二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學設計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學設計優(yōu)秀案例

1、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學設計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.能把自己感興趣的動畫片內(nèi)容說清楚。

2.注意說話的速度，讓別人聽清楚。

3.認真傾聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一 創(chuàng)設情境，游戲互動

1.小朋友們，今天這節(jié)課跳跳猴博士給大家?guī)硪粋€好消息：星空動畫城正在面向全國招聘動畫推薦員，讓我們趕緊乘上快樂號列車出發(fā)吧！

2.動畫城到了，要想進去可得通過三個熱身關(guān)。

（1）你能猜出這些卡通人物來自哪部動畫片嗎？出示圖片：海綿寶寶、小豬佩奇、哪吒。

（2）小朋友，接下來你將聽到兩首動畫片的主題曲，你能猜出這些動畫片的名稱嗎？播放歌曲：《大頭兒子小頭爸爸》《西游記》主題曲。

（3）小朋友，下面你將聽到動畫片里的一句臺詞，它們分別來自哪部動畫片呢？播放《名偵探柯南》音頻：真相只有一個！和《熊出沒》音頻：光頭強，你又來砍樹！

板塊二 練習交流，學會推薦

1.接下來，我們要接受動畫城的任務挑戰(zhàn)啦！本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是：向別人推薦一部動畫片，讓我們來聽聽跳跳猴博士的提醒吧！

（1）小朋友，跳跳猴博士提醒我們從哪幾方面來推薦動畫片呢？（可以說說這部動畫片給我們留下的印象；可以介紹一下動畫片中的人物；還可以講講動畫片里的精彩片段。）

（2）PPT出示:人物、片段、印象

師示范說句子：

示范1：我喜歡的動畫片是，它的主人公是，我印象最深的是這個片段

示例2：是我最喜歡的動畫片，因為它，其中我印象最深的情節(jié)是

（3）同桌互相說說自己喜歡的動畫片。

（4）指名介紹自己喜歡的動畫片，相機點評。

2.借助音頻，學習將推薦內(nèi)容說清楚。

（1）跳跳猴博士也帶來了一位很有競爭力的小朋友，他叫明明，我們一起來聽聽他的推薦。

（2）學生交流聽后感受，同時提出疑惑：聽完推薦，我很想知道光頭強為什么會失眠？我想知道熊大、熊二、圖圖和吉吉國王分別用了哪些方法幫他治失眠？）

（3）看來大家對這集動畫片的細節(jié)特別感興趣，講清楚了片段的細節(jié)，會更加吸引別人。

（4）接下來就請明明為我們具體介紹一下吧！

（5）如果讓你來推薦一部動畫片，還可以說說哪些方面呢？

還可以介紹主要人物的樣子、愛好；還可以說說看了這部動畫片明白的道理；還可以唱一唱動畫片的主題曲；還可以演一演人物的經(jīng)典動作

3.請大家再次練習推薦一部動畫片。

板塊三 展示推薦，評價提升

1.小朋友，歡迎來到動畫城的星空劇場，接下來我們將邀請兩位小朋友參加本次動畫推薦員的競選。

2.跳跳猴博士和小朋友們一起擔任本次競選的評委，本次大賽最高分是三顆星，一起來看一看比賽的要求。

比賽要求

聲音響亮，吐字清晰。

速度中等，自然大方。

生動具體，引人入勝。

3.全班展示交流。

4.學生點評，祝賀兩位小朋友獲得星空動畫城動畫推薦員的稱號。

總結(jié)：這節(jié)課我們在動畫城的奇妙之旅中，學會了怎樣推薦一部動畫片。其實，在動畫王國里，好看的動畫片可多啦！像《黑貓警長》《葫蘆娃》《神筆馬良》等等，都是經(jīng)典的動畫片，它們陪伴很多人度過了美好的童年時光。課后，請同學們用今天學到的小妙招，向爸爸媽媽或者好朋友推薦一部你喜歡的動畫片，分享你的快樂！

2、一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開學一個多月，有的孩子還會用有人來稱呼自己的玩伴，會叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會因為共同的興趣愛好直接以行動結(jié)為小群體，而不似大人以語言交際。這也是我選擇口語交際《我們做朋友》一課的契機，它正切合初入小學孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語文教師，如何在口語交際課堂設計符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過觀察、思考作出判斷，進而以語言或行動的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學著用語言輔助交際的意識呢？帶著疑問，我找到了洪艷艷老師，在反復地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設計思路。

口語交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設生活化的情境方能讓學生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學生的交際能力。原本設想以堆沙堡游戲為切入點，讓學生在嘗試加入游戲的過程中學會觀察、思考與交際。可這樣的課堂隨意性大，對學生的語表能力要求較高。結(jié)合學情，最終將生活情境簡單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語言訓練為學生搭建初級語言扶手。在此基礎上關(guān)注不同層次學生的生長點，為學生創(chuàng)設個性化表達平臺，讓學生感受語言的獨特性與思維性?？上嶋H呈現(xiàn)時將重點落在語言訓練的基礎保底，卻在學生的個性化表達上有所欠缺。比如在學生掌握基礎的交友語言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問題拓展學生的思路與表達；又如將因時間不足被臨時刪改的學生自評還原，給予學生個性化語言表達的機會。只有兼顧了基礎語言與語言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關(guān)注整體的口語交際課。

語言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓練學生交友與發(fā)起話題的語言能力，更關(guān)注學生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問好、認真傾聽，到微笑注視對方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學生在模擬游戲中體會良好禮儀讓人如沐春風的美，激發(fā)學生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時未能及時把握課堂生成，將注意力過多集中在小蘭扮演者的語言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學出彩的表現(xiàn)。他們得體的應對，自信大方的語言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒能及時抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動的教學目標，對此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，不可復得。希望自己在今后的教學中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個充滿魅力的智慧生成，不復今日之憾。

交際不該止于你我，而應串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學生認識、了解新朋友，那無疑是失敗的。因而在最后一個環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設想，將模擬交際帶入真實生活，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語交際或語文教學，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學用于生活，從生活學會思考，反芻課堂，才能讓語文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設置了類生活情境，卻因時間不足將原本應自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動，未能真正實現(xiàn)最初的設想。我應學會為課堂做減法，用最簡單的方式給予學生最大的表達空間。初步構(gòu)想在后期教學中，再設一堂《我們做朋友》，在學生已掌握初級交際語言與禮儀的基礎上，完全還原生活情境，激發(fā)學生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力；開一次主題班會，為學生搭建平臺分享交友趣談，檢視教學效果的同時，讓學生于交際間學會發(fā)現(xiàn)生活，探索學生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在嘗試中學習，在實踐中反思，在積累中成長，學生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語文教育之路走得更加堅實有力。

3、一年級上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

感謝樓老師給我們帶來這么精彩的口語交際課，受益良多。樓老師非常具有親和力，輕聲細語，耐心溫和，令人如沐春風。樓老師的課立足文本，用好了教材資源，并且選擇合適的方法，創(chuàng)設了交際情境。整個執(zhí)教過程都體現(xiàn)了實踐性、互動性、情趣性，以及學生的主體性。

《小兔運南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實說的要求，鼓勵學生們大膽自信地進行交流。教材采用看圖補白編故事的形式，樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來作為鋪墊，讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重，那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，從而引發(fā)學生們的思考，激發(fā)孩子們幫助小兔運南瓜的熱情，為其奮力去想解決問題的辦法。

樓老師整堂課下來思路清晰，各個環(huán)節(jié)緊湊，設計合理。樓老師利用情境引導學生學習新知，其間穿插了一些小環(huán)節(jié)，如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜，這些環(huán)節(jié)無疑都給學生們一種情境參與者的感覺，讓學生們在無形中進入了故事中，也大大激發(fā)了學生的學習興趣。樓老師還創(chuàng)設信息發(fā)布會個場景，讓學生走進情境，探究學習。通過學生代表的發(fā)言，引出找朋友幫忙、把南瓜當輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后，樓老師請學生演一演，通過演繹，讓孩子們在親身經(jīng)歷中體驗方法的實用性，也把課堂的氣氛推向了高潮，幾乎全班學生都能參與到此項活動中來。演完以后，再請學生通過一定的句式來串講整個故事，教學由放到收，恰到好處。故事講完后，還以《小兔運南瓜》故事會來作為課外拓展，激勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想出更多與眾不同但又不脫離實際的方法，也可避免從眾心理的出現(xiàn)?？傊瑯抢蠋煆囊荒昙墝W生的好奇、多動特點出發(fā)，讓學生在活動過程中探究新知，理解新知，課堂效果非常不錯，充分體現(xiàn)了口語交際課的實踐性以及學生的主體性。

最后，再次感謝樓老師給我們帶來如此精彩的口語交際課。謝謝！

4、一年級上冊口語交際：用多大的聲音教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：用多大的聲音教學反思評課稿

我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

但同時也存在不足之處：口語交際重在交際互動，所以我應盡可能地貼近學生的生活，設計多種交際情境，以提高學生的交際能力。我雖然也設計了學生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習，如果把這些真實的場景讓學生表演出來，可能效果更明顯，學生更深刻。另外，需要注重對學生的表現(xiàn)及時的給予評價。評價的形式，可以用語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段，這樣可以大大提高學生們參與課堂的積極性。

5、二年級第八單元口語交際：推薦一部動畫片教學設計

教材分析

本次《口語交際》的內(nèi)容是引導學生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動畫片。在推薦的過程中，要講清楚這部動畫片給你留下了怎樣的印象，還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時候要做到語速適中，讓別人聽清楚；在聽別人講的時候，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。

學情分析

二年級的小朋友已有一定的口語表達能力，動畫片是每一個孩子的最愛，在課堂上他們會有強烈的表達欲望。

教學目標

1.注意說話的速度，自信大方地把自己印象深刻的動畫片推薦給同學。

2.能認真傾聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

重點難點

1.向他人推薦自己印象深刻的動畫片。

2.推薦動畫片時注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽別人推薦時，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：課前收看自己喜歡的動畫片。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話，玩游戲，猜動畫片名

1.出示圖片，學生猜動畫片名

2.再次出示8張圖片，引起興趣

3.板書課題）

4.你們一定也看過很多動畫片，你們最喜歡哪一部動畫片呢？你來說，你來說.......

二、學習方法，嘗試推薦

1.今天還有一位同學來介紹他最喜歡動畫片，同學們的小耳朵可要仔細聽了哦，老師等會要考考你們。

2.播放樣例，提煉推薦方法

3.師：從這位同學的介紹中你聽到了什么嗎？生答（相機板書：片名、人物4.模仿視頻，推薦動畫片

下面就請同學選擇下面的一種句型，或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動畫片，可以先想一想，想好了，同桌之間也可以相互說一說。出示句子：

我推薦的動畫片是 ，其中我喜歡的人物是 ，因為 。

可有趣了，我喜歡其中的 ，因為 。

................

師巡視，指導

5.交流，點撥

三、教師示范，深入指導

1.師推薦動畫片，生聽。

2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動畫片也可以說說你認為最精彩的地方，你覺得有趣的是，為了讓我們的推薦，我們還可以說一說動畫片里的經(jīng)典臺詞，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動作等等，這樣我們的推薦就會變得更精彩，更能引起別人的興趣。

三.小組合作交流學習

1.下面我們四人一組，輪流推薦自己最喜歡的動畫片，比一比看誰說得最精彩。

2.師巡視，點撥。

3.下面請小組中說得最精彩的同學來向我們?nèi)嗤瑢W推薦他喜歡的動畫片，如果小組四人覺得都不錯，也可以整組上來推薦。

4.交流展示，隨機點撥

四提升總結(jié)

師：通過推薦，我們知道了好多精彩有趣的動畫片了，其實我們中國也有很多經(jīng)典的動畫片例如：神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等，他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時光。這些經(jīng)典的動畫片不僅內(nèi)容精彩，還刻畫了很多經(jīng)典的角色，例如本領(lǐng)超群的葫蘆娃，機智勇敢的黑貓警長，神通廣大的孫悟空等等，在動畫片中我們也學會了勇敢、善良、合作、感恩，正義，關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動畫片我們要有所選擇，選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。

6、二年級下冊第五單元口語交際：圖書借閱公約教學設計

教學目標：

1.關(guān)于班級圖書借閱的管理，能有自己獨特的見解；

2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；

3.學會與同學討論，學會傾聽別人的意見，做文明聽眾，不打斷同學講話；

4.培養(yǎng)學生熱愛圖書，愛惜書本的意識，有班級主人翁的意識。

教學重難點：

重點：在討論圖書借閱公約的過程中，每個人都有機會，能夠主動發(fā)表意見。

難點：能清楚明了地表達自己的觀點，能認真聽取別人的觀點，做文明聽眾，不打斷同學講話。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、出示圖片（對比）導入新課：

1.過渡：老師這里有兩組圖片，請同學們看看。（多媒體出示圖片）

2.提問：看了這兩組圖片，你們有什么不同的感受？

3.追問：為什么學校圖書閱覽室的圖書擺放的如此整齊，借閱井然有序呢？

4.相機引導，揭示課題

同學們的觀察很仔細，這就是我們學校圖書閱覽室的圖書借閱公約，看來，我們在一個集體中討論、制定一個大家都能夠遵守的公共約定很重要，它能夠規(guī)范我們的行為，我們把這樣的公共約定，叫作公約。（板書：公約）這節(jié)課，我們就共同討論、制定我們班級的圖書借閱公約（板書：圖書借閱），希望它能夠讓我們在今后的班級圖書借閱中也能夠井然有序。（齊讀課題）

