六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

1、六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

主要內(nèi)容:

《書湖陰先生壁》描寫了湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物,巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗,樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象,細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

作者簡介:

王安石,字介甫,號半山。北宋時(shí)期著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。王安石潛心研究經(jīng)學(xué),著書立說,創(chuàng)荊公新學(xué),促進(jìn)宋代疑經(jīng)變古學(xué)風(fēng)的形成。在哲學(xué)上,他用五行說闡述宇宙生成,豐富和發(fā)展了中國古代樸素唯物主義思想;其哲學(xué)命題新故相除,把中國古代辯證法推到一個(gè)新的高度。在文學(xué)上,王安石具有突出成就。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

字詞解釋:

湖陰先生:本名楊德逢,隱居之士,是王安石晚年居住金陵紫金山(今江蘇南京)時(shí)的鄰居。 書:書寫,題。

茅檐:茅屋檐下,這里指庭院。 無苔:沒有青苔。

成畦:成壟成行。 護(hù)田:這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。

排闥:推開門。 送青來:送來綠色。

詩詞大意:

茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔?;ú輼淠境尚谐蓧?,都是主人親手栽種。

庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田,并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開門來為人們送去綠色。

寫作背景:

北宋大政治家王安石,晚年閑居在南京紫金山麓的半山園,常跟附近居民來往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢,便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),詩人又到湖陰先生家做客,對這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成這首絕句,應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

詞文簡析:

1.茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。

這兩句寫景又寫人,呈現(xiàn)了看到一個(gè)人品高潔、富于生活情趣的湖陰先生。所居僅為茅檐,他不僅掃,而且長掃(即常掃),以至于靜無苔;花木成畦,非賴他人,而是親手自栽。可見他清靜脫俗,樸實(shí)勤勞。

2.一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

這兩句是以庭院之外的山水環(huán)境寫人。山水本是無情之物,可詩人卻說水護(hù)田,山送青,水對田的呵護(hù)之舉,山對人的友愛之情,這就賦予了原本沒有生命和意識的山水以人的情感,這為何故?豈不是因了糊-陰-先生人格才至于如此的?特別是排闥一詞,生動(dòng)地寫出了兩山送青的急切情態(tài)。這兩句詩在修辭技巧上,也堪稱典范,詩人將對偶、擬人、借代多種修辭手法融匯在一起,把山水描寫得有情有義,鮮活靈動(dòng),妙趣橫生。因此使這兩句詩成了千古傳送的名句。

全詩既贊美了主人樸實(shí)勤勞,又表達(dá)了詩人退休閑居的恬淡心境,從田園山水和與平民交往中領(lǐng)略到無窮的樂趣。

重難點(diǎn):

1.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

凈,是通過無苔二字體現(xiàn)的。(江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。)

2.本詩哪句采用了擬人的手法?

一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來采用了擬人手法。(門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法,將一水兩山寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。)

3.這首詩表達(dá)了怎樣的情感?

寫了湖陰先生的生活與大自然和諧相處,表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。

全文重難點(diǎn):

本課的三首古詩詞有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):三首古詩詞都描寫了自然景物,而且在描寫過程中展開了豐富的想象。

不同點(diǎn):三首古詩詞表達(dá)的情感不同?!独颂陨场罚ㄆ湟唬┮辉姳磉_(dá)的是詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神?!督洗骸芬辉姳磉_(dá)的是詩人對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。《書湖陰先生壁》一詩表達(dá)了詩人對湖陰先生志趣高潔的贊美和自己退居山林的恬淡心境。

2、三年級語文上冊課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級語文上冊課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記之本課重難點(diǎn)

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織,夜深/籬落/一燈明。

作者介紹:

葉紹翁:南宋中期詩人。他是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳。主要作品:《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。

字詞解釋:

【夜書】晚上寫。

【蕭蕭】這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。

【梧】梧桐樹。

【客情】旅客思鄉(xiāng)之情。

【知】猜想。

【挑】用細(xì)長的東西撥弄。

【促織】蟋蟀,也叫蛐蛐。

【籬落】籬笆。

詩詞大意:

詩的大意是:蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在逗蟋蟀,不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么,想到了什么?

《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。

3、三年級語文上冊課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記常見多音字

三年級語文上冊課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記常見多音字

挑tiǎo(挑燈)tiāo(挑選)

4、三年級語文上冊課文17古詩三首之飲湖上初晴后雨課堂筆記課后生字組詞

三年級語文上冊課文17古詩三首之飲湖上初晴后雨課堂筆記課后生字組詞

我會寫

飲yǐn(飲酒、暢飲、飲水思源 )

初chū(初晴、初升、大夢初醒)

亦y(亦是、亦然、人云亦云)

抹mǒ(涂抹、濃妝淡抹、搽油抹粉)

宜y(相宜、宜居、因地制宜)

5、三年級上冊古詩三首夜書所見課堂筆記

三年級上冊古詩三首夜書所見課堂筆記

詩文簡析:

1.蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

這兩句寫景,借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。梧葉、寒聲和江上秋風(fēng)寫出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以動(dòng)字揭出客情,情景湊泊,自然貼切,彌見羈愁之深。

2.知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

這兩句寫兒童夜捉蟋蟀,興致高昂,巧妙地反襯悲情,更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

重難點(diǎn):

1.題目夜書所見是什么意思?

在夜里把自己所看到的景物寫下來。

2.第二行詩句里的客是指誰呢?為什么說詩人是客?

第二行詩句里的客是指詩人自己,因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)。

3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

詩人通過借助景物和回憶往事表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)、懷念情人的情感。

6、四年級上冊第9課古詩三首題西林壁課堂筆記

四年級上冊第9課古詩三首題西林壁課堂筆記

題西林壁翻譯:

《題西林壁》:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看就成了聳立的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

題西林壁主題:

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結(jié),它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌,并借景說理,告訴我們認(rèn)識事物要客觀全面,不能主觀片面。

題西林壁鑒賞:

1、前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化:橫看綿延逶迤,崇山峻嶺連綿不絕;側(cè)看則峰巒起伏,奇峰突起,聳入云端。從遠(yuǎn)近高低不同的方位看廬山,所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

2、后兩句蘊(yùn)含著深刻的哲理:觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

7、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記詩詞翻譯

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記詩詞翻譯

譯文

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看都呈現(xiàn)不同的樣子。

之所以辨不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

8、六年級上冊18課古詩三首書湖陰先生壁評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊18課古詩三首書湖陰先生壁評課稿聽課記錄教學(xué)反思

今天分享的是部編版教材初中語文(五四學(xué)制)六年級上冊的《古代詩歌三首》之三《書湖陰先生壁》,作者王安石。課件預(yù)覽在下方。

德如壁立千仞,才如汪洋恣肆。這是我看到過對王安石概括最貼切的一句話。

王安石一生為國著想,在北宋發(fā)動(dòng)王安石變法,雖然新法失敗,但是他的初衷是為了國家能夠更健康。在北宋,就能提出變法,是思想上的進(jìn)步。列寧稱他為十一世紀(jì)最偉大的改革家。最后新法失敗,王安石自己晚年也過著隱居山林的生活。

因?yàn)樽兎ǖ脑颍笪暮捞K軾因不同意冒昧實(shí)施新法而被貶。但是,也正是因?yàn)榉艢w之后,才讓我們看到了作為文學(xué)家的蘇軾。

王安石自己本身,在文學(xué)上也有著非常高的成就位列唐宋八大家。今天這篇《書湖陰先生壁》,正是王安石晚年隱居山林之后的作品,寫的是他的鄰居湖陰先生家周圍的環(huán)境。

9、在柏林課文解析筆記

在柏林課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文寫的是在一列從柏林駛出的火車上,兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人,老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。

段落大綱:

全文共4個(gè)自然段,可以分為三部分。

第一部分(12):寫列車上一位神志不清的老婦人的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嗤笑,老兵對此很不滿。

第二部分(3):寫老婦人變成這個(gè)樣子的原因及老兵此行的目的。

第三部分(4):寫車廂里靜得可怕。

詞句賞析:

1.一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛,德國彌漫著的失敗情緒;也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈,戰(zhàn)死者眾多。盡是幾乎強(qiáng)調(diào)車廂里沒有健壯的男子,給我們留下懸念。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應(yīng)。

2.在一節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。

頭發(fā)灰白是肖像描寫,表明老兵年紀(jì)已大。戰(zhàn)時(shí)后備役,意思是公民隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)國家需要應(yīng)征入伍的兵役。年紀(jì)已大卻還要服兵役,可見戰(zhàn)爭的殘酷。

3.兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng),指手畫腳,不假思索隨即車廂里平靜了。

指手畫腳不假思索表明在兩個(gè)小姑娘眼里,老婦人的行為很可笑。狠狠掃表明老頭對兩個(gè)小姑娘的行為很不滿。

4.一、二、三,這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。

反復(fù)出現(xiàn)的作用是:① 暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個(gè)兒子;② 表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無法言說的痛苦;③ 形成一個(gè)懸念,推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。

5.這時(shí),那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板,開口了。

挺了挺身板這是一處細(xì)節(jié)描寫,表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤,這需要勇氣,這需要力量來支撐,所以老兵說話前要挺一挺身板。

6.小姐,他說,當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。?/p>

老兵的話既交代了老婦人變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的原因,又說明了自己此行的目的,總得體現(xiàn)了老兵的無可奈何,再一次強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)爭給人口帶來的災(zāi)難是多么深重。

7.車廂里一片寂靜,靜得可怕。

寂靜是表象,隱含了人們內(nèi)心的動(dòng)。車廂里的婦女兒童,哪一個(gè)沒有喪夫失子或失去父母的苦痛!老兵的話,使他們陷入沉思,引發(fā)了他們的共鳴,使他們聯(lián)想到了自己的境遇。

課文重難點(diǎn)探究:

1.老婦人多次重復(fù)一、二、三的的原因是什么?

原因是她的三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中死去了,口中不斷數(shù)著的,是她的兒子們。

2.文中對老婦人身體狀況作了怎樣的描寫?這描寫是為了揭示什么?

身體瘦弱而多病、需要送進(jìn)瘋?cè)嗽骸_@描寫揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。

3.戰(zhàn)時(shí)后備役老兵對那兩位小姑娘所講的話中,讓她們不要再笑的原因是什么?

因?yàn)槔蠇D人在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子,不堪巨大的打擊,她已經(jīng)瘋了;而兩個(gè)天真的小姑娘卻尚未意識到這是戰(zhàn)爭帶來的傷害。

4.兩個(gè)小姑娘不加思慮地嗤笑和再次傻笑起來說明了什么?

說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。

5.老兵的話講完后,為何車廂里一片寂靜靜得可怕?這樣結(jié)尾有何益處?

因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兊纳钌罘此迹伎紤?zhàn)爭的罪惡,被戰(zhàn)爭的罪惡所震撼,深深感到戰(zhàn)爭帶來的可怕災(zāi)難這樣結(jié)尾含蓄、發(fā)人深省。(這句環(huán)境描寫,渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛。

6.結(jié)合文中具體的詞句說說老兵是怎樣一個(gè)人。

這是一位的父親,這是一位的丈夫,這是一位的軍人。

①作為父親:堅(jiān)強(qiáng)隱忍。失去了三個(gè)兒子。②作為丈夫:冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。挺了挺身板送進(jìn)瘋?cè)嗽?。③作為軍人:悲傷無奈。輪到我上前線了,為了國家有不能推卸的責(zé)任??偟茫移迫送鰠s無法顧及的悲切。

10、圓明園的毀滅課文解析筆記

圓明園的毀滅課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭英法聯(lián)軍肆意踐踏、毀滅的經(jīng)過,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對英法聯(lián)軍野蠻行徑的無比痛恨,激發(fā)了人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

脈絡(luò)梳理:

全文共5段,可分為三部分。

第一部分(第1自然段):概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。

第二部分(第24自然段):介紹了圓明園的總體布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的多和珍貴,再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌。

第三部分(第5自然段):介紹了圓明園被英法聯(lián)軍搶、砸、燒以至毀滅的經(jīng)過。

詞句賞析:

1.圓明園的毀滅是中國文化史上世界文化史上不可估量的損失!

