五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

1、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

《我的朋友容容》是2006年少年兒童出版社出版的圖書(shū)，作者是任大霖。其中描寫(xiě)了愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚(yú)的兩個(gè)小漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴

我最喜歡的是《我的朋友蓉蓉》。第一段描寫(xiě)了榮榮堅(jiān)持不懈的抓螞蚱。體現(xiàn)了容容的獨(dú)立性，沒(méi)有依賴(lài)心只要自己能做的事就自己做，以自己會(huì)做而覺(jué)得聰明能干。

第二段在別人生病時(shí)，她會(huì)把自己最喜愛(ài)的金鈴子送給病人解悶。描寫(xiě)了容容有幫助他人，快樂(lè)自己的精神。

第三段天天送報(bào)紙當(dāng)成了自己的一份權(quán)利，通過(guò)詢(xún)問(wèn)寄出了一封奇怪的信。體現(xiàn)了容容好學(xué)、好問(wèn)、好探究。

第四段因?yàn)槿萑輰W(xué)會(huì)了阿拉伯?dāng)?shù)字而成為了大學(xué)生，描寫(xiě)了容容充滿(mǎn)自信：我是一個(gè)好孩子，我什么都會(huì)!

讀了這個(gè)故事，我要學(xué)習(xí)容容獨(dú)立、好學(xué)、好問(wèn)、關(guān)心他人和助人為樂(lè)的精神。

2、習(xí)作例文：小木船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小木船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1．讀懂文章內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互體諒，珍惜友誼。

2．學(xué)習(xí)本文按照一定順序，將一件事情的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，不重要的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

3．體會(huì)作者是如何把人物之間互動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

[教學(xué)流程]

一、

出示學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1．回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習(xí)作例文《杏兒熟了》后，同學(xué)們借助交流平臺(tái)歸納梳理了哪些把一件事寫(xiě)清楚的方法？

2．生交流，師相機(jī)總結(jié)：

（1）把一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代完整，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

（2）記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，游記類(lèi)文章可以按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

（3）圍繞一個(gè)意思或主題把事情寫(xiě)完整，可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充具體的敘述。

（4）抓住動(dòng)作分步驟把一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

3．展示學(xué)生初試身手實(shí)踐成果。

（1）交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生推選的優(yōu)秀習(xí)作。

（2）出示一篇習(xí)作片段，發(fā)現(xiàn)敘事新問(wèn)題。

加油！加油！一定要得第一！操場(chǎng)上傳來(lái)吶喊聲。原來(lái)操場(chǎng)上正在進(jìn)行800米長(zhǎng)跑比賽，拉拉隊(duì)員們?cè)跒檫\(yùn)動(dòng)員加油鼓勁。參賽的運(yùn)動(dòng)員有小明、小汪、小亞，三位運(yùn)動(dòng)員拼命揮動(dòng)手臂，邁開(kāi)腿向前跑，你追我趕，都想爭(zhēng)第一。一開(kāi)始小汪不緊不慢地跑在前面，后來(lái)被小明超過(guò)了，小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈，小明稍稍領(lǐng)先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超過(guò)小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊(duì)了，只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅，氣喘吁吁，一定是體力不支了。大家看到了，有的揮動(dòng)手里的小旗子，有的用手圍成喇叭的樣子，一起大聲喊：小亞加油，小亞加油！有了伙伴的助威，小亞好像充了電似的，振作起精神，他咬緊牙關(guān)，緊緊盯著終點(diǎn)，邁開(kāi)步子，向前跑去（習(xí)作片段：《長(zhǎng)跑比賽》）

圖片

4．生交流，師相機(jī)總結(jié)：

（1）對(duì)事件內(nèi)容過(guò)多的敘述使得文章重點(diǎn)不突出，中心不明確。

（2）事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，很難同時(shí)寫(xiě)清多個(gè)人的表現(xiàn)。

二、

通讀習(xí)作例文，感知主次

1．過(guò)渡：本單元第二篇習(xí)作例文《小木船》寫(xiě)了一件發(fā)生在同學(xué)之間的事情。學(xué)了這篇文章，我們能找到解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法和訣竅。

2．通讀課文，理清文脈。

（1）自讀課文，結(jié)合批注，思考《小木船》這課以圍繞小木船寫(xiě)了一件什么事情？

（2）交流歸納，出示板書(shū)：

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（我和陳明）

起因：失手摔船

3-4 經(jīng)過(guò)：為船絕交

結(jié)果：送船和好

5 看船點(diǎn)明中心（友誼）

3．聯(lián)系中心，感知主次

（1）出示課后問(wèn)題：我和陳明的矛盾持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，為什么課文只用了轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了一句話(huà)加以交代？作者有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚？

（2）生交流：

①文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人友誼破裂和和好的過(guò)程，把事情寫(xiě)清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測(cè)這段時(shí)間發(fā)生的事情，不用再展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

③文章的中心是珍惜友誼，這部分內(nèi)容和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容。

（3）小結(jié)：一篇文章內(nèi)容的主次是根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來(lái)決定的。課文主要寫(xiě)的是兩個(gè)人友誼破裂的過(guò)程，讓我們感受到友誼的脆弱，再寫(xiě)兩個(gè)人和好的過(guò)程，體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個(gè)人矛盾持續(xù)的部分和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容，因此作者只用一句話(huà)給讀者留下充分的想象空間。

4．學(xué)以致用：根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來(lái)決定習(xí)作《長(zhǎng)跑比賽》一文的重要內(nèi)容。

（1）體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神重點(diǎn)寫(xiě)三位運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)。

（2）體現(xiàn)小亞堅(jiān)強(qiáng)不服輸重點(diǎn)寫(xiě)小亞的表現(xiàn)。

（3）體現(xiàn)拉拉隊(duì)員的精神面貌重點(diǎn)寫(xiě)拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段，提煉方法

1．過(guò)渡：解決了對(duì)事件過(guò)多具體的敘述使得文章重點(diǎn)不突出，中心不明確。這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)，我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，難以同時(shí)寫(xiě)清多個(gè)人的表現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

2．引入例文，提煉寫(xiě)法。

（1）男生女生合作朗讀《小木船》課文片段：

他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說(shuō)：我不是故意的。 / 他生氣地說(shuō)：誰(shuí)叫你不小心，非賠不可！還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。/ 這一下，陳明更生氣了，他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書(shū)包，頭也不回地走了?？粗凰葔牡男∧敬?，我也氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。/

圖片

（2）仔細(xì)觀(guān)察，作者是怎么寫(xiě)清兩個(gè)人物的表現(xiàn)的？

（3）生交流：

①一來(lái)一往交替著寫(xiě)兩個(gè)人的表現(xiàn)。

②按照順序來(lái)寫(xiě)人物的互動(dòng)的過(guò)程。

②兩個(gè)人的表現(xiàn)前后照應(yīng)，層層推進(jìn)。

3．小結(jié)：一件事中如果出現(xiàn)多個(gè)人物，可以按照順序理清人物互動(dòng)的過(guò)程，交替著寫(xiě)人物的表現(xiàn)，做到前后照應(yīng)，層層推進(jìn)。

4．學(xué)以致用：根據(jù)情節(jié)需要梳理《長(zhǎng)跑比賽》一文的人物互動(dòng)過(guò)程，并選擇其中一個(gè)練說(shuō)片段。

（1）拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員

（2）運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員

（3）小亞拉拉隊(duì)員小亞

（4）拉拉隊(duì)員小亞拉拉隊(duì)員

四、

借助修改清單，完善習(xí)作

1．回顧從《小木船》習(xí)作例文中學(xué)到的把一件事情寫(xiě)清楚的方法。

圖片

2．根據(jù)清單，評(píng)改習(xí)作。

（1）教師根據(jù)清單對(duì)習(xí)作片段《長(zhǎng)跑比賽》進(jìn)行示范評(píng)改。

（2）學(xué)生根據(jù)清單自改初試身手習(xí)作片段，以小組為單位交流修改原因。

（3）小組內(nèi)推選代表交流評(píng)改，教師和其他同學(xué)提出進(jìn)一步修改建議。

（4）根據(jù)修改清單對(duì)修改后的習(xí)作片段進(jìn)行自改和互改。

3、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎？

生自由答。

2.對(duì)，地球上最大的動(dòng)物是鯨。

板書(shū)：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識(shí)？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問(wèn)題。

明確

1.為了讓人們對(duì)鯨有很好的認(rèn)識(shí)，作者從以下幾個(gè)方面對(duì)鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）

板書(shū)：形體特點(diǎn) 種類(lèi) 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說(shuō)明方法。

人們見(jiàn)過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？突出鯨什么特點(diǎn)？

生回答，師總結(jié)：運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明鯨大的特點(diǎn)。

板書(shū)：作比較 作比較也是一種常用的說(shuō)明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話(huà)中的數(shù)量詞。十六萬(wàn)噸、兩千噸、四萬(wàn)噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書(shū)：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說(shuō)明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法的使用，使被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。

為了說(shuō)明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請(qǐng)同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問(wèn)題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫(xiě)有什么好處？

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程。在介紹過(guò)程中，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

板書(shū)：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

②從這兩篇說(shuō)明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn)，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇說(shuō)明文，我們要明白，不同的說(shuō)明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說(shuō)明方法，請(qǐng)同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

生當(dāng)堂寫(xiě)習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。

生介紹自己的作品，師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法， 突出事物的特點(diǎn)。

2.制作一個(gè)萬(wàn)花筒，并把制作過(guò)程介紹給大家。

4、習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫(xiě)作思路。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

不足之處在于對(duì)于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵(lì)不夠，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生。

5、五年級(jí)下第二單元習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

3.通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)好讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書(shū)籍或者文章？印象最深的是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》會(huì)被深深感動(dòng)，有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)潸然淚下，有人讀武松打虎則敬佩之情油然而生這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的流露。

這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

4.什么是讀后感

我們讀書(shū)看報(bào)往往會(huì)產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，有時(shí)一些情節(jié)或細(xì)節(jié)會(huì)讓你受到觸動(dòng)，有時(shí)一些精彩的語(yǔ)句還會(huì)讓你過(guò)目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。寫(xiě)讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過(guò)的內(nèi)容。

通過(guò)談話(huà)交流，一方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，另一方面在談話(huà)中使學(xué)生初步接觸了讀和感。

二、閱讀范文，了解寫(xiě)法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文。2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào), 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

3.小組交流：閱讀范文，從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，你感受最深的是什么？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？

①用一句凝練的話(huà)寫(xiě)出自己最深的一點(diǎn)感受。（板書(shū)：介紹篇目，點(diǎn)明感受）

②緊扣感受，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要情節(jié)。（板書(shū)：概括內(nèi)容，緊扣感受）

③自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：圍繞感受，詳談體會(huì)）

④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象來(lái)談讀書(shū)以后的深刻感悟。（板書(shū)：聯(lián)系生活，再談感受）

⑤與開(kāi)頭呼應(yīng),進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。（首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）

（2）具體寫(xiě)作中要注意什么問(wèn)題？

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過(guò)多的重復(fù)原文。

②圍繞著文章來(lái)具體寫(xiě)自己的體會(huì)和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。（1）簡(jiǎn)介文章內(nèi)容