二、審題，提煉討論話題

1.過渡：請同學們把書翻到67頁，自由、輕聲地朗讀本次口語交際的要求，讀完以后找一找我們應該從哪幾個方面來討論班級圖書借閱的管理。

2.指名回答，師相機板書 （借、愛護、都能）

（明確學生的討論話題）

三、小組合作學習討論

1.過渡：下面我們就針對以上三個方面進行合作學習，請大家看合作學習的要求。

2.出示合作學習要求

四人小組選擇一到兩個話題進行討論，哪些是需要大家共同遵守的規(guī)則，在討論中由小組長組織，四位同學依次發(fā)表意見，填寫討論卡。

3.過渡：老師送給大家一個討論小錦囊，希望對大家的討論有幫助。

4.出示討論小錦囊

討論小錦囊：

討論中做到：

（1）主動發(fā)表意見；

（2）一人說完，另一人再說，學會傾聽；

（3）與人交流有禮貌，語言表達要清楚；

5.指名逐條讀，老師相機板書

說 聽 禮貌 清楚

6.合作學習開始（7分鐘） （拿出討論卡）

師巡視各小組的討論情況 相機引導

7.全班匯報交流

（1）過渡：剛才同學們在組內(nèi)討論熱烈，現(xiàn)在哪個小組先來分享你們的討論結(jié)果？

預設一：第一個小組匯報完畢。師要考考大家是否認真傾聽了？她剛才提出了哪幾條意見？指名回答 全班回答

（2）針對這個方面，哪個組還有補充？

（師相機 去掉遮擋板 出示關(guān)鍵詞、短語）

（3）哪個小組討論的其他方面，來跟大家分享一下？

四、升華交流，形成公約

1.過渡：（指屏幕）以上這些是各小組交流的有關(guān)圖書借閱公約中應注意的要點。

2.小組內(nèi)說一說，比一比。（5分鐘）

下面我們用上大家總結(jié)的要點，連詞成句或者將短語補充成完整的句子，使補充后的句子通順、清楚，能成為我們班的圖書借閱公約。小組內(nèi)同學互相說一說，比一比誰補充的句子更好、更多。

3.全班交流

a、過渡：為了大家都能夠分享、交流自己的意見，我們小組匯報每人只按順序說一條。

b、誰先來分享你們小組的交流結(jié)果？

c、預設：某一條說得不完整或羅嗦時，師過渡引導：誰來幫助他？或者關(guān)于這條內(nèi)容誰總結(jié)的更精煉？

4.模擬表演借閱圖書

（1）我們請幾位同學按照大家制定的公約規(guī)則，來模擬表演一下如何借閱圖書。（指名學生上臺表演）

（2）同學們說一說他們表演得怎么樣？

（3）形成公約，全班表決

①看來，我們表演的同學能夠根據(jù)大家制定的圖書借閱公約，做到文明、有序地借閱圖書，那么，這個公約大家同意嗎？我們來舉手表決一下，同意的同學請舉手。 好，既然大家一致通過，以后我們就按照這個公約履行。

②請同學們齊讀我們制定的公約。

五、課堂小結(jié)：

同學們，這節(jié)課我們討論、制定了班級《圖書借閱公約》，這次公約的制定切實可行，希望同學們今后能文明、有序地借閱，在我們班形成良好的借閱習慣，讓讀書成為習慣！讓我們在書的海洋中遨游！

7、二年級口語交際：長大以后做什么教學設計說課稿

二年級口語交際：長大以后做什么教學方案

教學目標：

1、鼓勵孩子用完整的語句講述自己長大后的夢想。

2、讓孩子自由發(fā)揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要堅持自己的夢想，不要怕困難而半途而廢。

教學重難點：

重點：讓學生自信表達自己的夢想。

難點：用上句式來練習說話，讓孩子學會堅持自己的夢想。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入課題

1、介紹一種職業(yè)，例如醫(yī)生。醫(yī)生是給病人看病的一種職業(yè)，救死扶傷。

2、有誰想來介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內(nèi)說說，說完推選出小組里說得最好的同學說給大家聽。

3、指名學生上臺發(fā)言。

4、教師：有的同學爸爸媽媽是做醫(yī)生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國的建設作出貢獻。

5、教師：在這個社會上，還有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國的建設而努力著，他們是誰？出示搜集的各種職業(yè)的圖片（7-9張），仔細觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？同桌之間相互說一說。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因為__________________________。

6、教師：同學們真會觀察，那么你長大以后要做什么呢？讓我們今天一起來說說。（板書課題：長大以后做什么）

二、感受話題

1、指名說說自己長大想做什么。

2、教師朗讀例句，聽完以后請同學模仿著講一講。

3、教師點撥：他們都是先說自己長大后想做什么，再說理由，用上句式：我長大以后想_______________________。因為___________________，所以_______________________。

4、教師引導學生在座位上練習這個句式說話，聯(lián)系完之后指名同學來說，老師個別指導。

三、我是小記者

1、情景演出。安排兩名同學扮演采訪記者，其他同學為被采訪者。采訪的問題設置：你長大以后想做什么？為什么？

2、同學點評。他們點評記者和被采訪者的表現(xiàn)，老師點評總結(jié)。

四、升華主旨

1、教師：有了我們自己的目標，那么我們怎么樣去實現(xiàn)它呢？小組討論，你怎么實習自己的目標。

2、請小組代表發(fā)言，說說自己小組的討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)：有了目標，還要有行動，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標更進一步，不要遇到困難就放棄，堅持最可貴。我們現(xiàn)在能做的就是好好學習，努力學習知識，這樣我們才能一點點的實現(xiàn)自己的目標。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)口語交際，我們談論了一下長大后做什么，那么每個人都有了自己的目標，其實啊，光有目標是不行的，還要有實際行動，要努力去實現(xiàn)它，做一個對社會有用的人，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。老師希望你們每個人的目標都能夠?qū)崿F(xiàn)。

板書設計：

長大后做什么

目標

行動 努力 貢獻

教學反思：

本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學生進行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，我在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學生激發(fā)靈感，打開思路。這節(jié)課上，我創(chuàng)設了不同層次的交際情境?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創(chuàng)設了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導有所不足。學生在交流時，還存在著一些各說各的現(xiàn)象。如果在這一環(huán)節(jié)之前有一次老師和學生的互動交流示范，再讓學生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學生應該有一個更加明確的說話方向了。

8、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這是本冊安排的第一次口語交際， 題材聚焦有趣的動物，要求學生向別

人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材共分為三個部分：導語、情境圖、小貼士。

導語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動物的有趣特點，情境圖展示一組很有特點的動物圖片，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。

導語第二段和小貼士從兩個方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內(nèi)容，再講給同學聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽明白，既要求認真聽，還要能做到禮貌，有問題不隨意插話，等對方表達完再提出自己的疑問，或交流自己知道的信息。

二、說教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物的特點，能說出有趣之處。

2. 初步培養(yǎng)提問的習慣和能力：問要有禮貌，問得明白；補充要等別人說

完，要征求對方的同意。

3.認識動物的特征，對奇妙的動物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說教學重難點

教學重點：

1.從樣子、習性等方面，把動物有趣的地方說清楚。

2.學習有禮貌地提問或補充。

教學難點：

抓住動物的特點把有趣之處說清楚。

四、說學情

二年級學生經(jīng)過了一年多的語文學習后，對學習語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預習的習慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。

五、說教法學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將

學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

六、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.聽聲音，猜動物。

小朋友們，清晨，太陽剛剛升起，聽，誰在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說?

夏天的中午，天真熱呀。這個時候，誰在樹上叫得最開心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說?

到了晚上，幾只老鼠正準備到糧倉里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會嚇得四散逃跑，再也不敢來偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動物有趣嗎？這節(jié)課我們就來說說有趣的動物，好嗎？

(板書課題：有趣的動物)

【設計意圖】通過聽聲音，猜動物這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗，聯(lián)想到動物的叫聲，好像在說些什么，初步體會動物的有趣之處。

介紹樣子，學習表達

1.今天，我把我的動物朋友也帶來了，你們想知道是誰嗎？聽，誰來了？ (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來說說它的樣子，你們來猜，好不好？(板書： 說樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？

(1)學生說猜的理由。教師相機引導學生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學生的發(fā)言中，教師相機引導學生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點

說清楚，說有趣的：

①可以說說動物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說:你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結(jié)：小朋友聽得很認真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動物樣子的時候，不用每個地方都介紹，只要抓住它有特點的地方介紹?？梢哉f說動物的什么地方像什么；可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么；還可以說說動物的什么特點有什么作用。這樣介紹，就把動物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學生練習說動物的樣子。

(1)看，誰來了？(課件依次出示動物的圖片)你喜歡什么動物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧。可以說屏幕上的動物，也可以說說自己喜歡的動物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說的時候，我們要認真地聽，如果你也很喜歡這個動物，有補充

的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補充(板書：聽補充)。等別人說完了，征求對方的同意，再有禮貌地補充。誰想給他補充補充？

【設計意圖】如何把動物的特點說清楚，說有趣，是本課教學的難點。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。

這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法，給學生提供支架，運用聯(lián)想和想象，可以說說動物有趣的地方像什么，動物那樣子好像在說些什么。

三、介紹趣事，互動問答

1. 動物不僅樣子千奇百怪，生活習性也各不相同。它們怎么吃，怎么睡，

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。

2.介紹動物的趣事，學習提問。

(1)(課件出示動物圖片)瞧，有的動物吃東西時很有趣，有的動物玩耍的時候很有趣，有的動物睡覺的時候很特別。誰能來說說你喜歡的動物有趣的事情呢?

(2)請學生上臺介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰有問題想問他的嗎？

(3)你能回答同學提出的問題。你能再連起來介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進步！

3.師小結(jié)：提問：①要有禮貌，要有稱呼；②針對別人說得不明白的地方提問，幫助他說清楚，說有趣。

4.再請一個同學介紹一種動物，大家練習提問。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學生學習如何提問。問者，在于有禮貌，要問得明白。說者，在于應答，把動物介紹得更清楚，更有趣。

四、設置情境，鞏固表達

1.創(chuàng)設交際情境：咱們班的小朋友真是能說會道，老師想交給你們一個任務，

敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動物園圖片)動物園里，游客可真多啊。動物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們，我們?nèi)ギ斨v解員，幫工作人員給游客介紹動物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當講解員要把動物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認真地聽，還能有禮貌地提問或補充，就被評為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動物圖片， 一個當講解員，一個當游客互相練一練。

4.上臺互動，交際表達：

①動物園里的動物可真多呀，第一個上場的是誰呢？ ( 出示動物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動物呢？

②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰有問題想問講解員的嗎？誰愿意來補充？

5.組織評議，獎品激勵：評選金牌講解員和文明游客。

【設計意圖】創(chuàng)設當動物園講解員給游客介紹動物這個交際情境，是對，上兩個環(huán)節(jié)的鞏固練習。學生在情境中體驗游客和講解員的角色，在反復訓練中強化說 提問和補充這三種能力。

五、總結(jié)升華

(播放《動物世界》的片尾曲)

同學們，動物世界，豐富多彩，無奇不有。大家想知道更多有趣的動物嗎？我們可以在生活中仔細觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里，與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動物交朋友。

在這本書里,你會深深地感受到動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。讓我們和動物和睦相處吧。

七、說板書設計（略）

9、二年級上冊語文口語交際 ：做手工教學反思

二年級上冊語文口語交際 ：做手工教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

10、二年級上冊口語交際：看圖講故事評課

二年級上冊口語交際：看圖講故事評課

第一學段口語交際的目標之一是能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。《看圖講故事》是二上年級第六單元的口語交際內(nèi)容，是課標要求在教材中得以落實的務實體現(xiàn)，也符合低齡段孩子的口語交際在情境中進行，用故事來表達的學習特點。本教學設計凸顯的是學教評一致性理念，以評為目標導向，給孩子充分獨學、讓學、合學空間，把課堂的話語權(quán)交給孩子，讓學生成為了學習的主體。關(guān)注學生講故事的基礎，利用學生課堂講故事的生成資源，結(jié)合評價表指導講故事的方法，讓語言思維在交際活動中拔節(jié)生長、遍地開花。

一、由點及面學習過程有梯度

本節(jié)課的重難點在于講清楚圖意，那么講清楚具體有哪些標準呢？第一，能夠借助每幅圖左上角的序號理清故事發(fā)展順序；第二，抓住圖片主要信息（人物+事件）初步講清楚故事的主要內(nèi)容；第三，借助圖畫細節(jié)（動作、神態(tài)、可能發(fā)生的對話）試著將故事講得更清楚，最后聯(lián)系前圖尋找關(guān)聯(lián)補充結(jié)尾，戴老師在課堂上設計了三個步驟，層層推進，以點固基礎，以線促提升，以面聯(lián)整體，全面展開學習過程，掌握基本交際技能。

二、以評促學指導表達有方法

學教評一致是催化深度學習的落地路徑，它能解決學習過程中的重難點問題，最終實現(xiàn)多種語文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。為了讓每個孩子都能真正參與課堂，不僅樂于表達、善于傾聽，還能學會評價、敢于評價，戴老師結(jié)合教學目標設計了一份口語交際評價表，以此貫穿于每一輪指導講故事過程中，通過生生、師生等多向評價檢測講與聽的達成程度，再依據(jù)表格缺失內(nèi)容及時查漏補缺，以評促學循序漸進，導學教練評結(jié)合。