這是全文的中心句,起總領(lǐng)全文的作用。兩個(gè)不可估量和感嘆語氣的使用,讓我們體會到圓明園的價(jià)值之高、損失之大,也體會到了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.它由圓明園、綺春園和長春園組成眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

運(yùn)用比喻的修辭手法,將小園比作星星,將圓明園比作月亮,生動(dòng)形象地寫出了小園環(huán)繞在圓明園周圍的布局特點(diǎn),突出了圓明園的主體地位。

3.漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用有如好像仿佛流連這些詞語進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受,對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園?

圓明園的位置與總體布局;圓明園的種種景點(diǎn),突出它在園林建筑上的杰出成就;圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶,突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.課題是圓明園的毀滅,作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

課文用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌,突出了它的宏偉壯觀、美不勝收以及巨大的價(jià)值。而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林,一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然能在短短的幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯的手法更能表達(dá)作者對圓明園毀滅的惋惜,以及對英法聯(lián)軍的痛恨,也更能激起讀者同樣的感情,激發(fā)人們不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。

11、憶讀書課文解析筆記

憶讀書課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文作者回憶了自己的讀書經(jīng)歷,談了自己多年讀書的經(jīng)驗(yàn),告訴兒童讀書好,勉勵(lì)兒童要多讀書,讀好書。

脈絡(luò)梳理:

全文共5段,可分為四部分。

第一部分(第1自然段):總述我喜歡談讀書。

第二部分(第28自然段):我回憶自己的讀書經(jīng)歷,點(diǎn)出讀書是人生最大的快樂。

第三部分(第9、10自然段):以自己豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)談多讀書的好處以及怎么挑選好書。

第四部分(第11、12自然段):總結(jié)全文,寫了我對兒童的期望。

詞句賞析:

1.我只好帶著對故事下文的無限期待,在母親的催促下含淚上床。

含淚上床表現(xiàn)了我對《三國演義》這本書的故事下文的非常牽掛,又無可奈何的心情,突出了我對《三國演義》的喜歡。

2.那部書里著力描寫的人物比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。

在作者眼里,《水游傳》的優(yōu)點(diǎn)是:著力描寫的人物都具有極生動(dòng)的性格,如林沖、武松、魯智深等。缺點(diǎn)是:為了湊成三十六天罡七十二地煞,勉強(qiáng)湊滿了一百零八人的數(shù)目。這句話將《水滸傳》和《蕩寇志》進(jìn)行比較,說明《水滸傳》中的人物具有個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

課文重難點(diǎn)探究:

1.作者是按什么順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的?文中表明順序的詞語有哪些?

作者是按照時(shí)間順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的。表明順序的詞語有:七歲時(shí)十二三歲時(shí)1980年。

2.我回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷?

七歲時(shí)讀《三國演義》,引起對章回小說的興趣;讀了《水滸傳》,將其與《蕩寇志》進(jìn)行比較;十二三歲時(shí)讀《紅樓夢》,中年時(shí)再讀,體會大有不同。

3.在我眼中,什么樣的書才算是好書呢?

我認(rèn)為具有以下幾個(gè)特點(diǎn)的書才算是好書:故事情節(jié)要精彩;人物要個(gè)性鮮明;要有真情實(shí)感,不堆砌辭藻,不無病而呻。

12、雪孩子課堂課文解析筆記

雪孩子課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文講了大雪過后,兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)雪孩子,雪孩子和小白兔玩得很開心。后來,小白兔回家往火堆里添了一把柴就睡著了,沒想到火把旁邊的柴堆燒著了。雪孩子不顧危險(xiǎn),舍身救出小白兔,最后融化了的故事,從中可以看出雪孩子是一個(gè)不怕犧牲、樂于助人、勇敢無畏的孩子。

自然段及段落大意:

全文共14段。

第13段:大雪過后,兔媽媽為了不讓小白兔跟自己出門,便給小白兔堆了個(gè)雪孩子。

第46段:小白兔和雪孩子一起玩,玩累了。他添了柴便睡著了,結(jié)果旁邊的柴堆被燒著了。

第712段:雪孩子看見小白兔家著火,他一邊喊,一邊向小白兔家奔去,并救出了小白兔。兔媽媽向前來幫忙的小動(dòng)物們大家表示感謝,卻不知是誰救了小白兔。

第1314段:雪孩子化成了水,變成了水汽,飛上天空,變成了白云。

詞句賞析:

1.雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。

這是對雪孩子的動(dòng)作描寫,冒著嗆人的煙、燙人的火表現(xiàn)了雪孩子救小白兔的艱難;終于說明雪孩子找了很久才找到小白兔,突出雪孩子勇敢和急切的心情。我們體會到雪孩子身上具有舍己救人、勇敢善良的美好品質(zhì)。

2.飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。

美麗一詞不只是贊美云朵的美麗,還贊美了雪孩子樂于助人、舍己為人的美好品質(zhì)。

課文重難點(diǎn)探究:

1.小白兔喜歡雪孩子嗎?從哪里可以看出來?

喜歡。從小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽可以看出來。

2.小白兔家為什么會著火?

因?yàn)樾“淄猛鸲牙锾砹瞬?,火越燒越旺,把旁邊的柴堆燒著了?/p>

3.雪孩子去哪里了?

雪孩子融化了,變成了水汽,最后飛上天空,變成了一朵美麗的白云。

13、松鼠課文解析筆記

松鼠課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文生動(dòng)地介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格、乖巧的行為和生活習(xí)性等,突出了松鼠令人喜愛的特點(diǎn),表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。

脈絡(luò)梳理:

全文共5段,可分為四部分。

第一部分(第1自然段):先總說松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),再具體描寫松鼠漂亮的外形特點(diǎn)。

第二部分(第2自然段):從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面來說明松鼠馴良的性格特點(diǎn)。

第三部分(第3、4自然段):側(cè)重寫了松鼠乖巧的行為特征。

第四部分(第5自然段):介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛,以及愛干凈的生活習(xí)性。

詞句賞析:

1.松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡。

這是課文的中心句,這句話概括介紹了松鼠的特征,起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,漂亮是松鼠的外形特征,乖巧馴良是松鼠的性格特征。

2.它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

清秀一般用來形容人的面貌美麗而不俗氣,現(xiàn)在用來形容松鼠的面容,既表現(xiàn)了松鼠的漂亮,也表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。

3.玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴自己就躲在尾巴底下歇涼。

先寫松鼠尾巴的形狀,把它比作帽纓,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能,能一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

4.它們是十分警覺的或者逃到別的樹上去。

這句話用只要就這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞跑躲逃來表示松鼠對于微小危險(xiǎn)的快速反應(yīng),說明它們的警覺性很高。

5.它們搭窩的時(shí)候,先搬些小木片使那建筑物足夠?qū)挸ā⒆銐驁?jiān)實(shí)。

先再然后是表明松鼠搭窩順序的詞語,通過這些詞語,我們可以體會到松鼠搭窩時(shí)有條不紊、精心考究。由此可見松鼠的聰明。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文第一段是從哪些方面來描寫松鼠的?

先總寫松鼠漂亮、乖巧、馴良的特點(diǎn),接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體描寫松鼠漂亮的外形。

2.松鼠搭的窩有什么特點(diǎn)?

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,窩口朝上、狹窄,利用圓錐形的蓋來使雨水不落入窩中。

3.松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng)中經(jīng)常一詞說明了什么?從中你體會到了什么?

經(jīng)常一詞說明松鼠大多數(shù)時(shí)間而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。從中我體會到了作者觀察十分仔細(xì),表達(dá)十分準(zhǔn)確。

4.課文說明了松鼠的哪些特點(diǎn)?是從哪幾個(gè)方面來說明這些特點(diǎn)的?

課文說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。

①從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形。

②從松鼠的活動(dòng)范圍樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征馴良。

③乖巧是從有人觸動(dòng)大樹時(shí)反應(yīng)的警覺,從蹦跳的動(dòng)作表現(xiàn)出的輕快,從儲備食物過冬表現(xiàn)出的聰明以及搭窩時(shí)有條不紊、精心考究表現(xiàn)出的聰明等方面來說明的。

14、四上古詩三首課堂課文解析筆記

四上古詩三首課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

《暮江吟》這首詩描繪了從傍晚到夜幕降臨后江面上的景色:一半綠一半紅的江水、像珍珠一樣圓潤的露珠、彎彎的新月,給人以安閑、舒適的感覺。

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結(jié),它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌,并借景說理,告訴我們認(rèn)識事物要客觀全面,不能主觀片面。

《雪梅》這首詩用擬人的手法表現(xiàn)了雪和梅的特點(diǎn),借雪、梅的爭春,告誡我們?nèi)烁饔兴L,也各有所短,要有自知之明;取人之長,補(bǔ)己之短,才能不斷進(jìn)步。

譯文:

《暮江吟》:一道余輝鋪在江面上,陽光照射下,波光粼粼。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠,一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜,滴滴清露就像一粒粒真的珠子一樣,一彎新月仿佛是一張精巧的弓。

《題西林壁》:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看就成了聳立的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

《雪梅》:梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色,誰也不肯相讓。這可難壞了詩人,難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

詞句賞析:

1.可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。

這是詩人在夜幕降臨時(shí)所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓,詩人把地上天上的兩種景象壓縮在詩里,用兩個(gè)生動(dòng)的比喻營造出秋夜和諧寧靜的氛圍。

2.橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

這兩句詩描述了廬山不同的形態(tài)變化:橫看綿延逶迤,崇山峻嶺連綿不絕;側(cè)看則峰巒起伏,奇峰突起,聳入云端。從遠(yuǎn)近高低不同的方位看廬山,所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

3.梅雪爭春未肯降,騷人閣筆費(fèi)評章。

這兩句詩寫梅雪爭春,詩人難以評判高下。首句運(yùn)用擬人手法,別出心裁、生動(dòng)寫出了二者為爭春發(fā)生了磨擦,都認(rèn)為各自占盡了春色,裝點(diǎn)了春光,而且誰也不肯相讓的情態(tài),表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

課文重難點(diǎn)探究:

1.殘陽照射在江面上,詩人不說照而說鋪,有什么表達(dá)效果?

因?yàn)闅堦栆呀?jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照射過來,就像鋪在江上,很形象;這個(gè)鋪?zhàn)忠诧@得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切、安閑的感覺。

2.《暮江吟》這首詩中,作者贊美哪些景物是可憐的?

可憐的意思是可愛。當(dāng)作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時(shí),他感到這一切都是可愛的。

3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?

這兩首詩的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理。《題西林壁》先描寫了看到的廬山景色,然后闡述了道理:觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論?!堆┟贰吩谀┚潼c(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn),告訴我們:人各有所長,也各有所短,要有自知之明;取人之長,補(bǔ)己之短,才能不斷進(jìn)步。

4.作者為什么說自己不識廬山真面目呢?他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎?

因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷,旁觀者清。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

15、四季課堂課文解析筆記

四季課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

自然段及段落大意:

全詩共4個(gè)小節(jié)。

第1小節(jié):寫了草芽說自己是春天。

第2小節(jié):寫了荷葉說自己是夏天。

第3小節(jié):寫了谷穗說自己是秋天。

第4小節(jié):寫了雪人說自己是冬天。

詞句賞析:

1.草芽尖尖,他對小鳥說:我是春天。

草,一年四季都有,而尖尖的綠綠的草芽只有春天才有,所以草芽說我是春天。

2.荷葉圓圓,他對青蛙說:我是夏天。

從荷葉圓圓我們可以體會到荷葉的茂盛和夏天的美好。

3.谷穗彎彎,他鞠著躬說:我是秋天。

秋天是個(gè)豐收的季節(jié),果子熟了,莊稼也熟了。彎彎寫出了成熟的谷穗的樣子沉甸甸的,鞠著躬更是賦予了谷穗人的動(dòng)作(擬人的修辭手法),說明了秋天來了,大地一片豐收的景象。

4.雪人大肚子一挺,他頑皮地說:我就是冬天。

雪人是頑皮的,從大肚子一挺這個(gè)動(dòng)作可以看出。雪是冬天的象征,這一句同樣運(yùn)用擬人的手法告訴我們冬天來了。

課文重難點(diǎn)探究:

1.一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?哪幾個(gè)?

