(xiě)?

3.自評(píng)自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲,分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲?

2.課后把文章讀給他聽(tīng),交流感受,修改完善。

19、五年級(jí)下習(xí)作:他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作:他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《他_____了》是部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作不僅要將寫(xiě)人與記事結(jié)合起來(lái),還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法,嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)將人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體,反映出人物內(nèi)心,體現(xiàn)習(xí)作要求的不斷提升。

授課過(guò)程中。我試圖用一些常見(jiàn)的反應(yīng)情緒的圖片來(lái)打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén),從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的思維的目的。從效果上看這一環(huán)節(jié)起到了預(yù)期的效果。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀例文,探究作者是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體的。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)過(guò)程用力點(diǎn)偏移,沒(méi)能處理好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。究其原因,是對(duì)整套教材把握的不夠精準(zhǔn)。編寫(xiě)提綱環(huán)節(jié)也耽誤了很多時(shí)間,其實(shí)完全可以將想到的直接進(jìn)行組內(nèi)交流,集思廣益最終確定自己要寫(xiě)的事就好。

研討過(guò)程中,也意識(shí)到自己做了很多重復(fù)性的設(shè)計(jì),說(shuō)了很多重復(fù)性的話(huà),導(dǎo)致了指導(dǎo)環(huán)節(jié)嚴(yán)重拖沓從而耽誤很多本可以讓學(xué)生習(xí)作的時(shí)間。盡管話(huà)說(shuō)得很多,但一些本來(lái)設(shè)計(jì)好的關(guān)注寫(xiě)法的總結(jié)性語(yǔ)言在授課中卻沒(méi)有提到,我想這也會(huì)影響到習(xí)作的完整性。另外,在這節(jié)課我對(duì)功在平時(shí)這四個(gè)字有了更深刻地理解。就像高珊老師說(shuō)的那樣,應(yīng)在本單元課文教學(xué)的過(guò)程中就將練筆納入課內(nèi),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梯度練習(xí)降低習(xí)作難度。這樣不但習(xí)作指導(dǎo)課不再耗時(shí)費(fèi)力,也能給孩子留下更多寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。

一節(jié)課讓我看到了自身的諸多不足,同時(shí)也有了很多收益。因此也讓我堅(jiān)信唯有不斷反思,努力提高,才能讓自己的課堂更有內(nèi)涵這一道理。

20、五年級(jí)下習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿(mǎn)足。因此成功的想象作文,必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō),冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn),無(wú)疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮,正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿(mǎn)、自由的展開(kāi),直接決定著想象作文的成功與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題和選材指導(dǎo),再進(jìn)行思路點(diǎn)撥和寫(xiě)法指導(dǎo),最后以小組討論的形式,讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,喚醒想象的表達(dá)欲望,拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進(jìn)行下來(lái)較為流暢,也取得了預(yù)期的效果。

課題

21、五年級(jí)下習(xí)作:那一刻,我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作:那一刻,我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

2.能把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體,記錄真實(shí)感受。

教學(xué)重難點(diǎn):

把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,勾起回憶。

1.利用教材第一自然段導(dǎo)入,回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.出示書(shū)上圖片,幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時(shí)刻,打開(kāi)記憶的閘門(mén)。

3.交流印象深刻的事。

(設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材資源,讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書(shū)上圖片一樣美好,為習(xí)作搜尋素材。)

二、列舉事例,感受長(zhǎng)大。

1.出示事例一、長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。

2.出示事例二、長(zhǎng)大就是感受到了爺爺?shù)膼?ài)。

3.出示事例三、長(zhǎng)大就是從緊張變得自信。

4.小組交流:自己的成長(zhǎng)感受。

5.指名交流,共同探討。

6.教師總結(jié):長(zhǎng)大可能在日常生活中的各種時(shí)刻發(fā)生,長(zhǎng)大是一種獨(dú)有的感受,如自己內(nèi)心有波動(dòng)、思想有變化、認(rèn)識(shí)有提高,都是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:由書(shū)上三個(gè)事例以及學(xué)生自己的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度挖掘習(xí)作素材,打開(kāi)習(xí)作思路。)

三、明確任務(wù),指導(dǎo)寫(xiě)作。

1.出示本次習(xí)作要求。

2.在稿紙上列習(xí)作提綱。

3.看著口頭交流習(xí)作思路,隨機(jī)指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,緊扣長(zhǎng)大確定具體寫(xiě)的內(nèi)容。

4.寫(xiě)一個(gè)片段,把那一刻的情形寫(xiě)具體。

5.師選擇具有特點(diǎn)的片段描寫(xiě),指導(dǎo)寫(xiě)具體的方法:看的、聽(tīng)的、想的、做的

(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的重點(diǎn)就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),把那一刻寫(xiě)具體是重中之重,因此要從看、聽(tīng)、想、做等各個(gè)方面進(jìn)行描述,習(xí)作思路才會(huì)更寬廣。)

四、布置作業(yè)。

完成整篇習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)方法,著重點(diǎn)放在把那一刻寫(xiě)具體上,因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時(shí)間。)

第二課時(shí)

一、小組交流,推選有特色的習(xí)作。

1.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的習(xí)作有特色,把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體。

2.被選習(xí)作作者班級(jí)內(nèi)朗讀習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求,習(xí)作時(shí)應(yīng)緊扣習(xí)作要求。)

二、教師示范,修改習(xí)作。

1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫(xiě)具體的部分用紅筆圈畫(huà)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),是否寫(xiě)出了自己的感受,如果沒(méi)有寫(xiě)具體,要給予指導(dǎo)及修改建議。

2.同桌互相修改習(xí)作,提出修改建議。

3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:教師細(xì)致、耐心地批改示范,學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn),能夠去修改同學(xué)的習(xí)作,同桌互評(píng),有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。)

三、小組交流,再次修改。

1.修改后,小組內(nèi)再進(jìn)行交流,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的修改意見(jiàn)。

2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)再次修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:好文章都是改出來(lái)的,聽(tīng)聽(tīng)更多人的建議,思路更廣,內(nèi)容會(huì)更具體。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

那一刻,我長(zhǎng)大了

寫(xiě)清楚

寫(xiě)具體 看 聽(tīng) 想 做

22、五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專(zhuān)題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中,教材安排了豐富的內(nèi)容,分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和作文的思路:可以是從一件小事中得到啟示,也可以從一句名言警句中得到啟示,還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),從書(shū)中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo):