三、從有到優(yōu)語言思維有增量

二年級學生通過課內(nèi)外學習已經(jīng)具備了一定的語言文字積累，這是學生的認知起點。戴老師結(jié)合本課口語交際主題，引導學生通過仔細觀察圖片細節(jié)，學習遷移運用課內(nèi)外表示人物動作、神態(tài)、對話等詞句，同時聯(lián)系本冊教材第一單元用詞精準的特點，進一步學習運用合適的動詞表情達意。此外，她關(guān)注不同水平的孩子，讓一部分基礎薄弱的孩子講故事時從無到有，讓大部分孩子的語言表達從有到優(yōu)，也讓一部分交際能力頗強的孩子實現(xiàn)從優(yōu)到精，助推不同程度的思維增量。

學教評一致的理念一直深入人心，而唯有親身經(jīng)歷研究的過程中，才能真正領(lǐng)悟它的魅力。實踐，永遠在路上；成長，一起朝著喜歡的方向。以此和大家自勉。

11、二年級語文上冊口語交際：看圖講故事優(yōu)秀范文

二年級語文上冊口語交際：看圖講故事優(yōu)秀范文

優(yōu)秀范文一：有趣的書

一天，媽媽早早地起床，從萊市場買回一只土家雞，就去上班了。

到了晚上，媽媽就煲了一鍋香菇燉雞肉，好好犒勞犒勞一家人。爸爸的長鼻子早聞到了，對著桌上的雞肉深深地吸了一口：哇，好香啊！說著，他拿起筷子向碗里伸去。媽媽連忙攔住，說:急什么？你兒子還沒來呢？快去叫你兒子！

爸爸立馬起身向兒子房間走去，一邊走一邊喊:兒子，快出來吃雞嘍！再晚點，可就怎么回事？沒人答應，人呢？他推開了門，頭朝里探了探，只見兒子像毛毛蟲似的趴在地上，正津津有味地看一本書，看得正入迷，嘴里還發(fā)出嘻嘻的笑聲。爸爸大叫一聲：兒子，快出去，今天你媽心情好，為我們煮了一鍋雞肉湯，快，冷了就不好吃了。經(jīng)過爸爸幾番拉扯，兒子終于心不甘情不愿從地上爬起來了。

兒子走了之后，爸爸彎下腰看了看地上的書，沒想到爸爸也被吸引了，趴在地上看了起來。

兒子走進餐廳，準備吃飯了，媽媽和兒子發(fā)現(xiàn)爸爸不見了。

媽媽說:兒子，你爸爸是不是掉進馬桶了？你快去看看。

兒子走進廁所，看到廁所里空蕩蕩的。他一想，爸爸可能在我房間里。他一開門，愣住了，原來爸爸學著兒子的姿勢，翹起屁股，像小山一樣聳起，兩只腳一上一下地晃著，看得非常專心致志，把吃飯的事早拋到九霄云外了

哈哈，真有趣！你們看，一本好書是不分年齡大小的，大人、小孩都會被吸引住，讀得津津有味！

優(yōu)秀范文二：有趣的書

中午，媽媽煮了一碗香噴噴的雞米花，和爸爸在飯桌前等小明一起來吃，可是，等了半天也沒看見小明的影子，媽媽問爸爸：咱們的兒子在干什么？去叫她吃東西。爸爸走出去，推開小明的房門，只看見小明托著下巴，趴在地上，向后翹著腳，正津津有味看著書呢！爸爸大叫一聲：兒子，吃點心了！小明依依不舍地放下了書，走出了房間。

爸爸疑惑地想：兒子到底看的是什么書？竟把兒子迷成這樣？于是，他也趴到了地上，專心致志看起來。小明回到飯桌前，等爸爸來一起吃飯，可是，左等右等，也不見爸爸出來。媽媽指著小明的房間對小明說：兒子，你去看一看你爸爸在干什么？小明說：好吧！小明一溜煙跑到房間，被眼前的情景驚呆了，原來爸爸正字地上專心看他的那本書呢！這本書迷倒了我，也迷倒了爸爸，真是一本有趣的書！

12、二年級上冊口語交際：做手工評課優(yōu)缺點及建議

二年級上冊口語交際：做手工評課優(yōu)缺點及建議

教學目標：

1.指導學生有條理地介紹自己的手工作品，要講清楚制作工具、過程。說話聲音應洪亮，吐字應清晰。

2.培養(yǎng)學生認真聆聽他人說話的習慣，不隨意打斷他人講話，不明白的地方要有禮貌地進行詢問。

教學重難點：

1.有條理地介紹自己的手工作品。

2.培養(yǎng)學生認真聆聽他人說話的習慣。

教學準備：布置學生制作手工作品；制作多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣?？吹酱蠹易郎隙紨[了手工作品，看來昨晚的家庭作業(yè)完成得不錯。誰來大聲地說說你做的是什么？是自己一個人完成的嗎？（點評：句子是否完整聲音是否洪亮）

2.揭示課題。把一些毫無相關(guān)的材料變成一件手工作品，就如同變魔法一樣有趣。今天，我們就來聊一聊這個神奇的魔法做手工。

板書話題。

導語：做手工，好處多。它可以鍛煉大腦，讓我們富有創(chuàng)造性；可以鍛煉雙手，讓我們變得心靈手巧。除此之外，它還有一個潛在的好處，那就是讓我們越來越能說會道。這節(jié)課，我們主要任務是：如何向他人介紹自己漂亮且富有創(chuàng)意的手工作品。

二、示范引路，指導聽說

展示手工作品竹節(jié)人。

1.請學生邊觀看，邊聽介紹。

提要求：觀察要仔細，聽講需用心。聽聽老師是怎樣講的，是怎樣將作品的制作過程介紹清楚的。

【附文字介紹】：我的小制作是竹節(jié)人。它需要的制作材料是:竹竿與線。制作工具需要：電鉆與鋸子。制作過程是這樣的：先把竹竿鋸成寸把長的一截，作竹節(jié)人的腦袋與身軀。再在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。然后鋸八截短的，分別當四肢。最后用一根線把它們穿在一起。這樣，一個有趣的竹節(jié)人就制作成功了。

2.剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？誰來說說老師都從哪些方面介紹了這個制作？（板書：名字、材料、工具和制作方法。）

3.老師在介紹制作方法時按照一定的順序用了哪些連接詞？（板書：先再然后最后）

4.出示課件（圖片+文字），再次鞏固介紹方法。

5.同學們，竹節(jié)人的制作一共有幾大步？對，四大步。所以我們介紹它的制作過程時，還可以按照這樣的順序介紹。

課件出示：我的小制作是竹節(jié)人。它需要的制作材料是:竹竿與線。制作工具需要：電鉆與鋸子。制作過程是這樣的：第一步，把竹竿鋸成寸把長的一截，作竹節(jié)人的腦袋與身軀。第二步，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。第三步，鋸八截短的，分別當四肢。第四步，用一根線把它們穿在一起。這樣，一個有趣的竹節(jié)人就制作成功了。

小結(jié)：先再然后最后與第一步，第二步，第三步，第四步等詞語都是表示順序的連接詞。

小結(jié)：介紹制作方法的時候，一定要按順序一步一步地說，這樣才能保證內(nèi)容的連貫性與完整性，使聽者聽得清楚明白。

三、對照作品，練習表達

1.選擇一種方法，試著介紹一下自己的手工作品。（課件出示兩道填空提示，學生自由練習2分鐘）

填空提示①：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作過程是這樣的：先 ，再 ，然后 ，最后 。這樣，一個有趣的 就制作成功了。

填空提示②：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作過程是這樣的：第一步， 。第二步， 。第三步 。第四步 。這樣，一個有趣的 就制作成功了。

2.同桌練習介紹，教師相繼巡視指導。

3.指名展示、介紹。

提要求：說的人，要按順序說清楚過程，聲音應洪亮，吐字應清晰。聽的人，要用心聽，記住主要信息，不能隨意打亂他人講述，不明白的地方需等人家說完再有禮貌地提問。

學生介紹同伴評議老師補充。

四、總結(jié)方法，交流分享

總結(jié)：多動腦筋，你會成為一個心靈手巧的人；用心表達，你會成為一個能說會道的人；靜心傾聽，你會成為一個善于溝通的人。希望同學們平時說話要有順序，有條理，要讓別人很快就能聽得懂。同時，也希望大家要養(yǎng)成樂于傾聽的好習慣，尊重他人，尊重自己。

作業(yè)設計：互相交換手工作品，將他人作品帶回去向家人隆重介紹。溫馨提示：如果制作過程不清楚，可先向作品制作者請教。

板書設計：

做 手 工

說：要按順序說

聽：要記住主要信息

名字 材料 工具 制作方法

先再然后最后

第一步，第二步，第三步，第四步

13、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

14、三年級上冊口語交際：我的暑假生活說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊口語交際：我的暑假生活說課稿教案教學設計與反思

《口語交際：我的暑假生活》教學設計

【教學目標】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。

2.適當借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談論。

【教學重難點】

認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點贊卡

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，今天老師給你們帶來了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報了一個暑期游泳班，咱們來看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動畫短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學會了游泳這項技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對暑假的美好回憶呢？能不能簡單用一句話說說自己的暑假生活呢？

4、看來一提到暑假，同學們就有很多話想說。那今天，我們就來舉行一次多彩的暑期生活展示會，談一談我的暑假生活。教師板書我的暑假生活。

二、聚焦畫面，感受語言

1、請大家認真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學生觀察并表達，教師適時引導學生抓住圖中人物的神態(tài)、動作等想象人物的心理活動，同時注意用完整的話概述內(nèi)容。

預設

生：從第一幅圖上看到了一個小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學習干農(nóng)活。

師：有要補充的嗎？

生：這個小女孩的神情很專注，她學的很認真。旁邊的奶奶看到認真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀察的真細致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學習做農(nóng)活的過程中會遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開始她并不認識地里的菜，還把它們當雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來爺爺奶奶教她認識地里的菜，她才沒有再犯同樣的錯誤。

師：你是一個善于想象的孩子。是啊，剛來到鄉(xiāng)下她還不怎么認識菜呢。如果你是這個小女孩，想到當時的畫面肯定會忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個小女孩坐在摩天輪上非常開心。

師：誰坐過摩天輪？當時是什么樣的心情？

生：剛開始摩天輪不斷升高的時候我很害怕，都不敢睜開眼睛，怕掉下去。后來我慢慢睜開眼睛。太美了！感覺一切都在腳下。

3、根據(jù)學生的交流，課件補充課本里兩個泡泡里的內(nèi)容描述，引導學生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書上的書上的事例進行歸類。

小結(jié)：原來暑假里有些同學會選擇到農(nóng)村去體驗干農(nóng)活的樂趣，有些同學則會選擇在城市游玩，放松娛樂的同時拓寬自己的眼界。

三、借助活動，初步學會選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來我們一起看看同學們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話題：同學們的暑假生活真是豐富多彩，請你猜一猜同學們會對你做的哪件事情最感興趣。（活動設計：請拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫一個笑臉。）

3、畫完笑臉的同學趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒釉O計：選擇你覺得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫上五角星。）

4、個別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評價

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請同學們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評價，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學生的交流情況，適時予以點撥、指導。

3、師：同學們，剛才聽到你們在小組中交流的很精彩，不過到底誰才是口才最好的那個呢？請小組內(nèi)根據(jù)評價單推選出本組的代表，并請小組長簡單說明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報。引導該生觀察聽眾反應，初步感知聽眾是否對自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評價。引導學生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達清晰度及有無借助實物或圖片等對上臺展示的同學進行評價，思考總結(jié)。（老師適時板書）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽，千萬不能流水賬的吧整個假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點：說地點，說人物，說具體事例干什、，怎么干、說感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點鞏固練習說話我的暑假生活，師生共評。

過渡：同學們的暑假過得真精彩，老師也帶來了兩位小朋友的暑假生活，一起來看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺、沉迷網(wǎng)絡游戲等圖片。學生說說圖片上的內(nèi)容并進行評議。

2、教師小結(jié)，倡導有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語：孩子們，在這節(jié)課的學習中大家再一次重溫了美好的暑假時光。但是因為時間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫面，希望同學們利于課余時間繼續(xù)和其他同學說說自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時生活片段，課后還可以畫一畫自己有趣的暑假生活。

15、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：身邊的小事說課稿課案教學設計

教學設計

一、看圖交流，引出主題。

1.（課件出示2）課本上的幾幅圖片

2.小組交流，說說圖片上的內(nèi)容及自己的感受。

3.教師小結(jié)，導入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的小事，每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊身邊的小事。

（課件出示1）身邊的小事（板書：身邊的小事）

二、圍繞小事，組織交流。

1.教師示范：其實我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學生愛邊吃邊走，吃飯說話可能這些習慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什么好習慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個沒責任心的人。吃飯說話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時可能噎著，并且你口水可能會濺到別人的碗里，或菜里

2.小組同學互相交流，說說我們身邊的小事，小組長作好記錄。

3.根據(jù)小組長的記錄，引導學生從身邊不文明的行為和令人感到溫暖的行為兩個方面進行交流。

4.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。

（1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

（2）教師小結(jié)：

（課件出示3）身邊不文明的行為（板書：不文明的行為） 隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰 在公共汽車上不讓座 在墻上涂丫 　 亂闖紅綠燈 在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經(jīng)營 語言不文明 毀壞公共設施 浪費水、電、糧食 踩踏禁行綠地 見到老師不主動打招呼 破壞學校的環(huán)保標語牌

（3）教師小結(jié)，升華感情：俗話說：國有國法，家有家規(guī)。我們生活在這個充滿規(guī)則的社會大家庭中，為了每個人都各安其所，就要有各種行為準則來約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾（板書：不受歡迎和尊重 留下遺憾）