（2）選擇一兩個(gè)片段

（3）寫(xiě)出自己的感想。

2.命題指導(dǎo)。

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

五、全班交際，師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

4.集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里，也可以提出修改意見(jiàn)。

5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在作文本上。

六、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。

同學(xué)們，中華民族的語(yǔ)言文字博大精深、寓意深厚，很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書(shū)籍或文章進(jìn)行閱讀，讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的人。

6、五年級(jí)下第五單元習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

3. 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話(huà)表真情的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見(jiàn)過(guò)哪些人？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)售票員，維持秩序的交通警察

4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們就來(lái)回憶自己見(jiàn)過(guò)的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）

二、引導(dǎo)選材，交流寫(xiě)法。

（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1.回憶《我的朋友容容》，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（課文通過(guò)描寫(xiě)容容給我取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通過(guò)容容給我寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛(ài)等特點(diǎn)。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫(xiě)一篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（記憶力超群）你會(huì)選擇哪些事例來(lái)表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？（小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）

（1）選擇材料。

事例1：他讀完一本故事書(shū)，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

（2）組織材料。

①?lài)@《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺(jué)得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

②在寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫(xiě)，其他材料略寫(xiě)。）

詳寫(xiě)和略寫(xiě)

所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有詳，就無(wú)所謂略；沒(méi)有略就無(wú)所謂詳。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。

如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。

最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。

在處理詳略的問(wèn)題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。我們一定要注意避免這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）交流寫(xiě)法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。）

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

（1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

四、欣賞范文，把握技法

愛(ài)嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。

平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：別看了，明天還要上學(xué)呢！每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！還有什么上課要注意聽(tīng)講啦，要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)啦，要誠(chéng)實(shí)啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒(méi)完沒(méi)了。一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞?lái)我對(duì)媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識(shí)。

那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項(xiàng)對(duì)我說(shuō)了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。我聽(tīng)了不耐煩地說(shuō)：知道了。心想，媽媽真能?chē)Z叨！到了考場(chǎng)，等卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我一看試題很簡(jiǎn)單，就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見(jiàn)別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫(xiě)著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來(lái)。當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改過(guò)來(lái)。為了防止再出錯(cuò)，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷。宣布成績(jī)了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！

1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：別看了，明天還要上學(xué)呢！等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。

（3）習(xí)作通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過(guò)我的心理活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書(shū)：從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

①外貌描寫(xiě)（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。

②語(yǔ)言描寫(xiě)（別看了，明天還要上學(xué)呢！每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。）表現(xiàn)了媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

③通過(guò)對(duì)我心理活動(dòng)的描寫(xiě)反襯媽媽的特點(diǎn)（一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)?。┪倚睦锘顒?dòng)的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn)，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

3.總評(píng)：文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求：寫(xiě)的時(shí)候，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。題目自擬。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法。

六、全班交際，師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。

（3）集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng)，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

（2）互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。

七、自我修改，謄抄習(xí)作。

1.談話(huà)激勵(lì)：古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨悅性情。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。

2. 復(fù)習(xí)作文要求：

（1）指名說(shuō)出本次作文要求：寫(xiě)人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事或幾件事，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫(xiě)好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。

（2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重要？（共四點(diǎn)要求：一是選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體；二是可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)；三是運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；四是題目自擬。重點(diǎn)是第三點(diǎn)。）

3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號(hào)。

4.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

5.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

板書(shū)：

把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體

（1）選擇具體事例。

（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，描寫(xiě)人物。

在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀(guān)察人物、描寫(xiě)人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。

二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

寫(xiě)好事例就可以使人物形象更豐滿(mǎn)、充滿(mǎn)活力。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀(guān)察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。

7、習(xí)作例文之《我的朋友容容》課文內(nèi)容解讀手抄筆記

①主要內(nèi)容：

講了一個(gè)叫容容的小女孩每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)了她天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。

②詞句賞析：

1.我訂了一份報(bào)紙，每天早上奔來(lái)把報(bào)紙交給我：任叔叔，報(bào)紙來(lái)啦！

這句話(huà)運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。搬爬踮等動(dòng)詞具體描寫(xiě)了容容取報(bào)紙時(shí)的動(dòng)作，可見(jiàn)她十分熱衷于做這件對(duì)她來(lái)說(shuō)很費(fèi)力的事。

2.我正在看報(bào)，容容走來(lái)挺委屈地走了。

這句話(huà)運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，將容容沒(méi)取到報(bào)紙失落的心情表現(xiàn)出來(lái)。

3.容容似乎對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣她好奇地問(wèn)：任叔叔，這是什么？

容容對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下文發(fā)生的事情做鋪墊。

③課文重難點(diǎn)探究：

例文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的，這樣寫(xiě)有什么好處？

例文通過(guò)具體事例和對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)容容取報(bào)紙這件事的描述，表現(xiàn)出了容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)；通過(guò)用舊信封給我寄信這件事的描述，表現(xiàn)出了容容的天真可愛(ài)。在記敘具體事例時(shí)，作者還對(duì)容容的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，動(dòng)作描寫(xiě)如搬著椅子，爬上去，踮起腳棄來(lái)把報(bào)紙交給我，語(yǔ)言描寫(xiě)如任叔叔，我告訴你，我給你寄了一封信！真正的信！，神態(tài)描寫(xiě)如忽然起嘴，挺委屈地走了。典型的事例、傳神的描寫(xiě)，使一個(gè)天真、可愛(ài)、執(zhí)著的小女孩的形象躍然紙上。

8、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：我的心愛(ài)之物優(yōu)秀范文2則

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：我的心愛(ài)之物優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：

我最心愛(ài)的物品是一個(gè)充電款的機(jī)器貓臺(tái)燈。

我可喜歡它了。當(dāng)我第一眼在一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)櫥窗里看到它，它正笑瞇瞇地望著我。我心里暗暗下決心，一定要帶它回家。即使它那么昂貴，要1500個(gè)學(xué)分！為了得到它，我這個(gè)學(xué)期堅(jiān)持每節(jié)課都積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)。

最終，我如愿以?xún)?。我把它鄭重地?cái)[在床頭柜上。

臺(tái)燈的底座是機(jī)器貓的身體，它是一只藍(lán)色的貓，它的兩只腿穩(wěn)穩(wěn)的坐在桌面上，鼓著滾圓滾圓的肚皮。它有一只白色的神奇小口袋，動(dòng)畫(huà)片里，它是裝著數(shù)也數(shù)不清的道具的百寶箱。它的頸處掛著一個(gè)金色的小鈴鐺。它的臉又大又圓，沒(méi)有耳朵，鼻子紅紅的，就像一顆小櫻桃，左右兩邊各有三根胡須。

它每天都咧著嘴，笑瞇瞇的望著我，好像在跟我打招呼，說(shuō)：小朋友，要開(kāi)燈看書(shū)，我來(lái)陪你哦！如果把它的臉上往上一翻，它馬上變成了一個(gè)神奇的臺(tái)燈，臉的下面布滿(mǎn)燈孔。在它的背后有個(gè)開(kāi)關(guān)，一按，哇，桌面馬上亮堂了！每個(gè)角落都散著白色的光，就像白天一樣。它的身體就像一個(gè)升降機(jī)，還可以調(diào)節(jié)高度和亮度，這樣可以保護(hù)我的視力呢。

有一次，我考試考的不理想，回家反省，舉一反三地做習(xí)題，做了半天也沒(méi)做完，頭都大了。我不由得嘆了口氣，抬頭剛好看見(jiàn)機(jī)器貓對(duì)著我笑，好像在說(shuō)：加油哦！勝利就在前方！我深深地吸了口氣，靜下心來(lái)開(kāi)始繼續(xù)做題。我似乎跟大雄一樣，得到了它那只口袋的神助攻。

到了晚上睡覺(jué)前，我還會(huì)把它放在門(mén)廳入口處，讓它替我迎接晚歸的爸爸，讓爸爸入家門(mén)就能看到有光亮等著他，是不是特別溫暖呢？

這就是我的心愛(ài)之物，給我和爸爸帶來(lái)光明的寶貝。

優(yōu)秀范文二：

我的心愛(ài)之物是一輛自行車(chē)，是媽媽和爸爸送給我的。

這輛自行車(chē)特別炫酷，藍(lán)灰相間還有金色大字在車(chē)架上，真霸氣！而且還能調(diào)高低座，還能折疊，特實(shí)用。

買(mǎi)回來(lái)后，我就吵著要騎它。我小時(shí)候騎過(guò)三輪車(chē)，四輪車(chē)，卻在自行車(chē)上坐都坐不穩(wěn)，我練了幾周也沒(méi)進(jìn)展，經(jīng)常摔跤。我很想放棄，可自行車(chē)上的金字NOT GIVE UP，好像自行車(chē)在提醒我：再試幾次就成功了！我深吸口氣，坐上自行車(chē)，又試了半個(gè)小時(shí)，試圖找到訣竅。我決定冒一次險(xiǎn)，就用左腳蹬上左腳踏板滑著前進(jìn)。我這時(shí)，將右腳踏上另一支踏板，頓時(shí)慌了，怎么辦？我知道跌下去自己會(huì)摔跤，就蹬了一下踏板。我突然間控制著的向前進(jìn)。??！我飛快地向前沖。我不知為什么，雖然感覺(jué)很害怕，但卻像飛起來(lái)了一樣。我下車(chē)時(shí)，自行車(chē)閃著光，好像在夸贊我呢！

后來(lái)我騎著它去兜風(fēng)，別提多爽了！有時(shí)它帶我沖下坡，我感覺(jué)風(fēng)吹著臉很舒服。春天，我愜意地在車(chē)上吟誦詩(shī)句昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。秋天，我一邊騎著車(chē)，在湖邊賞風(fēng)景，一邊吟誦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方知讀書(shū)遲。

這就是我的心愛(ài)之物，同時(shí)也是我的好朋友，帶我賞風(fēng)景，去兜風(fēng)，陪伴了我一年又一年。

9、五下第二單元習(xí)作：寫(xiě)讀后感100字范文

五下第二單元習(xí)作：寫(xiě)讀后感100字范文

范文一：

樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活讀《假如給我三天光明》有感

19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。這是馬克吐溫說(shuō)的一句話(huà)。當(dāng)看了《假如給我三天光明》這本書(shū)后，我才真正明白這句話(huà)的意思。

《假如給我三天光明》這本書(shū)主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活和她的求學(xué)生涯。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡我們要熱愛(ài)生活，珍惜自己擁有的一切。她海倫凱勒，是一個(gè)度過(guò)了88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的柔弱女子。然而，正是這么一位幽閉在盲聾世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

海倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：身體上的不自由終究是一種缺憾，我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)。因此，我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖?？?，海倫這樣一個(gè)身體極度不自由的人，還能這樣樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)，我們又有什么理由去埋怨生活是多么苦，命運(yùn)是多么不公平呢？

