六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

小說的重點(diǎn)部分是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

2.瀏覽節(jié)選片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

節(jié)選片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

3.魯濱遜是靠什么來估算日子的？

魯濱遜采用用刀子在木桿上刻痕的方式來記錄日期，為了計(jì)算一周、一月而把相應(yīng)的刻痕畫長(zhǎng)一倍。這說明魯濱遜是一個(gè)充滿智慧的人。

4.魯濱遜為什么希望狗能同自己聊聊天？

魯濱遜一個(gè)人在荒島上非常寂寞，以至于希望身邊的狗能開口說話。這反映了魯濱遜孤獨(dú)和無(wú)奈的心情。

5.聯(lián)系上下文想一想：好處和壞處相比，實(shí)際上是什么的對(duì)比？魯濱遜將它們都列出來反映了他怎樣的心態(tài)？

好處和壞處相比，實(shí)際上是兩種心態(tài)的對(duì)比：想到壞處無(wú)奈，想到好處欣慰。

魯濱遜將它們都列出來反映了他能夠理智地對(duì)待自己目前的處境。

2、六年級(jí)下冊(cè)第五課魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫懼、凄、寞等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫航海、荒島、流落、潮水等詞語(yǔ)。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。

教學(xué)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫懼、凄、寞等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫航海、荒島、流落、潮水航海、荒島、流落、潮水等詞語(yǔ)。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教具準(zhǔn)備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示2、3插圖】仔細(xì)觀察圖中人物，說說他給你留下了怎樣的印象。

（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）

他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。

【出示課件4、5、6】3.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，我們應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國(guó)小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨(dú)自生存28年的呢？讓我們一起去一探究竟吧！

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件7】1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了哪些事情？

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件8】（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。

畏懼、 凄涼、 寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、

聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍

【出示課件9】（2）詞語(yǔ)解釋。

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對(duì)。

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環(huán)境或景物）。

寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無(wú)聲。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。

貸方：一個(gè)賬戶的右方，即付方，與借方相對(duì)，課文中是與壞處一致，與好處相對(duì)。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

【出示課件10】1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。

2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語(yǔ)句做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

3．交流這部小說的大意。

【出示課件11】4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全防御。

（4）孤獨(dú)救助星期五。

【出示課件12】5. 小組交流：

課文按什么順序?qū)懙模瑢懥四膸准拢繃L試給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

流落荒島

6.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

【出示課件13】7.教師總結(jié)。

流落荒島搭蓋住所馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五奪船回國(guó)（板書）

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發(fā)生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！

下課后同學(xué)們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

笛福（16601731），英國(guó)小說家

流落荒島搭蓋住所馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五奪船回國(guó)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教具準(zhǔn)備

課件、課文插圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語(yǔ)。

畏懼、 凄涼、 寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍

2.板書課題，回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

【出示課件14】1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕

2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。

3.生命意義：活下去的價(jià)值與意義。

解決辦法：1.用刻痕記錄時(shí)間，進(jìn)行記錄。

2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自身智慧來創(chuàng)造工具。

3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀

（板書：面臨困難：生存 生活 生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀）

【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

我的幸與不幸

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱遜是的人來說一句話。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學(xué)齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對(duì)話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱遜是的人來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

【出示課件17、18】出示并齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。 好處與壞處讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（板書：勇敢堅(jiān)毅 樂觀積極 靠智慧解決困難）

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

學(xué)生可能談到魯濱遜的語(yǔ)言，如：但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時(shí)間，有什么必要介意呢？

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

【出示課件19】 1.聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對(duì)你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2．你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

【出示課件20】　1. 課文通過對(duì)《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。

我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力?！　　?/p>

我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

【出示課件21】2.作業(yè)

（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

面臨困難：生存 生活 生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀

勇敢堅(jiān)毅 樂觀積極 靠智慧解決困難

教學(xué)反思：

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜遇險(xiǎn)上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國(guó)。這些故事情節(jié)，處處緊扣險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。

二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我校正在開展新教育試驗(yàn)，而親子共讀一本書正是本次實(shí)驗(yàn)的課題，《魯濱遜漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機(jī)會(huì)，把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。

不足：課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。

3、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.從前，樹和喜鵲為什么很孤單？

樹和喜鵲孤單是因?yàn)檫@里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

2聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容說說孤單是什么意思？

通過一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個(gè)。

3.后來，樹和喜鵲為什么很快樂？

樹和喜鵲快樂是因?yàn)樗麄兌加辛肃従樱麄兊纳畛錆M了生機(jī)和活力。

4、一年級(jí)下冊(cè)第18課小猴子下山課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第18課小猴子下山課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小猴子為什么只好空著手回家了？