5.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流令人感到溫暖的行為。

（1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

（2）教師小結(jié)：

（課件出示4）令人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關(guān)掉水龍頭 在公共汽車上主動讓座 語言文明 　 　愛護小動物 見到老師主動打招呼 維護學校的環(huán)保標語牌

（板書：令人溫暖的行為）

（3）教師小結(jié)，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會發(fā)現(xiàn)不論在學校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。

16、三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學設計

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

17、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結(jié)合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢姡谡Z交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

18、四年級下二單元口語交際：說新聞教學設計及反思

教學目標

1.準確傳達信息。

2.清楚、連貫地講述。

教學重點

能準確、清楚地傳達信息。

教學難點

連貫地講述新聞。

教具準備

課件

教學設計

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里， 生活產(chǎn)生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在?！菊n件出示2】

如：

你們平時都是通過什么方式來了解新聞的?（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）

讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)外的新聞，讓地球變得越來越小，我們應該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

今天這節(jié)課就讓我們就來說說自己知道的新聞，召開一次新聞發(fā)布會吧! 【課件出示3】

（板書：說新聞）。

二、明確要求，有的放矢。

1.本次口語交際的內(nèi)容是什么？【課件出示4】

（1）在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學交流。

（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內(nèi)容，還可以說說自己對這則新聞的看法。

2.本次口語交際的要求是什么？ 【課件出示5】

（1）準確表達信息。

（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）

三、師生參與，合作探究。

1.(師)要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論?！菊n件出示6】

2.(生)A、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。

B、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

C、發(fā)布的新聞要有意義。

D、發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

E、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

3.教師小結(jié)：

剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為最佳新聞發(fā)布人;同時我們還要評出今天的頭條新聞熱點新聞最佳新聞等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。

4.學生按照時事經(jīng)濟文化教育體育日常生活其他這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。

四、全面互動，召開會議。

召開小小新聞發(fā)布會

1.大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。

2.新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關(guān)要求：【課件出示7】

每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。

3.按照時事──經(jīng)濟──文化──教育──體育──日常生活──其他的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。

五、求異創(chuàng)新，教學評價。

1.評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。

2.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。

3.新聞發(fā)言人就同樣的內(nèi)容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。

4.選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞熱點新聞等。

5.主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束?！?/p>

六、師生總結(jié)，交流收獲。

1.通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？【課件出示8】

預設：學會和別人交流新聞信息。

預設：能夠準確地交流自己的看法。

2.同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事。同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會利用精彩十分和班隊活動課的時間經(jīng)常進行，希望大家做生活的有心人，隨時關(guān)注新聞，收集新聞，撰寫新聞報道，積極參加這樣的活動鍛煉自己，提高自己?！菊n件出示9】

板書設計

說新聞 【課件出示10】

準確表達信息，

清楚、連貫地講述。

教學反思：

成功之處：

1.訓練學生搜集信息的能力。

這節(jié)課，讓學生課前查找一些關(guān)于新聞的知識，使學生準確的界定新聞的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會、小組討論才能有本可依，確保新聞的新、準。

2.形式新穎，激起學生的交際積極性。

利用小小新聞發(fā)布會的形式，激發(fā)學生交際的興趣，在你一言我一語的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓練了自己的交際能力。

不足之處：

有些學生明顯準備不足，甚至不太明確什么是新聞。

今后在監(jiān)督力度上下功夫，課前及時調(diào)查了解學生材料的準備情況，或者解決他們的困難。

19、四下口語交際：朋友相處的秘訣教學設計

教學目標

1. 交流和朋友相處的方法。

2. 根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

3. 分類整理小組意見，有條理地匯報。

教學過程

導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，最重要的是什么？

預設1：我認為和朋友相處最重要的是彼此信任。

預設2：我認為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。

有人認為，是彼此信任；有人認為，是愿意分享，不自私這節(jié)口語交際課我們就來聊聊朋友相處的秘訣吧！

明確要求

本次口語交際的要求是：①根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。②分類整理小組意見，有條理地匯報。

交際練習

下面我們就來分組討論朋友相處的秘訣。

1.分組交流，每人至少提出三條意見。

2.組長匯總小組意見。

3.組長怎樣才能更好地匯總小組意見呢？

溫馨提示：先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。

4.出示匯總的記錄。

下面是某小組在討論怎樣表達對父母的愛時作的記錄，供參考。

1.幫父母分擔一些家務事。（小光）

2.父母生病了，給他們遞上一杯熱水。（小光）

3.父母過生日時送上我們的禮物。（小文）（小麗）

4.提醒父母增減衣服。（小杰） 5.給父母準備一件生日禮物。（小麗）

5.代表全班交流。

將小組意見匯總后，派代表在全班匯報。其他組員可以作補充，盡可能全面地反映小組意見。

6.交際方法匯總。

（1） 看圖尋思路。

仔細看看教材中怎樣表達對父母的愛的小組記錄，從中我們可以借鑒記錄意見的方 法先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。

（2） 思考定主題。

可以從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)發(fā)表意見，也可以從聽到的、看到的別人和朋友相處時值得借鑒的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)表意見。

（3） 評議誰最棒。

將小組意見匯總后，派代表在全班匯報。其他組員可以作補充，盡可能全面地反映小組意見。全班評議優(yōu)秀小組。

交際示例

師：我們與朋友相處的秘訣是什么呢？

生：我們小組經(jīng)過討論認為朋友相處的秘訣體現(xiàn)在五個方面：

1. 互幫互助。在朋友有困難時伸出援助之手，自己有困難時也可向朋友尋求幫助，這樣可以增進彼此的感情。

2. 坦誠相待。對朋友要真誠，不欺騙，不虛偽，用真心換真心。

3. 言出必行。自己答應朋友的事要做到，做不到的事不要隨便答應。

4. 經(jīng)常溝通。朋友之間要多溝通、多交流，把開心和不開心的事告訴朋友。

5. 彼此尊重。雖然朋友之間關(guān)系親密，但不能沒有分寸，不能用朋友的缺陷開玩笑，不能諷刺挖苦朋友，傷害朋友的自尊。

點評：這位同學把小組意見綜合起來分條匯報，很有條理。

課堂小結(jié)

生活中我們總會遇到朋友與自己的意見不一致的時候，這時千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

四年級下冊第六單元習作：我學會了_______教學設計

教學目標

1. 能清楚、具體地寫一次學習本領(lǐng)的經(jīng)歷。

2. 在自由表達的過程中，提高表達能力。

3. 在學習過程中，體驗交流、表達的快樂。

教學過程

導入新課

我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會的哪件事情讓你最有成就感？把它填在橫線上，再把學做這件事的經(jīng)歷、體會和同學分享。

思路導航

1.指導選材。

（1） 把題目補充完整。教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：彈鋼琴、拍照、擠牛奶、借閱圖書、洗碗、栽花

（2） 請同學們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會哪幾種。

2. 體驗難忘。學生選好材后，想一想：

（1） 在這些本領(lǐng)里面，哪一種給你的印象最深刻？

預設：擠牛奶。

（2） 你是怎樣一步步學會做這件事的？

預設：我先觀察別人是如何做的，再自己嘗試著去做。

（3） 學習過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

預設：剛開始的時候牛兒不聽話，老是不配合，后來我發(fā)現(xiàn)自己的方法不對，于是就向旁邊的人請教，經(jīng)過幾次失敗，我終于成功地擠出了牛奶。

（4） 有哪些有趣的經(jīng)歷？心情有哪些變化？

預設：我不小心擠了自己一臉牛奶。我的心情由一開始的害怕變成了后來的快樂滿足。

技法點撥

1. 要記敘一件事需要注意記敘文的六要素。

2. 按一定順序把事情的過程寫清楚，寫完整，詳略得當。

可以列小標題，在開頭點題后，用幾個具有內(nèi)在聯(lián)系的小標題概括要寫的事件、故事情 節(jié)、人物感情、人物特征、生活片段等。恰當?shù)剡\用小標題的形式，可以使文章層次分明，條 理清晰，主旨突出。列小標題時要注意：①提綱挈領(lǐng)，言簡意賅。②小標題與小標題之間，小 標題與作文題目之間要有內(nèi)在聯(lián)系。③小標題的語言要富有文采，富有節(jié)奏感。

3. 寫完后，讀讀自己的習作，修改不通順的地方。和同學互換習作，看看學習的過程是否寫清楚了。

20、四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學設計

教材分析：

本次口語交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學生搜集資料的能力和語言表達的能力。

學情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時間。

怎樣讓學生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛護眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責任感，讓他們知道在日常學習、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預防眼病和近視。

教學建議：

運用情境教學法讓學生模擬角色去進行，角色體驗中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

2．在口語交際中，學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設特定情境體現(xiàn)雙向互動和角色模擬體驗的教學方法進行教學。

【情感、態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成保護眼睛的好習慣。

教學重難點：

重點

說說怎樣保護眼睛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

難點

通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：搜集保護眼睛的資料，調(diào)查本班學生視力的情況。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習愛護眼睛，保護視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護眼睛呢？

通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用，以及保護眼睛的方法。

2．總結(jié)：學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習慣，從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護視力要做到什么？

(3)不應該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時看書；

③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應采取一些保護視力措施：

1.避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長時間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結(jié)

同學們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習慣，就會使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護視力，預防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到三注意，兩不看 。小學生要特別注意預防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時間不要太長；要認真做好眼睛保健操；不要在光線太強或太暗的地方看書；不要在行走時看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機)的時間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預防近視，保護視力，同學之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設計：

愛護眼睛，保護視力

三不要　三注意

21、四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

教材簡析：

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學們了解具體情況，設身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進行安慰比較合適。在此次口語交際教學中主要滲透選擇合適的方式進行安慰，以及借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_真情實感。

教學目標：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對象的情況選擇合適的方式進行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實踐，注意說話的語調(diào)、語氣，能夠借助手勢及其他物品表達自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達的好習慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的個性。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、感受語言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學生是否認真傾聽，及時評價認真傾聽的學生，引導學生學會傾聽。

預設：A:陳老師好。（你好！）

B:陳老師您好?。ㄔu價：知書達理）

C:陳老師您好，謝謝您能來給我們上課；（評價：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來到（ ）給我們上課；（評價：你將來一定是一位外交官?。?/p>

2.同學你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語文成績非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說？是批評呢還是安慰？板書：安慰

5.大家看，這個慰是心字底，也就是通過我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽光一些

6.學生教我安慰兒子；我怎么說，我的兒子心里會舒服一些，還能達到我的想法。

預設：A失敗是成功之母；

B成績不能代表你的能力；

C學習之路還很長，一次跌倒不會影響你，跌倒了爬起來，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽也不厭?。?/p>

二、品析語言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前，我們學校剛剛開完秋季運動會，學校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學卻高興不起來，怎么回事呢？

出示案例：在運動會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學，誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學上來安慰，其他同學注意觀察，認真傾聽，一會來評價評價。

4.交流：回顧剛剛這位同學對我的安慰，他首先，接著。

相機板書：了解情況 好言相勸 真心鼓勵

5.角色互換：誰來體驗小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識安慰時帶上動作，語氣柔和，親切。）

6.學生評價老師的安慰。相機板書：關(guān)注動作 注意語氣

三、運用語言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請同學們在其中任選一個，同座位之間模擬情景進行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習，教師巡視指導。

3.展示，評價。

4.小結(jié)：同學們已經(jīng)學會了如何安慰了，陳老師班級里還有一位特殊的同學，誰能幫幫我？

四、融情語言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當看到其他同學都有父母陪伴在身邊時，他就特別難過。如果你知道了這情況，你會怎樣安慰他呢？

2.同學交流：

A經(jīng)常主動和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。（評價：有愛的陪伴，他就不會孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對象的具體情況選擇恰當?shù)姆绞?，這樣效果會更好。板書：選擇方式

五、內(nèi)化語言 付諸實踐

1.小結(jié)：語言有魅力，安慰有力量；一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個微笑，一聲問候，一個動作，一個眼神，一種語調(diào)都將改變一個人，影響一個人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學中招募成員，你們誰想來應聘。有一個條件，請你講一講生活中你安慰過誰？是怎樣安慰的？

2.學生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書設計： 安慰

了解情況 注意語調(diào)

好言相勸 適當動作

主動幫助 選擇方式

真誠

22、口語交際：怎么表演課本劇教學反思口語交際：怎么表演課本劇教學反思

演課本劇，不失為一種讓小學生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學生所熟悉，易激發(fā)小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標，課本劇要求的是小學生的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是怎么表演課本劇其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設計劇本。我重點指導學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪些表情或動作？需要設計怎樣的服裝、道具等。

整個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。引導學生都參與到課文里，擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

不足之處，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的導多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今后的教學中我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

23、口語交際：怎么表演課本劇教學設計

教學目標

1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。

2.激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。

4.進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。

教學重點

分組進行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。

教學難點

選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

教具準備

課件

教學設計

一、談話激趣，導入課題。

1. 【出示課件1】視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》

2.學生認真觀看，看后互相交流：

（1） 你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

（2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導學生說出課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）

2.談話揭題【出示課件2】：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。在那里我們可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。（板書：口語交際怎么表演課本?。W生齊讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1.讀教材35頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動？（小組長根據(jù)學生的發(fā)言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結(jié)。

【出示課件3】準備活動

（1）選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、動作等方面進行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作，需要準備哪些服裝和道具。

（二）小組討論，完成以上活動步驟。

【出示課件5】

討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要聽取最合理的意見，形成一致的看法。

1.選文

（1）提出問題:從學過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪一篇?(學生思考后自由發(fā)言)教師引導,你為什么要選擇這篇呢?（學生自由發(fā)言。）

（2）學生回答后,指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點：【出示課件6】

①故事性強,情節(jié)波瀾起伏。

②人物不多,性格鮮明突出

③時空較集中,矛盾沖突尖銳。

④主要通過對話刻畫人物。

（板書：選文故事性強 人物鮮明 時空集中 對話風趣）

2.改編

（1）確定劇本結(jié)構(gòu)。

①問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材,劃分出場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。

②學生將自己的設計寫成簡單的提綱,與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。

③教師點拔【出示課件7】

a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最,把次要事件推到幕后,使時空集中。

b.定脈絡：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇本各場次中如何布局。

c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。

（板書：改編（結(jié)構(gòu)）時空集中 層次分明 人物有序）

（2）編寫人物臺詞。

①問題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成了編寫臺詞的任務?為什么?

