讀《中國新教育風(fēng)暴》有感

讀《中國新教育風(fēng)暴》有感

讀《中國新教育風(fēng)暴》有感

  

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讀《中國新教育風(fēng)暴》有感

看完第一篇《一堂“經(jīng)典教學(xué)”課》,我不竟拍案叫絕,作為深受應(yīng)試教育迫害的我們這一代,是多么希望后人能脫離苦海,希望自己的下一代可以輕松的要學(xué),而不是被迫的硬塞。

“學(xué)生們都答得很好,看起來學(xué)生們都已經(jīng)會了,為什么還要上這堂課?”一句話點透了中國填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀,刺破了原本自豪的蒂固根深。前輩們總是毫無保留,無私地把自己的學(xué)識、經(jīng)驗傳授給辛辛學(xué)子們,希望他們能少走彎路,以獲得更多的知識,可忽略了更為重要的探索過程,讓學(xué)生掌握的只是枯燥的數(shù)字,干巴的文字,學(xué)生們學(xué)起來會有勁嗎?真的學(xué)進(jìn)去了嗎?良苦用心回報給您,回報社會的又是什么,高分低能兒,還是被攔在校園門外的“獨腳”?

我的一位同窗好友,一直被我們這班同學(xué)羨慕、佩服,因為他理科出奇的好,可可笑而又殘酷的一考定終生,擊碎了他年輕的心夢,因為他爛爛的英語??赡苡行┤藭ξ业谋Р黄秸f,誰讓他不用功呢。我曾問他,為什么不好好學(xué)外語,他的回答是“不感興趣”。那時如果他能能夠碰到一位像王智能一樣的老師,搞一次社會實踐研究什么的,讓他真正理解為什么要學(xué),讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,那他的人生從此將可能會被改寫??上М?dāng)時的老師只是說大三門,很重要。

當(dāng)然老師也有他的無奈,因為考試的制度,因為教學(xué)的大綱?,F(xiàn)代的考試沿襲著舊時的科舉,大喊大叫的課改,為什么是更多的補(bǔ)課和悲慘的自殺事件,一句俗語點之“換湯不換藥”。王宏甲老師通篇長論,對我很有感觸,可我現(xiàn)在能做的也只有拍手叫好罷了。那么這篇文章該讓誰看呢?不僅僅是我們,更為要好好琢磨的應(yīng)該是那些制定文字的人,為什么課該沒能達(dá)到預(yù)期的效果,反而可能更糟?

我曾和一位小學(xué)老師開玩笑說:“我們幼兒園素質(zhì)教育是實實在在地搞,可一到你們小學(xué),不到半年,前功盡氣了,他們還不得背那沉重的有形或無形的書包?!睘槭裁磿@樣?因為老師和家長還是看見著那威嚴(yán)的指揮棒,家長想給孩子快樂的童年,可是怕將來孩子快樂不成,老師也希望學(xué)子們能在藍(lán)藍(lán)的學(xué)海中自由穿梭,可是怕數(shù)字不饒你。呵呵!哎~~

先知先覺者,舉著旗子領(lǐng)頭走;后知后覺者,喊著口號跟著走;不知不覺者,不哼不哈跟著走;反知反覺者,唱著反調(diào),調(diào)頭走。王智能老師是好,離不開上頭的理解和支持。億萬人口中先知不多,反知反覺也不多,多的是后知后覺,更多的是不知不覺,而不知不覺呢,有的可能假裝著不知不覺,怕說了也白說唄。改革需要的是更多的先知先覺,來帶動、推動車輪轱轆往前轉(zhuǎn)。而更應(yīng)該做那先知,成那先覺的可能是那些制定文字的人。

我們現(xiàn)在是很認(rèn)真地在搞課改,也確實出現(xiàn)了一些閃光點,可就像原中國國家教委副主任柳斌曾感嘆的一樣“素質(zhì)教育,喊得轟轟烈烈;應(yīng)試教育,干得扎扎實實。”現(xiàn)在市面上的現(xiàn)狀是:素質(zhì)教育是做出來的,來哄那些參觀者的;應(yīng)試教育呢,領(lǐng)導(dǎo)實在不舍得放,也不敢放,因為怕影響了分?jǐn)?shù),影響了升學(xué)率,影響了學(xué)生的前途。這就出現(xiàn)了改革所必然要經(jīng)歷的歷程,上下脫節(jié),溝通失衡,但常此以往必將自欺欺人,固步不前。那么怎樣打破這個怪圈呢?

中國的教育想搞個徹底更新,就要能夠大膽的百花齊放,一味的前怕虎后怕狼,將是舉步唯艱。改革的過程中總會有不少的不足,我們要事先能有這份勇氣。我們需要的是走出去,拿進(jìn)來,而不是舍不得手中印著青花的碗。

到處喊著下雨了,下雨了,可抬頭望望雨在哪呢,昂或落個幾滴,有時下一小陣毛毛雨,怎么樣?都不解渴啊。讓我們心中充滿著希望對著那深邃的天空,大聲說:“讓暴風(fēng)雨下地更猛烈些吧!”

我深深地希望并相信,我們的后來人能夠在暴風(fēng)雨后,在絢麗的彩虹下,作些自己喜歡的事情,更為自由、快樂并幸福著!