可在現(xiàn)實(shí)生活中，我是怎樣做的呢？記得在我十歲的時(shí)候，我和小伙伴賽跑時(shí)突然被石頭絆倒了，摔了一跤，胳膊骨折了。骨折的那些日子里，我每天都哭喪著臉，心里不停地埋怨：老天爺真不公平，為什么偏偏讓我受傷？現(xiàn)在想起來(lái)，真是覺(jué)得不應(yīng)該。我就受了一點(diǎn)傷就這樣悲觀(guān)，長(zhǎng)大后一定是一個(gè)不能吃苦的人。以后，我一定不能輕易落淚，要勇敢面對(duì)生活中的挫折與困難。

在我心中，海倫就像一位英雄，時(shí)時(shí)刻刻鼓舞我、激勵(lì)我、啟發(fā)我，讓我樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。

范文二：

生活中多動(dòng)腦讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》有感

說(shuō)到讀書(shū)，那可是我最大的興趣愛(ài)好。我讀過(guò)許多書(shū)，但我覺(jué)得最有趣的要數(shù)美國(guó)著名文學(xué)大師馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》了!這本書(shū)講述的是主人公湯姆少年時(shí)代的趣事,體現(xiàn)了湯姆的淘氣、勇敢與聰明。

這本書(shū)中我印象最深的是湯姆被姨媽趕去刷墻的故事。有一天,姨媽讓湯姆去刷墻,湯姆十分不樂(lè)意,但也只能忍氣吞聲地去干活。這時(shí),湯姆的好朋友班恩手上拿著一個(gè)蘋(píng)果走過(guò)來(lái)。湯姆動(dòng)了動(dòng)腦筋,想出了一個(gè)好點(diǎn)子：他假裝一副快樂(lè)的樣子,一邊刷墻，一邊手舞足蹈地哼著小曲。班恩看了,覺(jué)得刷墻一定很好玩,就用一個(gè)蘋(píng)果和湯姆換得了刷墻的機(jī)會(huì),湯姆則在大樹(shù)底下吃起了蘋(píng)果。湯姆用這個(gè)辦法吸引了更多的朋友,而他自己也獲得了許多戰(zhàn)利品。淘氣的湯姆愛(ài)動(dòng)腦筋,總能把壞事變成好事。

在生活中,我們也要多動(dòng)腦。記得有一次,我畫(huà)畫(huà)時(shí)用畫(huà)筆蘸好了紅色的顏料，剛準(zhǔn)備下筆,畫(huà)筆就像一個(gè)頑皮的孩子,從我的手指縫中滑了下去,掉在了畫(huà)紙上,原本和諧的畫(huà)面上多了一抹刺眼的紅色。這下可慘了,一上午的工夫白費(fèi)了，我急得差點(diǎn)哭了。突然,我靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法：我在臟的地方畫(huà)了一朵大紅花,又畫(huà)上了綠綠的葉子襯托著。畫(huà)完后，我仔細(xì)地看了看,這幅畫(huà)不是變臟了，而是變得更有生機(jī)了！我又驚又喜，原來(lái)愛(ài)動(dòng)腦筋可以使許多壞事變成好事啊!

世上無(wú)難事,只怕有心人。在生活中,只要我們多動(dòng)腦,什么困難都能迎刃而解!

范文三

讀《傅雷家書(shū)》有感

小時(shí)候，我被媽媽搜去看了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)?，F(xiàn)在才知道，當(dāng)時(shí)在臺(tái)上優(yōu)雅彈奏鋼琴的老先生竟是傅聰！現(xiàn)在，我讀了名著《傅雷家書(shū)》也終于明白，傅聰?shù)某晒κ且驗(yàn)橛幸晃粐?yán)厲又勇敢的父親。

《傅雷家書(shū)》記錄了傅雷給留學(xué)的兒子傅聰寫(xiě)的138封書(shū)信，表現(xiàn)了傅雷對(duì)傅聰?shù)年P(guān)愛(ài)、思念和擔(dān)心之情，體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)。

書(shū)中的傅雷會(huì)像平常的父親一樣猜測(cè)兒子為什么不回信，也會(huì)與兒子聊聊家常，更會(huì)在兒子取得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)給予贊美。在生活上他對(duì)兒子的擔(dān)心、安慰、表?yè)P(yáng)，無(wú)不變成了傅聰成長(zhǎng)和成功的動(dòng)力。他就像位慈祥的老人，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著兒子的一絲一毫。

但書(shū)中令我印象最為深刻的卻是傳雷在某一封家書(shū)中寫(xiě)道：孩子，我虐待了你,我永遠(yuǎn)對(duì)不起你,我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖 不了這種罪過(guò)。是什么讓傅雷這樣懺悔呢？查了文獻(xiàn)的我知道了：原來(lái)傅雷也有脾氣暴躁的一面，從而導(dǎo)致他的教育方式是嚴(yán)厲的。有一次，傅聰彈鋼琴時(shí)彈錯(cuò)了一個(gè)音，他便嚴(yán)厲地打他。也因?yàn)楦德斕羰扯蛔屗园罪?。沒(méi)想到這些傅雷一直都記得，并且在多年后還在信中向兒子道歉。我也因此而大為驚詫。因?yàn)樵谖业挠∠罄?，很少有父母?huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，更別說(shuō)道歉了。傳雷這種勇于剖析自己、勇于直面自己錯(cuò)誤的勇敢的父愛(ài)讓我感動(dòng)。一位能深刻反思，又敢于認(rèn)錯(cuò)的父親，是不會(huì)降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有這樣一位實(shí)事求是又勇敢的父親才造就了那樣一位偉大的鋼琴家傅聰。

我常常認(rèn)為我的父親是一位不會(huì)反思的人，每次爭(zhēng)辯我占上風(fēng)時(shí)，他是沉默不語(yǔ)，默默地離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)。而我卻很氣惱，總是追在他后面亂嚷嚷。我想：明明我是對(duì)的，他為什么不向我道歉。直到有一次爭(zhēng)辯后，我聽(tīng)我爸對(duì)媽媽說(shuō)：我是想冷靜一下怕跟兒子再起沖突，如果我錯(cuò)了會(huì)道歉?？扇绻皇?，我也不想跟他再吵吵，都在氣頭上誰(shuí)會(huì)認(rèn)錯(cuò)？

那一刻，我突然明白了，其實(shí)沉默也是一種保護(hù)。這默默無(wú)聲的愛(ài)，讓我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎，一瞬間我沉浸在蔚藍(lán)的大海之中，之前的怨恨如碎冰一般，融化在這蔚藍(lán)大海之中。從那之后，我認(rèn)識(shí)到了沉默不代表回避。再后來(lái)，果然爸爸有一次突然對(duì)我說(shuō)了這次是你對(duì)了，對(duì)不起。我一下子意識(shí)到自己以前是多么的任性妄為。其實(shí)我的爸爸是一位冷靜又暖心的人，只是他不太善于表達(dá)罷了。

所以讀了《傅雷家書(shū)》后，我更加篤信，我的爸爸對(duì)我的愛(ài)也一定像傅雷對(duì)傅聰一樣，是那么深沉，那么寬容，那么讓我動(dòng)容！

10、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：寫(xiě)讀后感優(yōu)秀范文3篇

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：寫(xiě)讀后感優(yōu)秀范文3篇

范文一：

樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活讀《假如給我三天光明》有感

19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。這是馬克吐溫說(shuō)的一句話(huà)。當(dāng)看了《假如給我三天光明》這本書(shū)后，我才真正明白這句話(huà)的意思。

《假如給我三天光明》這本書(shū)主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活和她的求學(xué)生涯。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡我們要熱愛(ài)生活，珍惜自己擁有的一切。她海倫凱勒，是一個(gè)度過(guò)了88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的柔弱女子。然而，正是這么一位幽閉在盲聾世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

海倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：身體上的不自由終究是一種缺憾，我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)。因此，我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖?？?，海倫這樣一個(gè)身體極度不自由的人，還能這樣樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)，我們又有什么理由去埋怨生活是多么苦，命運(yùn)是多么不公平呢？

可在現(xiàn)實(shí)生活中，我是怎樣做的呢？記得在我十歲的時(shí)候，我和小伙伴賽跑時(shí)突然被石頭絆倒了，摔了一跤，胳膊骨折了。骨折的那些日子里，我每天都哭喪著臉，心里不停地埋怨：老天爺真不公平，為什么偏偏讓我受傷？現(xiàn)在想起來(lái)，真是覺(jué)得不應(yīng)該。我就受了一點(diǎn)傷就這樣悲觀(guān)，長(zhǎng)大后一定是一個(gè)不能吃苦的人。以后，我一定不能輕易落淚，要勇敢面對(duì)生活中的挫折與困難。

在我心中，海倫就像一位英雄，時(shí)時(shí)刻刻鼓舞我、激勵(lì)我、啟發(fā)我，讓我樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。

范文二：

生活中多動(dòng)腦讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》有感

說(shuō)到讀書(shū)，那可是我最大的興趣愛(ài)好。我讀過(guò)許多書(shū)，但我覺(jué)得最有趣的要數(shù)美國(guó)著名文學(xué)大師馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》了!這本書(shū)講述的是主人公湯姆少年時(shí)代的趣事,體現(xiàn)了湯姆的淘氣、勇敢與聰明。

這本書(shū)中我印象最深的是湯姆被姨媽趕去刷墻的故事。有一天,姨媽讓湯姆去刷墻,湯姆十分不樂(lè)意,但也只能忍氣吞聲地去干活。這時(shí),湯姆的好朋友班恩手上拿著一個(gè)蘋(píng)果走過(guò)來(lái)。湯姆動(dòng)了動(dòng)腦筋,想出了一個(gè)好點(diǎn)子：他假裝一副快樂(lè)的樣子,一邊刷墻，一邊手舞足蹈地哼著小曲。班恩看了,覺(jué)得刷墻一定很好玩,就用一個(gè)蘋(píng)果和湯姆換得了刷墻的機(jī)會(huì),湯姆則在大樹(shù)底下吃起了蘋(píng)果。湯姆用這個(gè)辦法吸引了更多的朋友,而他自己也獲得了許多戰(zhàn)利品。淘氣的湯姆愛(ài)動(dòng)腦筋,總能把壞事變成好事。

在生活中,我們也要多動(dòng)腦。記得有一次,我畫(huà)畫(huà)時(shí)用畫(huà)筆蘸好了紅色的顏料，剛準(zhǔn)備下筆,畫(huà)筆就像一個(gè)頑皮的孩子,從我的手指縫中滑了下去,掉在了畫(huà)紙上,原本和諧的畫(huà)面上多了一抹刺眼的紅色。這下可慘了,一上午的工夫白費(fèi)了，我急得差點(diǎn)哭了。突然,我靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法：我在臟的地方畫(huà)了一朵大紅花,又畫(huà)上了綠綠的葉子襯托著。畫(huà)完后，我仔細(xì)地看了看,這幅畫(huà)不是變臟了，而是變得更有生機(jī)了！我又驚又喜，原來(lái)愛(ài)動(dòng)腦筋可以使許多壞事變成好事啊!

世上無(wú)難事,只怕有心人。在生活中,只要我們多動(dòng)腦,什么困難都能迎刃而解!