①讀懂漫畫(huà),運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流,交流漫畫(huà)中所得的啟示,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)多交流、多討論、多思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西,形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際,用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn):依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求,確定本節(jié)課的重點(diǎn)為:結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想,既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程,又寫(xiě)明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn),本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo),學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累,再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū),所以理解漫畫(huà)中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習(xí)作,他們不知該從何說(shuō)起。所以,要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫(huà)內(nèi)容有一定的難度,還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái),并寫(xiě)出從中得到的啟示,這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。

三、說(shuō)教法

學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà),可是很少對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容多加思考,更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望,我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話(huà)法等手段,引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合,從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

漫畫(huà)引入,激情引趣 分析漫畫(huà),展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)系生活,得到啟示 明確要求,確定題目

試寫(xiě)初稿,反復(fù)修改

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、漫畫(huà)引入,激情引趣(課件演示)

為了吸引住學(xué)生的眼球,我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手,希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué),激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí),我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例,告知品味漫畫(huà)的方法,從而激發(fā)孩子的思維,有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著我趁熱打鐵,出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫(huà),直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師,從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課,消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼,充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情,為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫(huà),討論交流

這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生觀(guān)察、敘述畫(huà)面內(nèi)容;再引導(dǎo)他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想,豐富畫(huà)面內(nèi)容;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外,升華畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后,便能夠說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了,這也就是作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng),既降低了習(xí)作的難度,又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維,初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作,一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式,引孩子上路,既降低了難度,又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,打開(kāi)了孩子的思路,為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求,試寫(xiě)初稿

在對(duì)漫畫(huà)有了充分認(rèn)識(shí)之后,我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求,明確寫(xiě)法,進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利,在幫助學(xué)生理清思路后,我又引導(dǎo)孩子命題,進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒,我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過(guò)程中,我巡回觀(guān)察,對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙,學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的,學(xué)生會(huì)寫(xiě),這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法,授之以漁,我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū),只呈現(xiàn)了欣賞的步驟,即:仔細(xì)觀(guān)察 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書(shū),能進(jìn)一步理清孩子的思路,進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法,以達(dá)舉一反三之功效

23、五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語(yǔ),聯(lián)系生活,寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

教學(xué)重點(diǎn):能借助標(biāo)題或提示語(yǔ),聯(lián)系生活,寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn):能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過(guò)程

一、賞畫(huà)激趣,明確要求

(一)欣賞漫畫(huà),激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫(huà)作品,感受漫畫(huà)的風(fēng)趣幽默。

(二)聚焦內(nèi)容,明確要求

教師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀書(shū),看看我們今天的習(xí)作要求是什么?

二、觀(guān)察畫(huà)面,看懂內(nèi)容,獲得啟示

(一)整體觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo):請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察漫畫(huà)《假文盲》,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中都有什么?

2.師生交流中明確漫畫(huà)內(nèi)容。

(二)聯(lián)系畫(huà)面與文字,看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo):讓我們把剛才觀(guān)察到的聯(lián)系起來(lái)看一看,想一想這幅漫畫(huà)講了一件什么事?

2.師生交流中明確。

(三)再次聯(lián)系,獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo):這幅漫畫(huà)是華君武先生1984年創(chuàng)作的,請(qǐng)你把漫畫(huà)中的文字與畫(huà)面再次聯(lián)系起來(lái)看一看,想一想作者想通過(guò)漫畫(huà)告訴我們什么呢?2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo):像漫畫(huà)中的假文盲,你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)?

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo):通過(guò)我們的交流,你獲得了哪些啟示?

6.師生交流。

三、寫(xiě)清畫(huà)面內(nèi)容,獲得啟示

1.教師引導(dǎo):讓我們一起來(lái)聽(tīng)一位小作者是怎樣寫(xiě)這幅漫畫(huà)的,請(qǐng)你一邊聽(tīng)一邊想:他是如何寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的?

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué),請(qǐng)你觀(guān)察漫畫(huà)《等著乘涼》,說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么?又獲得了什么啟示?

四、共賞漫畫(huà),提升認(rèn)識(shí)

1.師生欣賞不同題材的漫畫(huà),提升認(rèn)識(shí)。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫(huà),自擬題目,再完成習(xí)作,寫(xiě)好后自己讀一讀,改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀,再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

24、五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天,我很開(kāi)心,也很有收獲,因?yàn)槲以谡Z(yǔ)文書(shū)上看到了一幅漫畫(huà),令我深有感觸。

這幅漫畫(huà)的內(nèi)容是:一位戴著帽子的青年拎著水壺準(zhǔn)備給一棵剛種下去的小樹(shù)苗澆水,地上還放著一把他剛剛用過(guò)的鐵鏟。在樹(shù)苗旁邊還坐著一個(gè)戴眼鏡的男人,他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對(duì)話(huà)青年問(wèn):你干什么?而戴眼鏡的男人說(shuō):等著乘涼。

我認(rèn)為這幅漫畫(huà)的可笑之處,在這個(gè)戴眼鏡的男人這里。這個(gè)男人不僅沒(méi)有幫助正在植樹(shù)的青年,反而還坐在了小樹(shù)苗下,妨礙青年的植樹(shù)。樹(shù)還沒(méi)有種好,他就坐等乘涼;沒(méi)有付出任何勞動(dòng),就打算坐享其成,真是可笑。

在我們身邊,不乏像這個(gè)戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學(xué),他們?cè)诶蠋熤v重難點(diǎn)時(shí)不聽(tīng),只顧玩自己的,等要做作業(yè)時(shí)卻抓耳撓腮,眼睛飛到其他同學(xué)的本子上,看別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè)。等到測(cè)驗(yàn),考試前卻想著從其他同學(xué)那兒搞到答案到考試的時(shí)候抄襲,沒(méi)記住答案還伸頭去看同學(xué)的答案,真是只等答案讓自己坐享其成。

當(dāng)然,在我們的生活中也有很多像這位植樹(shù)青年的人。

看了漫畫(huà),反思自己:作為小學(xué)生的我們,應(yīng)像植樹(shù)的青年那樣,勤勞,樸素,爭(zhēng)為集體或社會(huì)做貢獻(xiàn),而不能像那個(gè)戴眼鏡的男人那樣,只懂享受,不懂付出,只想不勞而獲,只會(huì)成為笑話(huà)。

25、五年級(jí)下我愛(ài)你,漢字課文讀后感

五年級(jí)下我愛(ài)你,漢字課文讀后感

漢字,是炎黃子孫的驕傲,是先人一代代智慧的結(jié)晶,是一種神奇的字體。

每個(gè)漢字都由橫豎撇捺這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成,卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧,你會(huì)感受到他們獨(dú)特的性格。望見(jiàn)朝陽(yáng)兩字,你能感受到一絲明媚的陽(yáng)光照耀著你,而望見(jiàn)晚霞,你會(huì)為那絢麗的色彩而迷醉;看見(jiàn)崇敬這個(gè)詞,你又會(huì)感受到一股神圣的力量。喜字使人笑逐顏開(kāi),哀字一望而皺眉;哈字使人臉上浮現(xiàn)出笑容,嗚字一見(jiàn)就仿佛聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲;芬芳好像散發(fā)出花的香味,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一詞出現(xiàn)后,你就如小鳥(niǎo)般快樂(lè),看見(jiàn)愁眉苦臉這個(gè)詞,就會(huì)想到一張哭喪的臉

當(dāng)你用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí),一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師,時(shí)而輕如鴻毛,時(shí)而重如泰山,時(shí)而飄若游絲,時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也是一個(gè)跳躍歡快音符的樂(lè)章。它們還有悠長(zhǎng)的歷史:從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū),最后到我們現(xiàn)在的楷書(shū),你說(shuō)有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢?

