如何看待孩子智力與智商
如何看待孩子智力與智商
智力是一個(gè)人所具有的一種潛在的綜合能力,它適應(yīng)于廣泛的活動(dòng)范圍,體現(xiàn)于掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。智力包括注意力、想象力、觀察力、思考力和記憶力五個(gè)組成部分。
智商是通過(guò)智力檢測(cè)得出的分?jǐn)?shù)。智商通常能反映出一個(gè)兒童目前的智力發(fā)展水平,一般智商越高說(shuō)明智力越好。根據(jù)智商可將智力水平分為幾種不同狀況:
?。?40智力超常
>120智力優(yōu)秀
90~110智力正常
?。?0智力落后
<70智力低下
怎樣進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)
智力測(cè)驗(yàn)是使用一組量表,包括許多測(cè)驗(yàn)試題,由專(zhuān)業(yè)測(cè)試人員對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試時(shí)要求環(huán)境安靜、光線適宜,兒童情緒穩(wěn)定,測(cè)試人員及家長(zhǎng)不能進(jìn)行暗示。試題有文字式的,也有圖畫(huà)式的;有的讓兒童來(lái)回答,有的讓兒童來(lái)操作。目前我國(guó)使用的各種測(cè)試方法和量表,大部分是從國(guó)外引進(jìn)的,然后結(jié)合國(guó)內(nèi)的情況進(jìn)行修訂。一般國(guó)內(nèi)兒童保健工作者定期召開(kāi)會(huì)議,對(duì)使用的各種測(cè)試方法和量表進(jìn)行研討、修訂、統(tǒng)一和傳達(dá)。每一種測(cè)試方法都需要具有合理性、穩(wěn)定性、可靠性及標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)測(cè)試者必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格和規(guī)范的培訓(xùn),力求測(cè)驗(yàn)結(jié)果能真實(shí)地反映受試者的智力狀況。但測(cè)驗(yàn)結(jié)果僅僅為受試者智力狀況大概的反映,應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)。
1.貝莉嬰兒發(fā)育量表。包括精神、運(yùn)動(dòng)和行為三部分??蓽y(cè)試嬰兒感知覺(jué)、記憶、發(fā)音、語(yǔ)言能力以及控制自己身體程度、肌肉協(xié)調(diào)能力、手指的精細(xì)動(dòng)作等。在測(cè)驗(yàn)的同時(shí),由測(cè)驗(yàn)人員觀察嬰兒的情緒、注意力、目的性等性格特點(diǎn)。然后根據(jù)量表算出受試者得分。此量表適于2個(gè)月至2歲的嬰幼兒。
2.圖畫(huà)詞匯試驗(yàn)。國(guó)內(nèi)已根據(jù)皮博迪圖畫(huà)詞匯試驗(yàn)進(jìn)行修訂,共有120張圖畫(huà),每張圖片上印有4幅不同的圖畫(huà),測(cè)試者說(shuō)出一個(gè)詞匯后,要求受試者指出其中的一幅圖。方法簡(jiǎn)便易行,適于2歲半以上的兒童。
3.韋克斯勒智力量表。國(guó)內(nèi)已進(jìn)行修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)試內(nèi)容包括詞語(yǔ)類(lèi)和操作類(lèi)兩部分,詞語(yǔ)類(lèi)包括常識(shí)、算術(shù)、詞匯、理解及背數(shù),操作類(lèi)包括填圖、排列、積木、迷宮等,適于4歲以上的兒童。
正確看待智商
一談起智力,許多家長(zhǎng)都會(huì)想到自己的孩子智商如何,也普遍關(guān)心這樣一個(gè)問(wèn)題:嬰幼兒時(shí)期測(cè)得的智商與孩子的未來(lái)有什么樣的關(guān)系?智商是智力檢驗(yàn)得出的分?jǐn)?shù),一般智商越高說(shuō)明智力越好。但是智商并不等于智力,因?yàn)橹橇z驗(yàn)只能檢驗(yàn)智力的行為水平,而不是智力的原本,同時(shí)智商常受到諸多因素的影響,也不是固定不變的。
1.智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果受到當(dāng)時(shí)小兒心理因素的影響。嬰幼兒的心理極不穩(wěn)定,常受到許多因素的干擾。智力檢驗(yàn)時(shí)環(huán)境是否安靜、光線是否柔和、室溫是否適中以及孩子睡眠是否充足、心情是否舒暢、注意力是否集中等,都可直接影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。所以常常是同一個(gè)孩子,但每次智力檢驗(yàn)的結(jié)果卻不一樣。
2.智力測(cè)驗(yàn)的量表具有一定的局限性。各種量表的重點(diǎn)是檢驗(yàn)小兒的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)方面,而人類(lèi)所具有的語(yǔ)言能力、抽象思維能力以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等,是重要的智慧因素。但這些因素在嬰幼兒時(shí)期尚未能充分萌發(fā)出來(lái),感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)能力的高低并不能真實(shí)地代表智力的全部。
3.智力發(fā)育具有個(gè)體差異。每個(gè)孩子的智力發(fā)育早晚和發(fā)育的快慢是不盡相同的,有的發(fā)育早,有的發(fā)育晚,有的發(fā)育快,有的發(fā)育慢。而古今中外“大器晚成”的人在嬰兒期智商常常一般,甚至還不如周?chē)暮⒆勇斆?,但到了一定的年齡時(shí),就會(huì)茅塞頓開(kāi),在某些方面表現(xiàn)出特殊的才能。
4.環(huán)境與教育對(duì)智力的影響。孩子的智商高或低,只是說(shuō)明具備了一種潛能,而這種智力潛能能否得到發(fā)揮,還取決于環(huán)境及教育等因素的影響。如果孩子處于一種良好的環(huán)境,得到了良好的后天教育,可使孩子的智力潛能得到充分的發(fā)揮,即使智力一般或偏低,通過(guò)努力也可以“大器晚成”。如果環(huán)境很差,家長(zhǎng)放松了必要的教育,即使孩子的智商再高也得不到發(fā)揮,未來(lái)也就不會(huì)有什么建樹(shù)。
所以不要根據(jù)嬰幼兒時(shí)期的智商,就輕率地預(yù)測(cè)孩子的將來(lái)。不論孩子的智商是高還是低,都不要放松,給孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境和進(jìn)行必要的教育,促進(jìn)其智力的發(fā)育。
友情提示:網(wǎng)站上的育兒測(cè)評(píng)僅供參考,不能代替專(zhuān)業(yè)的兒童心理測(cè)評(píng)或兒童健康觀測(cè),如果有需要請(qǐng)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。
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