范文三

讀《傅雷家書(shū)》有感

小時(shí)候，我被媽媽搜去看了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)?，F(xiàn)在才知道，當(dāng)時(shí)在臺(tái)上優(yōu)雅彈奏鋼琴的老先生竟是傅聰！現(xiàn)在，我讀了名著《傅雷家書(shū)》也終于明白，傅聰?shù)某晒κ且驗(yàn)橛幸晃粐?yán)厲又勇敢的父親。

《傅雷家書(shū)》記錄了傅雷給留學(xué)的兒子傅聰寫(xiě)的138封書(shū)信，表現(xiàn)了傅雷對(duì)傅聰?shù)年P(guān)愛(ài)、思念和擔(dān)心之情，體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)。

書(shū)中的傅雷會(huì)像平常的父親一樣猜測(cè)兒子為什么不回信，也會(huì)與兒子聊聊家常，更會(huì)在兒子取得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)給予贊美。在生活上他對(duì)兒子的擔(dān)心、安慰、表?yè)P(yáng)，無(wú)不變成了傅聰成長(zhǎng)和成功的動(dòng)力。他就像位慈祥的老人，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著兒子的一絲一毫。

但書(shū)中令我印象最為深刻的卻是傳雷在某一封家書(shū)中寫(xiě)道：孩子，我虐待了你,我永遠(yuǎn)對(duì)不起你,我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖 不了這種罪過(guò)。是什么讓傅雷這樣懺悔呢？查了文獻(xiàn)的我知道了：原來(lái)傅雷也有脾氣暴躁的一面，從而導(dǎo)致他的教育方式是嚴(yán)厲的。有一次，傅聰彈鋼琴時(shí)彈錯(cuò)了一個(gè)音，他便嚴(yán)厲地打他。也因?yàn)楦德斕羰扯蛔屗园罪?。沒(méi)想到這些傅雷一直都記得，并且在多年后還在信中向兒子道歉。我也因此而大為驚詫。因?yàn)樵谖业挠∠罄铮苌儆懈改笗?huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，更別說(shuō)道歉了。傳雷這種勇于剖析自己、勇于直面自己錯(cuò)誤的勇敢的父愛(ài)讓我感動(dòng)。一位能深刻反思，又敢于認(rèn)錯(cuò)的父親，是不會(huì)降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有這樣一位實(shí)事求是又勇敢的父親才造就了那樣一位偉大的鋼琴家傅聰。

我常常認(rèn)為我的父親是一位不會(huì)反思的人，每次爭(zhēng)辯我占上風(fēng)時(shí)，他是沉默不語(yǔ)，默默地離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)。而我卻很氣惱，總是追在他后面亂嚷嚷。我想：明明我是對(duì)的，他為什么不向我道歉。直到有一次爭(zhēng)辯后，我聽(tīng)我爸對(duì)媽媽說(shuō)：我是想冷靜一下怕跟兒子再起沖突，如果我錯(cuò)了會(huì)道歉?？扇绻皇?，我也不想跟他再吵吵，都在氣頭上誰(shuí)會(huì)認(rèn)錯(cuò)？

那一刻，我突然明白了，其實(shí)沉默也是一種保護(hù)。這默默無(wú)聲的愛(ài)，讓我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎，一瞬間我沉浸在蔚藍(lán)的大海之中，之前的怨恨如碎冰一般，融化在這蔚藍(lán)大海之中。從那之后，我認(rèn)識(shí)到了沉默不代表回避。再后來(lái)，果然爸爸有一次突然對(duì)我說(shuō)了這次是你對(duì)了，對(duì)不起。我一下子意識(shí)到自己以前是多么的任性妄為。其實(shí)我的爸爸是一位冷靜又暖心的人，只是他不太善于表達(dá)罷了。

所以讀了《傅雷家書(shū)》后，我更加篤信，我的爸爸對(duì)我的愛(ài)也一定像傅雷對(duì)傅聰一樣，是那么深沉，那么寬容，那么讓我動(dòng)容！

11、五年級(jí)下祖父的園子課文讀后感

五年級(jí)下祖父的園子課文讀后感

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶童年時(shí)是那么美好，讓人回味無(wú)窮。

蕭紅的童年是很幸福的。她一生最快樂(lè)的時(shí)光就是在祖父的園子里度過(guò)的。和藹可親的祖父對(duì)她傾注了所有的愛(ài)心，使擁有一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。

蕭紅的一生很坎坷。幼年失去母親，18歲失去了最?lèi)?ài)她的爺爺，而在23歲被迫離家?？蓱z的她在32歲時(shí)與第三任丈夫前往香港時(shí)不幸與世長(zhǎng)辭。

當(dāng)讀了這些，我再去回味《祖父的園子》時(shí)。我的心不再心潮澎湃，那么歡快了，而是一絲一絲的哀傷涌上了心頭。童年時(shí)的她，是那么自由自在，是那么天真爛漫，是那么的頑皮可愛(ài)。在祖父的園子里瞎鬧，將谷穗當(dāng)成狗尾草割，將種在坑里的白菜種子踢飛學(xué)祖父戴帽子，學(xué)祖父拔草，學(xué)祖父鏟地。她是那么天真無(wú)邪，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)新鮮與好奇！

每每讀上一次，我又有了新的收獲，新的回憶。小時(shí)候我在鄉(xiāng)下田園里追趕蝴蝶的趣事，七歲時(shí)被小狗追著跑跌倒的慘事，八歲時(shí)在補(bǔ)習(xí)班被小朋友欺負(fù)的怒事，都深深鉻在了我的心中。我愛(ài)我的童年，愛(ài)它的美好，愛(ài)它的真實(shí)，愛(ài)它留給我種種深刻的印象。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋每每讀起這句詩(shī)時(shí)，往往總會(huì)勾起我童年的邊邊角角，這將永遠(yuǎn)是一幢最美的童年畫(huà)，它呈現(xiàn)的有背景美嗎？不，孩子的天真，幼稚才是打動(dòng)人心的根本。真是童年忙去不留聲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴心中覓??！

12、五年級(jí)下自相矛盾課文讀后感

五年級(jí)下自相矛盾課文讀后感

這天我讀了《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事，這個(gè)故事讓我受到很大的啟發(fā)。

這個(gè)故事主要講的是：有一個(gè)做矛和盾的人，他想讓別人都來(lái)買(mǎi)他的貨，所以就開(kāi)始宣傳。他說(shuō)：各位來(lái)看呀，這是世界上最堅(jiān)固的盾，矛是最鋒利的，你們找一個(gè)世界上最堅(jiān)固的盾，也能刺穿。但是有人說(shuō)：你把你的矛刺你的盾一下。這個(gè)人一聽(tīng)，張口結(jié)舌，一句話(huà)也說(shuō)不上來(lái)，只好拿著自己的矛和盾在嘲笑聲中溜走了。

由這個(gè)故事我聯(lián)想到了自己做的事，說(shuō)話(huà)喜歡夸大其詞，做事不認(rèn)真、不考慮后果，還特別喜歡炫耀自己，我真為我自己的這些表現(xiàn)感到慚愧。

《自相矛盾》這個(gè)故事告訴我：言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，那是自己打自己的嘴巴。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻用這個(gè)故事激勵(lì)和磨練自己，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

13、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文《我的朋友容容》。整個(gè)習(xí)作單元的功能定位都是指向表達(dá)、為了表達(dá)、完成表達(dá)，其核心目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。備課時(shí)，需要運(yùn)用更高層次的、整合的思維來(lái)看待整個(gè)單元的教學(xué)，不能將習(xí)作例文單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該在整體視域下設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法和初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法是本單元的語(yǔ)文要素。習(xí)作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間上等，都有不同側(cè)重。精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，而習(xí)作例文則完全指向?qū)懽鳎?wù)寫(xiě)作，因此，例文為我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)架構(gòu)起了扎實(shí)、有效的教學(xué)橋梁。

教學(xué)之前，我聚焦語(yǔ)文要素，有針對(duì)性地解讀文本。例文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了題目，同時(shí)介紹了容容的特點(diǎn)助人為樂(lè)。然后通過(guò)幫我取報(bào)紙和寄信這兩件事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、充滿(mǎn)好奇、天真可愛(ài)的形象。讓我們讀后如見(jiàn)其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點(diǎn)。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學(xué)生明白：寫(xiě)一個(gè)人物，首先要選取典型的事例，同時(shí)，還要運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

習(xí)作例文的課后題是緊緊圍繞語(yǔ)文要素的，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，緊扣課后題做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中，我主要采取了以下教學(xué)策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導(dǎo)入新課后，我放手自學(xué)，讓學(xué)生默讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么來(lái)寫(xiě)容容這個(gè)人的？這樣寫(xiě)有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設(shè)計(jì)的，把課后題和批注結(jié)合起來(lái)互參，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)一個(gè)人物，首先要選取典型的事例，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)分解成一連串的小動(dòng)作，另外，人物的語(yǔ)言要符合人物的身份和個(gè)性。

學(xué)以致用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己熟悉的人中有什么特點(diǎn)，選取典型事例，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)下來(lái)，把學(xué)到的表達(dá)方法用進(jìn)去，這就是學(xué)以致用，一課一得。

14、五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過(guò)這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少,對(duì)于古詩(shī)詞的積累也很少,以后要重視這方面知識(shí)的積累。

15、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇一個(gè)人，能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

圖片

第一課時(shí)

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

他是（聰明、機(jī)靈）的小嘎子

②他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

他是（神機(jī)妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因?yàn)槠伟讶宋锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)得很具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體正是我們這次習(xí)作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習(xí)作內(nèi)容

從上面的習(xí)作要求中，你捕捉到了哪些要點(diǎn)？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來(lái)寫(xiě)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？為什么？

（我們來(lái)看事例1：他讀了一本故事書(shū)，就把所有的細(xì)節(jié)都記下來(lái)。

我想問(wèn)問(wèn)你，你能讀完一本書(shū)后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書(shū)后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細(xì)節(jié)，大概都不會(huì)記得那么清楚。你瞧，這個(gè)事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這是一個(gè)典型的事例。

最后，我們來(lái)看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

哇喔，叔叔竟然能畫(huà)地圖，而且只看一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)，能做到這一點(diǎn)的人，真是少之又少啊。這個(gè)事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這也是一個(gè)典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫(xiě)出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的直接去掉。

（2）習(xí)作例文學(xué)一學(xué)

①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》，文章主要寫(xiě)了我的朋友容容的什么特點(diǎn)？

②為了突出容容這一人物的特點(diǎn)，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報(bào)紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動(dòng)手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購(gòu)物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購(gòu)物的點(diǎn)，自己試著分析分析，你一定會(huì)選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開(kāi)啟了瘋狂購(gòu)物模式，家里的角角落落都堆滿(mǎn)了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點(diǎn)，可以想象媽媽購(gòu)物的數(shù)量可見(jiàn)一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點(diǎn)，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)買(mǎi)很多。作為上班族的媽媽?zhuān)豢赡芴焯焐辖?，上菜市?chǎng)買(mǎi)菜買(mǎi)得多也在情理之中喔，這個(gè)事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛(ài)購(gòu)物的特點(diǎn)。同學(xué)們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學(xué)著老師，自己試著來(lái)分析喔！最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購(gòu)物這一特點(diǎn)的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習(xí)作你想寫(xiě)哪個(gè)有特點(diǎn)的人呢？（愛(ài)嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛(ài)學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫(xiě)寫(xiě)其他人。但首先想好你要寫(xiě)的是誰(shuí)，他（她）的特點(diǎn)是什么？我想寫(xiě)哪兩個(gè)典型事例？試著完成下面的寫(xiě)作素材卡喔。

