反思提高教學(xué)
反思提高教學(xué)
碩放中心幼兒園 萬詠梅
教學(xué)是一門師生交流思想的藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中,我一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認(rèn)識貼得更近些。在參與園本培訓(xùn)后,我找到提高教學(xué)的鑰匙――反思。美國著名的學(xué)者波斯納說過:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),只有經(jīng)過反思,經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度,并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?!痹诮虒W(xué)中不斷觀察、反思、實(shí)踐、再反思,循環(huán)往復(fù)使得自己的教學(xué)使幼兒更能接受。
案例一:
每天我們做完早操回活動(dòng)室是要經(jīng)過長長的走廊和樓梯,日子久了,我發(fā)現(xiàn)孩子們耐不住了,有的敲打旁邊的欄桿,有的故意發(fā)出重重的腳步聲,還有些吵吵鬧鬧的回到活動(dòng)室。每當(dāng)發(fā)生這樣的事我就停下來,制止他們的行為,并要求幼兒能安靜地走路??僧?dāng)大家重新往前走時(shí),那些吵鬧的行為又不停的冒出來。也曾進(jìn)行運(yùn)用小紅花評比的方式試圖讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,可是效果并不理想。
這是我在每天和孩子們做完操回活動(dòng)室的真實(shí)情景,在多次實(shí)施教育方法后效果都不理想的情況下,我對這一行為進(jìn)行反思。為什么孩子會(huì)屢教不改?仔細(xì)分析原因,主要有以下三點(diǎn):
一是每天孩子要經(jīng)過同樣的線路兩回,他們在不斷的行走中也在觀察。于是會(huì)這里摸摸,哪兒敲敲,幼兒的好動(dòng)和模仿的天性是他們的特點(diǎn),所以會(huì)你摸我敲,搞得熱熱鬧鬧。讓他們天天安靜得像個(gè)木頭人一樣走路是不可能的。
其二,我們回活動(dòng)室是幼兒排著隊(duì)往前走,常常是一個(gè)教師在前面帶路無法看到后面的情景,另一個(gè)老師在最后壓陣,所以中間會(huì)出現(xiàn)一段長長的“真空地帶”,也會(huì)造成孩子好動(dòng)的客觀原因。
其三是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)方法單一,只是從教師的角度來提要求。是將問題提出讓孩子改進(jìn),可使他們在短暫接受教師的要求后,依然會(huì)我行我故。這樣直接的指導(dǎo)語言只能讓孩子一時(shí)接受,不能從根本進(jìn)行改變。
案例二:木頭人
一次偶然的機(jī)會(huì),在戶外活動(dòng)結(jié)束前,我和孩子一起玩“木頭人”的游戲,進(jìn)行放松和調(diào)整。在帶著孩子去操場的路上我靈機(jī)一動(dòng)對孩子們說“大家一起來做木頭人
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