一年有四個(gè)季節(jié),分別是春天、夏天、秋天和冬天。

2.每個(gè)季節(jié)代表性的事物分別是什么?

春天的代表性的事物是草芽,夏天的代表性的事物荷葉,秋天的代表性的事物是谷穗,冬天的代表性的事物是雪人。

16、書湖陰先生壁新鮮句子有哪些

書湖陰先生壁新鮮句子有哪些

書湖陰先生壁好詞

①理解詞語

湖陰先生:本名楊德逢,隱居之士,是王安石晚年居住金陵紫金山(今江蘇南京)時(shí)的鄰居。 書:書寫,題。

茅檐:茅屋檐下,這里指庭院。 無苔:沒有青苔。

成畦:成壟成行。 護(hù)田:這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。

排闥:推開門。 送青來:送來綠色。

③課內(nèi)詞語

茅檐 無苔 成畦 護(hù)田 排闥

書湖陰先生壁好句

1.茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。

這兩句寫景又寫人,呈現(xiàn)了看到一個(gè)人品高潔、富于生活情趣的湖陰先生。所居僅為茅檐,他不僅掃,而且長掃(即常掃),以至于靜無苔;花木成畦,非賴他人,而是親手自栽??梢娝屐o脫俗,樸實(shí)勤勞。

2.一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

這兩句是以庭院之外的山水環(huán)境寫人。山水本是無情之物,可詩人卻說水護(hù)田,山送青,水對田的呵護(hù)之舉,山對人的友愛之情,這就賦予了原本沒有生命和意識的山水以人的情感,這為何故?豈不是因了糊-陰-先生人格才至于如此的?特別是排闥一詞,生動(dòng)地寫出了兩山送青的急切情態(tài)。這兩句詩在修辭技巧上,也堪稱典范,詩人將對偶、擬人、借代多種修辭手法融匯在一起,把山水描寫得有情有義,鮮活靈動(dòng),妙趣橫生。因此使這兩句詩成了千古傳送的名句。

全詩既贊美了主人樸實(shí)勤勞,又表達(dá)了詩人退休閑居的恬淡心境,從田園山水和與平民交往中領(lǐng)略到無窮的樂趣。

17、書湖陰先生壁全文詩句翻譯意思全解及賞析

書湖陰先生壁全文詩句翻譯意思全解及賞析

譯文:

  茅草房庭院因經(jīng)常打掃,所以潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

簡析:

  這首詩是題寫在湖陰先生家屋壁上的。前兩句寫他家的環(huán)境,潔凈清幽,暗示主人生活情趣的高雅。后兩句轉(zhuǎn)到院外,寫山水對湖陰先生的深情,暗用護(hù)田與排闥兩個(gè)典故,把山水化成了具有生命感情的形象,山水主動(dòng)與人相親,正是表現(xiàn)人的高潔。詩中雖然沒有正面寫人,但寫山水就是寫人,景與人處處照應(yīng),句句關(guān)合,融化無痕。詩人用典十分精妙,讀者不知典故內(nèi)容,并不妨礙對詩歌大意的理解;而詩歌的深意妙趣,則需要明白典故的出處才能更深刻地體會。講了湖陰先生的無私教師育人的品質(zhì),贊頌了他的善施教化。

賞析

  首二句贊美楊家庭院的清幽。茅檐代指庭院。靜即凈。怎樣寫凈呢?詩人摒絕一切平泛的描繪,而僅用無苔二字,舉重若輕,真可謂別具只眼。何以見得?江南地濕,又時(shí)值初夏多雨季節(jié),這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi),連青苔也沒有,不正表明無處不凈、無時(shí)不凈嗎?在這里,平淡無奇的形象由于恰當(dāng)?shù)挠米謪s具有了異常豐富的表現(xiàn)力?;臼峭ピ簝?nèi)最引人注目的景物。因?yàn)槠贩N繁多,所以要分畦栽種。這樣,成畦二字就并非僅僅交代花圃的整齊,也有力地暗示出花木的豐美,既整齊又不單調(diào)。

  這清幽環(huán)境令人陶醉,所以當(dāng)詩人的目光從院內(nèi)花木移向院外的山水時(shí),他的思致才會那樣悠遠(yuǎn)、飄逸,才會孕育出下面一聯(lián)的警句,門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山,在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人用擬人手法,將一水兩山寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。護(hù)字,繞字顯得那么有情。門前的青山見到庭院這樣整潔,主人這樣愛美,也爭相前來為主人的院落增色添彩:推門而入,奉獻(xiàn)上一片青翠。詩人以神來之筆,留下千古傳誦的名句。

  一水兩山被轉(zhuǎn)化為富于生命感情的親切的形象,而為千古傳誦。但后二句所以廣泛傳誦,主要還在于這樣兩點(diǎn):一、擬人和描寫渾然一體,交融無間。一水護(hù)田加以繞字,正見得那小溪曲折生姿,環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田,這不恰像一位母親雙手護(hù)著小孩的情景嗎?著一護(hù)字,繞的神情明確顯示。至于送青之前冠以排闥二字,更是神來之筆。它既寫出了山色不只是深翠欲滴,也不只是可掬,而竟似撲向庭院而來!這種描寫給予讀者的美感極為新鮮、生動(dòng)。它還表明山的距離不遠(yuǎn),就在楊家庭院的門前,所以似乎伸手可及。尤其動(dòng)人的,是寫出了山勢若奔,仿佛剛從遠(yuǎn)方匆匆來到,興奮而熱烈。所有這些都把握住了景物的特征,而這種種描寫,又都和充分的擬人化結(jié)合起來那情調(diào)、那筆致,完全像在表現(xiàn)有朋自遠(yuǎn)方來的情景:情急心切,竟顧不得敲門就闖進(jìn)庭院送上禮物。二者融合無間,相映生色,既奇崛又自然,既經(jīng)錘煉又無斧鑿之痕,清新雋永,韻味深長。二、這兩句詩也與楊德逢的形象吻合。在前聯(lián)里,已可看到一個(gè)人品高潔、富于生活情趣的湖陰先生。所居僅為茅檐,他不僅掃,而且長掃(即常掃),以至于靜無苔;花木成畦,非賴他人,而是親手自栽??梢娝屐o脫俗,樸實(shí)勤勞。這樣一位高士,徜徉于山水之間,當(dāng)然比別人更能欣賞到它們的美,更感到一水兩山的親近;詩人想象山水有情,和湖陰先生早已締結(jié)了深厚的交誼。詩以《書湖陰先生壁》為題,處處關(guān)合,處處照應(yīng),由此也可見出詩人思致的綿密。

  此詩對于一水兩山的擬人化,既以自然景物的特征為基礎(chǔ),又與具體的生活內(nèi)容相吻合,所以氣足神完,渾化無跡,成為古今傳誦的名句。

  在修辭技巧上,三四兩句也堪作范例。詩人運(yùn)用了對偶、擬人、借代的修辭手法,把山水描寫得有情且有趣。

  山水本是無情之物,可詩人說水護(hù)田,山送青,水對田有一種護(hù)措之情,山對人有一種友愛之情,這就使本來沒有生命的山水具有了人的情思,顯得柔婉可愛,生動(dòng)活潑。本來水是環(huán)繞著綠色的農(nóng)作物,但詩人沒說具體的植物,而是用植物的色彩來代替,說將綠繞,環(huán)繞著綠意;青色,也是虛的,是沒法送的,詩人卻說山要送青來,這就化實(shí)為虛,詩意盎然。事實(shí)是湖陰先生的房屋與山距離很近,主人開了門,就會看見青蒼的山峰??扇绻麑懗砷_門見青山,那就全無詩味了,詩人換了個(gè)說法,從對面落筆,讓山做了主語,化靜為動(dòng),頓成佳句,這真是巧思妙想,令人拍案叫絕。

18、書湖陰先生壁評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

書湖陰先生壁評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

聽了孫老師執(zhí)教的《書湖陰先生壁》一課,我受益匪淺。孫老師的課有以下幾大亮點(diǎn):

一、孫老師導(dǎo)入新課時(shí),首先復(fù)習(xí)了古詩學(xué)習(xí)的方法,然后根據(jù)學(xué)生的回答,按照解詩題、知作者、讀詩文、明詩意、悟詩情這五個(gè)步驟展開教學(xué)。整節(jié)課條理清晰,重點(diǎn)突出,學(xué)生參與課堂積極性高,效果好。

二、教師在教學(xué)過程中注重通過想象感悟、品讀感悟等形式幫助學(xué)生理解古詩,體會意境。如孫老師啟發(fā)學(xué)生說湖陰先生怎么掃茅屋的苔蘚,怎樣栽院子的花木?又如孫老師學(xué)習(xí)一水護(hù)田和兩山排闥結(jié)合文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象這水像母親保護(hù)田間莊稼,這兩山像父親的手保護(hù)村莊,給山水賦予人的情感,寫出了清靜幽雅的自然環(huán)境。

三、孫老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用資料袋和典故,作為突破難點(diǎn)的手段。如出示護(hù)田、排闥的典故,不僅讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞含義,而且深入明白了水對田有一種護(hù)惜之情,山對人有一種友愛之情,使沒有生命的山水具有了人的情思,顯得溫柔可愛,輕松突破難點(diǎn)。再出示王安石在朝廷仕途上的兩起兩落的故事,明白了王安石熱衷山水、淡泊名利的心境及古詩要表達(dá)的思想感情。

19、書湖陰先生壁描寫了什么的景色

書湖陰先生壁描寫了什么的景色

前兩句寫他家的環(huán)境,潔凈清幽,暗示主人生活情趣的高雅。后兩句轉(zhuǎn)到院外,寫山水對湖陰先生的深情,暗用護(hù)田與排闥兩個(gè)典故,把山水化成了具有生命感情的形象,山水主動(dòng)與人相親,正是表現(xiàn)人的高潔。

20、書湖陰先生壁佳句有哪些

書湖陰先生壁佳句有哪些

書湖陰先生壁好詞

①理解詞語

湖陰先生:本名楊德逢,隱居之士,是王安石晚年居住金陵紫金山(今江蘇南京)時(shí)的鄰居。 書:書寫,題。

茅檐:茅屋檐下,這里指庭院。 無苔:沒有青苔。

成畦:成壟成行。 護(hù)田:這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。

排闥:推開門。 送青來:送來綠色。

③課內(nèi)詞語

茅檐 無苔 成畦 護(hù)田 排闥

書湖陰先生壁好句

1.茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。

這兩句寫景又寫人,呈現(xiàn)了看到一個(gè)人品高潔、富于生活情趣的湖陰先生。所居僅為茅檐,他不僅掃,而且長掃(即常掃),以至于靜無苔;花木成畦,非賴他人,而是親手自栽??梢娝屐o脫俗,樸實(shí)勤勞。

2.一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

這兩句是以庭院之外的山水環(huán)境寫人。山水本是無情之物,可詩人卻說水護(hù)田,山送青,水對田的呵護(hù)之舉,山對人的友愛之情,這就賦予了原本沒有生命和意識的山水以人的情感,這為何故?豈不是因了糊-陰-先生人格才至于如此的?特別是排闥一詞,生動(dòng)地寫出了兩山送青的急切情態(tài)。這兩句詩在修辭技巧上,也堪稱典范,詩人將對偶、擬人、借代多種修辭手法融匯在一起,把山水描寫得有情有義,鮮活靈動(dòng),妙趣橫生。因此使這兩句詩成了千古傳送的名句。

全詩既贊美了主人樸實(shí)勤勞,又表達(dá)了詩人退休閑居的恬淡心境,從田園山水和與平民交往中領(lǐng)略到無窮的樂趣。

21、少年閏土課文解析筆記

少年閏土課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文是我對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友誼,表達(dá)了我對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

段落大綱:

全文共19個(gè)自然段,可以分為四部分。

第一部分(1):寫我記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

第二部分(23):我盼望見到閏土。

第三部分(418):閏土和我講了雪地捕鳥,瓜地刺猹,海邊檢貝殼和潮汛看跳魚的事,我非常羨慕,他的見多識廣。

第四部分(19):閏土和我分別了,友誼也中斷了,但我很懷念他。

詞句賞析:

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地反從他的胯下逃走了。

這是課文第一自然段,運(yùn)用了環(huán)境、外貌和動(dòng)作描寫。在藍(lán)天與碧綠的西瓜地之間,勾畫出一輪金黃的圓月,作者生動(dòng)地描繪了藍(lán)綠黃三色交相輝映的一幅彩圖,對描寫勇敢、機(jī)智的少年的出場起了烘托作用。同時(shí),為后文閏土豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),知道無窮無盡的希奇事埋下了伏筆。

2.這少年便是閏土。

過渡句,承接上文其間有一個(gè)十一二歲的少年,引出下文。

3.我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末我便飛跑地去看。

日日盼望新年好容易飛跑反映了我急于見到閏土?xí)r的心情。

4.他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽用圈子將他套住了。

紫色的圓臉說明閏土經(jīng)常參加勞動(dòng),臉被風(fēng)吹日曬才變成了紫色。頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,人們認(rèn)為用圈子套住孩子,孩子就不會死。這雖是一種迷信的說法,但說明閏土的父親很疼愛他。

5.我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮と?,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。

這句話寫了海邊的貝殼種類很多,顏色各異,形狀各異。同時(shí),閏土邀請我夏天到他們那里去做客,表現(xiàn)了農(nóng)村孩子們的熱情好客。

6.不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的輕輕地走去

閏土向我描繪了看瓜刺猹的驚險(xiǎn)緊張而又神秘的場景,這個(gè)場景給我留下了深刻的印象。與開頭一段我對閏土的形象的回憶相照應(yīng)。

7.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現(xiàn)在覺得狀如小狗而很兇猛。

無端,沒有來由,說不清原因。便是,就是。狀如,形狀像。這句話暗示了我知識貧乏,對閏土說的事感到新鮮希奇。句中前一破折號表示意思更進(jìn)一層,后一破折號表示意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

8.我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼單知道它在水果店里出賣罷了。

新鮮事,指閏土講的那些事。素,向來。如許,如此,像這樣。危險(xiǎn)的經(jīng)歷指西瓜還要防止獾豬、刺猬、猹的咬食破壞。先前,指閏土給我講故事以前。我向來不知道許多新鮮事,因?yàn)槲疫^著衣來伸手、飯來張口的生活,從來未接觸過這些事。這句話表達(dá)了我對少年閏土的羨慕和欽佩。

9.阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是只看見院子里高墻上的四角的天空。

寫閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,說明閏土的知識豐富、 見多識廣。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空,說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。通過如此鮮明的對比,表達(dá)了我對自己所處環(huán)境的不滿,流露出我對農(nóng)村豐富多彩的生活的向往之情。

10.可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭但終于被他父親帶走了。

急得大哭躲到不肯出門都說明我與閏土之間已經(jīng)建立了深厚的友誼,彼此之間不忍分別。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文圍繞閏土寫了哪些內(nèi)容?

課文寫了記憶中的閏土、初次相識時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏土。

2.我與閏土有哪些不同之處?

①生活環(huán)境不同:閏土生活在海邊農(nóng)村,我生活在高墻大院里。

②階層不同:閏土是一個(gè)忙月的兒子,我是一個(gè)少爺。

③見聞不同:閏土見多識廣,我卻孤陋寡聞。

雖然生活環(huán)境不同、階層不同,但我們卻建立了深厚的友誼,這是多么難得??!

3.閏土向我講述了哪幾件事?表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)?

①雪地捕鳥聰明能干,見多識廣;

②看瓜刺猹機(jī)智勇敢;

③海邊拾貝、看跳魚兒生活豐富多彩。

22、三上古詩三首飲湖上初晴后雨課堂課文解析筆記

三上古詩三首飲湖上初晴后雨課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

《飲湖上初晴后雨》抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿,表達(dá)了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。

作者簡介:

蘇軾,字子瞻,又字和仲,號東坡居士,文學(xué)家,唐宋八大家之一,宋代文學(xué)最高成就的代表。代表作有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

字詞解釋:

瀲滟:水波蕩漾、波光閃動(dòng)的樣子。 方好:正顯得美。

空濛:細(xì)雨迷蒙的樣子。濛,一作蒙。 亦:也。

奇:奇妙。 欲:可以;如果。

西子:即西施,春秋時(shí)代越國著名的美女??傁嘁耍嚎偸呛芎线m,十分自然。

古詩大意:

晴天,西湖水波蕩漾,在陽光照耀下,光彩熠熠,美極了。下雨時(shí),遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前一片迷茫,這朦朧的景色也是非常漂亮的。

如果把美麗的西湖比作美人西施,那么淡妝也好,濃妝也罷,總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

詩文簡析:

1.水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

這兩句既寫了西湖的水光山色,也寫了西湖的晴姿雨態(tài)。第一句描寫西湖晴天的水光,第二句描寫雨天的山色。從晴方好雨亦奇這一贊評,可以想見在不同天氣下的西湖勝景,也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對應(yīng)之景,情是廣泛、豪宕之情,情景交融,句間情景相對,西湖之美概寫無余,詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

2.欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

詩人以絕色美人喻西湖,不僅賦予西湖之美以生命,而且新奇別致,情味雋永。淡妝濃抹總相宜不僅是對西施的贊美:因?yàn)槲魇┍緛砭秃苊溃圆还苁堑瓓y還是濃抹都很合適;也是對西湖的贊美,美麗的西湖晴天美,雨天也美。

重難點(diǎn):

1.詩人在西湖游樂時(shí),西湖的天氣是怎樣變化的?

詩人在西湖游樂時(shí),起初是陽光明麗的晴天,后來下起了雨。

2.蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美,他的心情怎樣?

激動(dòng)、興奮、高興

3.詩人為什么要把西湖比作西子?

① 二者同在越地(今江浙一帶),同有一個(gè)西字,同樣具有阿諾多姿的陰柔之美;② 二者都具有天然美,不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)出美的風(fēng)姿;③ 以絕色美人比喻西湖,賦予西湖生命之美,新奇別致。

23、三上古詩三首望洞庭課堂課文解析筆記

三上古詩三首望洞庭課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

作者簡介:

劉禹錫,字夢得,籍貫河南洛陽,唐朝時(shí)期大臣、文學(xué)家、哲學(xué)家,有詩豪之稱。詩文俱佳,涉獵題材廣泛,與柳宗元并稱劉柳,與韋應(yīng)物、白居易合稱三杰,并與白居易合稱劉白,留下《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

字詞解釋:

洞庭湖:湖名,今湖南省北部。 湖光:湖面的波光。

兩:指湖光和秋月。 和:指水色與月光互相輝映。

鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風(fēng),水平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物模糊。

白銀盤:形容平靜而又清的洞庭湖面。 青螺:這里用來形容洞庭湖中的洞庭山。

古詩大意:

風(fēng)靜浪息,月光和水色交融在一起,湖面就像不用磨拭的銅鏡,平滑光亮。

遙望洞庭,山青水綠,林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里,就像白銀盤里的一只青螺。

詩文簡析:

1.湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

首句描寫澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映,儼如瓊田玉鑒,是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。表現(xiàn)出天水一色,玉字無塵的融和畫面。和字下得工煉,表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。鏡未磨三字十分形象地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象,在月光下別具一種朦朧美。潭面無風(fēng)鏡未磨以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了湖光秋月兩相和的詩意。因?yàn)橹挥刑睹鏌o風(fēng),波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,湖面狂風(fēng)怒號,濁浪排空,湖光和秋月無法相映成趣,也就無兩相和可言了。

2.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

這兩句詩人的視線從廣闊的湖光月色的整體畫面集中到君山一點(diǎn)。在皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。詩人筆下秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。

重難點(diǎn):

1.詩人是從什么角度望洞庭的?

詩人是從不同的角度望洞庭的。先近望,看到了水月交融、湖平如鏡的景象;接著遙望,看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如鏡,湖水如盤,君山如螺,觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)。

2.為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

3.詩中的白銀盤是指什么?一青螺又指什么?

白銀盤指的是平靜而又清澈的洞庭湖面。青螺指的是洞庭湖中的青山。

24、三上古詩三首山行課堂課文解析筆記

三上古詩三首山行課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

《山行》描繪的是秋日山行所見的景色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖,山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面,表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。

作者簡介:

杜牧,字牧之,號樊川居士,唐代杰出的詩人、散文家,著有《樊川文集》。他的詩歌以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠史抒懷為主。與李商隱并稱小李杜。

字詞解釋:

山行:在山中行走。 寒山:指深秋時(shí)節(jié)的山。 徑:小路。

生:產(chǎn)生、生出。 斜:伸向。 坐:因?yàn)椤?/p>

古詩大意:

沿著彎彎曲曲的小路上山,在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下,霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

詩文簡析:

1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

遠(yuǎn)字寫出了山路的綿長,斜字與上字呼應(yīng),寫出了高而緩的山勢。人家照應(yīng)了上句的石徑,石徑就是那幾戶人家上上下下的通道。這樣就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。

2.停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。晚字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

霜葉紅于二月花是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用紅于而不用紅如?因?yàn)榧t如不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而紅是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

重難點(diǎn):

1.《山行》的前兩句寫了哪些景物?

前兩句寫了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞的處隱約可見的人家。

2.停車后,詩人看到了怎樣的情景?表達(dá)了怎樣的情感?

停車后,詩人看到了經(jīng)秋霜打過的楓葉簡直比二月的鮮花還要紅艷,表達(dá)了詩人喜愛楓葉、贊美秋天的感情。

25、橋課文解析筆記

橋課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文記敘了一位村支部書記在洪水到來時(shí),沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離,最后把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。表現(xiàn)了老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

段落大綱:

全文共27個(gè)自然段,可以分為四部分。

第一部分(14):寫黎明時(shí)分,山洪暴發(fā),村莊里一片混亂。

第二部分(513):寫在危急關(guān)頭,老漢挺身而出,組織群眾撤離。

第三部分(1423):寫橋塌了,小伙子失去了生命,老漢也以身殉職。

第四部分(2427):寫洪水退后,一個(gè)老太太來祭奠她的丈夫和兒子。

詞句賞析:

1.黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

文章的開頭,非常簡明地交代了事情發(fā)生的起因。像潑,像倒。短短的四個(gè)字,構(gòu)成了兩句話,不僅描寫出雨水之大,而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛,更表達(dá)了作者沉重的心情,為全文作了一個(gè)情緒鋪墊。

2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

這句話擬物、比喻并用,把咆哮的山洪比作受驚的野馬,生動(dòng)形象地寫出了山洪來勢兇猛、不可阻擋的氣勢。作者對著洪水來勢兇猛的慨嘆之情,溢于言表。

3.人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子人們又瘋了似的折回來。

細(xì)節(jié)交代了洪水瞬間的變化:翻身下床,卻一腳踩在水里,這時(shí)候水已經(jīng)不小了;一米高,至少齊腰深,還得是成人,而且,洪水一定還在漲。怎么能不折回來?跳舞運(yùn)用了擬人的修辭方法,生動(dòng)形象地寫出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。此外,跑折回來寫出了人們所面臨的絕境!開始時(shí)你擁我擠,后來是瘋了似的,寫出了人們逃生過程中混亂程度不斷加劇。這些都是鋪墊,為后面老支書的像一座山作對比性鋪墊。

4.東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

只有表唯一,說明人們已經(jīng)別無出路,木橋是唯一的求生之路,這為下文老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格埋下伏筆。

5.人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

跌跌撞撞擁去寫出了人們驚慌逃跑時(shí)的混亂場面,表達(dá)了人們強(qiáng)烈的求生欲望。

6.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成一座山,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,與人們在山洪暴發(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對比,又寫出了老漢在人們心目中的地位,這座山是人們獲得生的希望的靠山。

7.老漢沙啞地喊話:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!