16、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作，集體評(píng)議)

教學(xué)步驟：

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長(zhǎng)河中，書(shū)籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄，當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評(píng)析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書(shū)》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀(guān)止《紅樓夢(mèng)》

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想，叫觀(guān)后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀(guān)點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀(guān)點(diǎn);感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫(xiě)好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要)：

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分直接引述，也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會(huì)產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫(xiě)下來(lái)，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫(xiě)法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字：

1、引，概括地引述原文觀(guān)點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi)，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當(dāng)然，任何文章的寫(xiě)法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)《》讀后感，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識(shí)更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢(qián)重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn)：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫(xiě)感，引述是為寫(xiě)感服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫(xiě)感。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來(lái)。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由，不知感從何來(lái)，使感成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫(xiě)感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。

3、內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫(xiě)讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。

4、感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng)，在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)把讀后感寫(xiě)好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國(guó)事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理，很晚才睡。太子覺(jué)得父親太辛苦，就對(duì)劉秀說(shuō)：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當(dāng)然就不覺(jué)得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂(lè)此不疲這個(gè)典故的由來(lái)。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂(lè)趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，寫(xiě)一篇文章。

要求：①所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

真題解說(shuō)：寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受，力求用有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動(dòng)筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂(lè)趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)。基于此，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然，不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，也不要套作，只要對(duì)上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性要強(qiáng)，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號(hào)。總之，寫(xiě)好這篇讀后感，首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準(zhǔn)感點(diǎn)，其次要注意有先聲奪人的開(kāi)頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

一就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文，寫(xiě)一則隨感。200字左右。

17、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫(xiě)的感的部分，卻簡(jiǎn)略寫(xiě)。更有甚者，只一句我覺(jué)得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書(shū)》的習(xí)作在寫(xiě)。

無(wú)法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無(wú)縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書(shū)或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫(xiě)《非法智慧》讀后感，我便問(wèn)他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說(shuō)：我就是覺(jué)得好耍。我繼續(xù)問(wèn)：怎么好耍法？結(jié)果他就開(kāi)始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫(xiě)作方法去感，可以從文中的一句話(huà)去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫(xiě)作建議部分雖然明確寫(xiě)道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫(xiě)作中，感覺(jué)特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無(wú)源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽(yáng)岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無(wú)法將這個(gè)感想寫(xiě)具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說(shuō)，寫(xiě)讀后感這類(lèi)作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺(jué)得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

18、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫(xiě)清楚。

2.借助例文，通過(guò)表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等，體驗(yàn)好文章是改出來(lái)的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪?，在各種場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫(xiě)片段

1.把這個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對(duì)他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫(xiě)同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見(jiàn)了。

（3）他被老師批評(píng)了。

（4）他的作業(yè)本不見(jiàn)了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評(píng)初寫(xiě)片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評(píng)，交流。

3.例文引入，明確多角度寫(xiě)人的方法。

4.教師小結(jié)。通過(guò)兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)人物，在事情發(fā)生的過(guò)程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫(xiě)的段落，根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫(xiě)作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫(xiě)的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫(xiě)完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改

（出示例文課件）

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒(méi)有類(lèi)似的描寫(xiě)？

3.自評(píng)自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽(tīng)，交流感受，修改完善。

19、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《他_____了》是部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作不僅要將寫(xiě)人與記事結(jié)合起來(lái)，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)將人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物內(nèi)心，體現(xiàn)習(xí)作要求的不斷提升。

授課過(guò)程中。我試圖用一些常見(jiàn)的反應(yīng)情緒的圖片來(lái)打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的思維的目的。從效果上看這一環(huán)節(jié)起到了預(yù)期的效果。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀例文，探究作者是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體的。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)過(guò)程用力點(diǎn)偏移，沒(méi)能處理好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。究其原因，是對(duì)整套教材把握的不夠精準(zhǔn)。編寫(xiě)提綱環(huán)節(jié)也耽誤了很多時(shí)間，其實(shí)完全可以將想到的直接進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益最終確定自己要寫(xiě)的事就好。

研討過(guò)程中，也意識(shí)到自己做了很多重復(fù)性的設(shè)計(jì)，說(shuō)了很多重復(fù)性的話(huà)，導(dǎo)致了指導(dǎo)環(huán)節(jié)嚴(yán)重拖沓從而耽誤很多本可以讓學(xué)生習(xí)作的時(shí)間。盡管話(huà)說(shuō)得很多，但一些本來(lái)設(shè)計(jì)好的關(guān)注寫(xiě)法的總結(jié)性語(yǔ)言在授課中卻沒(méi)有提到，我想這也會(huì)影響到習(xí)作的完整性。另外，在這節(jié)課我對(duì)功在平時(shí)這四個(gè)字有了更深刻地理解。就像高珊老師說(shuō)的那樣，應(yīng)在本單元課文教學(xué)的過(guò)程中就將練筆納入課內(nèi)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梯度練習(xí)降低習(xí)作難度。這樣不但習(xí)作指導(dǎo)課不再耗時(shí)費(fèi)力，也能給孩子留下更多寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。

一節(jié)課讓我看到了自身的諸多不足，同時(shí)也有了很多收益。因此也讓我堅(jiān)信唯有不斷反思，努力提高，才能讓自己的課堂更有內(nèi)涵這一道理。

20、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿(mǎn)足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無(wú)疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿(mǎn)、自由的展開(kāi)，直接決定著想象作文的成功與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題和選材指導(dǎo)，再進(jìn)行思路點(diǎn)撥和寫(xiě)法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，喚醒想象的表達(dá)欲望，拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進(jìn)行下來(lái)較為流暢，也取得了預(yù)期的效果。

課題

21、五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

2.能把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體,記錄真實(shí)感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，勾起回憶。

1.利用教材第一自然段導(dǎo)入，回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.出示書(shū)上圖片，幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時(shí)刻，打開(kāi)記憶的閘門(mén)。

3.交流印象深刻的事。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書(shū)上圖片一樣美好，為習(xí)作搜尋素材。）

二、列舉事例，感受長(zhǎng)大。

1.出示事例一、長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。

2.出示事例二、長(zhǎng)大就是感受到了爺爺?shù)膼?ài)。

3.出示事例三、長(zhǎng)大就是從緊張變得自信。

4.小組交流：自己的成長(zhǎng)感受。

5.指名交流，共同探討。

6.教師總結(jié)：長(zhǎng)大可能在日常生活中的各種時(shí)刻發(fā)生，長(zhǎng)大是一種獨(dú)有的感受,如自己內(nèi)心有波動(dòng)、思想有變化、認(rèn)識(shí)有提高,都是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：由書(shū)上三個(gè)事例以及學(xué)生自己的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度挖掘習(xí)作素材，打開(kāi)習(xí)作思路。）

三、明確任務(wù)，指導(dǎo)寫(xiě)作。

1.出示本次習(xí)作要求。

2.在稿紙上列習(xí)作提綱。

3.看著口頭交流習(xí)作思路，隨機(jī)指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，緊扣長(zhǎng)大確定具體寫(xiě)的內(nèi)容。

4.寫(xiě)一個(gè)片段，把那一刻的情形寫(xiě)具體。

5.師選擇具有特點(diǎn)的片段描寫(xiě)，指導(dǎo)寫(xiě)具體的方法：看的、聽(tīng)的、想的、做的

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，把那一刻寫(xiě)具體是重中之重，因此要從看、聽(tīng)、想、做等各個(gè)方面進(jìn)行描述，習(xí)作思路才會(huì)更寬廣。）

四、布置作業(yè)。

完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)方法，著重點(diǎn)放在把那一刻寫(xiě)具體上，因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時(shí)間。）

第二課時(shí)

一、小組交流，推選有特色的習(xí)作。

1.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的習(xí)作有特色，把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體。

2.被選習(xí)作作者班級(jí)內(nèi)朗讀習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求，習(xí)作時(shí)應(yīng)緊扣習(xí)作要求。）

二、教師示范，修改習(xí)作。

1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫(xiě)具體的部分用紅筆圈畫(huà)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，是否寫(xiě)出了自己的感受，如果沒(méi)有寫(xiě)具體，要給予指導(dǎo)及修改建議。

2.同桌互相修改習(xí)作，提出修改建議。

3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：教師細(xì)致、耐心地批改示范，學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，能夠去修改同學(xué)的習(xí)作，同桌互評(píng)，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。）

三、小組交流，再次修改。

1.修改后，小組內(nèi)再進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的修改意見(jiàn)。

2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：好文章都是改出來(lái)的，聽(tīng)聽(tīng)更多人的建議，思路更廣，內(nèi)容會(huì)更具體。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

那一刻，我長(zhǎng)大了

寫(xiě)清楚

寫(xiě)具體 看 聽(tīng) 想 做

22、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專(zhuān)題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫(huà)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫(huà)中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，又寫(xiě)明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以理解漫畫(huà)中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習(xí)作，他們不知該從何說(shuō)起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫(huà)內(nèi)容有一定的難度，還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái)，并寫(xiě)出從中得到的啟示，這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。

三、說(shuō)教法

學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話(huà)法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

漫畫(huà)引入，激情引趣 分析漫畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、漫畫(huà)引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例，告知品味漫畫(huà)的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫(huà)，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀(guān)察、敘述畫(huà)面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫(huà)面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外，升華畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開(kāi)了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫(xiě)初稿

在對(duì)漫畫(huà)有了充分認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過(guò)程中，我巡回觀(guān)察，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū)，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀(guān)察 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書(shū)，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

23、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過(guò)程

一、賞畫(huà)激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫(huà)，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫(huà)作品，感受漫畫(huà)的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀書(shū)，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀(guān)察畫(huà)面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察漫畫(huà)《假文盲》，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫(huà)內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫(huà)面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀(guān)察到的聯(lián)系起來(lái)看一看，想一想這幅漫畫(huà)講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫(huà)是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請(qǐng)你把漫畫(huà)中的文字與畫(huà)面再次聯(lián)系起來(lái)看一看，想一想作者想通過(guò)漫畫(huà)告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫(huà)中的假文盲，你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過(guò)我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫(xiě)清畫(huà)面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一位小作者是怎樣寫(xiě)這幅漫畫(huà)的，請(qǐng)你一邊聽(tīng)一邊想：他是如何寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請(qǐng)你觀(guān)察漫畫(huà)《等著乘涼》，說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫(huà)，提升認(rèn)識(shí)

1.師生欣賞不同題材的漫畫(huà)，提升認(rèn)識(shí)。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫(huà)，自擬題目，再完成習(xí)作，寫(xiě)好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

24、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天，我很開(kāi)心，也很有收獲，因?yàn)槲以谡Z(yǔ)文書(shū)上看到了一幅漫畫(huà)，令我深有感觸。

這幅漫畫(huà)的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準(zhǔn)備給一棵剛種下去的小樹(shù)苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過(guò)的鐵鏟。在樹(shù)苗旁邊還坐著一個(gè)戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對(duì)話(huà)青年問(wèn)：你干什么？而戴眼鏡的男人說(shuō)：等著乘涼。