因?yàn)樾『镒涌匆娛裁聪矚g什么，沒有明確的目的，做事不專一。

2.讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

做什么事情都要有明確的目的，要轉(zhuǎn)移，否則就會(huì)像小猴子一樣一無(wú)所獲。

5、一年級(jí)下冊(cè)第14課要下雨了課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第14課要下雨了課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小魚和平時(shí)有什么不一樣？

很多小魚都游到水面上，與平時(shí)小魚偶爾才會(huì)游到水面上的情形不同，這更增加了小白兔的疑惑。都在句中表示所有的。

2.請(qǐng)能用上因?yàn)樗缘木涫絹碚f說燕子為什么低飛？

因?yàn)橄掠昵翱諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾了小水珠，飛不高，所以，燕子要捉到蟲子就必須非得很低。

3.本文的題目可以改為下雨了嗎？為什么

不可以。下雨了是雨已經(jīng)下了。而要下雨了說的是將要下雨了，本文講的就是下雨之前的一些現(xiàn)象，所以以要下雨了為題更合適。

6、一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文講了哪幾件事情？

　三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。

2.從我要給爸爸澆田可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

從我這一美好的想象中可以看出我關(guān)心爸爸，希望為爸爸減輕負(fù)擔(dān)。可以看出我是個(gè)懂事的好孩子，處處為家人著想。

3.我真的能走到橋上去嗎？

不能。因?yàn)檫@是彩虹，不是真的橋，沒辦法走上去。說彩虹是橋是我的想象。

4.最后一個(gè)自然段中的彩云是指什么？這樣寫有什么好處？

彩云指的是我的花裙子。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把裙子比喻成彩云，既寫出了花裙子在空中飄的感覺，又突出了花裙子的美麗，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，給人以鮮明的印象。

7、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、石猴的日常生活情形是怎樣的？

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2、結(jié)合全文，說一說從文中哪些地方看出石猴是一個(gè)集猴、神、人三者為一體的神話人物形象？

首先他來歷不凡，是一個(gè)感受日月精華的石猴，出世充滿神奇色彩。其次，他具有動(dòng)物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三，他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說人而無(wú)信，不知其可的意思。

一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理，如果作為一個(gè)大寫的人，反而不講誠(chéng)信，這不是說連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人，就應(yīng)該講究誠(chéng)信。

8、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.酒家為何給店取名為三碗不過岡？武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面

的山岡，因此叫做三碗不過岡。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無(wú)畏。

2.老虎是怎樣進(jìn)攻武松的？這樣詳細(xì)寫老虎的目是什么？

老虎的進(jìn)攻有三招：一撲一掀一剪，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。詳細(xì)寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個(gè)動(dòng)詞，你覺得能不能換成躲？為什么？

面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是閃，一個(gè)接一個(gè)的閃字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。不能換成躲字，因?yàn)殚W字一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是閃指主動(dòng)地躲過，如果換用躲字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

這段話具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過武松的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？

1－4自然段寫武松在酒店喝酒，5－7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。這些內(nèi)容對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過對(duì)武松的語(yǔ)言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因?yàn)檫@只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫老虎撲人，武松沉著應(yīng)對(duì)，主要運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)出了什么？

答：主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。撲掀剪是老虎進(jìn)攻的三招，這些動(dòng)作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢(shì)顯露無(wú)遺。武松用三閃沉著應(yīng)對(duì)，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個(gè)怎樣的武松？

通過全文，我看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼的武松。

9、五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、外祖父為什么珍愛梅花？這表達(dá)出了外祖父怎樣的思想感情？

答：外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即最有品格、最有靈魂、最有骨氣不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分表達(dá)了外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、梅花魂指的是什么？

答：梅花魂包含了三層意思：一是梅花的精神；二是中華民族的精神；三是做具有梅花精神的人。

3、課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

答：課文寫了外祖父吟詩(shī)落淚，珍愛梅圖，思國(guó)傷感，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹等五件事。

表達(dá)了這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

10、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.夢(mèng)中飛行的情節(jié)在全文中具有怎樣的作用？

夢(mèng)中飛行讓我產(chǎn)生了疑問，使我去詢問老師，而老師的回答勾起了我探究人究竟是怎么來的這個(gè)問題的興趣?？梢哉f，夢(mèng)中飛行是整個(gè)故事的開端。

2.我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的？從中可以看出我有怎樣的特點(diǎn)？

推算過程：A.思考：胎兒為什么是九個(gè)月出生。B.聯(lián)想：地圖能表示實(shí)際距離。C.人是由細(xì)胞構(gòu)成的。D.折合、推算：由細(xì)胞變成人，正好九個(gè)月。從這個(gè)推算過程可以看出我善于想象，喜歡鉆研。