②小組同學互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)?！境鍪菊n件8】

a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎，進行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

b.人物的心理活動、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應通過人物的臺詞自然地顯示出來。

c.必要時,可以使用獨白和旁白,獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點明含義。

（板書：改編（臺詞）語言通俗 突出心理 獨白旁白）

（3）設計舞臺說明。

①問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示?它們有什么作用?

②學生討論教師小結(jié)：

舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。

【出示課件10】幾種常用的舞臺提示的作用：

①舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。

②服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

③情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。

（板書：改編（舞臺說明）時間地點 服裝道具 情緒動作）

3.排練

（1）教師導言：如何排練，排練的是否精當,將直接關(guān)系到舞臺演出的效果,也將表達出學生對原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學作品的藝術(shù)魅力,使學生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎上,要采取恰當?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。

（2）小組交流：怎樣設計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學的意見。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導并小結(jié)：【出示課件11】

①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。

②根據(jù)演出需要準備舞臺道具,布景的設計,演員的服裝等。

③安排好排練的場所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長,賦予不同的任務,培養(yǎng)學生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長,各得其樂。

④各個角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點,力求栩栩如生地塑造人物形象。

⑤不斷排練,不斷改進細節(jié)。在小組交流和教師的指導之下,學生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

（板書：排練精選演員 布景設計 安排場次 塑造形象 改進細節(jié)）

三、欣賞范例。

《皇帝的新裝》課本劇劇本

人物：

皇帝 宮女 侍從

老大臣 官員 騙子甲

騙子乙 觀眾甲 觀眾乙 小孩

(臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)

第一場

(老大臣上)

侍從：(立于椅旁)老大臣求見!

　　宮女：皇帝正在更衣呢!

(老大臣立于臺側(cè)，官員上)

　　侍從：官員求見！

　　宮女：皇帝正在更衣呢!

(官員立于大臣旁，兩騙子上)

　　侍從：兩裁縫求見!

　　皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)

　　騙子甲乙：參見陛下!(行禮)

　　皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?

　　騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。

　　騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。

　　騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。

　騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!

　　大臣、官員：遵旨!(眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)

第二場

(兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場)

　　大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見?

　　騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一點，仔細地看。

　　騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?

　　大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點!

　　騙子甲：噯!您還滿意嗎?

　　大臣：滿意滿意，非常的滿意!

　　騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎?

　　大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意了。(大臣下)

　　騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)

　　官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點!

　　騙子甲：你看這布料美不美?

　　官員：美!美!太美了!

　　騙子乙：你還滿意嗎?

　　官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。

　　騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作)

第三場

皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!

　　大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?

　　官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!

　　皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊煟乙刂氐鬲勝p你們!

　　騙子甲乙：謝陛下。(退場)

　　大臣：皇上趕快更衣吧!

　　皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上新衣)

　　侍從：游行大典現(xiàn)在開始!

(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托后裙在后，繞場慢行)

(觀眾甲、乙，小孩上場)

　　觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!

　　觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!

　　小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!

　　觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!

　　觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!

　　皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場)

1.小組交流對以上交際范例的評價。

（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學生各抒己見。）

（2）作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）

（3）你想當一回自己喜歡的人物嗎？（學生自由發(fā)言。）

2.教師小結(jié)：希望同學們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。

四、自選編寫，表演評價，升華形象。

1.自選課文：

（1）自選文中適合編寫的課文。

（2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。

2.深入課文，編寫劇本。

（1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

（2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。

3.小組試演，獨自修稿。

（1）分配好角色試演。

（2）組內(nèi)共同商議修改劇本。

4.展示成果。

（1）各組表演。

（2）師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。

①討論欣賞要求，評價方法：認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。

②先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。

（3）評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

五、教師小結(jié)，拓展延伸。

1.教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學們相互交流，相互溝通的價值，這也正是我們口語交際的魅力所在。（板書：傾情演繹 生動逼真）

2.拓展延伸【出示課件16】。

（1）在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。

（2）今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)編。

①學生積累創(chuàng)作經(jīng)驗后，從現(xiàn)實生活中選取素材編寫戲劇、小品。

②成立班級話劇團。

24、五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿教案教學設計

五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿課案教學設計

教學目標：

1.學生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當時情景，真實地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學們，我們學習了第六單元，知道了這個單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴厲的愛，鼓勵的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯，父母的愛是世間最偉大，最無私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學語、蹣跚學步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學習第六單元口語交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達出來，與同學和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學來讀讀三個小故事。

1.李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：我們愛你，所以這么嚴格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學生讀。

師：你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽：認真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解）

學生小組交流；

小組代表全班匯報。

生1：我們小組認為李剛的爸爸對孩子太嚴厲了，這樣會打消孩子的積極性，讓孩子失去學習的興趣。

師板書：嚴厲型

生2：我們小組認為王小雅媽媽對孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對孩子的成長很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學們能說得清楚，也能認真傾聽，對大家提出表揚。

三、談談困惑，理解父母的真愛

師：同學們，從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候？選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導具體的積極回應方式。

幻燈片出示：積極回應方式：

1.我覺得某某同學把當時的場景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點，但我有補充

3.某某同學的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個場景

學生結(jié)合自身經(jīng)歷談對父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會手機放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學們聽得很認真，哪位同學來發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認為媽媽不讓玩手機是對的，放松的方式有很多，但看手機不但不能放松，還會傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個觀點？

生1：同意，我以后不看手機了。

生3：我不想報補習班，我媽媽總是強迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來談談？

生4：我也有同感，我也不想報那么多補習班和特長班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時間了。

四、聯(lián)系生活，學會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時候，我也曾像同學們一樣有過不理解父母的時候，我們家有三個孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會送兩個，自然，我是沒有的那個?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學校里收學費，我們?nèi)齻€的學費高達一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個來回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進去。親戚得知我們是來借錢的，一臉的不高興，說到：一個女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應到：只要她愿意學，咱就得可勁兒供，女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長班。

給同學們2分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學生談論生活中父母愛的故事，教師進行引導，學生進行評價。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對我的愛。

生評價：我仿佛看到了當時他媽媽照顧他的情景。

生：有一個雨天，我沒有帶雨衣，放學時，我看到校門口有個身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動。

生評價：我感受到他爸爸對孩子的牽掛。　

師：同學們，每個父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時嚴厲些，出發(fā)點也都是源于對我們的愛。應該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個細節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語，每一個鼓勵的眼神。

師：同學們說了那么多，想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師：聽了家長們的心聲，也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心，報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導溝通實踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學父母愛的故事！（指著板書）父母對孩子的愛出自天然，孩子對父母的愛，也應該是與生俱來。知道嗎？兒女的愛會讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學生寫愛心卡。

下課！

25、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學設計

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿課案教學設計

教材分析

文學書籍和影視作品中總有一些人物形象，讓我們銘記于心，或感動，或喜愛。這次口語交際的話題是我最喜歡的人物形象。借助課內(nèi)外閱讀積累，在眾多的人物中確定自己最喜歡的人物形象，借助書中表格，從人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面搜集并整理信息。表達時，要注意分條講述，重點介紹這個人物有哪些鮮明的特點，說清楚自己為什么喜歡這個人物。傾聽時，要抓住同學表達的主要觀點，真誠地提出合理的建議，同時要借助他人建議完善個人表達。

教學目標

1．能夠在大量的課外書籍和影視作品中篩選最喜歡的人物形象，準確把握人物的主要特點。

2．從最喜歡的人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面說清自己要表達的內(nèi)容，使自己推薦的人物更具吸引力。(重點)

3．善于傾聽，既能為別人提供真誠的建議，也能依據(jù)他人建議完善自己的表達。

4．感受書籍和影視作品中的人物形象，從中得到思想的啟迪，并激發(fā)學生更廣泛的閱讀行為。(重點)

課前準備

教師準備：確定一個最喜歡的人物，并做好介紹準備。制作課件。

學生準備：從看過的書籍或影視作品中確定最喜歡的一個人物，填寫書中表格。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引出話題

師：閱讀文學書籍或觀看影視作品時，我們常常會被其中的一些人物吸引或感動，這些人物個性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛。同學們知道老師最喜歡的人物是誰嗎？他就是火眼金睛的孫悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜歡孫悟空！我也喜歡

師：看來和老師有共同話題的同學還真不少！在我們很小很小的時候，孫悟空這個名字就出現(xiàn)在了我們的記憶里，不斷地重復，不斷地加深，也許一輩子都忘不了！從動畫片到連續(xù)劇，再到兒童讀物、小說，只要提到孫悟空，我們都會瞬間想到那個手拿金箍棒，頭戴金箍，或四處張望或騰云駕霧或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要發(fā)言)：他是個懲惡揚善、本領(lǐng)高強的大英雄，是個忠心耿耿、任勞任怨的好徒弟。這些都是我喜歡他的理由。

師：說得好，這也是我喜歡他的理由。其他同學呢？你們?yōu)槭裁聪矚g孫悟空？

生1：我喜歡孫悟空，是因為他大名鼎鼎，有美猴王齊天大圣等稱號，他身穿虎皮裙，頭戴緊箍咒，手持一根讓妖魔鬼怪聞風喪膽的如意金箍棒。他的身世來歷更為奇妙，他是一塊仙石受日精月華，哺育出來的石猴，后經(jīng)菩提老祖點化變成一個上天入地無所不能的仙猴。他還會七十二變，筋斗云和火眼金睛等法術(shù)，可以說沒有孫悟空保駕護航，唐僧就取不到真經(jīng)。

生2：我喜歡孫悟空，也是因為他在取經(jīng)途中功不可沒。且不說降妖除魔，就是在唐僧收徒的過程中，孫悟空也立下了汗馬功勞。先是在高老莊收服天蓬元帥下凡的豬八戒，又在途經(jīng)流沙河時收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里離得開這位大英雄？

生3：我之所以喜歡孫悟空，不僅因為他的外貌和來歷奇特，還因為三打白骨精車遲國斗法烏雞國降妖等關(guān)于他的傳奇故事，更因為他心中的熱血及他對師父唐僧的忠誠。就比如說大戰(zhàn)黃袍怪那回：自從孫悟空在白骨嶺打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧認為孫悟空打死了好人，于是，便趕走了孫悟空。接著，唐僧一行人來到了黃袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草叢中睡著了，接著派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走進了黃袍怪的老巢，被黃袍怪捉住了。后來，八戒和沙僧前去救唐僧，卻只有八戒逃脫，去了花果山找孫悟空幫忙。雖然孫悟空心中仍有氣，但還是因為心中的熱血和對師父的忠誠，毅然選擇了回去，并且三下五除二解決了妖怪，救出了唐僧。

師：經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了！你們知道為什么嗎？

(生很安靜地思考老師的問題)

生1：老師，我知道。因為他們在介紹孫悟空的時候，把喜歡的理由說得很清楚，您聽得明白，所以也就更喜歡這個人物了！

(師點點頭)

生2：老師，幾個同學喜歡孫悟空的原因都不一樣，有的是因為他的外貌、本領(lǐng)，有的是因為他功勞大，有的是因為他的忠誠，這樣鮮明的特點，能讓您和同學們對孫悟空的認識更全面，也就更喜歡這個人物了。

師(豎起大拇指)：是的，一個人物的特點是多方面的，我們可以從不同的角度去談喜歡的原因。說到這兒，老師也想說說我喜歡孫悟空的理由。

(生坐直身體，很是期待)

師：孫悟空與唐僧西去取經(jīng)時，剛開始，悟空還沒有完全控制住他的猴性，脾氣急躁又不穩(wěn)重。但隨著師徒四人的前行，悟空的脾性也一點一點改變著，漸漸地懂得了尊師重道，懂得了團結(jié)與和善。雖然偶爾也會露出一些猴性，惹出點兒麻煩：比如愛面子，愛顯擺，使唐僧的袈裟差點兒一去不回；比如愛捉弄人，幾次將八戒耍得團團轉(zhuǎn)；有時大敵當頭，還會笑嘻嘻地調(diào)戲一下妖精，開幾個小玩笑。但這不正是他的真性情嗎？也正是因為這樣，使得孫悟空不是一個傳統(tǒng)意義上的英雄，而是一個和我們一樣有缺點，卻又不失可愛的人物。

生：老師，我明白了，我們喜歡人物，并不只是喜歡人物的優(yōu)點，還要包容這個人物的缺點。

師：你們能準確理解老師的用意，所以你們是生活中老師最喜歡的人物！

生1：我太高興啦！

生2：老師，我還想補充一點，剛才幾個同學在介紹自己為什么喜歡孫悟空的時候，理由都說得很具體，一個同學還舉出了例子來證明自己喜歡的理由！

師(滿臉夸贊地望著這個同學)：一個家喻戶曉的孫悟空成為大家最喜歡的人物形象，大家在交流的過程中也更加清楚地知道了如何把最喜歡的人物介紹給別人。接下來，就讓我們把更多的令人喜歡的人物形象介紹給大家吧！