老漢的話有兩層含義:①因?yàn)闃蛘蠹覟榱隧樌由鸵袷刂刃?,不要擁擠;②共產(chǎn)黨員要先人后己。

8.水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

竄寫出了水上漲得迅速,放肆地舔著人們的腰 運(yùn)用擬人的修辭方法,生動(dòng)形象地刻畫了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。水位不斷上升,形勢也越來越嚴(yán)峻,洪水隨時(shí)都有可能吞噬人們的生命。

9.老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。

沖 揪 吼幾個(gè)動(dòng)詞寫出了老漢動(dòng)作果斷,毫不猶豫,生動(dòng)傳神地刻畫了一個(gè)因無私而無畏自然災(zāi)害的威望極高的老漢形象。

10.木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

發(fā)抖呻吟形象生動(dòng)地寫出了木橋在洪水的沖擊力和人們的重壓下即將斷裂的危險(xiǎn)情景,也為下文寫橋的轟塌作鋪墊。

11.水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

環(huán)境細(xì)節(jié)再次交代:老漢和小伙子已經(jīng)到了危急時(shí)刻。這里,作者同樣是擬人,但使用了爬而不再是舔,死神在逼近,一點(diǎn)一點(diǎn)地逼近,爬過來了。多么令人心焦的時(shí)刻!

12.老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。

老漢想要說的話很多,但是一切都來不及了。作為一個(gè)父親,他多么希望自己的兒子能夠活下來。洪水吞沒了老漢的身軀,但是卻永遠(yuǎn)吞沒不了那把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的精神。

課文重難點(diǎn)探究:

1.作者是怎樣描寫大雨和洪水的?寫大雨和洪水有什么區(qū)別?

作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,寫出了雨的大、急,洪水的瘋狂肆虐,這是自然環(huán)境描寫,為后文寫人們的慌亂蓄勢,烘托出了主人公老漢崇高的精神品質(zhì)。

2.面對突如其來的洪水,村民們有哪些表現(xiàn)?

面對洪水,人們的表現(xiàn)是驚慌失措,六神無主,擠做一團(tuán)。

3.老漢是如何疏散群眾,把群眾送上跨越死亡的生命橋的?

老漢讓人們排成一隊(duì),黨員排在后邊,然后依次過橋。

4.老漢是一個(gè)怎樣的人?

老漢是一個(gè)沉著鎮(zhèn)定、無私無畏、不徇私情、舐犢情深的村黨支部書記。

5..課文為什么以橋作題目?

在生死攸關(guān)的時(shí)刻,老支書把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋,這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

6.小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系,和同學(xué)討論這樣寫的好處。

這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構(gòu)思新穎,設(shè)置懸念,前后照應(yīng),讓人意外之余又覺得很悲壯,達(dá)到震撼了人心的效果。

26、盼課文解析筆記

盼課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文主要寫媽媽送我一件雨衣,然后我開始盼望下雨穿雨衣,最終在雨天穿上雨衣的故事.課文圍繞一個(gè)盼字刻畫了一個(gè)天真、可愛的兒童形象,表現(xiàn)出孩子們對美好事物的憧憬和盼望。

段落大綱:

全文共20個(gè)自然段,可以分為四部分。

第一部分(1-2):媽媽送給我一件雨衣,我迫不及待地穿上試試。

第二部分(3-15):寫我盼著下雨,結(jié)果真的下雨,媽媽卻不讓我穿著雨衣出去。

第三部分(16-17):寫晚上雨停了,我一心想著明天雨點(diǎn)兒打在雨衣上。

第四部分(18-21):寫第二天雨停了,我如愿以償,高興地穿著雨衣去上學(xué)。

詞句賞析:

1.有一天,媽媽下班回來,遞給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

充分表達(dá)出作者對這件新雨衣的喜愛之情,為后文埋下伏筆。

2.我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么?

立刻說明我的心情十分迫切。怎么?表現(xiàn)出一副吃驚的樣子,問號把情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。

3.雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里想干什么就干什么。

這兩句話介紹了雨衣的樣式,還介紹了這種樣式的好處。

4.我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。

走來走去、戴上、抖抖描寫了我試穿雨衣時(shí)的動(dòng)作,體現(xiàn)了我興奮、激動(dòng)的心情。

5.摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。

我因長時(shí)間穿著雨衣,連襯衫都濕透了,側(cè)面烘托了我對雨衣的喜愛之情。

6.我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

這句中兩個(gè)安安靜靜蘊(yùn)含著我因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。

7.每天放學(xué)路上我都在想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎預(yù)報(bào)就總是晴呢?

這兩句話是對我的心理活動(dòng)的描寫,采用了擬人的修辭手法,將自己的感受賦予其中,烤表面上寫出不下雨的原因是太陽太毒辣,把天烤得太干,不長云彩不下雨,暗含作者對太陽的不滿,有絲絲埋怨。

8.有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來還用問,這是起了風(fēng)。

這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動(dòng)態(tài),烘托了此刻我開心、興奮的心情。

9.路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想才是世界上最美的事呢!

我盼望變天已經(jīng)盼了很久了,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!放慢腳步表現(xiàn)了我希望看到雨滴,盼望雨滴灑落下來,表現(xiàn)了我盼雨的急切心情。

10.果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

伸、仰、甩打、跑,動(dòng)作描寫襯托出了我此時(shí)興奮的心情。

11.吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗可下嗎?最好還是留到明天吧。

逗引運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了我想穿新雨衣出門的急切心理。我擔(dān)心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出我對下雨的渴望,對穿新雨衣的渴望的心情。

12.我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

這幾句話作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了雨后的美景,從中體會出了作者對雨天的喜愛。我的心理描寫寫出了我對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬,烘托出了我對雨天穿雨衣的渴盼。

13.我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

這句運(yùn)用了夸張的修辭手法,寫出了我興奮激動(dòng)的心情。

14.我走在街上,甩著兩只透明的綠袖子,覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。

這句心理描寫,寫出了我對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜,和我如愿以償?shù)南矏傂那椤?/p>

15.我?guī)撞脚芑丶?,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣沖媽媽說:媽媽,下呢,還在下呢!

動(dòng)作描寫和語言描寫,理直氣壯一詞把我找到穿雨衣的正當(dāng)理由之后那種興奮激動(dòng)和無所顧忌的情態(tài)刻畫得淋漓盡致。

16.它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍:滴答,滴答滴答

這樣寫既突出了我穿上新雨衣在雨中行走的快樂,又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍,引發(fā)人們無盡的想象。

課文重難點(diǎn)探究:

1.你覺得文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?

蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩,她喜歡新鮮的事物,喜歡想象和憧憬。

2.課題中的盼指的是什么?

盼著變天、下雨,盼著穿上新雨衣。

3.課文中的我的心情是怎樣變化的?

焦急激動(dòng)、興奮失望高興

4.可是還差半小時(shí)呀。我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?這句話中的省略號是什么作用,去掉好嗎,為什么?

不好。此處的省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù),語意不連貫。剛進(jìn)門的我是想出去的,又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運(yùn)用巧妙,體現(xiàn)了我此時(shí)的內(nèi)心世界,所以不能去掉。

27、女媧補(bǔ)天課文解析筆記

女媧補(bǔ)天課文解析筆記

主要內(nèi)容:

這篇課文講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

脈絡(luò)梳理:

全文共5段,可分為四部分。

第一部分(第1、2自然段):寫水神共工因敗給火神祝融后撞斷了不周山這根撐天的柱子,給人類帶來了災(zāi)難。

第二部分(第3自然段):寫女媧決心修補(bǔ)天和地,讓人類重新過上幸福的生活。

第三部分(第4自然段):寫女媧揀來五色石煉成石漿補(bǔ)天,斬下大烏龜?shù)耐蓉Q立在大地的四方,擊殺惡龍,嚇退野獸,堵住洪水。

第四部分(第5自然段):寫天和地恢復(fù)了平靜,人類獲得了新生。

詞句賞析:

1.自從女媧創(chuàng)造了人,大地上到處歡聲笑語,人們過著快樂幸福的生活。

到處歡聲笑語兩個(gè)詞語描繪出一片祥和的氣氛,表現(xiàn)出人們生活的幸福,與后文天崩地裂后人間的慘狀形成鮮明的對比,從而也體現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的必要性。

2.天和地終于恢復(fù)了平靜,人類獲得了新生。人們世世代代懷念著女媧,傳頌著她的偉大功績。

這一段話是這個(gè)故事的結(jié)果。第一句點(diǎn)明女媧補(bǔ)天的作用;第二句寫人們銘記女媧的功勞。

課文重難點(diǎn)探究:

1.說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因:共工撞斷了不周山,天塌地裂,人類遭遇悲慘。

經(jīng)過:女媧修補(bǔ)天地,殺死作惡的黑龍,堵住噴涌洪水的地縫。

結(jié)果:天和地恢復(fù)平靜,人類獲得了新生。

2.不周山被撞斷后,對人類造成了什么影響?

天上頓時(shí)露出一個(gè)大窟窿,地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝,洪水從地下噴涌而出,各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。人們驚慌失措,四處奔逃,整個(gè)世界陷入一片混亂和恐怖之中。

3.女媧為受難的人們做了哪幾件事?

揀來五種顏色的石頭煉成黏稠的石漿,修補(bǔ)好天上的大窟窿;斬下大烏龜?shù)乃臈l腿,豎立在大地的四方,把人類頭頂上的天空撐起來;殺死了在中原一帶作惡的黑龍,嚇退其他野獸;把蘆葦燒成灰,撒到水中,蘆灰越積越厚,堵住噴涌洪水的地縫。

28、六上文言文二則書戴嵩畫牛課文解析筆記

六上文言文二則書戴嵩畫牛課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯(cuò)誤的故事,告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想像也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)。同時(shí)也告誡人們要因事求人,不要做憑空想象的外行人。

作者簡介:

蘇軾,字子瞻,又字和仲,號鐵冠道人、東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙,漢族,眉州眉山人,祖籍河北欒城,北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。主要作品:有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等傳世。

字詞解釋:

書:書寫、記錄。 處士:有德才而不愿去做官的人,后來也指未做官的人。

好:喜愛。 所寶:所珍藏的(書畫)。寶:珍藏。

數(shù)(shǔ):清點(diǎn)數(shù)目,計(jì)算。 錦囊玉軸:用錦緞作畫套,用玉裝飾卷軸。

一軸:一幅。 自隨:隨身攜帶。

曝:曬。 拊掌:拍手。

牛斗:?;ハ酄幎?。 力在角:力量用在角上。

搐,抽縮。 股:大腿。 謬:錯(cuò)誤。 然之:認(rèn)為他說得對。

譯文:

四川有個(gè)杜處士,喜愛書畫,(他)所珍藏的寶貝有數(shù)百件。其中有一幅戴嵩畫的《斗牛圖》,(他)尤其珍愛,用錦緞作畫囊,用玉作畫軸,經(jīng)常隨身帶著。

有一天,他攤開了書畫晾曬,有一個(gè)牧童看見了這幅畫,拍手大笑,說:這幅畫畫的是斗牛啊。牛相斗,力氣用在角上,尾巴抽縮在兩腿之間,現(xiàn)在(這幅畫上的牛)卻搖著尾巴在斗,錯(cuò)了。杜處士笑笑,認(rèn)為他說得對。古人有句話說:耕種的事情應(yīng)當(dāng)去問農(nóng)民,織布的事情應(yīng)當(dāng)去問婢女。這個(gè)道理是不會改變的呀!

課文重難點(diǎn)探究:

1.牧童是怎樣評價(jià)這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

觀點(diǎn):謬矣。

理由:此畫斗牛也!牛斗力在角,尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,謬矣。

精神:牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個(gè)什么樣的人?

表現(xiàn):處士笑而然之。

可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

3.面對牧童的質(zhì)疑,杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試著揣摩一下他的心理。

杜處士笑而然之,是在牧童指出《斗牛圖》中的謬誤之后,他的笑既有化解尷尬的意味,也包含了對牧童的贊許。

4.哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?

古語云:耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢。不可改也。

5.文言文最后引用古語的作用是什么?