3.在文中最后一段，如果事后你知道了這個(gè)秘密，你還會(huì)笑話他嗎？

例：不會(huì)，如果事后仔細(xì)聽他把發(fā)現(xiàn)的過程講清楚，就不會(huì)覺得好笑了，反而會(huì)對(duì)他的大膽想象和探索精神大加贊揚(yáng)。

4.結(jié)合全文，你覺得作者是個(gè)怎樣的孩子？

作者是個(gè)幽默、天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

5.通讀全文，說說我的感情發(fā)生了哪些變化？

當(dāng)每天夜里做夢(mèng)我想去哪里就能飛到哪里的時(shí)候，我感到驚喜、新奇，于是我和伙伴們懷著強(qiáng)烈的好奇心，向老師問了一連串問題。和老師的談話激發(fā)了我的想象力，我大膽做出九月懷胎的猜想，感到高興和意外。在幾年后的一次生物課上，我因童年的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)化論一致而情不自禁地發(fā)出笑聲，卻遭到老師的誤解，被轟出教室。這時(shí)，我想出世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)這一理由來自我安尉，心中有自豪，也有一絲憤慨。

11、五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.孔君平是怎樣逗孩子的？可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子，說這是你家的水果。意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們是一家。可見孔君平是一個(gè)幽默的人。。

2.孩子的回答妙在哪里？由此可見他是個(gè)怎樣的孩子？

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。由此可見他是個(gè)思維敏捷，語(yǔ)言機(jī)智幽默的孩子。

12、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者介紹了胡夫金字塔的哪些方面？有何作用？

介紹了胡夫金字塔的建造年代、具體的建筑數(shù)據(jù)、塔身石塊以及一些神秘的數(shù)字，讓我們真切地感受到金字塔何以是世界奇跡。

2.作者介紹了古埃及的哪些情況？有何作用？

介紹了尼羅河定期泛濫的情況、在學(xué)術(shù)方面的成就精湛的造船技術(shù)，以及令人驚嘆的建筑成就，這些方面很好地說明了金字塔能夠建成的原因。

3.兩篇課文介紹金字塔的方式有什么不同？

第一篇課文是散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫了金字塔的金色、寫出了金字塔的意境美、譯名妙，色彩難忘，在引人遐想的同時(shí)也讓人有一睹真容的強(qiáng)烈愿望。第二篇課文是說明文，采用圖文結(jié)合、分條解說的形式，介紹了金字塔和古埃及的一些情況，使讀者對(duì)金字塔的建造過程有了一些初步了解。

13、五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？

（1）小艇行駛速度極快。（2）到擁擠的地方、極窄的地方，小艇也能平穩(wěn)地穿過，而且還能急轉(zhuǎn)彎。

2.課文是怎樣表現(xiàn)小艇和威尼斯人的密切關(guān)系的？

作者通過描寫人們乘坐小艇的情景及小艇白天動(dòng)、夜晚靜的對(duì)比來表現(xiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

14、四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.天窗象征什么？文章為什么以天窗為題？

象征兒童通往想像世界的窗口。以天窗為題，交待寫作對(duì)象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。

2.文中兩次寫到這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時(shí)候分別指什么時(shí)候？為什么說這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

這時(shí)候分別指夏天陣雨到來時(shí)和晚上孩子們被逼著睡覺時(shí)。因?yàn)榇笕藗儾辉S孩子們?cè)谟昀锿嫠?，把孩子們關(guān)在地洞似的屋里，孩子們失去了觀察外面世界的自由，只有透過小小的天窗去想象外面的世界；孩子們被逼著上床睡覺，還沒有玩夠，只有透過天窗可以看到或聯(lián)想到外面的情景。所以說，這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

3.兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了怎樣的情感？

兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，以及天窗帶給孩子們的無(wú)窮快樂。

15、四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小人魚是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

小人魚是一個(gè)純潔、善良、勇敢的人。她沒有因?yàn)樽约旱膼廴テ茐耐踝雍凸鞯膼矍?，說明她很純潔；她因?yàn)閻弁踝樱炎约好烂畹穆曇艚o了巫婆，說明她勇敢；她沒有因?yàn)榍笊鴼⑺劳踝樱f明她很善良。

2.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

3.文中的巫婆、小人魚的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話的魅力。

16、四年級(jí)下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.奶奶給我講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事的相同和不同在哪里？

（1）張三劈面撞見了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆；（2）李四游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆；（3）王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆；

（4）趙六掘地得了一個(gè)寶葫蘆。奶奶每次講的故事中的人物、情節(jié)都不一樣，而結(jié)果卻都相同得到寶葫蘆。

2.作者是怎么寫出寶葫蘆的神奇的？

作者先總述寶葫蘆的神奇有了寶葫蘆就要什么有什么；然后通過列舉張三想要水蜜桃，李四想要大花狗，他們的愿望都很快實(shí)現(xiàn)了來表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。