設計意圖　以家喻戶曉的孫悟空形象作為交流話題，創(chuàng)建了一個輕松愉快的交流氛圍，更重要的是，師生交流的過程中，教師的導啟發(fā)了學生的思，化解了如何說清楚喜歡的理由這一難題。

二、聯(lián)系課前，小組交流

師：課前，老師要求大家搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息，填寫書中的表格。交流時要利用好表格里整理的信息，有條理地講述，說清楚你喜歡的人物是誰，出自哪部文學作品或影視作品，這個人物有哪些鮮明的特點，你為什么喜歡這個人物?？梢韵刃〗M交流，再全班交流，看看誰介紹的人物形象讓人印象深刻。

(生展開小組交流，教師巡視予以指導)

設計意圖　在有限的課堂內(nèi)，讓每一個學生都有表達的機會，都有提升的空間，小組合作是最好的選擇。

三、集體匯報，相互評議

師：誰愿意把自己最喜歡的人物形象介紹給大家？我們在講述的時候可以分條講述，把推薦的理由說清楚，聽同學介紹時，要抓住重點，聽清楚同學喜歡的理由。

生1：我最喜歡的人物形象是《三國演義》這部電視劇中的諸葛亮。諸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透徹，往往能算計到別人做這件事的用意，從不上別人的當。如果別人想暗算劉備他們，他就將計就計，使敵人不但不能得逞，反而賠了夫人又折兵。他輔助劉備和劉禪，為蜀國立了大功。雖然他一生操勞，非常辛苦，但他忠心耿耿，無怨無悔，一切以國家為重，從不計較個人得失，連死前還惦記著蜀國。諸葛亮立下赫赫戰(zhàn)功：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣賞七擒孟獲、草船借箭和火燒赤壁了。

生2：老師，我也喜歡諸葛亮，我可以補充嗎？

師(點頭)：當然可以，喜歡同一人物的同學相互補充，能把人物的特點說得更全面！

生2：諸葛亮簡直是全才。在電影《赤壁(上)》里，他接生過難產(chǎn)的小馬；在西城城樓上焚香彈琴，琴聲悠揚，空城退敵；他制造木牛流馬搬運糧草，使人不勞累，木牛流馬不吃東西，還設有秘密機關(guān)舌頭，科教節(jié)目中曾辦木牛流馬復原大賽，我看大賽的作品都不如諸葛亮的。還著有《隆中對》《前出師表》《后出師表》，其鞠躬盡瘁，死而后已的精神，令人欽佩。

生3：聽了兩個同學的介紹，我也開始喜歡諸葛亮了，我一定要看看《三國演義》這部電視劇。

師：好樣的，你不僅善于聽取同學的介紹，還能從他人的介紹中產(chǎn)生了解的愿望，真是個會學習的好孩子！

生3(有點不好意思)：是剛才兩個同學介紹得清楚、生動，我才喜歡諸葛亮的！

師：那就請接下來要介紹的同學，把人物的鮮明特點說清楚，看看誰推薦的人物形象最吸引人。

生1：我最喜歡的是《草房子》這本書中的桑桑。桑桑是個幸福的孩子，他的父親是校長，一家四口就住在學校。物質(zhì)生活上，桑桑不缺橡皮，不缺硯臺，也有錢買糖塊和小芝麻餅吃，成績也不錯，尤其是作文，常常被老師當作范文讀給全班同學。在這種環(huán)境下成長的桑桑是個無拘無束的孩子。他用家里的碗柜為鴿子們制作高級鴿籠；用蚊帳打魚蝦；夏天穿大棉襖桑桑的這些舉動讓人忍俊不禁，這是他的可愛之處。桑桑也是個心地善良的孩子，杜小康家落敗后，桑桑仍把他當作好朋友；沒人敢靠近細馬，桑桑卻愿意與他為伴；人們抵觸秦大奶奶，桑桑卻和她相處得很好。同學們，你們聽了我的介紹，是不是也喜歡桑桑了？快來讀讀《草房子》吧！

生2：我最喜歡的人物是《岳飛傳》這本書中的岳飛。金軍猛將金兀術(shù)曾派10萬大軍要和岳飛交戰(zhàn)。這大軍中有鐵浮圖和拐子馬，金兀術(shù)被人稱為常勝將軍。而岳飛身邊只有5000名士兵。岳飛吩咐大家把軍斧綁在長桿上，每個士兵都拿一把鉤鐮槍。士兵按岳飛吩咐的上砍敵頭，下砍馬腿的方法，把敵人殺得血流成河，尸積如山。岳飛則揮動八十多斤的大錘，把兀術(shù)打得落荒而逃。岳飛帶領(lǐng)岳家軍把金軍打得像喪家之犬，金軍的將士都說撼山易，撼岳家軍難。

設計意圖　學生在相互交流、相互評議的過程中進一步明確如何提升表達的質(zhì)量，如何讓自己的表達吸引別人。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

師：經(jīng)過今天的交流，我相信同學們對自己最喜歡的人物形象有了更多的認識，請在課后補充自己填寫的表格，努力把自己喜歡的理由表達得更具體。

設計意圖　超越課堂局限，借助課后更充分的時間，引領(lǐng)學生借助課堂經(jīng)驗完善之前的表達，努力提升交流與表達的能力。

26、六年級上冊口語交際：請你支持我說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：請你支持我說課稿教案教學設計

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務中選擇單一個,試一試怎樣才能獲得支持：

說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學,在班里設立生物角。

說服校長,在學校組織一次義賣活動。

同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們親近大自然。

在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機；另一方面可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課間生活。

生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解他們的特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加一些知識。

設立生物角后，我們可以分小組來照顧這些花草和小動物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們愛護生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉我們的動手能力。

2.說服別人的基本要求。

說話有針對性；

說話有吸引力；

說話善于打動別人(曉之以理、動之以情)。

3.交際表觀點：

根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰最有可能獲得支持。和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

4.說服別人支持你的語言技巧

(1)有的放矢，迂回出擊。

說話要做到有的放矢，就要找準說話的方式。在闡述觀點時，不必直接攻擊別人的觀點，可以采用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你的一邊。

(2)先退后進，變守為攻。

說話時，特別是當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他的目的，先不妨有意識地退一步。你先肯定他的觀點有其合理性，然后在獲得其信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出你的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服他 。

(3)因勢利導，激發(fā)共鳴。

聽你說話的人，是因為你說的話對他有幫助，有價值。只有你向他表明，你尊重他的觀點，才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開始，他的觀點與你的不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分的說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

5.評議誰最棒。

小組評議，看說的同學說的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動聽眾。

27、六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學設計

活動分析：

本次口語交際活動的內(nèi)容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過書法提示，了解了一些書寫時的注意事項，還在班內(nèi)舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在于聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學習書法的經(jīng)歷，等等。學生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術(shù)魅力，體會出書法所蘊含的文化之美，激發(fā)欣賞書法、學習書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學生與教師都要做好搜集資料的準備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。

教學目標：

1.學生了解中國書法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學會有條理地表達，如可以分點說明。

3.交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

重點難點：

1.通過此次活動，讓學生對中國的書法藝術(shù)有一個基本的了解，從而去關(guān)注中國書法藝術(shù)。

2.學會搜集資料，整理觀點，有條理地表達。

教學準備：

教師：

1.名家書法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書法用具。

學生：

1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。

2.舊報紙、毛筆、墨水。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、寫一寫，激趣導入

1.書寫導入。

（1）教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。

（2）學生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。

（3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。

預設：六年級的學生或多或少都會接觸書法學習，有些同學肯定學習過書法。至于沒有學過書法的同學，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書法的紀錄片片段，初步感知書法藝術(shù)之美。

過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫?？梢哉f，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書法作品，教師可進行欣賞指導。

公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅。其筆法剛?cè)嵯酀瑫w以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為中國行書第一帖。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑒賞書法作品。

過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語。現(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。

形容書法好的詞語

［力透紙背］形容書法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。

［龍蛇飛動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月平山堂》詞：十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動。

［鸞飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。

［鸞翔鳳翥］翥（zh），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。

［美女簪花］形容書法風格娟秀多姿。

［入木三分］形容書法筆力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。

［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。

［筆酣墨飽］筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

（1）甲骨文鐘鼎文篆書（出示圖片。）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字甲骨文。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等，這就是鐘鼎文（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為秦篆，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請學生討論這幾種字體的特點。）

（2）隸書草書行書楷書（出示圖片。）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體草書。草書的結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草書有了比較規(guī)整、嚴格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故名章草?？癫荩ㄟB綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫彩窃谖簳x出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的。）

教師進行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

（3）教師出示各字體代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術(shù)的風格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。）

話題二：你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三：你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？

（要真實地說出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。）

話題四：你認為練習書法有什么益處？

（分點說明，要有條理，可結(jié)合具體的事例來說。）

（2）提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。

②有條理地表達，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，可提出問題。

④小組內(nèi)評選出一位同學代表小組在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預設一：說說古代著名書法家的故事。

生1：我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有書圣之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽為天下第一行書。關(guān)于他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。

有一年新年，王羲之連貼了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯(lián)是福無雙至，下聯(lián)是禍不單行。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯(lián)就成了：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。路人聞之，皆擊掌嘆絕。

預設二：說說自己參觀書法作品展覽的經(jīng)歷。

生2：我沒有去過大的書法藝術(shù)作品展覽，但去年我們學校在小禮堂舉辦過一次師生書法藝術(shù)作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別好看！他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢！我非常佩服他。

預設三：說說學習書法過程中的特別感受。

生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練習書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老師教我學習書法。他先教我從基本的筆畫點橫豎撇捺寫起，然后到每一個字的組合與拼湊的練習。經(jīng)過一年的刻苦訓練，我的寫字水平有了很大的提高，自信心也增強了。但學習書法讓我收獲最大的不單是寫好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習書法的過程中學到了做事要有持之以恒的毅力、專心致志的定力、細致入微的眼力、周密分析的腦力和準確表達的手力，有了這些力，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。

預設四：說說練習書法的益處。

生4：我從七歲就開始練習書法了，我自己也非常喜歡練習書法。在練習的過程中我認識到練習書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習書法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得靜，培養(yǎng)了我專心、細心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習書法也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。

預設：引導學生留意書法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能寫出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有點脫離實際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書法的聯(lián)系不多，書法似乎有點曲高和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學校里用鋼筆，后來回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終于弄到在小小的桌子上，擺開文房四寶。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閑人不要緊，一忙，就覺得無論如何，總是墨水和鋼筆便當了。

過于迷戀承襲，過于消磨時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)，毛筆文化的這些特征，正恰是中國傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應該淡隱了。

這并不妨礙書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會時時需要獲得審美慰撫，書法藝術(shù)對此功效獨具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。

閱讀與思考：（1）這幾段文字中提到了書法的哪些缺點？（不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)。）

（2）這幾段文字中提到了書法的哪些優(yōu)點？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來灑脫委和的氣韻。）

（3）說說你對書法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié)：中國人寫漢字，便離不開書法。盡管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的余韻在悠悠散開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現(xiàn)狀進行了思考。如果你熱愛書法，那就練下去，將這門藝術(shù)延續(xù)下去；如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。有關(guān)書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了

28、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學過程

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導入，引發(fā)學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現(xiàn)實生活中確實存在的問題，激發(fā)學生參與討論的欲望。

分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學生該不該上網(wǎng)與同學練習口語交際。

板書設計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡潔明了

29、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

【教學目標】

1.認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學難點】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學們邊聽邊記錄采訪中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預設：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負。

師：這位同學能抓住第一個問題中的關(guān)鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學提取了3個問題中的重要答案并進行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學們，要想成為合格的小記者學會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達呢？

預設：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習：請同學們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設計】

走進他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結(jié)果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

30、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學說課稿課案

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學說課稿課案

教學目標

1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設計符合人物身份的臺詞、動作等。

2.學會分配角色,排練的同時學會進入角色,通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。

教學過程

一、激情導入。

同學們,本單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點,就是它們都節(jié)選自古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。

二、集思廣益,探究演法。

1.學生分組討論選定故事。

2.準備劇本。

(1)劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。

(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。

(3)根據(jù)對話和語境,加上合適的表情和動作。

(4)準備簡單的服裝、道具。

(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。

(6)學生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。

如:改寫《草船借箭》第一部分故事。

時間:白天

地點:周瑜帳中

人物:周瑜、諸葛亮

道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯

(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)

周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭最好。

周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。

諸葛亮:(若有所思)都督委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用?

周瑜:(試探)十天造得好嗎?

諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。

周瑜:(笑里藏刀)先生預計幾天可以造好?

諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。

周瑜:(心中竊喜,故作嚴肅)軍情緊急,可不能開玩笑。

諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)

周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。

諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)

3.預演排練。

(1)學生自由排練,注意人物細節(jié)。

(2)上臺表演,展示成果。

(課件出示排練要求)

讓名著中的人物走上舞臺的`排練要求:①每小組選導演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報亮點,根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計劃。

三、表演展示,交流評價。

1.每一個小組派出導演到前排組成評審團,評審團要對每一個小組的表演情況打分,滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導,不參與打分。

2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演最到位,看看哪個小組的整體編排最有創(chuàng)意。

3.最后評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導演、最佳道具師、最佳評論員。

四、總結(jié)經(jīng)驗,拓展延伸。

在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細細品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,并與同學合作進行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。

板書設計

怎么表演課本劇

選文改編排練

31、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內(nèi)心,仔細揣摩角色。

32、五年級下口語交際：我是小小講解員教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：我是小小講解員教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

　　指導學生初步學習講解的方法，使學生通過講解員的初步體驗，感受成功的快樂。

　　教學重難點：

1.學會列提綱，按照-定的順序講述。

2.在活動中提高學生的口語表達能力。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.每個人都有夢想，你們的夢想是什么呢?（鼓勵學生積極發(fā)言，引入主題。）

　　　小時候我覺得成為--名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們講解家鄉(xiāng)的美食美景，我想在博物館里為人們講解歷史悠久的文物，我想走在校園的小路上為人們講解我最愛的學校。

2.這節(jié)課將給大家一個成為一名講解員的機會。

　　二、準備工作，確定主題。

　　　大到為人們講解地球、宇宙，小到為同學講解自己的家庭、班級，這都屬于講解。

1.我們應先確定好講解的主題，選擇一個自已熟悉的或者感興趣的事物。

　　　分組討論（四人一個小組），把自已想講的對象說出來，組內(nèi)討論哪個更適合作為講解對象，最后確定主題。

2.確定好主題后，開始搜集相關(guān)資料。

　　　小組合作，四人分工，找同-主題不同方面的文字或圖片資料。

3.把收集到的資料分類，整理歸納。

　　　語言簡沽，取其精華，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有資料都用到講解詞中。

4.按照一定順序列提綱。

　　　先各自列提綱，再組內(nèi)討論交流最終確定一份。

5.根據(jù)提綱寫出講解詞。

　　　寫完組內(nèi)討論、修改，最后定稿。

　　　（開頭語）各位游客大家好!歡迎來到美麗的Xx省Xx市。

　　　（概括介紹）介紹位置、范圍、地位、歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景等。

　　　（重點講解）景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。

　　?。ńY(jié)束語）今天的旅程就到這里啦期待你們的再次光臨，再見!

　　三、展示交流。

　　　各組派一名代表.上臺講解。（或各個成員負責不同部分的講解）其他小組分別記錄下本次講解的一個優(yōu)點和一個缺點并打分。前三名可參加決賽，爭奪小小講解員的稱號。

　　要求：

1.每組時間控制在三分鐘左右。

2.講解時，條理要清楚，語氣、語速要適當，善用動作、表情等。

3.可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像等。教師全程記錄為下一階段點評做準備。

　　四、提出建議.適當修改。

1.各小組上交評分表，老師統(tǒng)計分數(shù)。

2.公布前三的小組排名，排名靠后的只公布分數(shù)。

3.按出場順序評價，各小組派一名代表（講一個優(yōu)點和一個缺點）。

4.學生代表發(fā)言完畢，老師再進行補充分析。

　　　能否脫稿?動作、表情是否自然?有沒有與聽眾互動?是否出現(xiàn)語病?語言是否通順?邏輯是否合理?有沒有按照一定的順序?

　　　鼓勵排名靠后的同學，希望他們正視不足的地方，繼續(xù)努力。排名前三的同學應再接再厲，更加嚴格地要求自己根據(jù)同學提出的問題，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

　　五、我是小小講解員。

　　　決賽上，同學們與初賽時相比，顯得有些緊張，發(fā)言代表們認真地背著臺詞，組員們加油鼓勁，評委們打起十二分精神想要找出破綻。（可以用影像記錄選手上臺的全過程留住一份屬于他們的回憶。）

　　　點評：要講出與眾不同的點吸引聽眾，同時，對于自己所講內(nèi)容，要保證準確無誤，不能只求新鮮有趣。

　　　比賽結(jié)束，評分統(tǒng)計，選出小小講解員，并進行頒獎（冠軍、亞軍、季軍）。

　　板書設計：

　　　　　　我是小小講解員

　　確定選題搜集、整理資料列提綱定稿開始講解（動作、表情到位，語句通順，邏輯清晰）

33、四年級下口語交際：自我介紹教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：自我介紹教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這節(jié)口語交際課的重點是交流如何進行自我介紹，提高口語交際的能力。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

89.四年級下習作：我的自畫像教學設計優(yōu)秀案例

教學思考

本單元的口語交際和習作主題是有聯(lián)系的?？谡Z交際讓學生在不同場景，不同目的的情況下介紹自己。而本單元作文創(chuàng)設的情境同是面對新班主任進行自我介紹，讓班主任更好地了解自己。

習作目標很清晰，如何介紹自己呢？口語交際中的自我介紹，因為情景和目標的不同，有的以外貌介紹為主，有的是以特長為主而習作《我的自畫像》則是綜合運用，教材上的方法引導就提示學生：寫之前想一想自己的外貌有什么特點？主要性格又么特點？最大的愛好和特長是什么？還可以補充介紹其他方面，用事例說明。教材的最后提示學生寫完后讀給家長聽，讓他們提建議，動筆修改。

教材給的習作導向中，有一個詞反復出現(xiàn)：特點、特長，這是在告訴學生，在介紹自己時要突出自己與眾不同的地方，這樣別人才能更快地記住你。

教學過程

一、明確要求 搭建框架

1、在口語交際課上，我們?yōu)榱私榻B自己制作了個人名片。名片是我們給別人留下的初步印象?，F(xiàn)在，面對班上的新班主任，我們還有什么好辦法讓班主任快速了解你呢？

2、出示教材習作頁內(nèi)容，思考可以從哪些方面介紹自己。交流。

3、根據(jù)學生交流，完成思維導圖。

二、聚焦外貌 關(guān)注特點

1、出示一篇千篇一律的外貌描寫片段，這是新班主任收到的一位同學對自己外貌的介紹，你們能猜出他是誰嗎？

2、交流：沒法猜，沒有寫出外貌特點。

3、出示另一個特點突出的片段，請學生說發(fā)現(xiàn)。

4、再欣賞三個片段，說說謝謝同學的外貌描寫有什么特點。他們是怎么寫的呢？交流。

5、拿出照鏡子，對著鏡子觀察自己的外貌，找特點，還可以做一個自己常做的表情觀察。給五分鐘時間動筆寫一寫外貌。

6、指名，同學們互相評價有沒有寫出自己的特點。

三、聚焦個性 學習寫法

1、世界上沒有一模一樣的人，也沒有哪兩個人的個性是完全相同的。

2、每個人的個性有什么不一樣？交流（可以是對自己的評價也可以是對同學的。被評價的同學可以站起來回應，看是否是這樣。）

3、在學生交流中，整理個性，按照優(yōu)缺點板書在黑板上。

優(yōu)點 缺點

活潑開朗、熱心腸、 馬虎、貪玩、急性子

愛勞動、勇敢堅強、 小心眼、愛捉弄人、

誠實 不愛干凈

4、出示語段，看看這位同學有什么特點，從哪里知道？交流。

5、小結(jié)：讓你的形象更深入人心，我們介紹自己個性時可以用概括的語句加上典型的事例的方法。

6、復習：《諾曼底號遇難記》在船只遇難的典型事例中是怎樣具體描寫哈爾威船長的？

7、梳理：作者描寫哈爾威船長的品質(zhì)用了語言描寫、動作描寫和對比描寫的方法。選擇典型事例，運用多種描寫方法凸顯人物特點。

四、梳理小結(jié) 自主習作

1、刻畫自己獨特形象，我們可以從外貌、性格特征、興趣愛好及優(yōu)缺點等角度去刻畫自己，讓你的形象更深入人心。

2、閱讀教材最后一段話，明白：選擇自己最想介紹的幾個方面內(nèi)容寫下來。注意加上開頭和結(jié)尾。

3、學生動筆寫作。

PS:學生完成習作后會上習作講評課。學生根據(jù)本課所學互批互改之前，可以從結(jié)構(gòu)上引導學生復習六單元的課文，運用列小標題的方法給自己的作文加上幾個小標題，讓作文層次更清晰，更有吸引力。

34、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

《語文課程標準》有關(guān)口語交際的總目標是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動，實現(xiàn)本節(jié)課教學目標。

在教學中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實際，練習轉(zhuǎn)述。

一、體現(xiàn)情境性

練習轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現(xiàn)互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉(zhuǎn)述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了學會轉(zhuǎn)述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

四、體現(xiàn)評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

35、四年級下口語交際：說新聞教學設計優(yōu)秀案例

四年級下口語交際：說新聞教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.通過多種途徑收集新聞,能夠清楚、連貫、準確地傳達信息。

2.在具體的交際情境中,學會溝通和交往,培養(yǎng)合作精神。

3.培養(yǎng)熱愛生活、樂于表達的生活態(tài)度,養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事和關(guān)心別人的習慣。

教學過程

一、談話導入。

1.出示對聯(lián):風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。同學齊讀,你知道這副對聯(lián)是什么意思嗎?(讀書人不僅要讀好書,還要關(guān)心家事,關(guān)心政治,關(guān)心天下之事,多用心體會世間百態(tài),而不要死讀書。)

2.同學們,我們生活的這個社會,每天都會發(fā)生一些新鮮事。有些事被報紙、電視媒體報道出來,就成了新聞。新聞包括哪些事情?(發(fā)生在國內(nèi)、國外的大事,發(fā)生在身邊的新鮮事。)

3.同學們,前幾天老師布置作業(yè)讓大家收集新聞,你們收集了嗎?你是從哪里收集的?(網(wǎng)絡上、電視上、報紙上)

4.你們在收集新聞的過程中,發(fā)現(xiàn)新聞都有哪些特點?(新聞要真實,要及時,還要有價值。)

5.今天,我們就來開個小小的新聞發(fā)布會,把自己所知道的新聞分享給同學們聽。

二、明確要求。

1.在說新聞之前,請同學們想一想:我們在說新聞時應注意什么?

2.在書上找出要求。

學生交流后,出示課件:

(1)要說明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改內(nèi)容。最后,還可以說說自己對這則新聞的看法。

(2)準確傳達信息。清楚、連貫地講述。

3.當別人發(fā)言時,我們要怎么做呢?

認真傾聽;不要打斷別人;別人講完后或經(jīng)允許后,提出問題。

三、發(fā)布新聞。

1.小組交流。

現(xiàn)在我們四人一小組來說新聞。請同學們將自己知道的新聞,先在自己小組內(nèi)交流。小組內(nèi)其他組員要認真傾聽,可以質(zhì)疑,也可以評價。各小組選出組內(nèi)最佳的一位新聞播報員,準備在全班交流。

2.全班交流。

現(xiàn)在,我們的新聞發(fā)布會正式開始。在這個環(huán)節(jié)中我們將要評出最佳新聞播報員。期待各位播報員的精彩播報,也希望同學們用心傾聽,以便對他們的播報提出疑問或進行評價。

(1)首先,我們進行國內(nèi)新聞的'發(fā)布。誰先來?

①你對他發(fā)布的新聞有什么想法?可以直接向發(fā)布人提問或進行評價。

②還有誰來播報國內(nèi)新聞?請上來播報。

(2)現(xiàn)在要發(fā)布的是國際新聞,誰先來?

(3)同學們,在我們的班級、我們的學校、我們生活的小區(qū)或村里、我們的家里,每天也一定有許多事情在發(fā)生。誰能把我們身邊的新聞向大家發(fā)布出來?給大家一分鐘時間做準備,可以和同學交流。準備好了嗎?請同學們自由發(fā)布新聞。

3.評一評。

誰能成為今天的最佳新聞播報員,由同學們來決定,請同學們投票。

四、總結(jié)。

同學們,今天的口語交際,你們都表現(xiàn)得特別棒!在我們的生活里,每時每刻都會發(fā)生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠,但是新聞可以及時報道這些事情。新聞不僅可以弘揚真善美,抨擊假惡丑,還在一定程度上使我們的社會越來越美好。讓我們一起來關(guān)注生活,關(guān)注社會,多讀、多看新聞,在新聞中增長見識。

齊讀:風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。

板書設計

說新聞

準確 清楚 連貫

教學反思

1.要求明確。在進行交際之前,出示口語交際的要求,內(nèi)容包括說什么、怎么說、怎么聽。學生在明確要求之后,交流時就可以準確傳達信息,清楚、連貫地講述,認真傾聽,并逐漸養(yǎng)成文明交際的好習慣。

2.樂于表達。課堂上采用小組交流的方式,讓每一個學生都有交流的機會;全班交流之前,宣布評選最佳新聞播報員,能充分調(diào)動學生交際的積極性,使他們樂于表達。

36、三年級下口語交際：勸告教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：勸告教學設計優(yōu)秀案例

一、導入 新課（故事導入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xi）縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。 李尚書無法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）

皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

（學生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

學生乙：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：李尚書在家生孩子呢！，他運用歸謬法進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進口語交際活動勸告，來領(lǐng)略勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

二、知識傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

2.勸告常見的技巧有哪些？

勸告常見的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。

（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達到勸告目的。

（3）運用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

（4）運用激將法，因勢利導。這種方法主要是用言語激將，請君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

（注意：每一種技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）

三、互動教學

想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬?；屎箝L孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我。長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認識到，只有虛心納諫，才能避免因君主個人的失誤而導致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因為陛下是明君，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后，公輸般問：先生有何見教？

墨子故意說：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見公輸般口稱仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：請允許我向您進言。 。

公輸般被墨子說得無言以對。

（提示：直話曲說，借例言理）

（參考答案：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達目的，不能算是堅強；殺了一個人認為不義，卻去殺很多人，不能算是會類推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對孫權(quán)說：將軍，如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！

孫權(quán)反問：如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？

諸葛亮說：從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會向曹操稱臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來抗擊曹軍。）