總結(jié)全文,指出文章的主題:要從客觀實(shí)際出發(fā),要因事求人,大家都有自己的特長。

29、六上古詩三首江南春課文解析筆記

六上古詩三首江南春課文解析筆記

主要內(nèi)容:

《江南春》描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景:千里江南,到處鶯歌燕舞,遍野綠樹紅花。臨水的村莊,依山的城鎮(zhèn),酒旗在迎風(fēng)飄展,行人在不斷來往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院,在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見。

作者簡介:

杜牧(803年-約852年),字牧之,號樊川居士,漢族,京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家,著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠史抒懷為主,其詩英發(fā)俊爽,多切經(jīng)世之物,在晚唐成就頗高。與李商隱齊名,世稱小李杜。

字詞解釋:

鶯啼:即鶯啼燕語。 郭:外城。此處指城鎮(zhèn)。

酒旗:一種掛在門前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

南朝:指先后與北朝對峙的宋、齊、梁、陳政權(quán)。

樓臺:樓閣亭臺。此處指寺院建筑。

煙雨:細(xì)雨蒙蒙,如煙如霧。

古詩大意:

千里江南,到處鶯歌燕舞,桃紅柳綠,一派春意盎然的景象,在臨水的村莊,依山的城郭,到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

昔日南朝到處是香煙繚繞的深邃的寺廟,如今這些亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

詩文簡析:

1.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

詩一開頭,詩人放開視野,由眼前春景而想象到整個(gè)江南大地。紅花與綠葉搭配,并用一個(gè)映字,從視角上突出了江南春萬紫千紅的景象。同時(shí),詩人也從聲音的角度,通過聽覺,表現(xiàn)出江南春天鶯歌燕舞的熱鬧場面。詩句中的千里下得很妙,也很分量,不但空間上擴(kuò)大詩歌的審美境界,而且為后面的描寫奠定了基礎(chǔ)。第二句描寫了進(jìn)入眼簾的物象水村、山郭、酒旗。這幾個(gè)物象由大到小,不但表現(xiàn)出一定空間位置,突出了村和郭依山傍水的江南獨(dú)有的建筑特色。特別是一個(gè)風(fēng)字,不但增添了詩歌的動(dòng)態(tài)感,而且更好地突出了酒旗,從而增添了詩歌的文化底蘊(yùn),人文氣息。

2.南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

詩人在水村山郭酒旗風(fēng)上一轉(zhuǎn),視線集中在寺廟上,想象空間拉大,思維回溯到南朝,這樣,給增強(qiáng)了詩歌歷史文化意蘊(yùn),而且提升了詩歌的審美境界。同時(shí),詩人用寺代指佛教,并用四百八十這個(gè)虛數(shù)來修飾,不但使詩歌富于形象感,也照應(yīng)著首句中的千里,更為重要的是表現(xiàn)了南朝時(shí)代佛教盛行的狀況,并為后面結(jié)句中的抒情奠定基礎(chǔ)。第四句通過虛實(shí)結(jié)合,有眼前而歷史,內(nèi)心無比感慨歷史總是不斷發(fā)展變化的,朝代的更替也是必然的。這里,詩人以審美的眼光,欣賞著江南春的自然美景;詩人以深邃的思維,穿過時(shí)空,感悟歷史文化的審美意義。

《江南春》反映了中國詩歌與繪畫中的審美是超越時(shí)空的、淡泊灑脫的、有著儒釋道與禪宗頓悟的思想,而它們所表現(xiàn)的多為思舊懷遠(yuǎn)、歸隱、寫意的詩情。

重難點(diǎn):

1.你從這首詩里,看到哪些景物了?

黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風(fēng)雨中、佛教寺院、雨、村莊。

2.千里之外的景物能看見嗎?千里之外的鳥鳴能聽見嗎?

千里不是真的指一千里,而是指一個(gè)很大的范圍,并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫,而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南,處處都有這樣美的春景。

3.杜牧的這首《江南春》既寫出了江南春景的豐富多彩,也寫出了它的廣闊、深邃與迷離,表達(dá)了詩人什么樣的感情呢?

詩人對江南春景的喜愛和贊美。

30、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

1.千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易。次句烈火焚燒若等閑。烈火焚燒,當(dāng)然是指燒煉石灰石。加若等閑三字,又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石,它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn),都從容不迫,視若等閑。

2.粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。

粉身碎骨極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉,而全不怕三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句要留清白在人間,更是作者在直抒情懷,立志要做純潔清白的人。

于謙為官廉潔正直,曾平反冤獄,救災(zāi)賑荒,深受百姓愛戴。明英宗時(shí),瓦剌入侵,英宗被俘。于謙議立景帝,親自率兵固守北京,擊退瓦剌,使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以謀逆罪誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。

31、京劇趣談?wù)n文解析筆記

京劇趣談?wù)n文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文主要介紹了我國京劇藝術(shù)中的馬鞭和亮相這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

段落大綱:

《馬鞭》

全文共3個(gè)自然段。

第一自然段:寫京劇中馬鞭出現(xiàn)的原因、作用,以及它的獨(dú)特魅力。

第二自然段:寫京劇里的虛擬道具一樣可感覺可使用。

第三自然段:寫虛擬道具的妙處以及真實(shí)道具表現(xiàn)夸張的特點(diǎn)。

《亮相》

全文共3個(gè)自然段。

第一自然段:寫京劇的靜態(tài)亮相。

第二自然段:寫京劇中靜態(tài)亮相的藝術(shù)效果。

第三自然段:寫寫京劇舞臺上動(dòng)的表演。

詞句賞析:

1.可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn),舞臺方圓太小,馬匹是無法馳騁的演員也怕它失去控制。

這兩句話交代了騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的原因,為下文馬鞭的出現(xiàn)作鋪墊。

2.京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手段,終于戰(zhàn)勝了這種尷尬而且解決得無比漂亮。

馬鞭的出現(xiàn)是為了解決騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬。徹底和無比漂亮寫出了馬鞭的出現(xiàn)不僅完全解決騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬,而且極具藝術(shù)的美感,這種表演方式十分符合中國的美學(xué)。

3.同時(shí)這一根虛擬的馬鞭,給演員以無窮無盡的表演自由可以一抬手就走了一百里。

作者運(yùn)用排比的修辭手法,把演員運(yùn)用馬鞭的表演自由形象地寫了出來。

4.馬鞭是實(shí)在的道具,是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的通具,但一樣可感覺可使用。

這兩句話在文中起承上啟下,過渡的作用。從馬鞭過渡到虛擬道具。

5.京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的,一旦真用,那就得狠狠做戲。

這也是個(gè)過渡句。

6.京劇還有一種奇特之處:雙方正在對打唯恐在一眨眼間,誰就把對方給殺了。

這句話通過對觀眾的是動(dòng)作、神態(tài)和心理進(jìn)行描寫,把京劇中的對打情景刻畫得淋漓盡致。

7.然而也怪,就在雙方打得不可開交之際一切都像被某種定身術(shù)給制服了!

不可開交的對打變成了一動(dòng)不動(dòng)的對視。寫出了亮相的奇特之處。

8.俗話說一動(dòng)不如一靜,古詩也說此時(shí)無聲勝有聲越發(fā)能顯示必勝的信心。

說明這時(shí)候沒有聲音比有聲音更有表現(xiàn)力,人們的情緒已經(jīng)與京劇表演中傳達(dá)的情感相融相通,突出了京劇藝術(shù)的高妙之處。

9.這,哪里還是戲劇?這,不是太像雜技了嗎?

連用兩個(gè)問句,寫出了觀眾的不理解,從側(cè)面展示了京劇藝術(shù)的奇特。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文介紹了京劇的哪幾個(gè)方面的特色?

課文介紹了中國京劇在兩個(gè)方面獨(dú)有的藝術(shù)特色,一是道具:有實(shí)在道具如馬鞭,還有一些虛擬道具;二是動(dòng)作:亮相。

2.讀馬鞭這一部分,想一想主要講了什么內(nèi)容?

(1)用馬鞭代替真馬,這是繼承和發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手段。

(2)京劇中運(yùn)用實(shí)在道具和虛擬道具。舞臺表演中,舉出幾個(gè)事例,揭示京劇中道具的獨(dú)到之處。

3.讀亮相部分,思考:主要講了什么內(nèi)容?

(1)靜態(tài)亮相,這是京劇藝術(shù)的高妙之處。

(2)動(dòng)態(tài)亮相,突顯人物英雄氣概。

32、將相和課文解析筆記

將相和課文解析筆記

主要內(nèi)容:

課文通過對完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

脈絡(luò)梳理:

全文共17段,可分為三部分。

第一部分(第19自然段):寫完璧歸趙的故事。

第二部分(第1014自然段):寫澠池會面的故事。

第三部分(第1517自然段):寫負(fù)荊請罪的故事。

詞句賞析:

1.這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。

藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉,就上前一步,故意說璧上有瑕疵,巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

2.藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才能交出來。

在秦王假意答應(yīng)給城后,藺相如又提出舉行隆重典禮的主意,既贏得把璧送回趙國的時(shí)間,又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假,他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全。

3.到了舉行典禮那一天只得客客氣氣地把藺相如送回了趙國。

藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發(fā)制人。假如秦王一生氣,真殺了他,也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合,秦王不敢殺他,只好把他送回趙國。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

4.藺相如說:秦王我都不怕,還會怕廉將軍嗎為的是我們趙國??!

藺相如說的這番話包含了兩層意思:一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益,為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文題目將相和是什么意思?

將指的是廉頗,相指的是藺相如,和是和好的意思。

2.是什么原因讓將相不和?又是什么原因使將相和好?

因?yàn)榱H認(rèn)為自己立過大功卻位于藺相如之下,所以不服。廉頗知道了藺相如顧全大局,為國家利益著想,所以負(fù)荊請罪,兩人和好。

3.課文中完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪三個(gè)小故事有著怎樣的聯(lián)系?

課文以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。

第一,從結(jié)構(gòu)上看,三個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨(dú)立性,但又有緊密的聯(lián)系;第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成將相和這一完整曲折的故事。

第二,從內(nèi)容上看,將相和與不和,既有表面原因,又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的品質(zhì),實(shí)際上是緣于他們共同的愛國思想。

因此,由完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪三個(gè)小故事才組成了一個(gè)完整的故事將相和。

33、好的故事課文解析筆記

好的故事課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文是魯迅寫的一篇描寫夢境的文章。寫在現(xiàn)實(shí)的昏沉的夜里,作者孤單惶惑,做了一個(gè)夢,通過很多意象來描繪這個(gè)夢境,展示了一個(gè)美麗,幽雅,有趣的好的故事,最后作者又回到了現(xiàn)實(shí),夢境破碎,但作者總記得在昏沉的夜里的這個(gè)好的故事,表達(dá)了作者渴望一份安寧,對美好生活的熱愛與追求之情。

段落大綱

全文共12個(gè)自然段,可以分為三部分。

第一部分(1、2):寫我在昏沉的夜閉目養(yǎng)神的情狀。

第二部分(3~9):寫我在夢境中看見一個(gè)好的故事,水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及許多美的人和美的事依次展現(xiàn)開來。

第三部分(1012):寫我驟然驚醒,夢境中好的故事消失了,重新回到昏沉的夜。

詞句賞析:

1.燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌是昏沉的夜。

環(huán)境描寫。外面的環(huán)境是熱鬧的,鞭爆的繁響在四近;而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的,燈火漸漸地縮小了燈罩很昏暗,魯迅先生抽了煙,煙草的煙霧在身邊。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚,獨(dú)自一人抽著煙,在燈下看書,給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。屋內(nèi)昏暗的環(huán)境,也暗示當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的暗無天日。

2.許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一天云錦,而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。

通過想象,把許多美的人和美的事比作一天云錦萬顆奔星,生動(dòng)形象地寫出了這夢境的幻化無窮,充滿生機(jī),以及這故事的美麗、幽雅、有趣。

3.都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光一同蕩漾。

倒影表現(xiàn)了水面平靜,倒影著河岸的各種景物;夾帶寫出了陽光照射在水面上泛起點(diǎn)點(diǎn)光芒;蕩漾表面上是水面精致的變化,更寫出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情縈繞心頭。

4.水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),組成一篇看不見這一篇的結(jié)束。

永字寫出了時(shí)間的長遠(yuǎn)和范圍的廣闊,表達(dá)了我對美好事物的向往。

5.帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。

運(yùn)用頂針的修辭手法,使句子結(jié)構(gòu)整齊,語氣貫通,而且突出地表現(xiàn)了夢境中美的人和美的事虛虛實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。

6.現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且分明一一知道。

無數(shù)指難以計(jì)算,形容很多。作者心目中的美好生活是由無數(shù)美的人和美的事組成的。這是他的理想與追求。他渴望自己所生活的社會也變成這樣。

7.我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙將整篇的影子撕成片片了。

運(yùn)用通感,將我在夢境中的感受形象地轉(zhuǎn)化為視覺體驗(yàn),生動(dòng)地寫出了夢的美好,表達(dá)了作者的憧憬之情。碎影這正是含蓄地控訴了反動(dòng)軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)對人民理想的扼殺,抒發(fā)了作者深沉的憂憤。

8.我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。

何嘗用反問的語氣表示未曾或并非。醒來時(shí)夢里的事物還能記得,但是一旦想要把它記錄下來,你就會發(fā)現(xiàn)你不能復(fù)原那個(gè)美好的夢了。

9.但我總記得見過這一篇好的故事,在昏沉的夜。

昏沉的夜象征的是現(xiàn)實(shí)社會。當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)是黑暗的。勞苦大眾無法得到美好的生活。我總記得說明我一只沒有放棄對美好理想的追求。

課文重難點(diǎn)探究:

1.好的故事中提到了哪些景物和人物?