3.作者為什么要列舉張三李四等有關(guān)寶葫蘆的故事？

奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應(yīng)，也從側(cè)面反映了我聽的關(guān)于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給我留下了深刻的印象。

4.文章有很多語(yǔ)言描寫，它有什么好處？

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話：獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段；對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。好處：能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲，如見其人，獲得深刻的印象。

17、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者是懷著怎樣的心情看日出的？結(jié)合文中具體語(yǔ)句說一說。

我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。

2.剛露出海面的太陽(yáng)為什么紅是真紅？為什么沒有亮光？

因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓?yáng)透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看見紅色；因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的？日出時(shí)的景象是怎么變化的？

這段話按照事物發(fā)展的順序，描繪了太陽(yáng)冉冉升起的景象。日出時(shí)的景象的變化過程：太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。

4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中，可以把染成改為涂成嗎？為什么？

不可以，染成是用染料著色，寫出了天空的云彩在太陽(yáng)光的映照下慢慢變化的過程，而涂成速度之快讓人感覺不到云彩是慢慢變化的。

5.作者為什么說海上日出是偉大的奇觀？

在浩瀚無(wú)垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，發(fā)出耀眼奪目的光芒；當(dāng)天空有一層薄云時(shí)，陽(yáng)光透過云彩，直射海面，水天一色；當(dāng)天空有黑云時(shí)，太陽(yáng)給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。無(wú)論是晴朗的天氣，還是有云的天氣，海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫面，帶給人們美的享受，所以作者海上日出是偉大的奇觀。

18、四年級(jí)下冊(cè)第14課母雞課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第14課母雞課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文章第3段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

運(yùn)用了夸張的修辭手法，這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用就是聾子也會(huì)被它吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

2.文章第7段是從哪幾個(gè)方面介紹母雞關(guān)照雞雛的？表現(xiàn)了母雞的什么特點(diǎn)？

從母雞教雞雛們本領(lǐng)、給雞雛們?nèi)∨?、身體供雞雛們游戲這三方面介紹母雞關(guān)照雞雛的，表現(xiàn)了母雞慈愛、不辭辛苦的特點(diǎn)。

19、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛的？

詩(shī)中先描寫了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗，同時(shí)還寫了人們迎接朝陽(yáng)的畫面，充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛。

2.詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？

總把新桃換舊符。

20、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

2.課文第一部分，鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？陶罐呢？

鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑，后來又變成惱怒；陶罐的態(tài)度一直沒變，始終是那樣謙虛而平和。

3.人們?yōu)槭裁礇]有找到鐵罐？

鐵是一種比較活潑的金屬，當(dāng)它遇到溶解在水中的氧時(shí)就會(huì)發(fā)生反應(yīng)，隨著時(shí)間流逝，鐵就會(huì)被層層氧化直到最后完全被氧化，變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒見到的原因。

21、三年級(jí)下冊(cè)第26課方帽子店課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第26課方帽子店課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.方帽子有諸多弊端，為什么帽子店卻一直只做方帽子呢？

因?yàn)樗麄儾粌H固執(zhí)，而且沒有創(chuàng)新精神，所以他們沒有根據(jù)人們真正的需要去做合適的帽子，而是固執(zhí)己見，只做方帽子。

2.讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

我們要向故事中的孩子們一樣，對(duì)周圍不合理的事物敢于提出自己的疑問，并努力去實(shí)踐，而不能像方帽子店的主人那樣固執(zhí)己見。如果故步自封，不求發(fā)展，最終只能被時(shí)代淘汰。

22、三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.海底的景色有什么特點(diǎn)？

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧?kù)o的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。

2.海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪里？

景色奇異：黑暗的海底有許多閃爍的、帶有發(fā)光器官的深水魚；海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音；海底動(dòng)物的活動(dòng)方法千奇百怪；海底有多種顏色和形態(tài)的植物，這些都讓人感受到海底是一個(gè)景色奇異的世界。

物產(chǎn)豐富：海底動(dòng)植物資源豐富，還有豐富的礦藏，這些都說明了海底還是一個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。

3.第二自然段寫了海底很寧?kù)o，第三自然段又寫有許多聲音，這不互相矛盾嗎？為什么？

不矛盾。因?yàn)橐环矫嬉月曇r景更顯海底的寧?kù)o，另一方面是因?yàn)閯?dòng)物們竊竊私語(yǔ)的聲音太小了，無(wú)法打破海底的寧?kù)o。

4.作者在介紹海底的動(dòng)物、植物、礦藏時(shí)分別用了哪些說明方法？

在介紹海底的動(dòng)物、植物時(shí)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法；在介紹海底的礦藏時(shí)用了舉例子、作比較的說明方法。

23、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.杜甫的詩(shī)中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩(shī)中畫了什么？