我認(rèn)為這幅漫畫(huà)的可笑之處，在這個(gè)戴眼鏡的男人這里。這個(gè)男人不僅沒(méi)有幫助正在植樹(shù)的青年，反而還坐在了小樹(shù)苗下，妨礙青年的植樹(shù)。樹(shù)還沒(méi)有種好，他就坐等乘涼；沒(méi)有付出任何勞動(dòng)，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個(gè)戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學(xué)，他們?cè)诶蠋熤v重難點(diǎn)時(shí)不聽(tīng)，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時(shí)卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學(xué)的本子上，看別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè)。等到測(cè)驗(yàn)，考試前卻想著從其他同學(xué)那兒搞到答案到考試的時(shí)候抄襲，沒(méi)記住答案還伸頭去看同學(xué)的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當(dāng)然，在我們的生活中也有很多像這位植樹(shù)青年的人。

看了漫畫(huà)，反思自己：作為小學(xué)生的我們，應(yīng)像植樹(shù)的青年那樣，勤勞，樸素，爭(zhēng)為集體或社會(huì)做貢獻(xiàn)，而不能像那個(gè)戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會(huì)成為笑話(huà)。

25、五年級(jí)下我愛(ài)你，漢字課文讀后感

五年級(jí)下我愛(ài)你，漢字課文讀后感

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是一種神奇的字體。

每個(gè)漢字都由橫豎撇捺這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會(huì)感受到他們獨(dú)特的性格。望見(jiàn)朝陽(yáng)兩字，你能感受到一絲明媚的陽(yáng)光照耀著你，而望見(jiàn)晚霞，你會(huì)為那絢麗的色彩而迷醉；看見(jiàn)崇敬這個(gè)詞，你又會(huì)感受到一股神圣的力量。喜字使人笑逐顏開(kāi)，哀字一望而皺眉；哈字使人臉上浮現(xiàn)出笑容，嗚字一見(jiàn)就仿佛聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲；芬芳好像散發(fā)出花的香味，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一詞出現(xiàn)后，你就如小鳥(niǎo)般快樂(lè)，看見(jiàn)愁眉苦臉這個(gè)詞，就會(huì)想到一張哭喪的臉

當(dāng)你用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時(shí)而輕如鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而飄若游絲，時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也是一個(gè)跳躍歡快音符的樂(lè)章。它們還有悠長(zhǎng)的歷史：從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，最后到我們現(xiàn)在的楷書(shū)，你說(shuō)有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢？

漢字，它們像一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。別看每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊(yùn)含著豐富的文化思想。每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷、字義若是碰上什么煩惱，坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩(shī)時(shí)煩惱頓釋?zhuān)玑屩刎?fù)。

每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測(cè)的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國(guó)民族的光輝榮譽(yù)。漢字使我們中國(guó)的文化更上一層樓。

當(dāng)我聽(tīng)到漢字這個(gè)詞時(shí)，不禁肅然起敬。漢字！我真想對(duì)你說(shuō)：我愛(ài)你！

我寫(xiě)著寫(xiě)著，常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。

真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。太陽(yáng)這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而月亮卻又閃著清麗的光輝。輕字使人有飄浮感，重字一望而沉墜。笑字令人歡快，哭字一看就像流淚。冷霜好像散發(fā)出一種寒氣，幽深兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。當(dāng)你落筆寫(xiě)下人這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為天和地的創(chuàng)造贊嘆不已。這些有影無(wú)形的圖畫(huà)，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵！而在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？

為什么說(shuō)中華民族是詩(shī)的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性?？粗@些單個(gè)的有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呵！西方現(xiàn)在有少數(shù)詩(shī)人在追求玩文字，但他們?cè)趺茨軓?6個(gè)字母的組合中去找到玩文字的魅力呢！只有中國(guó)的漢字、幾萬(wàn)個(gè)不同的字形、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)種奇妙的組合，足以產(chǎn)生遣使文字的快樂(lè)，甚至能在語(yǔ)義以外，尋求那種文字對(duì)人類(lèi)思維和感官的想象力！中國(guó)的漢字是高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶，必能訓(xùn)練出人的悟性。

也許，這又多少還有一些悲哀，據(jù)說(shuō)那種偏重對(duì)悟性的訓(xùn)練是會(huì)影響科學(xué)和理性的。那么，是不是因?yàn)橹袊?guó)漢字沒(méi)有時(shí)間的變化就影響了人們對(duì)時(shí)間的概念呢？是不是因?yàn)闈h字創(chuàng)造了那么多血緣不同的稱(chēng)謂而使得中國(guó)有無(wú)窮的繁文縟節(jié)呢？多么奇妙啊，這些方塊字竟和一個(gè)民族的習(xí)性相關(guān)連！

在世界的文字之林中，中國(guó)的漢字確乎是異乎尋常的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國(guó)人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。但它是強(qiáng)有力的、自成系統(tǒng)的，它用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言，講著多少互相聽(tīng)不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè)隊(duì)的總指揮！

面對(duì)著科學(xué)的飛躍，人們?cè)诳畤@中國(guó)技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來(lái)的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的'吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪動(dòng)得熱血沸騰，但卻有點(diǎn)唐吉訶德攻打風(fēng)車(chē)的憨態(tài)。中國(guó)的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音字需要不斷地再造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度，惟中國(guó)的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉的用原有的詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的，中國(guó)的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng)造，因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。

我是炎黃的子孫，是喝揚(yáng)子江的水長(zhǎng)大的，也許，和別的民族一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國(guó)的羅蒙諾索夫不是用詩(shī)的語(yǔ)言贊美過(guò)俄羅斯語(yǔ)言嗎？但我不是傳統(tǒng)的盲目的維護(hù)者，我只崇尚人類(lèi)文明的創(chuàng)造。在我粗通一些西方文學(xué)后，我是越來(lái)越驚嘆中國(guó)漢字的無(wú)與倫比的創(chuàng)造了。

?。∠襻溽嘣谙奶煲雇淼男强障?，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，這種文字將越來(lái)越被世人所珍惜和喜愛(ài)。

我的使用漢字的同胞們、朋友們，請(qǐng)去發(fā)展它、豐富它吧！歷史和文明正向我們投來(lái)新的目光！

中國(guó)文字非常的奇妙。在語(yǔ)文里面，它的地位是最高的。好看的書(shū)籍，名言。好聽(tīng)的古詩(shī)，是由一個(gè)個(gè)字配成的。

一個(gè)字，代表著不同的意思。當(dāng)然，你把它放在一句話(huà)里，它就會(huì)顯示出不同的意思。這也是中國(guó)文字的奇妙之一。我們每天都用語(yǔ)言交流。這些語(yǔ)言最初也來(lái)自于文字。

一篇作文的好壞，靠你用文字去搭配。從一個(gè)自然段，一句話(huà)。開(kāi)始。作文的每一個(gè)文字都很重要。它決定著你這篇作文是否通順。決定著你這篇作文的等級(jí)。

別小看一個(gè)文字。它可以變成一首奇麗的古詩(shī)，一句教你做人道理的名言等等．．．．．．

你不會(huì)寫(xiě)字將會(huì)被社會(huì)淘汰?，F(xiàn)代的人們，一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)字。好好學(xué)習(xí)。學(xué)多點(diǎn)文字。

26、五年級(jí)下跳水課文讀后感

五年級(jí)下跳水課文讀后感

最近，我讀了俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰寫(xiě)的《跳水》，我對(duì)文中那位機(jī)智勇敢、沉著果斷的船長(zhǎng)產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（這一句其實(shí)可以換一種表達(dá)方式，可能會(huì)更精彩一些）

《跳水》主要講了在一艘帆船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子就搶了船長(zhǎng)兒子的帽子，一直逗他生氣，直到把他引上了桅桿頂端的橫木上。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，拿著槍?zhuān)ㄟ@一點(diǎn)很重要）逼迫孩子跳水，孩子一跳下來(lái)，便得救了。（主要講了后面應(yīng)該接的是的故事或內(nèi)容，這里顯然太長(zhǎng)，不太適宜這種句式。）

這就是《跳水》的故事，他船長(zhǎng)用最好的辦法挽救了孩子的性命。，他的沉著果敢實(shí)在令人贊嘆和佩服，生活中我們往往缺乏這樣的智慧。（下文列舉的是不冷靜的事例，因此需要在這里點(diǎn)一下，讓上下文結(jié)合起來(lái)。）

這讓我想到了我的一次親身經(jīng)歷。

那天，我正在公園溜冰。突然，草叢里躥出一條黑狗，看見(jiàn)我，就追著我跑。我被嚇了一跳，二話(huà)不說(shuō)，就到處跑拼命往前溜。它那尖尖的牙齒，牙縫里還流著口水，令人望而生畏。一旁的人都大喊著讓我停下，站著不動(dòng)，它就不會(huì)追我了?？晌覍?shí)在是太害怕了，不停地拼命地跑。忽然，我腳一滑，一個(gè)霹靂，就摔倒了。黑狗沖上來(lái)，把前爪搭在我面前，張著血盆大口，露出尖尖的牙齒，牙縫里還流著口水，散，發(fā)出一股股腥臭味，好像隨時(shí)準(zhǔn)備把我一口吞掉，嚇得我渾身發(fā)抖，心里像十五只吊桶打水七上八下。正在這時(shí)，黑狗的主人不知從什么地方跑了出來(lái)，把它帶走了，我懸著的心才漸漸平靜下來(lái)。（這一段的敘述和描寫(xiě)有些地方的確不太符合邏輯，需要進(jìn)一步揣摩和梳理。）

事后，我一直在想，如果我能像船長(zhǎng)那樣沉著冷靜，后面的事情也許就不會(huì)發(fā)生了。

正如羅素所說(shuō)：良好的人生是受行動(dòng)和智慧指導(dǎo)的。船長(zhǎng)的這種智慧與膽略，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（盡管事例有點(diǎn)勉強(qiáng)，但作者還是收了回來(lái)。）

27、五年級(jí)下清貧課文讀后感

五年級(jí)下清貧課文讀后感

這兩天，我讀了一篇文章，這篇文章是__烈士在獄中寫(xiě)的《清貧》。細(xì)細(xì)品讀后，我深有感觸。一個(gè)共產(chǎn)黨員為了追求革命的真理，為了共產(chǎn)黨員的信仰，可以犧牲自己的一切，直至獻(xiàn)出寶貴的生命，金錢(qián)和安逸的生活又算得了什么呢!

__在文中講述了這樣一件事：在他被俘的當(dāng)天，抓到他的士兵渴望從這個(gè)大官身上找出一些金鐲金戒指之類(lèi)的，可翻遍了他全身也只有一只表和一支筆。

文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。

從文章中可以看出，清貧的__其實(shí)很富有，這種富有就是共產(chǎn)黨員的精神和理想。人們往往認(rèn)為清貧就是窮，可事實(shí)并不是這樣。__的清貧是一種高尚的品質(zhì)，是一種人格的力量。他為了人民富裕、祖國(guó)強(qiáng)盛，愿意過(guò)著清貧的生活。他在《清貧》中還幽默地提到了他唯一的財(cái)產(chǎn)就是幾套舊汗褂褲，與幾雙縫上底的線(xiàn)襪。這段話(huà)是多么發(fā)人深思啊!