植物:烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅

動(dòng)物:雞、狗、魚

  建筑:茅屋、塔、伽藍(lán)

  人物:農(nóng)夫、村婦、村女、和尚

  其他:曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影

2.作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎?有什么特點(diǎn)?

作者筆下的景物不是靜止的,是隨時(shí)都在動(dòng)的,因?yàn)槊鑼懙氖堑褂埃械牡褂皶S著船的行駛、槳的運(yùn)動(dòng)而不停地變化。

3.作者對這個(gè)好的故事有一種怎樣的情感?

有喜愛之情,作者說我真愛這一篇好的故事;有留戀之情,我要追回他,完成他,留下他;有一種故事消散后的遺憾之情,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。

4.文章第1自然段中提到是昏沉的夜,結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)在昏沉的夜,有什么作用?

首尾呼應(yīng),顯示了結(jié)構(gòu)的完整;同時(shí)夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比,讓人深思。他用昏沉的夜暗喻舊中國的黑暗,但同時(shí)也表達(dá)了另一種期盼:既是昏沉的夜,就總會過去,天總是要亮的,太陽終究會照亮大地。

5.作者要寫好的故事,為什么開篇要用兩個(gè)自然段寫自己的現(xiàn)實(shí)處境?

這樣寫先交代了做夢的環(huán)境,于昏沉的背景之中,在夢境中打開了一種帶著明亮暖色和淡淡溫馨的回憶畫卷,為表達(dá)魯迅思想深處的那種執(zhí)著的美好追求埋下伏筆,做好鋪墊。同時(shí)文章起于昏沉的夜,結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中,以漸漸地縮小了的燈火,燃起了一種美好的希望,展開了一幅美好的回憶圖景。

6.課文題目是好的故事作者為什么最后寫夢境破碎呢?

這里包含著魯迅的懷疑思想。他向往夢中的桃源一般的世界,但是他又懷疑根本不可能有這樣一個(gè)世界的存在,所以他不愿意把故事說出來,而是告訴人們,有這樣一個(gè)地方,在他的夢中,是那么的美好,那里是如此安寧

34、寒號鳥課堂課文解析筆記

寒號鳥課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文是一則民間故事,運(yùn)用對比的寫作手法,敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度,不同表現(xiàn)和不同結(jié)果,說明了美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造,鼠目寸光的人,以僥幸心理對待生活,在災(zāi)難來臨時(shí)會付出慘重代價(jià)。

段落大綱:

全文共9段,可分為四部分。

第一部分(第1段):寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。

第二部分(第24段):寫冬天快要到了,喜鵲忙著做窩準(zhǔn)備過冬,而寒號鳥卻又是玩,又是睡,不去做窩。

第三部分(第57段):寫冬天到了,喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥凍得直打哆嗦,決心明天就做窩。

第四部分(第8、9段):寫寒冬臘月,寒號鳥在北風(fēng)中受凍,最后凍死了。

詞句賞析:

1.幾陣秋風(fēng),樹葉落盡,冬天快要到了。

這句話交代了時(shí)間:冬天快要到了,從樹葉落盡的盡字可以知道。

2.喜鵲住在溫暖的窩里。塞號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦,不停地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。

運(yùn)用對比的手法,將喜鵲住在溫暖的窩里和寒號鳥凍得直打哆嗦作了鮮明的對比。寒號鳥的話要讀出受凍、可憐的語氣。

2.北風(fēng)像獅子一樣狂吼,崖縫里冷得像冰窖。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把北風(fēng)比作獅子狂吼,寫出了北風(fēng)的猛烈;把崖縫比作冰窖,突出了崖縫里的寒冷。

課文重難點(diǎn)探究:

1.喜鵲一共勸告了寒號鳥幾次?寒號鳥聽了嗎?由此看出寒號鳥有什么缺點(diǎn)?

兩次,寒號鳥沒有聽喜鵲的勸告,由此看出寒號鳥懶惰、得過且過的缺點(diǎn)。

2.冬天快到了,喜鵲和寒號鳥分別是怎么做的?

喜鵲:一早飛出去,東尋西找,銜回來一些枯草,就忙著做窩,準(zhǔn)備過冬。

寒號鳥:只知道出去玩,累了就回來睡覺。

3.從喜鵲和寒號鳥的做法中,可以看出它們各自有什么特點(diǎn)?

喜鵲勤勞,眼光長遠(yuǎn);寒號鳥懶惰,目光短淺。

35、古人談讀書課文解析筆記

古人談讀書課文解析筆記

主要內(nèi)容:

這篇課文通過《論語》的節(jié)選、朱熹對讀書的認(rèn)識,介紹了古人不同的讀書方法,告訴我們讀書要講究方法,同時(shí)我們也可以在讀書的過程中總結(jié)自己的讀書方法。

譯文:

一、懂就是懂,不懂就是不懂,這才是真正的智慧。

天資聰明而又好學(xué)的人,不以向地位、學(xué)問比自己低的人請教為恥。

將知識默記在心,學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足,教誨人不感到疲倦。

我并不是生下來就有知識的人,而是喜好古代文化,勤奮敏捷去求取知識的人。

學(xué)習(xí)好像追趕什么,總怕趕不上,趕上了又怕被甩掉。

我曾經(jīng)天不吃,整晚不睡,去想問題,(但是并)沒有益處,(這樣)還不如去學(xué)習(xí)。

二、我曾經(jīng)說過:讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會看仔細(xì),心思和眼睛既然不專心致志,就只是隨意地誦讀,(那么)一定不能記住,(即使)記住了也不能長久。三到之中,心到最重要。心既然已經(jīng)到了,眼睛、嘴巴難道會不到嗎?

詞句賞析:

1.知之為知之,不知為不知,是知也。

這句名言提醒人們用老實(shí)的態(tài)度對待知識問題,來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)事求是的作風(fēng),避免魯莽虛榮的風(fēng)氣。告訴人們要虛心學(xué)習(xí),不要不懂裝懂。

2.學(xué)如不及,猶恐失之。

真正有志于學(xué)的人,應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會的緊迫感。學(xué)如不及體現(xiàn)的就是這種為學(xué)不知滿足的緊迫感和主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。猶恐失之體現(xiàn)的是孔子治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。

這句話是在說明學(xué)與思的辯證關(guān)系,特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的重要性。思考是要以學(xué)習(xí)和實(shí)踐作為基礎(chǔ)的,如果沒有學(xué)習(xí)和實(shí)踐就去思考,只能徒勞無益。

課文重難點(diǎn)探究:

1.為什么要不恥下問?

天資聰明的人不能以向地位比自已低、學(xué)識比自己差的人請教為恥,因?yàn)槊總€(gè)人都有自已的長處和短處,只有不斷向別人學(xué)習(xí),才能學(xué)到更多的知識。

2.如何做到朱熹說的這三到?

首先要做到心到,就是要專心致志,精力集中,心思用在讀書上,在此基礎(chǔ)上,要運(yùn)用我們的眼晴和嘴巴,不斷地看書,讀書,牢牢地記住知識。這樣就能做到這三到。

3.文中的讀書方法對你有什么啟示?

從《論語》中,我明白讀書除了勤奮努力、專心致志外,還要不恥下問、要有主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的重要性;從朱熹的話中,我知道專心致志在讀書中的重要性,只有一心一意,讀書才會事半功倍。

36、繁星課堂課文解析筆記

繁星課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,寫了我在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了我對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

脈絡(luò)梳理:

全文共3段,可分為三部分。

第一部分:寫我最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景。

第二部分:回憶我三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

第三部分:寫我在海上看繁星的情景和感受。

詞句賞析:

1.我愛月夜,但我也愛星天。

這句話是文章的總起句,這里強(qiáng)調(diào)的是星天。月夜已經(jīng)很美,但是作者還是愛星天,說明他對星天情有獨(dú)鐘。

2.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,將我眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)=比作無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。

3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

4.我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

運(yùn)用擬人的修辭手法,將我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無窮的遐想。

5.這時(shí)候我忘記了一切現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

投入星的懷抱沉睡著,多么舒服,多么溫暖,就像投入了母親的懷抱一樣,表達(dá)了作者對美好生活的向往之情。

課文重難點(diǎn)探究:

1.作者寫了三次觀星的經(jīng)歷,觀星的地點(diǎn)分別是哪里?

第一次:家鄉(xiāng)庭院;第二次:南京菜園;第三次:海上艙面。

2.第二、三自然段作者看星空的感受有什么不同?

在南京看星星,那時(shí)作者脫離了封建家庭,來到大的天地中,接受了自然科學(xué)的知識,因此覺得星星很親切,光明無所不在。

在海上看星星,船動(dòng)星移,追引起夢幻之感。那時(shí)作者在去法國求學(xué)的路上,對未來有種種設(shè)想,又有淡淡的鄉(xiāng)愁,不由得又回憶起童年來了。

37、讀不完的大書課堂課文解析筆記

讀不完的大書課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文講的是作者小時(shí)候沒有玩具,他在大自然中探索奧秘,獲得樂趣的故事。大自然很神奇,像一本說不完,道不盡的大書。這本大書中有許許多多的知識和奧秘,只要你細(xì)心觀察,不論多么渺小的事物,都隱藏著無窮的樂趣。

段落大綱:

全文共6個(gè)自然段,可以分為三部分。

第一部分(1):總起全文,寫大自然有很多好玩的東西。

第二部分(25):具體地描寫了大自然中一些好玩的東西:飛鳥、螞蟻、花草、果樹、竹林、棕櫚樹。

第三部分(6):總結(jié)全文,贊嘆大自然是一本看不完、讀不完的大書,去無窮無盡的奧秘和樂趣。

詞句賞析:

1.我五六歲時(shí),就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

這句話是課文的總起句,說明我從小就熱愛大自然,對大自然中好玩的東西充滿了探索的欲望,奠定了全文的感情基調(diào)。

2.高遠(yuǎn)的天空,廣闊的大地,空中的浮云飛鳥,水里的蝦蟹游魚,地上的走獸昆蟲、花草樹木世界萬物,不僅好玩,還讓人沉思和遐想。

省略號表示列舉的省略,天、地,天上飛的、水里游的、地上走的等等,世界萬物都是好玩的,也能引發(fā)人深刻的思考和想象。

3.螞蟻搬家,井然有序,當(dāng)兩軍對壘時(shí),那勇敢忠貞的精神,真叫人敬佩。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了關(guān)于螞蟻的兩件事情:一是螞蟻搬家,井然有序生動(dòng)地展現(xiàn)出螞蟻排著隊(duì)伍,有序地搬運(yùn)貨物的情景;二是螞蟻對戰(zhàn),兩軍對壘指兩軍相持,排好陣勢,即將開戰(zhàn),勇敢忠貞表達(dá)了作者對螞蟻勇于搏斗的精神的贊嘆,字里行間露出一個(gè)趣字。

4.植物的開花、結(jié)籽,暑寒榮枯,有著不同的趣味。

趣味是樂趣的意思。暑寒榮枯是多數(shù)植物的生長規(guī)律。這句話是這段文字的關(guān)鍵語句。

5.花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的,形狀有單瓣的、重瓣的,千姿百態(tài)。草的葉子各不相同,有長有短,有寬有窄,有的還帶著刺。

花兒千姿百態(tài)(顏色多、形狀多),草也不盡相同(形態(tài)各不相同),照應(yīng)前文的有著不同的趣味,這些樂趣的獲得源于仔細(xì)的觀察。

6.竹子長得快,雨后春筍,一天長幾寸,沒幾天就長得和我一樣高了。

雨后春筍是指春天下大雨后發(fā)出來的竹筍,而且一下子就長出來很多。沒幾天一樣高都說明竹子長得很快。

7.池塘邊的棕櫚樹高大挺拔,大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺,一副超凡脫俗的樣子。

棕櫚樹的特點(diǎn)是高大挺拔,葉子的特點(diǎn)是大,用了比喻的修辭,生動(dòng)地展現(xiàn)了棕櫚葉子的樣子。超凡脫俗一詞寫出了我對棕櫚樹的喜愛和贊美之情。

8.大自然是一本看不完的大畫冊,是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書,里面有無窮的奧秘,有無盡的樂趣。

這是對全文的總結(jié)??床煌甑漠媰约磳懘笞匀幻啦粍偈?,處處是如詩如畫。讀不完的大書即寫大自然蘊(yùn)涵豐富的知識,處處有學(xué)問,處處有未知。最后半句承接前文,對文題作進(jìn)一步詮釋:大自然是大畫冊大書,能給人們樂趣,能給人知識。

課文重難點(diǎn)探究:

1.你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關(guān)系?