日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

2.這首詩(shī)反映了作者怎樣的思想情感？

這首詩(shī)反映了詩(shī)人經(jīng)過奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

24、三年級(jí)下冊(cè)第19課剃頭大師課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第19課剃頭大師課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.剃頭大師和害人精分別指誰(shuí)？為什么這樣稱呼他們？

剃頭大師指的是我，害人精是指剃頭師傅。因?yàn)槲矣X得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練，所以稱自己是剃頭大師。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。所以稱老剃頭師傅是害人精。

2.我為什么說世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？

因?yàn)楸淼苄∩逞肭笪医o他理發(fā)，還答應(yīng)給我五塊錢，我可以在他頭上隨意亂剪，只要能把頭發(fā)剪下來，沒傷到耳朵，小沙就覺得滿足，所以我覺得世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

3.小沙在我給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？

　 剛開始時(shí)，他有些慌，怕被我剪破耳朵；當(dāng)他看見我真剪下頭發(fā)來時(shí)，很高興；當(dāng)他聽見我叫壞了時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無(wú)所謂；最后剪完了，他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣，被自己的丑模樣嚇到了。

4.為什么我會(huì)覺得自己比剃頭師傅還熟練呢？

因?yàn)槲沂请S意亂剪的，并沒有技術(shù)，所以速度很快，這使我生出了自己比老剃頭師傅還熟練的錯(cuò)覺，反映了孩子的單純與淘氣。

5.我這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？

服務(wù)得不好。因?yàn)槲业囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后我也沒得到小沙答應(yīng)付給我的五塊錢。

6.其實(shí)誰(shuí)才是真正的剃頭大師，誰(shuí)才是個(gè)害人精？

　老剃頭師傅是剃頭大師，我不會(huì)亂剪才是害人精。

25、三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文中運(yùn)用了哪些技法描寫九種花的開放？作用是什么？

擬人的修辭方法和多樣的句式。運(yùn)用擬人的修辭方法使各種花開放的動(dòng)態(tài)畫面生動(dòng)具體;多樣的句式使課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不單調(diào)。

2.曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？

第一自然段按照時(shí)間的先后順序列舉了九種花開放的時(shí)間，充分說明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時(shí)間是不同的。作者運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了各種花開放時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，多樣的句式使課文顯得生動(dòng)有趣，不單調(diào)。省略號(hào)省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開放。

3.讀了第二自然段，想想曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

第二自然段以曇花為例說明植物開花的時(shí)間受溫度、濕度、光照限制。曇花的花瓣嬌嫩，白天光照太強(qiáng)，深夜氣溫過低，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。這段話還運(yùn)用擬人的修辭方法表現(xiàn)了曇花的美麗。

4.本文的題目是《花鐘》，為什么沒有直接寫花鐘，而是先寫花開放時(shí)間的不同和原因？

因?yàn)榛ㄧ娛歉鶕?jù)花開放的時(shí)間順序而制作的。作者先介紹花開放時(shí)間的不同和原因，是為最后寫花鐘的修建提供依據(jù)。

26、六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我的心情經(jīng)歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無(wú)奈、失望委屈、絕望

2.為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應(yīng)帶我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）我的期望越大，失望也越大。那個(gè)星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點(diǎn)只是母親答應(yīng)帶我出去，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

3.我是怎樣等母親買菜回來的？表現(xiàn)了我怎樣的心理？

母親出去買菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報(bào)來打發(fā)時(shí)間。反映了我孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈的心理。

4.母親為什么沒有兌現(xiàn)承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時(shí)間，盡管一次次答應(yīng)帶我出去，卻一次次耽擱了。

5.你如何評(píng)價(jià)我的母親？

這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子 的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。

27、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

小說的重點(diǎn)部分是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

2.瀏覽節(jié)選片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

節(jié)選片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

3.魯濱遜是靠什么來估算日子的？

魯濱遜采用用刀子在木桿上刻痕的方式來記錄日期，為了計(jì)算一周、一月而把相應(yīng)的刻痕畫長(zhǎng)一倍。這說明魯濱遜是一個(gè)充滿智慧的人。

4.魯濱遜為什么希望狗能同自己聊聊天？

魯濱遜一個(gè)人在荒島上非常寂寞，以至于希望身邊的狗能開口說話。這反映了魯濱遜孤獨(dú)和無(wú)奈的心情。

5.聯(lián)系上下文想一想：好處和壞處相比，實(shí)際上是什么的對(duì)比？魯濱遜將它們都列出來反映了他怎樣的心態(tài)？

好處和壞處相比，實(shí)際上是兩種心態(tài)的對(duì)比：想到壞處無(wú)奈，想到好處欣慰。

魯濱遜將它們都列出來反映了他能夠理智地對(duì)待自己目前的處境。

28、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)生字詞

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)生字詞

本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概部分按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救星期五，最終回到英國(guó)的故事。節(jié)選寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、正視現(xiàn)實(shí)、樂觀向上、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、頑強(qiáng)生存的精神品質(zhì)。