看看我們周?chē)?，很多小學(xué)生就像一個(gè)個(gè)小皇帝、小公主，口袋里裝著零花錢(qián)，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。同學(xué)們聊天，也經(jīng)常比你穿的好，我吃的好，比誰(shuí)家的房子大，誰(shuí)家有汽車(chē)，一副羨慕的樣子，有不少同學(xué)想做吃好、喝好、玩好的三好學(xué)生。盡管過(guò)著這樣舒適、安逸的生活，我們還經(jīng)常為了衣服的款式好看不好看，父母沒(méi)有給自己買(mǎi)喜歡的東西，甚至少吃一頓洋快餐而發(fā)脾氣，這些跟__烈士來(lái)比，怎能不感到羞愧呢?

今天是4月23號(hào)，是我們南京解放60周年紀(jì)念日，從很多書(shū)和電視、電影里，我知道了我們現(xiàn)在幸福生活，就是靠著像__這樣的革命先烈和革命前輩的奮斗而取得的。他們不光給我們帶了富裕的生活，更給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

清貧，潔白樸素的生活，正是中國(guó)革命者能戰(zhàn)勝困難的地方!__的這句話(huà)，讓我懂得了：人活著要有精神，要有理想。這種精神、這種理想，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要做到我們課本封面上的那句話(huà)：努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)!

28、五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編而成的。它的作者是元末明初的施耐庵，《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一。

《景陽(yáng)岡》主要講的是武松赤手空拳打死猛虎的故事，尤其是打虎那段最精彩。

武松在酒店里喝了十八碗酒，剛到岡上酒性就發(fā)作了。正準(zhǔn)備睡一覺(jué)，只見(jiàn)發(fā)起一陣狂風(fēng)，只聽(tīng)一聲響，跳出一只吊睛白額猛虎。

那猛虎一撲，一掀，一剪，三下碰不著，失望了，力氣也用去了一大半?，F(xiàn)在武松開(kāi)始攻擊了，拿了那木棒，朝猛虎打。只聽(tīng)一聲響，木棒打在枯樹(shù)上，折成了兩截。沒(méi)辦法，只好空手打。他先用手把猛虎的頭頂皮抓住，那猛虎急著要掙扎，早沒(méi)了力氣。武松抓住老虎，一點(diǎn)兒也不肯放松。

武松左手抓住老虎的頭頂皮，右手提起鐵錘一般大小的拳頭，盡平生力氣，打了五七十拳。那猛虎口，眼，鼻子，耳朵都流出了鮮血，才肯放手。武松又拿木棒打了一回，才肯下岡。

武松武藝高強(qiáng)，平昔神威，被人們稱(chēng)為行者武松。他后來(lái)被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。最后，他歷經(jīng)波折，在逃亡途中投靠梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。

在《景陽(yáng)岡》里，我認(rèn)為武松是一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇敢的人。我們要學(xué)習(xí)武松身上的勇敢之氣。但是對(duì)于他愛(ài)面子、固執(zhí)及不聽(tīng)勸告的壞習(xí)慣，卻要引起我們的注意。

盧先生的評(píng)語(yǔ)：《景陽(yáng)岡》原文中用了三分之二的筆墨介紹武松吃酒，可見(jiàn)吃酒與武松打虎有莫大的關(guān)系。武松打虎偶然性里存在著必然性，酒壯英雄膽加上高超的武藝，才能最終成功。

真正到了打虎的當(dāng)口卻很節(jié)省筆墨，關(guān)鍵時(shí)刻幾個(gè)重要的動(dòng)詞，把場(chǎng)面描寫(xiě)的緊張刺激，干凈利落。揪、摁、提、打，到最后是只顧打，老虎就死了。

對(duì)于古典小說(shuō)的閱讀，語(yǔ)言文字關(guān)是第一關(guān)。在解決了這些問(wèn)題之后，才能夠開(kāi)始提煉筋骨，隨之做到有感而發(fā)。在綜述課文時(shí)，對(duì)于改寫(xiě)、翻譯能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。海曦同學(xué)敢于用課本內(nèi)容寫(xiě)讀后感，勇氣可嘉，結(jié)果還算不錯(cuò)。

29、五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

我國(guó)的四大名著中，《西游記》是明代杰出的小說(shuō)家吳承恩所著的長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。主要是描寫(xiě)孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，途中遭遇八十一難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。它不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇的、豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)風(fēng)格。

第一章《美猴王出世》，說(shuō)的是在東勝神州傲來(lái)國(guó)海濱的花果山上有一塊仙石，仙石轟然迸裂，驚天動(dòng)地，化出了一個(gè)石猴，這石猴靈敏聰慧，他交結(jié)群猴，在水簾洞找到安家的好地方，群猴尊稱(chēng)石猴為美猴王。美猴王為尋找長(zhǎng)生不老的仙方，獨(dú)自駕筏，漂洋過(guò)海，來(lái)到一所漁村，學(xué)了幾分人樣。猴王一路尋訪(fǎng)，終于登上靈臺(tái)方寸上，在斜月三星洞拜見(jiàn)了菩提祖師，祖師為他取名孫悟空。從此，悟空參禪悟道，學(xué)武習(xí)藝，掌握了七十二般變化的本領(lǐng)。在花果山上，群猴面臨危難，孫悟空駕云歸來(lái)，與混世魔王展開(kāi)了一場(chǎng)廝殺。

《美猴王出世》雖然是光怪陸離、色彩斑斕的神話(huà)故事，它那曲折的情節(jié)暗藏著人們可望而不可得的生活理想和人性追求，但我被孫悟空鍥而不舍的拼搏和頑強(qiáng)勇敢的精神所感動(dòng)。孫悟空從仙石迸裂初生石猴之后就那么敏銳機(jī)智、聰明活潑、自立自強(qiáng)。他歷盡千辛萬(wàn)苦，精練武藝，求學(xué)道法，掌握七十二變的高超本領(lǐng)。從孫悟空的初問(wèn)世中，我深刻地體會(huì)到我們少年學(xué)生從小要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為社會(huì)的有用之才。成為志向高遠(yuǎn)，勇?lián)笕蔚挠⒉?；富于?chuàng)新，能力出眾的俊才；自強(qiáng)不息，學(xué)技兼優(yōu)的良才。一個(gè)人的志向越遠(yuǎn)大，他的上進(jìn)心就越強(qiáng)，求知欲就越烈，奮斗就更為努力。

我們十分熟悉的美國(guó)著名作家海倫凱勒，一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)世界里的盲聾殘疾弱女子，立志用知識(shí)為自己鋪開(kāi)一條光明之路。使她在常人難以想象中學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著。是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她挑戰(zhàn)生命的力量。

志向，對(duì)奮發(fā)者是一種動(dòng)力；對(duì)迷茫者是一個(gè)指路標(biāo)；對(duì)失敗者是一種鞭策。只有那些立志高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人，才能使自己的人生向往成功！

30、四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)課文讀后感

四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)課文讀后感

生活中處處有詩(shī)歌。有天真的兒歌、典雅的古詩(shī)、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶。我們組通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)的活動(dòng)，對(duì)詩(shī)歌的了解有了更深的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是獲益良多。

　　我們小組的活動(dòng)在上周開(kāi)始。通過(guò)閱讀提供的材料和搜集詩(shī)歌各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)資料進(jìn)行了分類(lèi)、整理和編排，還了解了唐詩(shī)、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩(shī)集等，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

　　在本次活動(dòng)中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽(yáng)修、柳宗元、王安石等詩(shī)人。我還知道了一些詩(shī)人的別號(hào)特別有趣：詩(shī)狂賀知章，詩(shī)魔白居易，詩(shī)仙李白除此之外，通過(guò)閱讀課外有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)籍，我明白了詞又叫做詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。其特點(diǎn)是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲

　　在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多活動(dòng)流程都是要通過(guò)小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神及合作的重要性。俗話(huà)說(shuō)得好：眾人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

　　可是，在活動(dòng)的過(guò)程中，也有許多做得不足的地方：有的同學(xué)在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進(jìn)，在本次活動(dòng)中，我們還未發(fā)揮的最好，相信下次的活動(dòng)，我們會(huì)有更大的進(jìn)步!

　　漫步詩(shī)園意未盡，生活中處處充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處都是詩(shī)歌的百花園，讓詩(shī)歌伴隨我們一生!

31、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以我國(guó)的世界遺產(chǎn)為專(zhuān)題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解長(zhǎng)廊等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

二、 說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用以讀代講的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

三、說(shuō)流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 靜的特點(diǎn)。比較劃與 滑。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用劃字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)滑字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀(guān)有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話(huà)是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話(huà)。但我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

32、四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫(huà)作品上看，今天參加活動(dòng)的孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野、提升繪畫(huà)技能的作用。

不足之處：

1．活動(dòng)開(kāi)始的談話(huà)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是不可或缺的，因此我考慮這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)之前，開(kāi)展一個(gè)欣賞活動(dòng)，來(lái)達(dá)到提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫(huà)像的作用。

2.由于欣賞時(shí)間的拖拉，因此我感覺(jué)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫(huà)過(guò)程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì)留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。

33、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園的美好，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)出自己樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂(lè)園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲?！境鍪菊n件2】

出示動(dòng)物樂(lè)園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里，生活得多么快樂(lè)呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂(lè)園。今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書(shū)：我的樂(lè)園）

二、掌握技巧，寫(xiě)好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫(xiě)呢？【出示課件3】

（1）滿(mǎn)是玩具的房間

（2）班級(jí)圖書(shū)角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學(xué)校的籃球場(chǎng)

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂(lè)園

我家的院子是我的樂(lè)園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹(shù)，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹(shù)，一棵是櫻花樹(shù)。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開(kāi)了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。

　　過(guò)了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見(jiàn)底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來(lái)是微生物的樂(lè)園。掀開(kāi)磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲(chóng)在爬動(dòng)。一條金魚(yú)和幾條鯽魚(yú)在池子里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地游動(dòng)，從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái)，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來(lái)看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹(shù)。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開(kāi)外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿(mǎn)嘴生津，自己家種的果樹(shù)果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來(lái)拖去，整個(gè)院子里隨處可見(jiàn)碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚(yú)兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽?zhuān)械囊磺卸际菋寢層H手布置的哦！

我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂(lè)園》作文寫(xiě)作技巧

樂(lè)園是什么樣子的。

在樂(lè)園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？

寫(xiě)出真情實(shí)感。

（板書(shū)：樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。（板?shū)：我的樂(lè)園）

寫(xiě)之前仿照課本上的例子，填表格寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！

我家的院子 院子里有玉蘭樹(shù)和櫻花樹(shù)，有池塘，里面有魚(yú)兒、蠕蟲(chóng)、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚(yú)兒游，狗狗走 院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)吧！（板書(shū)：讀）

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽(tīng)學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.修改自己的習(xí)作。

出示動(dòng)物樂(lè)園，從而引導(dǎo)到我們的樂(lè)園，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學(xué)生先從感性上了解這類(lèi)作文的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫(xiě)，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時(shí)以此為例，學(xué)生更容易理解并掌握寫(xiě)作技巧。

課件出示寫(xiě)作技巧，教師講解補(bǔ)充，使學(xué)生從感性上升到理性，為學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作打好理論基礎(chǔ)。

把寫(xiě)好的作文相互讀一讀，讓對(duì)方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)

想一想，怎樣寫(xiě)好景物一類(lèi)的習(xí)作？【出示課件8】

1.