總(第1自然段)分(第25自然段)總(第6自然段)

2.讀不完的大書指的是什么?

讀不完的大書指的是大自然。

3.作者為什么說大自然是一本看不完的大畫冊,是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書?

因?yàn)榇笞匀恢械娘w鳥昆蟲、花草樹木千姿百態(tài),各有特點(diǎn),就像一本畫冊給我們美的享受。它又像一本書,里面有無窮無盡的知識和奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。它讓人看不盡玩不夠,給人帶來了無盡的樂趣。所以說大自然是一本看不完的大畫冊,是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書。

4.作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的?你是從哪兒知道的?

從第1自然段發(fā)現(xiàn):尋找、沉思、遐想。(觀察自然,留心生活)

5.文章第二段中寫到了哪幾種動(dòng)物?它們各給人怎樣的感覺?這說明了什么?

小麻雀叫人愉悅;老鷹雄健勇猛;螞蟻勇敢忠貞。這說明作通過觀察野外大自然中好玩的東西,不僅學(xué)到了知識,還獲得了樂趣。

6.作者是怎樣寫自家房子前后的環(huán)境的?

作者先略寫房子前后的果樹開花、結(jié)果,以及果子味道的鮮美,再選取屋后具有代表性的兩種植物,即竹子和棕桐,具體表現(xiàn)竹子長得快、竹葉聲動(dòng)聽、棕桐超。凡脫俗、小魚在棕桐的倒影間游玩的歡快,它們共同營造出自家房子前后環(huán)境的美麗,充滿了情趣。

38、搭石課文解析筆記

搭石課文解析筆記

主要內(nèi)容:

課文通過寫家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理:

全文共5段,可分為四部分。

第一部分(第1自然段):寫小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路,進(jìn)入秋天,天氣變涼,為了通過小溪,人們在小溪里擺放搭石。

第二部分(第2自然段):描寫老人擺搭石的情景,反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。

第三部分(第3、4自然段):描寫人們走搭石的優(yōu)美畫面,通過具體事例反映了人們美好的心靈。

第四部分(第5自然段):贊美搭石無私奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。

詞句賞析:

1.上了點(diǎn)兒年歲的人直到滿意了才肯離去。

這句話描寫的是調(diào)整搭石的老人,刻畫了老人細(xì)致認(rèn)真的特點(diǎn),贊揚(yáng)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候給人畫一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭?dòng)作美,把嗒嗒的聲音比喻成輕快的音樂,寫出了走搭石的聲音美,清波漾漾人影綽綽寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

3.一排排搭石,任人走也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

課文重難點(diǎn)探究:

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,直到滿意了才離去。(2)走搭石:①一行人緊走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序;②如果有兩人同時(shí)走到溪邊,總會止步,招手禮讓;③年輕人在溪邊遇到老人,會背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目?

課文以《搭石》為題,是因?yàn)椋海?)作者以搭石為線素,按話搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見所聞;(2)借任人走,任人踏的搭石,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

39、草原課文解析筆記

草原課文解析筆記

主要內(nèi)容:

本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景。

段落大綱:

全文共5個(gè)自然段,可以分為兩部分。

第一部分(1):寫作者初到草原時(shí)高興的心情和看到的草原美景。

第二部分(25):寫草原人民身著盛裝熱情歡迎和款待遠(yuǎn)道而來的客人。

詞句賞析:

1.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮表示我滿心的愉快。

作者連用兩個(gè)那么寫出了草原空氣清鮮、天空明朗的特點(diǎn),所以說那里的天比別處的更可愛,同時(shí)也表達(dá)了作者初到草原是喜悅的心情。

2.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

  這句話是這一段的中心句,寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去,目之所及,哪里都是綠的,但不因空曠而顯得蒼茫。

3.羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在無邊的綠毯繡上了白色的大花。

這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把草原比作無邊的綠毯,把羊群比作白色的大花,生動(dòng)地展現(xiàn)了草原的廣闊、碧綠和羊群散落其間的美景。

4.那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫用語,老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫,突出了草原的遼闊碧綠,小丘線條的柔美,整個(gè)草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中,作者自然會驚嘆,并產(chǎn)生舒服之感,因此,既愿久立欣賞,又想吟誦詩篇。

5.在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。

 回味,細(xì)細(xì)地回憶,品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中,草原的風(fēng)光如詩如畫,有著無限樂趣,因此連靜立的牛馬,都似乎被陶醉了,像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界,增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

6.汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。

短短幾個(gè)句子,一百五十里出現(xiàn)了三次,意在表現(xiàn)草原的廣闊。灑脫一詞讓我們仿佛看到了到處是草原,不拘束也無羈絆,字里行間流露的是一種自然的和諧無與倫比的美。

7.初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。

聽不見一點(diǎn)兒聲音看不見什么東西寫出了草原的草原的靜謐和空曠。忽飛忽落的小鳥則是以動(dòng)襯靜,突出了遼闊草原寂而不死,靜中見活的生機(jī)。

8.走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河!

這句話把河比作帶子,生動(dòng)形象地寫出了河的清澈與彎曲迂回的樣子。句末的感嘆號強(qiáng)調(diào)了河在草原上的重要性有了河才會有牲口和人家,為下文做鋪墊。破折號表示解釋說明。

9.忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上像一條彩虹向我們飛過來。

  這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝,策馬疾馳,遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾,飛馳的駿馬,飄舞的衣襟衣帶,作者將這些景物比作彩虹,不僅形似而且神似。

10.也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。

總是表示一直如此,反映了主客雙方真摯的情感,表達(dá)了雙方激動(dòng)的心情。

11.奶茶倒上了,奶豆腐擺上了好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。

主人們拿出奶茶、奶豆腐、手抓羊肉這些草原風(fēng)味食品來招待客人,再一次體現(xiàn)了草原人們的熱情好客。盤腿坐下給人到了家的感覺。

12.干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒總會露出會心的微笑。

這幾句是場面描寫,描述了其樂融融的主客互相敬酒和齊聲歌唱的場面,干部、老翁敬酒說明對客人的尊重,體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文從哪些方面寫了草原的美?

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來寫草原的美。

2.作者初到草原看到了什么景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛,空氣清鮮,天空明朗,草原一碧千里,小丘線條柔美,羊群多而自由,駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng),像陶醉在這美景中一樣。

3.作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?

因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。

4.當(dāng)主人見到客人時(shí),草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?

靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。

5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的?

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼,體現(xiàn)了一種人情美。

6.蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。這詩句寫在結(jié)尾起什么作用呢?

首先,結(jié)句照應(yīng)全篇。空氣清鮮,天空明朗,草原遼闊,一碧千里,令人陶然欲醉,于是可愛愉快驚嘆舒服這種種感受油然而生,境與情融為一體,結(jié)句的天涯碧草恰有概括與遙相呼應(yīng)之妙;而蒙漢情深話斜陽則與上文所寫蒙族牧民縱馬疾馳、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待、歌舞迎賓的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),同樣具有照應(yīng)之效。

其次,結(jié)句揭旨傳情。作者初入草原,就從心底升騰起熱愛之情;待到牧民們遠(yuǎn)道迎接,歡呼,握手,敬酒,唱歌,表演,賓主雙方親如一家,真是深情厚誼感人心哪!結(jié)句蒙漢情深正是概括揭示。而何忍別話斜陽,一來突出了主客雙方不忍離別的內(nèi)心世界;二來展示了主客雙方的動(dòng)人情態(tài)──夕陽西下,戀戀難舍,心中的話兒簡直說不完。

然后,結(jié)句啟迪想象。蒙漢兩族人民在一望無際的草原上依戀不舍,娓娓而談,直到夕陽西下。這猶如一個(gè)特寫鏡頭,讓我們不僅感受到他們的惜別之情,而且生發(fā)了聯(lián)想:他們究竟在話什么呢?或者感謝主人熱情接待,或者希望客人不久再來,或者互相鼓舞、交流看法,大家在社會主義建設(shè)事業(yè)的大道上攜手并進(jìn)結(jié)句當(dāng)如撞鐘,余音繚繞。老舍用詩句結(jié)尾照應(yīng)全篇、揭示題旨、傳達(dá)深情,的確讓人感受到了悠然難盡的韻味?。?/p>

40、白鷺課文解析筆記

白鷺課文解析筆記

主要內(nèi)容:

這是一篇寓情于物的散文。課文生動(dòng)地描寫了白鷺的外形以及覓食、棲息、飛行時(shí)的美,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

脈絡(luò)梳理:

全文共11段,可分為三部分。

第一部分(第1自然段):贊美白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(第28自然段):具體描寫白鷺的美。

第三部分(第911自然段):抒寫了作者對白鷺如詩一般的美的贊嘆。

詞句賞析:

1.白鷺是一首精巧的詩。

這句話是文章的中心句,把白鷺比作一首精巧的詩,概括寫出了白鷺美在精巧的特點(diǎn),起總領(lǐng)全文的作用。

2.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

適宜概括出了白鷺顏色、大小的均勻、和諧之美。

3.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu)黛之一忽則嫌黑。

連用四個(gè)那字,從蓑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的外形美。

4.這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

運(yùn)用反問的手法,增加了對白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感,讓人產(chǎn)生無限的遐想。

5.白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

這句話與文章開頭第一段首尾呼應(yīng),還起到了總結(jié)全文的作用,贊美了白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng)的特點(diǎn),突出白鷺自然、平凡、質(zhì)樸、內(nèi)斂、含蓄之美。

課文重難點(diǎn)探究:

1.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的?

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的?

從外形(顏色、身段)和生活習(xí)性(覓食、棲息)來寫白鷺的。

3.白鷺給作者怎樣的印象?(用原文句子回答)

白鷺是一首精巧的詩。白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

4.白鶴、朱鷺、蒼鷺缺少哪些美,這樣寫對表現(xiàn)白鷺之美有什么作用?

白鶴太大:生硬、不精巧、不和諧;朱鷺、蒼鷺太不尋常:不平凡、不自然、不質(zhì)樸。這樣寫對表現(xiàn)白鷺之美有襯托和突出的作用。

5.為什么說白鷺是一首精巧的詩一首韻在骨子里的散文詩?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳,顏色非常和諧;流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱,這一切都很適宜,它的外形就像一首精巧的詩。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨(dú)地站立、在黃昏的空中低低地飛行,使人產(chǎn)生無限的遐想,充滿了含蓄美,就像一首韻在骨子里的散文詩。