懼：j（畏懼、懼怕、臨危不懼）

凄：qī（凄涼、凄慘、凄風(fēng)苦雨）

寞：m（寂寞、落寞、不甘寂寞）

宴：yn（宴會(huì)、喜宴、宴請(qǐng)）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉菌）

籍：j（國(guó)籍、書籍、籍貫）

聊：lio（無(wú)聊、聊天、閑聊）

乏：f（缺乏、疲乏、人困馬乏）

柵：zh（柵欄、柵子、竹柵）

控：kng（控制、自控、控告）

貸：di（貸款、信貸、責(zé)無(wú)旁貸）

剔：tī（剔除、挑剔、晶瑩剔透）

襲：x（襲擊、偷襲、侵襲）

覆：f（覆蓋、覆滅、覆水難收）

多音字：

作 zuō（作坊） zu（作家）

盡 jǐn（盡管） jn（盡興 ）

勁 jn（勁頭） jng（勁敵）

泊：b （停泊）pō （湖泊）

畜：ch（畜生）x（畜牧業(yè)）

圈quān（圓圈）jun（圈養(yǎng)）

29、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國(guó)，是18世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，也是英國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說家，有英國(guó)和歐洲小說之父的美稱?！遏敒I遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對(duì)英國(guó)及歐洲小說的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。

作品介紹：（點(diǎn)下方鏈接）

?《魯濱遜漂流記》知識(shí)清單、閱讀測(cè)試！

?《魯濱遜漂流記》讀書筆記多篇，替孩子收藏！

30、六年級(jí)下冊(cè)第17課他們那時(shí)候多有趣啊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第17課他們那時(shí)候多有趣啊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.紙張印刷的書有什么特點(diǎn)？

紙張印刷的書字全都靜止不動(dòng)讀到后面，再翻回來看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。

2.你從視察員的話里明白了什么？

我明白了：第一，小女孩并沒有錯(cuò)。第二，地理學(xué)部分進(jìn)度太快了。第三，通過視察員的調(diào)節(jié)可以放慢進(jìn)度。第四，瑪琪的學(xué)習(xí)情況令人滿意。

3.聯(lián)系下文說說幾百年前的老式學(xué)校孩子們是怎樣上學(xué)的？

老式學(xué)校是由真人來當(dāng)老師的，他給孩子們講講課，留些作業(yè)，提提問題；老師不住在學(xué)生家里，他們有一個(gè)專門的地方上課，所有的孩子都到那兒去上學(xué)；年齡相同的孩子學(xué)一樣的功課。

4.為什么要寫瑪琪的爺爺?shù)臓敔斝r(shí)候上學(xué)的情景？

用瑪琪爺爺?shù)臓敔斝r(shí)候上學(xué)的快樂襯托瑪琪上學(xué)的枯燥乏味。

5.未來的機(jī)器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；未來機(jī)器學(xué)校的老師都是機(jī)器人。

6.托米是一個(gè)怎樣的男孩？

從托米的語(yǔ)言中，可見一個(gè)愿意探索未知、知識(shí)面廣、頗有主見的男孩。

7.瑪琪是一個(gè)怎樣的女孩？

瑪琪比托米小，她的語(yǔ)言中多有疑惑、不解和好奇，她的知識(shí)面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對(duì)話中處于被動(dòng)、跟隨的地位，看起來像個(gè)比較乖的女孩。但她的內(nèi)心也有著自己的感受和判斷，并非缺乏主見。

8.紙質(zhì)書，在我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中十分常見。為什么作者要從瑪琪的角度，把紙質(zhì)書寫得那么新奇而陌生？這樣寫有什么好處？

作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書寫得很新奇、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排，能帶給讀者一種獨(dú)特的疏遠(yuǎn)感和新鮮感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入現(xiàn)在與未來的對(duì)比，從而莫定全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

9.瑪琪和托米的對(duì)話占用了本文的大量篇幅，也是推動(dòng)故事情節(jié)展開的重要手段。在描寫兩個(gè)

孩子的對(duì)話上，本文有哪些特點(diǎn)？

(1)語(yǔ)言符合人物的年齡、性別特征，展現(xiàn)了不同人物的不同特點(diǎn)。托米的酷，瑪琪的好奇心都躍然紙上。

(2)語(yǔ)言充滿日常感和真實(shí)感。如他們那時(shí)候剛好不是那么做的。如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書我沒說我不喜歡。這些充滿孩子氣的話語(yǔ)，非常真實(shí)地還原了孩子之間的對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)。

10.通過這篇科幻小說，作者想告訴我們什么呢？

　　小說中寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的極度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒有同伴在笑啊、喊啊，也沒有同伴一塊兒回家，沒有同伴互相幫助、互相討論。她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良傾向：過分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對(duì)科技發(fā)展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

