案例：發(fā)生矛盾之后

案例：發(fā)生矛盾之后

  

發(fā)生矛盾以后……

案例：

上完英語(yǔ)課后，孩子們對(duì)課上的游戲意猶未盡，就自主地結(jié)伴玩課上的游戲。按照游戲規(guī)則，每次游戲只需要八名小朋友。但孩子們你也要玩游戲，我也要玩游戲，一會(huì)兒就排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，誰(shuí)也不肯離開(kāi)。你叫我離開(kāi)，我叫你離開(kāi)，看樣子做游戲要成泡影了。馮凱迪跑來(lái)告訴我：“老師，我們要做游戲，他們來(lái)?yè)v亂?！蔽覜](méi)有過(guò)去阻止他們，只是輕輕地說(shuō)：“已經(jīng)是大班的小朋友了，有的事情要學(xué)會(huì)自己處理?！?/P>

反思：

看到當(dāng)時(shí)那個(gè)混亂的場(chǎng)面，我真有去幫他們解決矛盾的沖動(dòng)。但孩子縱究要離開(kāi)老師，踏上社會(huì)，總會(huì)要面對(duì)各種各樣的矛盾，我們要做的是讓幼兒如何去解決問(wèn)題。《綱要》中說(shuō)過(guò)：“要給孩子提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！薄拔覀兊慕逃探o孩子學(xué)習(xí)的方法”也正是說(shuō)明這樣一個(gè)道理。

說(shuō)實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒(méi)想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的小朋友在老師的權(quán)威之下，會(huì)乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動(dòng)性和主動(dòng)性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問(wèn)題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問(wèn)題，往往有意想不到的收獲。