預(yù)設(shè)：寫(xiě)出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，寫(xiě)出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂(lè)，寫(xiě)出自己對(duì)景物的贊美和喜愛(ài)之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀(guān)察、勤于思考，把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理地整理，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

板書(shū)

設(shè)計(jì) 我的樂(lè)園【出示課件9】

樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)

34、四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本科普讀物，里面有許許多多的豐富知識(shí)。告訴我們天上為什么會(huì)有星星、太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光、天上為什么會(huì)下雨、為什么海洋是藍(lán)色的寶庫(kù)、為什么地震前后日光會(huì)自己發(fā)光、沙漠為什么五彩繽紛每一篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。它不僅能幫助我開(kāi)闊視野增唱知識(shí)，還能提高我的學(xué)習(xí)興趣。，它不僅能幫助我開(kāi)以前，我根本不知道九大行星和銀河。《十萬(wàn)個(gè)為什么》向我們介紹了天體的形成過(guò)程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽(yáng)系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽(yáng)系一樣的星云構(gòu)成的。我們?nèi)祟?lèi)居住的地球只是宇宙當(dāng)中的一顆小星星。

海水為什么會(huì)有苦有咸？以前，我不知道海水為什么會(huì)有苦有咸，讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，我知道了是因?yàn)橛捎诤Ｋ写罅康柠}類(lèi)質(zhì)。氯化納就是人們平時(shí)吃的食鹽，味道是咸的；氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦，因此，海水又苦又咸。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時(shí)候是青色的，而熟了后就變成紅色的那是因?yàn)闆](méi)煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素，煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒(méi)有了，只有紅色素，所以就變成紅色的。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我增加了許許多多的知識(shí)，它讓我認(rèn)識(shí)到世界是那么豐富多彩?！妒f(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)讓我明白了什么許許多多的道理，它是一位無(wú)聲的老師，給了我無(wú)窮的知識(shí)，我喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

35、三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題展開(kāi)，要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗的基礎(chǔ)上，以各種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。這是統(tǒng)編教材首次安排的綜合性學(xué)習(xí)欄目，整個(gè)單元板塊都在落實(shí)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 的課標(biāo)要求。這個(gè)活動(dòng)指向?qū)W生課內(nèi)習(xí)得的語(yǔ)文能力在課外生活中的綜合運(yùn)用，需要教師在有效完成課文教學(xué)、落實(shí)單元語(yǔ)文要素的情況下，兼顧指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，保證學(xué)生初步獲得收集、 處理信息的能力。

通過(guò)本單元的第一課《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)春節(jié)清明節(jié)重陽(yáng)節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的活動(dòng)提示，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)以及如何開(kāi)展這次活動(dòng)。在交流中，學(xué)生知道可以通過(guò)哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。

在學(xué)習(xí)第二次的活動(dòng)提示，學(xué)生交流收集到了哪些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的材料，并商量怎樣展示活動(dòng)的成果。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在課后的小泡泡的提示下，學(xué)生懂得可以說(shuō)一說(shuō)節(jié)日的傳說(shuō)，可以展示收集到的燈謎，可以制作小報(bào)，可以誦古詩(shī)，唱古詩(shī)，可以制作燈籠至于書(shū)上所提示的包粽子、做月餅、寫(xiě)對(duì)聯(lián)，對(duì)于三年級(jí)的鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，難度偏大。

學(xué)生確定了匯報(bào)方式后，讓孩子按小組選擇自己喜歡的節(jié)日，并選出小組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的組織下，孩子們把收集的材料編排成節(jié)目，有的合作完成，有的獨(dú)立創(chuàng)作，有相同的節(jié)目就放在一起。組長(zhǎng)的任務(wù)比較重，除了安排好本組的所有節(jié)目編排，還要寫(xiě)好主持詞，在成果匯報(bào)時(shí)進(jìn)行主持。這樣的活動(dòng)，教師既要放手，又要隨時(shí)指導(dǎo)，特別是小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，不僅要指導(dǎo)組長(zhǎng)如何主持，寫(xiě)主持串詞，還要檢查小組共有哪些節(jié)目，引導(dǎo)他們進(jìn)行節(jié)目的編排。

在成果展示之前，小組為單位先進(jìn)行彩排，每一小組的同學(xué)到操場(chǎng)上，各自找個(gè)地方進(jìn)行成果展示。我在旁邊觀(guān)察著，孩子們做得很認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋的只有一兩個(gè)同學(xué)，可見(jiàn)他們的集體榮譽(yù)感強(qiáng)。孩子們還為展示活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備：吳承熙、詹銘雅等同學(xué)下載了誦讀的動(dòng)畫(huà)背景；曾雨晴下載了背景音樂(lè)；黃浩晨、張?jiān)屎七€做了講故事的幻燈片；周瑾瑤還特地準(zhǔn)備了漢服，誦讀李白的《月下獨(dú)酌》

綜合性學(xué)習(xí)的展示活動(dòng)花了兩節(jié)課的時(shí)間，每一組的孩子都能有序地上臺(tái)表演，展示自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。觀(guān)看的孩子們報(bào)以熱烈的掌聲，給上臺(tái)的同伴以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

孩子們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，令人欣慰。林芷琪剪的窗花，外形漂亮，樣式多，介紹詳細(xì)，讓同學(xué)們都增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；念雨璇的誦古詩(shī)、唱古詩(shī)的表演精彩，得到大家熱烈的掌聲；林億成、林靜煒、楊振麒、陳沐妍的小組誦唱宋詞《水調(diào)歌頭》排演很有創(chuàng)意；阮梓萱的元宵燈籠制作精美，廖子倩的嫦娥燈籠別致漂亮；黃欣怡、馮依涵、郭梓晴、林李涵、林雅萱的繪畫(huà)也很不錯(cuò)

36、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽(tīng)了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評(píng)，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的方法。

1、寫(xiě)作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來(lái)。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀(guān)察、感受和描寫(xiě)，更能流露真情實(shí)感。

2、寫(xiě)作的方法、語(yǔ)言的積累應(yīng)該從課文中來(lái)。句式如同骨架，課文中的語(yǔ)言則是血肉，學(xué)生從模仿開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開(kāi)，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽(tīng)課的過(guò)程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過(guò)程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長(zhǎng)性吧。

37、六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

回想起過(guò)去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自動(dòng)家居，我意識(shí)到我也已經(jīng)插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)了。這讓我不得不感嘆如今科技發(fā)展的迅速，也不得不感嘆我們活著的這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)的時(shí)代。

當(dāng)我的爸爸把我們家的一切家電都找人更換成智能可控制的時(shí)，我真的幸福得在家里飛了起來(lái)。比如，我要是想要聽(tīng)音樂(lè)，我只需要對(duì)著一個(gè)智能的小音箱說(shuō)兩句話(huà)，就像是我對(duì)我的朋友說(shuō)話(huà)那樣，小音箱馬上就會(huì)為我送上美妙的音樂(lè)，讓我在家里也能沉浸音樂(lè)的海洋中；比如，我想要看電視了，我只需同樣對(duì)著電視機(jī)說(shuō)兩句話(huà)，我家的電視機(jī)就可以為我打開(kāi)，給我放上我想要看的電視節(jié)目；比如，我去陽(yáng)臺(tái)上曬衣服時(shí)，我不再需要拿著衣帽桿去撐衣服。

最讓我有插上科學(xué)的翅膀飛的智能家電，是我家的抽油煙機(jī)。這是爸爸和媽媽一起選的，他倆現(xiàn)在每次做飯都會(huì)在廚房里感嘆，裝了這個(gè)抽油煙機(jī)后，他們倆像是飛起來(lái)在做飯了。我家的智能抽油煙機(jī)是一個(gè)白色美麗抽油煙機(jī)，它只需要我們揮一揮手，它就能打開(kāi)來(lái)工作，揮一揮手可以調(diào)節(jié)它的大小和模式，還能揮一揮手便自動(dòng)清潔呢！它的出現(xiàn)，讓我的爸爸媽媽再也不會(huì)為做飯而煩惱了，就連偶爾我找他們學(xué)做飯時(shí)，也沒(méi)那么沒(méi)有耐心了。

感謝如今科技發(fā)展的迅速，在這種迅速下，我們就如插上科學(xué)的翅膀飛了起來(lái)！

38、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言課文讀后感

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言課文讀后感

1.即興發(fā)言與演講

統(tǒng)編教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際即興發(fā)言，是基于生活中的某些場(chǎng)合，在短時(shí)間內(nèi)打好腹稿，想清楚先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么，盡快地組織語(yǔ)言，有條理地把意思表達(dá)明白。它的交際場(chǎng)景一般是學(xué)生生活化的狀態(tài)，如：班里來(lái)了新同學(xué)，班主任讓你代表全班同學(xué)向他表示歡迎；在街上玩耍，路遇電視臺(tái)采訪(fǎng)，記者請(qǐng)你臨時(shí)談?wù)剬?duì)某個(gè)問(wèn)題的看法

而六年級(jí)上冊(cè)的演講口語(yǔ)交際活動(dòng)，更側(cè)重在學(xué)生有充分準(zhǔn)備地表達(dá)。它要求學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容，擬定題目，寫(xiě)好演講稿，并且對(duì)表達(dá)的過(guò)程有明確的要求演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二者一對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)演講是即興發(fā)言的基礎(chǔ)。其有條理地表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，即是即興發(fā)言的語(yǔ)言組織基礎(chǔ)。雖然我們?cè)诩磁d發(fā)言時(shí)不需要像演講那樣有過(guò)于夸張的體態(tài)表達(dá)，但其共同的是要注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.即興發(fā)言與即興演講

即興發(fā)言與即興演講雖然都是不憑借文稿來(lái)表達(dá)的口語(yǔ)活動(dòng)，但在要求上是有明顯區(qū)別的。即興演講，是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，它對(duì)發(fā)言者的自身素養(yǎng)有一定的要求，包括要有豐富的學(xué)識(shí)積淀、思想深度、表達(dá)技巧、應(yīng)變能力和材料快速整合的能力等。因此，即興演講對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適合，它的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際水平，也正是因此即興演講在統(tǒng)編教科書(shū)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都未編排在內(nèi)，而在六年級(jí)下冊(cè)編排了相對(duì)難度系數(shù)較低些的即興發(fā)言。

3.即興發(fā)言與辯論

即興發(fā)言與辯論的相似處在于兩者都需要有一個(gè)快速反應(yīng)構(gòu)思表達(dá)的即興過(guò)程。但二者最大的不同點(diǎn)在于辯論是一個(gè)連續(xù)的表達(dá)互動(dòng)，它要用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不斷地揭露對(duì)方的矛盾，最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。所以，我們?cè)诒緝?cè)統(tǒng)編教科書(shū)的編排中可以發(fā)現(xiàn)，教材把辯論這一口語(yǔ)交際活動(dòng)安排在了即興發(fā)言的活動(dòng)之后。