《一位盲人的感謝信》教學設計之一

《一位盲人的感謝信》教學設計之一

《一位盲人的感謝信》教學設計之一
姚美英

　　
　　教學目標：
　　1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
　　2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
　　3、能照樣子改寫句子。
　　4、會正確朗讀課文，背誦課文。
　　教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。
　　教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。

　　　　　　　　　　　　　 　第一課時
　　教學目標：
　　1、初讀課文，讀準字音，了解大意。
　　2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。
　　3、學習課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
　　教學過程：

　　一、揭示課題，教學生字。
　　　1、什么樣的人叫“盲人”？
　　　2、什么叫“感謝信”？教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。
　　二、初讀課文，自學生字、詞。
　　　1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？
　　 　　　　?、谑裁词轮档妹と税⒁虒懜兄x信表揚？
　　　2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。
　　　　　　　 ②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
　　　　　 　　③邊讀邊想，準備回答以上問題。
　　三、檢查自學效果。
　　　1、抽讀課文，評議正音。
　　　2、練習：讀一讀，給帶點字注音。
　　　 　絆（ ）倒盲人清脆（ ）總是感謝攙（ ）扶使（ ）勁（ ）舉高胸前精（ ）神閃耀……
　 　 3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）
　　　4、重點理解：
　　 　　絆倒：指名表演。
　　 　　清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”
　　 　　攙扶：動作演示。
　　 　　閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光?！?br>　　　5、鞏固提高。
　　　 　指名讀――開火車讀――齊讀
　　四、學習第1節(jié)。
　　　1、自由讀第1節(jié)。
　　　2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？
　　　3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。
　　　 　盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學。
　　五、書寫指導。
　　　　攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構，要左窄右寬。
　　　　攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。
　　　　胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。
　　　　耀：第6筆是豎提。
　　　　脆：第9筆是橫折鉤。
　　六、作業(yè)：
　　　1、抄寫生字。
　　　2、作業(yè)本：第2、3題。

　　　　　　　　　　　　　 　第二課時
　　教學目標：
　　1、學習課文第2-5節(jié)，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
　　2、正確、流利地朗讀課文。
　　教學過程：

　　一、復習檢查。
　　　1、開火車認讀生字、詞語。
　　　2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）
　 　　　絆（　　）　胸（　?。∈梗ā　。∶ぃā　。v（　?。★h（　?。?br>　 　　　伴（　?。∧X（　?。”悖ā　。∮ā　。○挘ā　。∑ā　。?br>　　　3、有感情地朗讀第1節(jié)。
　　二、學習第2節(jié)。
　　　1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰？
　　　2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？
　　　3、指名試答，師生共同評議。
　　　?、俾?lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。
　　　?、陲L雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？
　　　?、邸八s緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？
　　　4、指導朗讀?！摆s緊、還替我”應讀重音。
　　三、學習第3、4節(jié)。
　　　1、指名讀，聯(lián)系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認識了。）
　　　2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹浚槿艘返娜?。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學）
　　　3、你覺得“她”做得對嗎？從哪兒看出來？
　　　?。ㄒ皇怯卸Y貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）
　　　4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。
　　　5、指導朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節(jié)應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。
　　四、學習第5節(jié)。
　　　1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？
　　　2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）
　　　3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。
　　五、作業(yè)：
　　　1、抄寫詞語。
　　　2、有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　 　第三課時
　　教學目標：
　　1、朗讀、背誦、總結(jié)課文，有感情地朗讀。
　　2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。
　　3、照樣子改寫句子。
　　教學過程：

　　一、朗讀課文，討論總結(jié)。
　　　1、有感情地齊讀全詩。
　　　2、討論總結(jié)
　　　　①讀了這首詩你有什么想法？
　　　　②向大家說一件幫助殘疾人的事。
　　　　　總結(jié)：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。
　　二、指導背誦。
　　　1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰？
　　　　　　　　　 ?、谒齻兪窃鯓诱J識的？
　　　　　　 　　　?、蹚拇耍齻兙驮鯓恿?？
　　　　　　 　　　?、苌傧汝爢T是怎樣幫助盲人阿姨的？
　　　　　　 　　　?、菝と税⒁讨朗裁矗?br>　　　2、自由背――齊背――指名背。
　　三、作業(yè)指導。
　　　1、照樣子改寫句子。（課后第3題）
　　　?、俜治隼?，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。
　　　?、谝髮W生仿照例句改寫題目中的兩句話。
　　　?、鄞鸢福篴、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。
　　　　　　　　b、盲人阿姨被我扶了起來。
　　　2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
　　　?、倮首x第4節(jié)。
　　　?、趲熒餐噷懙?句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？
　　　　　a、讀課文中的原句。
　　　　　b、問：句中的“她”指誰？“我”又指誰？
　　　　　c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。（早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。
　　　　③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。
　　四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。

　　板書：　　　　　　　　　　16、一位盲人的感謝信
　　　　　認識――跑　　扶　　找
　　感謝　　　　　甜甜　清脆　總是
　　　　　向?qū)?　 送接　攙扶　舉