31、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這則文言文寫了什么內(nèi)容？

兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

2.通讀課文，本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖說明一個(gè)什么道理？

作者闡明了做事的時(shí)候，一定要專心致志，不可三心二意。

32、六年級(jí)下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。

2.李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他臉上的表情非常安定，非常沉著說明了什么？

　　一方面說明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對(duì)革命事業(yè)的愛，超過了對(duì)親人的愛，正是對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)的無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。

3.我在法庭上為什么表現(xiàn)得機(jī)智勇敢？

　　李大釗同志平時(shí)對(duì)我的教育和熏陶，我看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，我從父親那兒吸取了無(wú)窮的力量。

33、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.請(qǐng)揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個(gè)咬字，運(yùn)用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩(shī)用了什么寫法？表達(dá)了作者怎樣的思想情操？

這首詩(shī)用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩(shī)借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對(duì)即可）

34、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.《石灰吟》這首詩(shī)是抓住石灰的什么特點(diǎn)來寫的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)劇?/p>

這首詩(shī)抓住石灰不怕?lián)舸颉⒉慌铝一?，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻(xiàn)給人們的特點(diǎn)來寫的。首句千錘萬(wàn)鑿出深山是形容開采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸颉５谌浞酃撬樯砣慌轮蟹酃撬樯順O形象地寫出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)。

2.這首詩(shī)采用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者怎樣的志向？

這首詩(shī)采用了托物言志的手法，表達(dá)了作者為國(guó)盡忠、不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

35、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.前兩句詩(shī)運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？

環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。

2.《馬詩(shī)》中抒發(fā)自己情懷的詩(shī)句是那句？

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

3.《馬詩(shī)》采用了什么藝術(shù)手法？

托物言志（借物抒情），寫出了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng)，表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩(shī)是怎么樣運(yùn)用比興手法的？

《馬詩(shī)》開篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩(shī)借馬喻人，借詠馬及其命運(yùn)，來抒寫志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開篇兩句從富有沙場(chǎng)特征的景色寫起以引發(fā)馳聘疆場(chǎng)的豪情，這是起興。全詩(shī)抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的郁悶。比中見興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。

36、二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、千人糕的含義是什么？

千人糕的含義是一塊平常的糕卻包含著許許多多的人的勞動(dòng)。

2、爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊！讀了孩子的話，你想到了什么？

一塊平平常常的糕做起來都如此不易，都需要千千萬(wàn)萬(wàn)道工序，許多人的辛勤付出，才能擺到人們面前。看來，世界上任何東西都需要許多人的共同勞動(dòng)才能創(chuàng)造出來，我們應(yīng)該珍惜別人的勞動(dòng)成果。

37、二年級(jí)下冊(cè)第2課找春天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第2課找春天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜?！?/p>

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著

1.我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門中沖出一詞用的好不好？

沖出一詞用的好，沖出指快速地向前闖，這說明孩子們走出家門的速度很快，表達(dá)了他們想要看見春天的急切心情。

2.春天在哪里呢？

春天在柳枝上，在風(fēng)箏尾巴上，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑春天無(wú)處不在。

3.我們用哪些方式找到春天的？（用文中語(yǔ)句回答）

我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

38、二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.羿射九日后，大地呈現(xiàn)出怎樣的景象？

羿射九日之后，土地漸漸滋潤(rùn)起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

2.羿為什么決心幫助人們脫離苦海？

因?yàn)槭畟€(gè)太陽(yáng)一齊跑到天空中，炙烤著大地，大地上的萬(wàn)物都遭了殃，人類的日子非常艱難。羿非常同情人類的遭遇，所以決心幫助人們脫離苦海。

3.羿為什么會(huì)留下最后一個(gè)太陽(yáng)？

因?yàn)槿绻麤]有了太陽(yáng)，世界將是一片黑暗，沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人和動(dòng)物無(wú)法生活下去。所以羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。

4.文中的九十九座、九十九條是準(zhǔn)確的數(shù)字嗎？

九十九座、九十九條不是準(zhǔn)確的數(shù)字，是很多、數(shù)不清的意思，用來表現(xiàn)羿來到東海邊的不容易。

5.學(xué)了本課后，你覺得羿是一個(gè)怎樣的人？你還知道這樣的人嗎？

羿射掉九日，救人民于苦難之中，讓大地恢復(fù)生機(jī)，他是個(gè)勇敢無(wú)畏，造福人類的大英雄。我知道大禹也是這樣的人。很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大禹帶領(lǐng)大家治水，三過家門而不入，終于治服了洪水，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

39、二年級(jí)下冊(cè)第23課祖先的搖籃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第23課祖先的搖籃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.為什么說祖先的搖籃真有意思呢？