漢字,它們像一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈氣的小精靈,在紙上跳著歡快的舞蹈,姿態(tài)是那么的優(yōu)美,那么的迷人,我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。別看每個(gè)字都是那么平凡,那么普通,其實(shí)它們都深藏不露,蘊(yùn)含著豐富的文化思想。每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷、字義若是碰上什么煩惱,坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文,腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈,不停地上下飛舞,在四周縈繞,等他們徹底小詩(shī)時(shí)煩惱頓釋?zhuān)玑屩刎?fù)。

每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測(cè)的道路,才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶,是中華民族的偉大創(chuàng)作,是中國(guó)民族的光輝榮譽(yù)。漢字使我們中國(guó)的文化更上一層樓。

當(dāng)我聽(tīng)到漢字這個(gè)詞時(shí),不禁肅然起敬。漢字!我真想對(duì)你說(shuō):我愛(ài)你!

我寫(xiě)著寫(xiě)著,常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里,真想叫它們離開(kāi)格子去舒展,去不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。

真的,它們可不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧,每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。太陽(yáng)這個(gè)詞,使你感觸到熱和力,而月亮卻又閃著清麗的光輝。輕字使人有飄浮感,重字一望而沉墜。笑字令人歡快,哭字一看就像流淚。冷霜好像散發(fā)出一種寒氣,幽深兩個(gè)字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。當(dāng)你落筆寫(xiě)下人這個(gè)字,不禁肅然起敬,并為天和地的創(chuàng)造贊嘆不已。這些有影無(wú)形的圖畫(huà),這些橫豎勾勒的奇妙組合,同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!而在書(shū)法家的筆下,它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量,一個(gè)想象的天地,任你盡情飛翔與馳騁。在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中,有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶?

為什么說(shuō)中華民族是詩(shī)的民族呢?這些美麗而富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性??粗@些單個(gè)的有色彩、有聲音、有氣味的詞,怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呵!西方現(xiàn)在有少數(shù)詩(shī)人在追求玩文字,但他們?cè)趺茨軓?6個(gè)字母的組合中去找到玩文字的魅力呢!只有中國(guó)的漢字、幾萬(wàn)個(gè)不同的字形、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)種奇妙的組合,足以產(chǎn)生遣使文字的快樂(lè),甚至能在語(yǔ)義以外,尋求那種文字對(duì)人類(lèi)思維和感官的想象力!中國(guó)的漢字是高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶,必能訓(xùn)練出人的悟性。

也許,這又多少還有一些悲哀,據(jù)說(shuō)那種偏重對(duì)悟性的訓(xùn)練是會(huì)影響科學(xué)和理性的。那么,是不是因?yàn)橹袊?guó)漢字沒(méi)有時(shí)間的變化就影響了人們對(duì)時(shí)間的概念呢?是不是因?yàn)闈h字創(chuàng)造了那么多血緣不同的稱(chēng)謂而使得中國(guó)有無(wú)窮的繁文縟節(jié)呢?多么奇妙啊,這些方塊字竟和一個(gè)民族的習(xí)性相關(guān)連!

在世界的文字之林中,中國(guó)的漢字確乎是異乎尋常的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國(guó)人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。但它是強(qiáng)有力的、自成系統(tǒng)的,它用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化,維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在,不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言,講著多少互相聽(tīng)不懂的方言,但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè)隊(duì)的總指揮!

面對(duì)著科學(xué)的飛躍,人們?cè)诳畤@中國(guó)技術(shù)的落后,想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來(lái)的同世界的阻隔,因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的'吶喊。是的,這種呼喚曾經(jīng)攪動(dòng)得熱血沸騰,但卻有點(diǎn)唐吉訶德攻打風(fēng)車(chē)的憨態(tài)。中國(guó)的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字,而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中,倒是那種拼音字需要不斷地再造,以至到了不堪忍受的繁瑣程度,惟中國(guó)的漢字卻反而煥發(fā)出青春,輕而易舉的用原有的詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的,中國(guó)的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng)造,因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)單字的海洋。在人們熟悉這種文字后,可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。

我是炎黃的子孫,是喝揚(yáng)子江的水長(zhǎng)大的,也許,和別的民族一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國(guó)的羅蒙諾索夫不是用詩(shī)的語(yǔ)言贊美過(guò)俄羅斯語(yǔ)言嗎?但我不是傳統(tǒng)的盲目的維護(hù)者,我只崇尚人類(lèi)文明的創(chuàng)造。在我粗通一些西方文學(xué)后,我是越來(lái)越驚嘆中國(guó)漢字的無(wú)與倫比的創(chuàng)造了。

?。∠襻溽嘣谙奶煲雇淼男强障?,為那壯麗的景色而迷醉,我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國(guó)漢字,并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想,在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中,這種文字將越來(lái)越被世人所珍惜和喜愛(ài)。

我的使用漢字的同胞們、朋友們,請(qǐng)去發(fā)展它、豐富它吧!歷史和文明正向我們投來(lái)新的目光!

中國(guó)文字非常的奇妙。在語(yǔ)文里面,它的地位是最高的。好看的書(shū)籍,名言。好聽(tīng)的古詩(shī),是由一個(gè)個(gè)字配成的。

一個(gè)字,代表著不同的意思。當(dāng)然,你把它放在一句話(huà)里,它就會(huì)顯示出不同的意思。這也是中國(guó)文字的奇妙之一。我們每天都用語(yǔ)言交流。這些語(yǔ)言最初也來(lái)自于文字。

一篇作文的好壞,靠你用文字去搭配。從一個(gè)自然段,一句話(huà)。開(kāi)始。作文的每一個(gè)文字都很重要。它決定著你這篇作文是否通順。決定著你這篇作文的等級(jí)。

別小看一個(gè)文字。它可以變成一首奇麗的古詩(shī),一句教你做人道理的名言等等......