（評析：有時，請將不如激將，這種方法是針對被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語激怒他，請君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫鋼盔團。大家被說懵了。葉劍英解釋說：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋黨中央，所以應該鋼盔團。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導，怎能把鬼子打出去？從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團同志安心工作，沒有以勢壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動之以情，取得了良好的效果。）

四、實彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費錢的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

3、某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。

參考二：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。

參考三：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

五、拓展實踐

師：同學們，通過學習我們知道：勸告，一定要注意場合、對象，當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。

師：通過學習，我們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。

學生甲：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

37、三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù) ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的'環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力?！?/p>

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：

提高學生講故事的能力。

教學難點：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

38、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學設計優(yōu)秀案例

【教學設想】

引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，你們喜歡旅游嗎？老師跟你們一樣，也是一個非常喜歡旅游的人。

春天，我們到哪兒旅游呢？把你去過最好玩的地方介紹給大家吧！

二、創(chuàng)設情境，導入交際

1.的確，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有許多風景名勝吸引著我們。同學們，老師今天帶來了許多風景照片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請你們也看一看有哪些是你們?nèi)ミ^的，有去過的舉手說我去過 ，好嗎？（課件出示圖片）

雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的兵馬俑，神奇的敦煌石窟

2.當我們在欣賞著這些迷人的風景的時候，旁邊總會有一位導游給我們做詳細的介紹，你們想當小導游嗎？（想）今天機會來啦！

3.同學們，你們認識他是誰嗎？

4.對，大隊輔導員黃老師有一個好消息要宣布，他說：

因小記者站的業(yè)務需要，學校公開招聘五名小導游。

面試內(nèi)容：說說春游去哪兒玩。

錄取條件：語言生動、引人入勝。

5.想不想?yún)⒓舆@次招聘活動？好，事不宜遲，招聘活動現(xiàn)在開始！那我們在介紹一處風景的時候光說那里真美??！別人知道怎么美嗎？（不知道）要如何介紹？（要用上好詞佳句）

6.課前老師讓同學們收集了一些描寫風景優(yōu)美的好詞好句，誰來說一說？

三、個人練說，他人補充

1.下面，老師想請兩位同學用上自己收集的好詞佳句介紹一處風景優(yōu)美的地方，誰愿意試試？（請幾位學生介紹）

2.老師根據(jù)同學的介紹適當評價、引導。（介紹花時，可以從種類、顏色說。介紹長城可以把它相應的傳說或者有關(guān)歷史的事情說進去，去旅游時要注意這些。）

3.還可以請其他學生幫忙補充。

四、示范引領(lǐng)，明白要求

1.老師也從沒當過導游呢，今天，我也想過一把癮，帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎？做好啰，旅游車現(xiàn)在出發(fā)！嘟嘟好，到站了，請同學們下車。

2.播放課件，邊指相應的景點邊簡單介紹。（介紹山東的泰山）

3.評一評我這位導游員當?shù)迷趺礃?？與剛才那幾位同學對比，不同在哪里？（運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明）

4.去風景區(qū)游玩時怎樣才能把風景介紹得好？（仔細觀察）

①對，仔細觀察也得有一定的順序，例如你拿著攝像機，從后門進來，你會掃射前面的黑板，然后再看兩邊的窗戶，一樣一樣具體說清楚。

②走到一處，把那里的的景物說一說，走到下一處，又說一說，把印象深刻的一處多說幾句。

③能適當運用比喻句、四字詞語、古詩、也可以說說與景點有關(guān)的傳說或者歷史。

五、小組交流，代表展示

師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出來拿帽子，領(lǐng)著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當導游，介紹一下春游最該去的地方。

1.出示交流要求：

①介紹要具體清楚，用上搜集到的好詞佳句。

②語言響亮生動，引人入勝。

③每組推選一個最佳導游， 參加班級最佳導游員評選活動。

④小組交流完小帽子放中間。

2.組內(nèi)練說

（1）8-9人一組組成旅游團，領(lǐng)著帽子做小組標志。輪流當導游，先在組內(nèi)按照要求互相說一說，再評一評，每組推選一個介紹得最吸引人的導游，參加班級最佳導游員評選活動。

（2）教師參與各小組的交流討論，進行個別指導。

3.各個小組交流

師：下面請每個小組推選的小導游帶上照片或圖片上臺放在實物投影儀下進行介紹。出示要求：

（1）這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。

（2）自己要說清楚想法和理由。

（3）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

（4）每組選定一處地方，準備在全班交流展示。

4.一個一個地講，講完讓學生從語言生動、內(nèi)容具體清楚、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當指導評價，并在黑板的評分表格貼相應的小蘋果。

六、投票評獎，頒發(fā)聘書

（1）究竟誰能獲得班級最佳導游員光榮稱號？請同學看投票結(jié)果，評出班級最佳導游，頒發(fā)證書,他（她）將代表我們班參加學校五佳導游員的評選活動。掌聲祝賀他（她）。

（2）設置進步獎、積極參與獎等獎項獎勵學生。

七、小結(jié)：

板書設計：

口語交際 春游去哪兒玩

要求：

說清楚想法和理由

耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人

39、六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣一個目標，突出雙邊活動，圍繞三條主線。

一個目標是通過這一課的學習，同讀一本書；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。雙邊活動是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的`學都作了明確的設計和指導。三條線是：

一、以關(guān)注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。

二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在自問和自探中實現(xiàn)教學目標。

三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機結(jié)合。

所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結(jié)合生活談體會。我如果把問題設計成你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的價值觀。

40、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學設計優(yōu)秀案例

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達能力。

3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對象，增強對漢語的興趣和認同感。

教學重點

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達能力。

教學設計

一、新課導入

當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會中可以增加人與人之間的交往，對于一個渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。

今天我們學習的內(nèi)容是即興發(fā)言（板書），【出示課件2】即興發(fā)言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。

即興發(fā)言運用

?在最短的時間里表達自己的思想

?在公眾場合展現(xiàn)自己

?在課堂上發(fā)表看法

?與朋友聊天時表達自我

?回答同伴疑問

二、創(chuàng)設情境

首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。

看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。

【出示課件3】最后請兩位同學以我有一個小小心愿為題嘗試現(xiàn)場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點、什么問題。

三、總結(jié)提高

【出示課件4】

1、即興發(fā)言注意點（板書）：

①提前打腹稿，想清楚重點說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢？

學生思考后回答，教師總結(jié)。【出示課件5】

1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應變?，F(xiàn)場的具體對象、環(huán)境氣氛、布置陳設、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有語不驚人死不休的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領(lǐng)獎時只說了一句話：我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。

四、課堂總結(jié)

即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動中會有更精彩的表現(xiàn)!

板書設計：

即興發(fā)言

①提前打腹稿，想清楚重點說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

41、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有： 　

1、探究即興發(fā)言式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出即興發(fā)言式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續(xù)。這較好地把口語交際的形式和即興講話的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。 　　

2、發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求，在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級小小即興演講會的口語交際時，學生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。 　

3、較好地處理了訓和練的關(guān)系。本課教學做到了先訓后練，訓練結(jié)合，訓中有練，練中有訓，以練為主。在學生明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以練為主，訓練結(jié)合的口語交際尊重了學生的主體性，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。

42、口語交際：父母之愛說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：父母之愛說課稿教學設計聽課記錄

　　教學目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

　　一、導入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對待父母的愛

　　1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

　　2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

43、二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

曾無數(shù)次地對自己說，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無雕飾的那種，給老師們教研來診斷，來反思拋卻應試的課堂應該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對我來說，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說它本真，是因為之前從來沒有和學生滲透一點點，完全是原生態(tài)的課堂；說它極富挑戰(zhàn)，是因為我沒有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時都有可能忽略的一種課型拿出來嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個晚上，我就把教案的脈絡理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費了一番腦筋的，在設計第一個情境的時候，我主要是想讓學生學會大聲表達，學會禮貌地問候，所以設計了給后面的聽課老師打招呼這一真實可感的情境，然后學生自己評價招呼打得怎么樣，兩個孩子，兩種不同的表達方式，贏來了聽課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說教給孩子們一項新本領(lǐng)，《注意說話的語氣》。我告訴孩子們，說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，會讓人覺得如春天般的溫暖，讓人舒適。可是，如果不注意說話的語氣呢？我又創(chuàng)設了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對話的語氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復調(diào)整，反復思考，反復改前面的導語，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點難度，讓學生好說。但是因為一次沒有試上，這兩句話的外延我一直沒有擴大，我擔心時間會緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學生自己思考總結(jié)出如何使用恰當?shù)恼Z氣，在學生思考的基礎上，我送給了學生小妙招，根據(jù)這個小妙招，再去解決生活中的情形，對生活中的情形，我沒有按照書中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來變得有序井然，我讓學生討論、練說、表演，學生學習的熱情很高，因為事先沒有預演過，所以學生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺去演好情境。

角色扮演，只要課前指導一點，它就會變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實，這是真實狀態(tài)下，學生達到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說服力的，讓我知道問題出在哪里。

最后的語氣體驗卡，我覺得也只是設定好的一種形式，至于家長使用的價值，有待考量。

課上完后，評課的老師都特別謙虛，給了我滿滿溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點的，或許讓我再上，我應該設計得還要完美一點，考慮得還要周全一點。

我覺得人的潛力無限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個點，所以選擇努力，一直向前準沒有錯！

44、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

《推薦一部動畫片》是統(tǒng)編教材二年級下冊第八單元的口語交際，這是本冊教材的第四次口語交際。教材從說和聽兩方面對學生口語交際提出要求：說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽的方面，要求認真聽，了解別人講的內(nèi)容。這是培養(yǎng)學生說清楚、聽明白的具體化能力的提升。

動畫片是孩子們的最愛，是陪伴孩子們成長的精神食糧。鮮活的人物形象，幽默滑稽的語言動作，奇思妙想的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。所以，學生對本次口語交際的話題十分感興趣，因為熟悉，也有了很多話題感。

一、猜一猜，喚醒回憶

教材插圖呈現(xiàn)了部分中國經(jīng)典動畫片，有《大鬧天宮》《黑貓警長》《葫蘆娃》等，旨在喚醒學生對動畫片的回憶，調(diào)動學生的生活積累，借以激發(fā)學生交流的興趣。

于是我設計了猜一猜的游戲，通過小組插紅旗的方式，看看哪組學生知道的動畫片最多。為了讓游戲多樣化，為了幫助學生更好的回憶動畫片，我將游戲分成了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是看人物，猜動畫片；第二個環(huán)節(jié)是看片段，猜動畫片；第三個環(huán)節(jié)是聽歌曲，猜動畫片。孩子們的熱情被點燃了，課堂氣氛活躍，很快就把孩子們帶入到了動畫世界中。

二、說一說，我來介紹

有了前面的喚醒，孩子們迫不及待的要給大家介紹自己喜歡的動畫片。于是，我出示了說的內(nèi)容哪一部動畫片給你留下的印象最深？可以講一講最吸引你的人物或故事片段。本來孩子們還躍躍欲試，當我出示了說的內(nèi)容后，舉起的小手又紛紛地放了下來。我不明所以，結(jié)果一問才知道孩子們對印象、吸引、片段等詞語不太理解，反而不知道該怎樣表達了，原本熱鬧的課堂一下子安靜了下來。

看到這一現(xiàn)象，我隨即改變了問法你最喜歡哪部動畫片？為什么？這一問打開了孩子們的話匣，我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，因為喜羊羊既聰明又勇敢，不管灰太狼使出什么招術(shù)，他總是能打敗灰太狼。我最喜歡看《蘇菲亞公主》，蘇菲亞雖然有點笨，但是很善良。國王送給她的護身符，讓她可以與動物溝通，太有趣了！這樣的改變，又拉回了孩子們的興趣，盡管有些孩子說起來不太流暢，表達起來也不是很有條理，但是，能說出自己喜歡的動畫片，為下面的推薦也作了鋪墊。

三、講一講，我來推薦

我繼續(xù)引導：想把你喜歡的動畫片推薦給大家嗎？那我們該怎樣推薦呢？我給學生提供了一個框架，讓他們的表達更清晰。

我推薦的動畫片是（ ）。我最喜歡的人物是（ ），因為（ ）。最吸引我的是（ ），大家都來看看這部動畫片吧。

我先出示了一個范例：

我推薦的動畫片是《哪吒鬧?！?。我最喜歡的人物是哪吒，因為他本領(lǐng)高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗東海三太子，大家都來看看這部動畫片吧。

孩子們看后都想說，但課堂時間有限，于是我轉(zhuǎn)為組內(nèi)說。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會傾聽是新課標所倡導的。在組內(nèi)推薦之前，我提出了具體的要求：注意說話的速度，讓別人聽清楚；認真聽，了解別人講的內(nèi)容。把課堂還給學生，關(guān)注學生的情感是新課標的又一特點。所以，我給學生創(chuàng)設了交流的環(huán)境，營造了寬松的氛圍，讓以生為本落到了實處。

在展示環(huán)節(jié)，我能真切地感受到孩子們的進步，孩子們較好地做到了說清楚，聽明白，基本上完成了本節(jié)課的學習目標。但由于時間關(guān)系，我只讓孩子們在設定的框架中進行了練習，沒有給孩子們自由拓展的時間，表達是有局限性的。同時，由于二年級孩子年齡較小，在評價時，也比較單，我僅僅圍繞著教材中提到的兩點來要求的。

總之，口語交際能力的訓練，不能孤立地進行，要利用教材優(yōu)勢，抓好課堂這一陣地，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，讓孩子們學會傾聽，學會表達。