因?yàn)閾u籃本來是嬰兒睡覺用的，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林，所以說真有意思。

2.作者猜測(cè)我們的祖先在原始森林里做了些什么？

摘野果、掏鵲蛋，和野兔賽跑，看蘑菇打傘。

3.作者猜測(cè)孩子們?cè)谏掷镒隽诵┦裁矗?/p>

他們?cè)谏掷锒盒∷墒?、采野薔薇，捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。

4.文中幾次提到祖先的搖籃？為什么說原始森林是我們祖先的搖籃？

文中兩次提到祖先的搖籃，因?yàn)樽嫦仍谠忌掷镞^著快樂的生活，他們?cè)谀抢锷?、成長(zhǎng)。原始森林為祖先提供了生活的保障，就像為嬰兒提供安全、快樂的搖籃一樣。所以說原始森林是我們祖先的搖籃。

5.我們應(yīng)該向祖先學(xué)習(xí)些什么？

學(xué)習(xí)祖先的樂觀，簡(jiǎn)單的生活方式，以苦為樂的精神。學(xué)習(xí)祖先對(duì)森林的熱愛和對(duì)生活的熱愛之情。

6.你怎么看待祖先掏鵲蛋的行為？我們今天應(yīng)該怎么做？

在原始社會(huì)，人們生存條件非常艱苦，只能通過采野果、掏鳥蛋等方式維持生存。我們現(xiàn)在不需要通過這種方式獲取生活資源，所以我們不能掏鵲蛋，而要保護(hù)大自然、保護(hù)動(dòng)物。

40、二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.蜘蛛先后換了幾次招牌？

兩次，商店由口罩編織店改為圍巾編織店，又改為襪子編織店。

2.蜘蛛開店來了哪些顧客？結(jié)果怎樣？

蜘蛛開口罩編織店來了河馬，蜘蛛用了一整天才織完口罩；蜘蛛開圍巾編織店來了長(zhǎng)頸鹿， 蜘蛛忙了一個(gè)星期才織好圍巾；蜘蛛開襪子編織店來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回了網(wǎng)上。

3.你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？你認(rèn)為蜘蛛招牌應(yīng)該怎樣寫？

這是一只頭腦簡(jiǎn)單的蜘蛛，他按每位顧客一元收費(fèi)，不論品種，不計(jì)大小，不計(jì)多少。招牌不能這樣寫，賣口罩應(yīng)該按大小計(jì)價(jià)，賣圍巾按長(zhǎng)短計(jì)價(jià)，賣襪子應(yīng)該按多少只計(jì)價(jià)，不能一律一元錢。

4.你覺得蜘蛛開店為什么失?。?/p>

蜘蛛開店只圖簡(jiǎn)單，沒有認(rèn)真考慮賣什么，怎樣計(jì)價(jià)，而且朝三暮四，不能持之以恒，所以失敗。

41、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我是怎樣畫楊桃的？我畫出的楊桃是什么樣子的？

我畫楊桃時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。我畫出的楊桃就是我看到的楊桃的樣子，是五個(gè)角的。

2.看到我畫的楊桃，老師是怎樣做的？

老師沒有笑，而是坐到我的座位上去觀察，并讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。

3.當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話有幾層意思？

老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫要實(shí)事求是；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫畫的人為什么畫成這個(gè)樣子，之后再發(fā)表意見。

4.老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？

老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

42、二年級(jí)下冊(cè)第12課寓言二則亡羊補(bǔ)牢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第12課寓言二則亡羊補(bǔ)牢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.第二次丟羊之后，養(yǎng)羊人是怎樣做的？他明白了什么？

第二次丟羊之后，養(yǎng)羊人趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。他明白了，如果現(xiàn)在不修羊圈，羊還會(huì)丟的，現(xiàn)在補(bǔ)救還來得及。

2.你覺得養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?

例：我覺得他是個(gè)知錯(cuò)就改的人。一開始他不聽勸告丟了羊，后來他及時(shí)改正了錯(cuò)誤，避免了更大的損失。

43、二年級(jí)下冊(cè)第10課沙灘上的童話課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第10課沙灘上的童話課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.為什么說海邊的沙灘是我們的快樂天地？

因?yàn)樵谏碁┥?，我們可以用沙子壘起城堡，然后編織有趣的童話故事，度過幸福快樂的時(shí)光。

2.在我們編織的童話里城堡變成了什么？我們變成了什么？

城堡變成了魔窟，我們變成了勇士。

3.為什么連我也忘記了她就是我的媽媽？

我沉浸在編織的童話中，以至于忘記了那是我的媽媽，這說明我們玩得很開心。我們把媽媽當(dāng)作童話中的公主，這說明了我們追求著真善美，以及對(duì)媽媽的愛。