你不會(huì)寫(xiě)字將會(huì)被社會(huì)淘汰?,F(xiàn)代的人們,一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)字。好好學(xué)習(xí)。學(xué)多點(diǎn)文字。

26、五年級(jí)下跳水課文讀后感

五年級(jí)下跳水課文讀后感

最近,我讀了俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的《跳水》,我對(duì)文中那位機(jī)智勇敢、沉著果斷的船長(zhǎng)產(chǎn)生了深深的敬佩之情。(這一句其實(shí)可以換一種表達(dá)方式,可能會(huì)更精彩一些)

《跳水》主要講了在一艘帆船上,水手們拿猴子取樂(lè),猴子就搶了船長(zhǎng)兒子的帽子,一直逗他生氣,直到把他引上了桅桿頂端的橫木上。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷,拿著槍?zhuān)ㄟ@一點(diǎn)很重要)逼迫孩子跳水,孩子一跳下來(lái),便得救了。(主要講了后面應(yīng)該接的是的故事或內(nèi)容,這里顯然太長(zhǎng),不太適宜這種句式。)

這就是《跳水》的故事,他船長(zhǎng)用最好的辦法挽救了孩子的性命。,他的沉著果敢實(shí)在令人贊嘆和佩服,生活中我們往往缺乏這樣的智慧。(下文列舉的是不冷靜的事例,因此需要在這里點(diǎn)一下,讓上下文結(jié)合起來(lái)。)

這讓我想到了我的一次親身經(jīng)歷。

那天,我正在公園溜冰。突然,草叢里躥出一條黑狗,看見(jiàn)我,就追著我跑。我被嚇了一跳,二話(huà)不說(shuō),就到處跑拼命往前溜。它那尖尖的牙齒,牙縫里還流著口水,令人望而生畏。一旁的人都大喊著讓我停下,站著不動(dòng),它就不會(huì)追我了??晌覍?shí)在是太害怕了,不停地拼命地跑。忽然,我腳一滑,一個(gè)霹靂,就摔倒了。黑狗沖上來(lái),把前爪搭在我面前,張著血盆大口,露出尖尖的牙齒,牙縫里還流著口水,散,發(fā)出一股股腥臭味,好像隨時(shí)準(zhǔn)備把我一口吞掉,嚇得我渾身發(fā)抖,心里像十五只吊桶打水七上八下。正在這時(shí),黑狗的主人不知從什么地方跑了出來(lái),把它帶走了,我懸著的心才漸漸平靜下來(lái)。(這一段的敘述和描寫(xiě)有些地方的確不太符合邏輯,需要進(jìn)一步揣摩和梳理。)

事后,我一直在想,如果我能像船長(zhǎng)那樣沉著冷靜,后面的事情也許就不會(huì)發(fā)生了。

正如羅素所說(shuō):良好的人生是受行動(dòng)和智慧指導(dǎo)的。船長(zhǎng)的這種智慧與膽略,難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?(盡管事例有點(diǎn)勉強(qiáng),但作者還是收了回來(lái)。)

27、五年級(jí)下清貧課文讀后感

五年級(jí)下清貧課文讀后感

這兩天,我讀了一篇文章,這篇文章是__烈士在獄中寫(xiě)的《清貧》。細(xì)細(xì)品讀后,我深有感觸。一個(gè)共產(chǎn)黨員為了追求革命的真理,為了共產(chǎn)黨員的信仰,可以犧牲自己的一切,直至獻(xiàn)出寶貴的生命,金錢(qián)和安逸的生活又算得了什么呢!

__在文中講述了這樣一件事:在他被俘的當(dāng)天,抓到他的士兵渴望從這個(gè)大官身上找出一些金鐲金戒指之類(lèi)的,可翻遍了他全身也只有一只表和一支筆。

文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)中,我一向是過(guò)著樸素的生活,從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。

從文章中可以看出,清貧的__其實(shí)很富有,這種富有就是共產(chǎn)黨員的精神和理想。人們往往認(rèn)為清貧就是窮,可事實(shí)并不是這樣。__的清貧是一種高尚的品質(zhì),是一種人格的力量。他為了人民富裕、祖國(guó)強(qiáng)盛,愿意過(guò)著清貧的生活。他在《清貧》中還幽默地提到了他唯一的財(cái)產(chǎn)就是幾套舊汗褂褲,與幾雙縫上底的線(xiàn)襪。這段話(huà)是多么發(fā)人深思啊!

看看我們周?chē)?,很多小學(xué)生就像一個(gè)個(gè)小皇帝、小公主,口袋里裝著零花錢(qián),過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。同學(xué)們聊天,也經(jīng)常比你穿的好,我吃的好,比誰(shuí)家的房子大,誰(shuí)家有汽車(chē),一副羨慕的樣子,有不少同學(xué)想做吃好、喝好、玩好的三好學(xué)生。盡管過(guò)著這樣舒適、安逸的生活,我們還經(jīng)常為了衣服的款式好看不好看,父母沒(méi)有給自己買(mǎi)喜歡的東西,甚至少吃一頓洋快餐而發(fā)脾氣,這些跟__烈士來(lái)比,怎能不感到羞愧呢?

今天是4月23號(hào),是我們南京解放60周年紀(jì)念日,從很多書(shū)和電視、電影里,我知道了我們現(xiàn)在幸福生活,就是靠著像__這樣的革命先烈和革命前輩的奮斗而取得的。他們不光給我們帶了富裕的生活,更給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

清貧,潔白樸素的生活,正是中國(guó)革命者能戰(zhàn)勝困難的地方!__的這句話(huà),讓我懂得了:人活著要有精神,要有理想。這種精神、這種理想,對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是要做到我們課本封面上的那句話(huà):努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)!

28、五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編而成的。它的作者是元末明初的施耐庵,《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一。

《景陽(yáng)岡》主要講的是武松赤手空拳打死猛虎的故事,尤其是打虎那段最精彩。

武松在酒店里喝了十八碗酒,剛到岡上酒性就發(fā)作了。正準(zhǔn)備睡一覺(jué),只見(jiàn)發(fā)起一陣狂風(fēng),只聽(tīng)一聲響,跳出一只吊睛白額猛虎。

那猛虎一撲,一掀,一剪,三下碰不著,失望了,力氣也用去了一大半?,F(xiàn)在武松開(kāi)始攻擊了,拿了那木棒,朝猛虎打。只聽(tīng)一聲響,木棒打在枯樹(shù)上,折成了兩截。沒(méi)辦法,只好空手打。他先用手把猛虎的頭頂皮抓住,那猛虎急著要掙扎,早沒(méi)了力氣。武松抓住老虎,一點(diǎn)兒也不肯放松。

武松左手抓住老虎的頭頂皮,右手提起鐵錘一般大小的拳頭,盡平生力氣,打了五七十拳。那猛虎口,眼,鼻子,耳朵都流出了鮮血,才肯放手。武松又拿木棒打了一回,才肯下岡。

武松武藝高強(qiáng),平昔神威,被人們稱(chēng)為行者武松。他后來(lái)被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。最后,他歷經(jīng)波折,在逃亡途中投靠梁山,成為十大步軍頭領(lǐng)之一。

在《景陽(yáng)岡》里,我認(rèn)為武松是一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇敢的人。我們要學(xué)習(xí)武松身上的勇敢之氣。但是對(duì)于他愛(ài)面子、固執(zhí)及不聽(tīng)勸告的壞習(xí)慣,卻要引起我們的注意。

盧先生的評(píng)語(yǔ):《景陽(yáng)岡》原文中用了三分之二的筆墨介紹武松吃酒,可見(jiàn)吃酒與武松打虎有莫大的關(guān)系。武松打虎偶然性里存在著必然性,酒壯英雄膽加上高超的武藝,才能最終成功。

真正到了打虎的當(dāng)口卻很節(jié)省筆墨,關(guān)鍵時(shí)刻幾個(gè)重要的動(dòng)詞,把場(chǎng)面描寫(xiě)的緊張刺激,干凈利落。揪、摁、提、打,到最后是只顧打,老虎就死了。

對(duì)于古典小說(shuō)的閱讀,語(yǔ)言文字關(guān)是第一關(guān)。在解決了這些問(wèn)題之后,才能夠開(kāi)始提煉筋骨,隨之做到有感而發(fā)。在綜述課文時(shí),對(duì)于改寫(xiě)、翻譯能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。海曦同學(xué)敢于用課本內(nèi)容寫(xiě)讀后感,勇氣可嘉,結(jié)果還算不錯(cuò)。

29、五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

我國(guó)的四大名著中,《西游記》是明代杰出的小說(shuō)家吳承恩所著的長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。主要是描寫(xiě)孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng),途中遭遇八十一難,一路降妖伏魔,化險(xiǎn)為夷,最后到達(dá)西天,取得真經(jīng)的故事。它不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇的、豐富的幻想世界,而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)風(fēng)格。

第一章《美猴王出世》,說(shuō)的是在東勝神州傲來(lái)國(guó)海濱的花果山上有一塊仙石,仙石轟然迸裂,驚天動(dòng)地,化出了一個(gè)石猴,這石猴靈敏聰慧,他交結(jié)群猴,在水簾洞找到安家的好地方,群猴尊稱(chēng)石猴為美猴王。美猴王為尋找長(zhǎng)生不老的仙方,獨(dú)自駕筏,漂洋過(guò)海,來(lái)到一所漁村,學(xué)了幾分人樣。猴王一路尋訪(fǎng),終于登上靈臺(tái)方寸上,在斜月三星洞拜見(jiàn)了菩提祖師,祖師為他取名孫悟空。從此,悟空參禪悟道,學(xué)武習(xí)藝,掌握了七十二般變化的本領(lǐng)。在花果山上,群猴面臨危難,孫悟空駕云歸來(lái),與混世魔王展開(kāi)了一場(chǎng)廝殺。

《美猴王出世》雖然是光怪陸離、色彩斑斕的神話(huà)故事,它那曲折的情節(jié)暗藏著人們可望而不可得的生活理想和人性追求,但我被孫悟空鍥而不舍的拼搏和頑強(qiáng)勇敢的精神所感動(dòng)。孫悟空從仙石迸裂初生石猴之后就那么敏銳機(jī)智、聰明活潑、自立自強(qiáng)。他歷盡千辛萬(wàn)苦,精練武藝,求學(xué)道法,掌握七十二變的高超本領(lǐng)。從孫悟空的初問(wèn)世中,我深刻地體會(huì)到我們少年學(xué)生從小要努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后成為社會(huì)的有用之才。成為志向高遠(yuǎn),勇?lián)笕蔚挠⒉?;富于?chuàng)新,能力出眾的俊才;自強(qiáng)不息,學(xué)技兼優(yōu)的良才。一個(gè)人的志向越遠(yuǎn)大,他的上進(jìn)心就越強(qiáng),求知欲就越烈,奮斗就更為努力。

我們十分熟悉的美國(guó)著名作家海倫凱勒,一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)世界里的盲聾殘疾弱女子,立志用知識(shí)為自己鋪開(kāi)一條光明之路。使她在常人難以想象中學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言,閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著。是知識(shí)給了她生活的勇氣,是知識(shí)給了她挑戰(zhàn)生命的力量。

志向,對(duì)奮發(fā)者是一種動(dòng)力;對(duì)迷茫者是一個(gè)指路標(biāo);對(duì)失敗者是一種鞭策。只有那些立志高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人,才能使自己的人生向往成功!

30、四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩(shī)歌大門(mén)課文讀后感

四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩(shī)歌大門(mén)課文讀后感

生活中處處有詩(shī)歌。有天真的兒歌、典雅的古詩(shī)、樸素的民歌,常在我們耳邊回響。在詩(shī)歌的海洋里,有無(wú)數(shù)珍寶。我們組通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)的活動(dòng),對(duì)詩(shī)歌的了解有了更深的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)是獲益良多。

  我們小組的活動(dòng)在上周開(kāi)始。通過(guò)閱讀提供的材料和搜集詩(shī)歌各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)資料進(jìn)行了分類(lèi)、整理和編排,還了解了唐詩(shī)、宋詞、元曲的不同之處。最后,還制作了詩(shī)集等,活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

  在本次活動(dòng)中,我收獲豐富。其中,我了解到唐宋八大家是:歐陽(yáng)修、柳宗元、王安石等詩(shī)人。我還知道了一些詩(shī)人的別號(hào)特別有趣:詩(shī)狂賀知章,詩(shī)魔白居易,詩(shī)仙李白除此之外,通過(guò)閱讀課外有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)籍,我明白了詞又叫做詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。其特點(diǎn)是:調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲

  在活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多活動(dòng)流程都是要通過(guò)小組相互合作才可以順利完成。從中,我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神及合作的重要性。俗話(huà)說(shuō)得好:眾人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

  可是,在活動(dòng)的過(guò)程中,也有許多做得不足的地方:有的同學(xué)在搗亂、嬉戲,搜集的資料不正確、不充足等。經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進(jìn),在本次活動(dòng)中,我們還未發(fā)揮的最好,相信下次的活動(dòng),我們會(huì)有更大的進(jìn)步!

  漫步詩(shī)園意未盡,生活中處處充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,處處都是詩(shī)歌的百花園,讓詩(shī)歌伴隨我們一生!

31、四年級(jí)下習(xí)作例文:頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文:頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》,它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容,這一單元是以我國(guó)的世界遺產(chǎn)為專(zhuān)題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解長(zhǎng)廊等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

(2)情感目標(biāo):感受頤和園美麗的景色,激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

(3)能力目標(biāo):概括能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn):

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面:一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,受到情感熏陶;二是學(xué)習(xí)本課移步換景,按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

二、 說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),本課選用以讀代講的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷,使學(xué)生受到美的熏陶,增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

三、說(shuō)流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀,整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn),即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn);昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,從課文哪些詞句可以看出來(lái)?找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái),并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解這幾處景點(diǎn)的方位,可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句,以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色,美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo):

句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 靜的特點(diǎn)。比較劃與 滑。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用劃字,就表示用槳來(lái)劃,每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋;用滑字,寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)滑字,以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白,可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà):這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力,而且對(duì)十七孔橋的壯觀(guān)有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片,讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇:一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語(yǔ)言描述;第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,通過(guò)運(yùn)用,使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了,可能就會(huì)有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話(huà)是一位特級(jí)教師說(shuō)的,具體是誰(shuí)我已忘了,當(dāng)然也不是原話(huà)。但我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于,語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的,而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解,實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然,有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫(huà)面,讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述,既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解,又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、積累語(yǔ)言,讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè):

●抄課文中的好詞佳句;

●為頤和園其中一處景觀(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;

●照課文的描寫(xiě)方法,寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字,從積累到運(yùn)用,不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

32、四年級(jí)下習(xí)作:我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作:我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處:

1.從全體幼兒的繪畫(huà)作品上看,今天參加活動(dòng)的孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征,說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。

2.另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步,這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野、提升繪畫(huà)技能的作用。

不足之處:

1.活動(dòng)開(kāi)始的談話(huà)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是不可或缺的,因此我考慮這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)之前,開(kāi)展一個(gè)欣賞活動(dòng),來(lái)達(dá)到提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫(huà)像的作用。

2.由于欣賞時(shí)間的拖拉,因此我感覺(jué)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分,因此在繪畫(huà)過(guò)程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì)留意自己的特點(diǎn),也有的孩子有偏離主題的想象。

33、四年級(jí)下習(xí)作:我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作:我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園,寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園的美好,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作,提出修改建議,修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)出自己樂(lè)園的樣子,以及帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂(lè)園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣,體驗(yàn)游戲?!境鍪菊n件2】

出示動(dòng)物樂(lè)園圖片,看,動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里,生活得多么快樂(lè)呀!湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂(lè)園。今天,我們來(lái)寫(xiě)一篇作文,題目是《我的樂(lè)園》(板書(shū):我的樂(lè)園)

二、掌握技巧,寫(xiě)好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所,任由你選擇,你要選擇哪一個(gè)?你想怎樣寫(xiě)呢?【出示課件3】

(1)滿(mǎn)是玩具的房間

(2)班級(jí)圖書(shū)角

(3)家里的院子

(4)村頭小河邊的草地

(5)學(xué)校的籃球場(chǎng)

(6)爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典,感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂(lè)園

我家的院子是我的樂(lè)園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹(shù),在院子的西南方。一棵是玉蘭樹(shù),一棵是櫻花樹(shù)。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開(kāi)了,粉若云霞;玉蘭抽葉了,碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起,大概在院子里相對(duì)得久了,成了好朋友,惺惺相惜吧?從遠(yuǎn)處看,就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。

  過(guò)了幾天,櫻花落了,與之前的玉蘭花瓣混雜在一起,像鋪上了一層花色地毯,走上去沙沙響,很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘,池水清澈見(jiàn)底,底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了,池底還有幾塊磚。它們向來(lái)是微生物的樂(lè)園。掀開(kāi)磚一看,上面有些不知名的小蠕蟲(chóng)在爬動(dòng)。一條金魚(yú)和幾條鯽魚(yú)在池子里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地游動(dòng),從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍,吐著泡泡,一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢!它是棕黑色的,閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái),我曾經(jīng)非常欣喜,天天來(lái)看它??伤珛蓺?,不久就一命嗚呼了。為此,我還傷心了很久呢!院子的西北邊有一棵枇杷樹(shù)。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí),爸爸經(jīng)常爬上梯子,剪下果子遞給我,而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了,我還會(huì)趁著空檔兒,剝開(kāi)外皮塞進(jìn)嘴里,酸酸甜甜,滿(mǎn)嘴生津,自己家種的果樹(shù)果然好吃。院子的東北邊,就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期,狗毛四處亂飛,讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋,是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來(lái)拖去,整個(gè)院子里隨處可見(jiàn)碎片,真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是,這兩只二貨還亂咬花草,媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪!媽媽恨恨地責(zé)罵它們,想把它們送人,被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天,經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色,又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí),就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶,是黃色的,帶著金粉,在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫,蝴蝶隨意地飛,魚(yú)兒歡快地游,狗狗悠閑地走。怎么樣?我家的這個(gè)院子美嗎?偷偷地告訴你,我家有個(gè)巧手媽媽?zhuān)械囊磺卸际菋寢層H手布置的哦!

我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè),你喜歡我家的院子嗎?

3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。出示:

【出示課件6】

《我的樂(lè)園》作文寫(xiě)作技巧

樂(lè)園是什么樣子的。

在樂(lè)園里,你最喜歡做些什么?

這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)?

寫(xiě)出真情實(shí)感。

(板書(shū):樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè))

4.理清自己作文的思路:首先要選擇作文的內(nèi)容,再進(jìn)行合理選材,確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次,抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。(板?shū):我的樂(lè)園)

寫(xiě)之前仿照課本上的例子,填表格寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下:【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍,真快樂(lè)!

我家的院子 院子里有玉蘭樹(shù)和櫻花樹(shù),有池塘,里面有魚(yú)兒、蠕蟲(chóng)、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛,魚(yú)兒游,狗狗走 院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè),喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。(注意看學(xué)生的作文情況,記下典型的學(xué)生)

三、習(xí)作交流,用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng),讀給同桌聽(tīng)吧!(板書(shū):讀)

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章,其余的同學(xué)注意聽(tīng),提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。(師聽(tīng)學(xué)生作文情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.修改自己的習(xí)作。

出示動(dòng)物樂(lè)園,從而引導(dǎo)到我們的樂(lè)園,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

出示經(jīng)典作文,讓學(xué)生先從感性上了解這類(lèi)作文的特點(diǎn),把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫(xiě),文章的結(jié)構(gòu)等,然后在講解時(shí)以此為例,學(xué)生更容易理解并掌握寫(xiě)作技巧。

課件出示寫(xiě)作技巧,教師講解補(bǔ)充,使學(xué)生從感性上升到理性,為學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作打好理論基礎(chǔ)。

把寫(xiě)好的作文相互讀一讀,讓對(duì)方提出自己的建議,然后修改,這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足,是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、( )分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?,課堂小結(jié)

想一想,怎樣寫(xiě)好景物一類(lèi)的習(xí)作?【出示課件8】

1.

預(yù)設(shè):寫(xiě)出景物的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)景物寫(xiě),寫(xiě)出在景物里做些什么,帶給自己怎樣的快樂(lè),寫(xiě)出自己對(duì)景物的贊美和喜愛(ài)之情。

2.小結(jié):今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容,大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣,懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí),在平常的生活中,只要我們注意觀(guān)察、勤于思考,把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理地整理,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力,堅(jiān)持,我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

板書(shū)

設(shè)計(jì) 我的樂(lè)園【出示課件9】

樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)

34、四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧:十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧:十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本科普讀物,里面有許許多多的豐富知識(shí)。告訴我們天上為什么會(huì)有星星、太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光、天上為什么會(huì)下雨、為什么海洋是藍(lán)色的寶庫(kù)、為什么地震前后日光會(huì)自己發(fā)光、沙漠為什么五彩繽紛每一篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。它不僅能幫助我開(kāi)闊視野增唱知識(shí),還能提高我的學(xué)習(xí)興趣。,它不僅能幫助我開(kāi)以前,我根本不知道九大行星和銀河。《十萬(wàn)個(gè)為什么》向我們介紹了天體的形成過(guò)程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽(yáng)系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽(yáng)系一樣的星云構(gòu)成的。我們?nèi)祟?lèi)居住的地球只是宇宙當(dāng)中的一顆小星星。

海水為什么會(huì)有苦有咸?以前,我不知道海水為什么會(huì)有苦有咸,讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》后,我知道了是因?yàn)橛捎诤K写罅康柠}類(lèi)質(zhì)。氯化納就是人們平時(shí)吃的食鹽,味道是咸的;氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦,因此,海水又苦又咸。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時(shí)候是青色的,而熟了后就變成紅色的那是因?yàn)闆](méi)煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素,煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒(méi)有了,只有紅色素,所以就變成紅色的。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我增加了許許多多的知識(shí),它讓我認(rèn)識(shí)到世界是那么豐富多彩?!妒f(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)讓我明白了什么許許多多的道理,它是一位無(wú)聲的老師,給了我無(wú)窮的知識(shí),我喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

35、三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題展開(kāi),要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗的基礎(chǔ)上,以各種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。這是統(tǒng)編教材首次安排的綜合性學(xué)習(xí)欄目,整個(gè)單元板塊都在落實(shí)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 的課標(biāo)要求。這個(gè)活動(dòng)指向?qū)W生課內(nèi)習(xí)得的語(yǔ)文能力在課外生活中的綜合運(yùn)用,需要教師在有效完成課文教學(xué)、落實(shí)單元語(yǔ)文要素的情況下,兼顧指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,保證學(xué)生初步獲得收集、 處理信息的能力。

通過(guò)本單元的第一課《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)春節(jié)清明節(jié)重陽(yáng)節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的活動(dòng)提示,明確本次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)以及如何開(kāi)展這次活動(dòng)。在交流中,學(xué)生知道可以通過(guò)哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。

在學(xué)習(xí)第二次的活動(dòng)提示,學(xué)生交流收集到了哪些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的材料,并商量怎樣展示活動(dòng)的成果。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),有一定的難度。在課后的小泡泡的提示下,學(xué)生懂得可以說(shuō)一說(shuō)節(jié)日的傳說(shuō),可以展示收集到的燈謎,可以制作小報(bào),可以誦古詩(shī),唱古詩(shī),可以制作燈籠至于書(shū)上所提示的包粽子、做月餅、寫(xiě)對(duì)聯(lián),對(duì)于三年級(jí)的鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō),難度偏大。

學(xué)生確定了匯報(bào)方式后,讓孩子按小組選擇自己喜歡的節(jié)日,并選出小組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的組織下,孩子們把收集的材料編排成節(jié)目,有的合作完成,有的獨(dú)立創(chuàng)作,有相同的節(jié)目就放在一起。組長(zhǎng)的任務(wù)比較重,除了安排好本組的所有節(jié)目編排,還要寫(xiě)好主持詞,在成果匯報(bào)時(shí)進(jìn)行主持。這樣的活動(dòng),教師既要放手,又要隨時(shí)指導(dǎo),特別是小組長(zhǎng)的指導(dǎo),不僅要指導(dǎo)組長(zhǎng)如何主持,寫(xiě)主持串詞,還要檢查小組共有哪些節(jié)目,引導(dǎo)他們進(jìn)行節(jié)目的編排。

在成果展示之前,小組為單位先進(jìn)行彩排,每一小組的同學(xué)到操場(chǎng)上,各自找個(gè)地方進(jìn)行成果展示。我在旁邊觀(guān)察著,孩子們做得很認(rèn)真,調(diào)皮搗蛋的只有一兩個(gè)同學(xué),可見(jiàn)他們的集體榮譽(yù)感強(qiáng)。孩子們還為展示活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備:吳承熙、詹銘雅等同學(xué)下載了誦讀的動(dòng)畫(huà)背景;曾雨晴下載了背景音樂(lè);黃浩晨、張?jiān)屎七€做了講故事的幻燈片;周瑾瑤還特地準(zhǔn)備了漢服,誦讀李白的《月下獨(dú)酌》

綜合性學(xué)習(xí)的展示活動(dòng)花了兩節(jié)課的時(shí)間,每一組的孩子都能有序地上臺(tái)表演,展示自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。觀(guān)看的孩子們報(bào)以熱烈的掌聲,給上臺(tái)的同伴以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

孩子們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn),令人欣慰。林芷琪剪的窗花,外形漂亮,樣式多,介紹詳細(xì),讓同學(xué)們都增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí);念雨璇的誦古詩(shī)、唱古詩(shī)的表演精彩,得到大家熱烈的掌聲;林億成、林靜煒、楊振麒、陳沐妍的小組誦唱宋詞《水調(diào)歌頭》排演很有創(chuàng)意;阮梓萱的元宵燈籠制作精美,廖子倩的嫦娥燈籠別致漂亮;黃欣怡、馮依涵、郭梓晴、林李涵、林雅萱的繪畫(huà)也很不錯(cuò)

36、三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽(tīng)了朱老師的兩節(jié)課,本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評(píng),最后才發(fā)現(xiàn),這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊,設(shè)置的坡度。站在單元的視角上,從閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的方法。

1、寫(xiě)作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來(lái)。朱老師以玉蘭為例,讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材,便于觀(guān)察、感受和描寫(xiě),更能流露真情實(shí)感。

2、寫(xiě)作的方法、語(yǔ)言的積累應(yīng)該從課文中來(lái)。句式如同骨架,課文中的語(yǔ)言則是血肉,學(xué)生從模仿開(kāi)始,一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱,知道可以從哪些角度展開(kāi),如何去收集和使用資料信息,做好詳略的分布;在同學(xué)的交流分享中,規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容,拓展了思路,吸收了創(chuàng)意

聽(tīng)課的過(guò)程中,感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程做拆解,分梯度,在每一課的教學(xué)中滲透,反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng),一步步提高難度,一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣,在自己備課的過(guò)程中,思考先教會(huì)學(xué)生什么,再教會(huì)學(xué)生什么,這樣的教案才不會(huì)是扁平的,這樣的課堂才會(huì)更加立體,有生長(zhǎng)性吧。

37、六年級(jí)下習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

六年級(jí)下習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

回想起過(guò)去的家里那老套的家具,再看看如今家里的全自動(dòng)家居,我意識(shí)到我也已經(jīng)插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)了。這讓我不得不感嘆如今科技發(fā)展的迅速,也不得不感嘆我們活著的這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)的時(shí)代。

當(dāng)我的爸爸把我們家的一切家電都找人更換成智能可控制的時(shí),我真的幸福得在家里飛了起來(lái)。比如,我要是想要聽(tīng)音樂(lè),我只需要對(duì)著一個(gè)智能的小音箱說(shuō)兩句話(huà),就像是我對(duì)我的朋友說(shuō)話(huà)那樣,小音箱馬上就會(huì)為我送上美妙的音樂(lè),讓我在家里也能沉浸音樂(lè)的海洋中;比如,我想要看電視了,我只需同樣對(duì)著電視機(jī)說(shuō)兩句話(huà),我家的電視機(jī)就可以為我打開(kāi),給我放上我想要看的電視節(jié)目;比如,我去陽(yáng)臺(tái)上曬衣服時(shí),我不再需要拿著衣帽桿去撐衣服。

最讓我有插上科學(xué)的翅膀飛的智能家電,是我家的抽油煙機(jī)。這是爸爸和媽媽一起選的,他倆現(xiàn)在每次做飯都會(huì)在廚房里感嘆,裝了這個(gè)抽油煙機(jī)后,他們倆像是飛起來(lái)在做飯了。我家的智能抽油煙機(jī)是一個(gè)白色美麗抽油煙機(jī),它只需要我們揮一揮手,它就能打開(kāi)來(lái)工作,揮一揮手可以調(diào)節(jié)它的大小和模式,還能揮一揮手便自動(dòng)清潔呢!它的出現(xiàn),讓我的爸爸媽媽再也不會(huì)為做飯而煩惱了,就連偶爾我找他們學(xué)做飯時(shí),也沒(méi)那么沒(méi)有耐心了。

感謝如今科技發(fā)展的迅速,在這種迅速下,我們就如插上科學(xué)的翅膀飛了起來(lái)!

38、六年級(jí)下口語(yǔ)交際:即興發(fā)言課文讀后感

六年級(jí)下口語(yǔ)交際:即興發(fā)言課文讀后感

1.即興發(fā)言與演講

統(tǒng)編教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際即興發(fā)言,是基于生活中的某些場(chǎng)合,在短時(shí)間內(nèi)打好腹稿,想清楚先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,重點(diǎn)說(shuō)什么,盡快地組織語(yǔ)言,有條理地把意思表達(dá)明白。它的交際場(chǎng)景一般是學(xué)生生活化的狀態(tài),如:班里來(lái)了新同學(xué),班主任讓你代表全班同學(xué)向他表示歡迎;在街上玩耍,路遇電視臺(tái)采訪(fǎng),記者請(qǐng)你臨時(shí)談?wù)剬?duì)某個(gè)問(wèn)題的看法

而六年級(jí)上冊(cè)的演講口語(yǔ)交際活動(dòng),更側(cè)重在學(xué)生有充分準(zhǔn)備地表達(dá)。它要求學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容,擬定題目,寫(xiě)好演講稿,并且對(duì)表達(dá)的過(guò)程有明確的要求演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二者一對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)演講是即興發(fā)言的基礎(chǔ)。其有條理地表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn),即是即興發(fā)言的語(yǔ)言組織基礎(chǔ)。雖然我們?cè)诩磁d發(fā)言時(shí)不需要像演講那樣有過(guò)于夸張的體態(tài)表達(dá),但其共同的是要注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.即興發(fā)言與即興演講

即興發(fā)言與即興演講雖然都是不憑借文稿來(lái)表達(dá)的口語(yǔ)活動(dòng),但在要求上是有明顯區(qū)別的。即興演講,是在特定的情境和主體的誘發(fā)下,自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當(dāng)眾說(shuō)話(huà),它對(duì)發(fā)言者的自身素養(yǎng)有一定的要求,包括要有豐富的學(xué)識(shí)積淀、思想深度、表達(dá)技巧、應(yīng)變能力和材料快速整合的能力等。因此,即興演講對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適合,它的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際水平,也正是因此即興演講在統(tǒng)編教科書(shū)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都未編排在內(nèi),而在六年級(jí)下冊(cè)編排了相對(duì)難度系數(shù)較低些的即興發(fā)言。

3.即興發(fā)言與辯論

即興發(fā)言與辯論的相似處在于兩者都需要有一個(gè)快速反應(yīng)構(gòu)思表達(dá)的即興過(guò)程。但二者最大的不同點(diǎn)在于辯論是一個(gè)連續(xù)的表達(dá)互動(dòng),它要用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解,在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不斷地揭露對(duì)方的矛盾,最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。所以,我們?cè)诒緝?cè)統(tǒng)編教科書(shū)的編排中可以發(fā)現(xiàn),教材把辯論這一口語(yǔ)交際活動(dòng)安排在了即興發(fā)言的活動(dòng)之后。

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