《一位盲人的感謝信》教學設計之一

《一位盲人的感謝信》教學設計之一

《一位盲人的感謝信》教學設計之一

《一位盲人的感謝信》教學設計之一
姚美英

  
  教學目標:
  1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
  2、學會本課的12個生字,理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
  3、能照樣子改寫句子。
  4、會正確朗讀課文,背誦課文。
  教學重點:學習字詞,朗讀、背誦課文。
  教學難點:在課文的朗讀中讓學生受到感染,懂得做好事并不難,難的是持之以恒,經(jīng)常做好事,而且做了好事不留名。

               第一課時
  教學目標:
  1、初讀課文,讀準字音,了解大意。
  2、學習本課生字、新詞,理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。
  3、學習課文第1節(jié),并有感情地朗讀。
  教學過程:

  一、揭示課題,教學生字。
   1、什么樣的人叫“盲人”?
   2、什么叫“感謝信”?教學“盲”,讀音與“忙”一樣,上面是“忙”的右邊部分,表示聲音,下面是“目”,表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。
  二、初讀課文,自學生字、詞。
   1、思考:①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的?信中表揚了誰?
       ?、谑裁词轮档妹と税⒁虒懜兄x信表揚?
   2、自讀:①輕聲讀課文,劃出帶生字的詞語讀讀。
        ②看田字格記字形,難記的字多記幾遍。
        ③邊讀邊想,準備回答以上問題。
  三、檢查自學效果。
   1、抽讀課文,評議正音。
   2、練習:讀一讀,給帶點字注音。
     絆( )倒盲人清脆( )總是感謝攙( )扶使( )勁( )舉高胸前精( )神閃耀……
    3、說一說,你學會了哪幾個生字?用的是什么好辦法?(重點指導:姨、攙、胸、耀、脆)
   4、重點理解:
     絆倒:指名表演。
     清脆:請一位聲音清脆的小朋友說一句話,然后教師說::“這位小朋友的聲音真清脆!”
     攙扶:動作演示。
     閃耀:舉例說明詞義,例如:“塔頂閃耀著金光?!?br>   5、鞏固提高。
     指名讀――開火車讀――齊讀
  四、學習第1節(jié)。
   1、自由讀第1節(jié)。
   2、盲人阿姨的感謝信寫給誰,信中表揚了誰?
   3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。
     盲人阿姨為什么要感謝她呢?我們下節(jié)課再學。
  五、書寫指導。
    攙、胸、耀、脆:左右結(jié)構,要左窄右寬。
    攙:第5筆是橫撇,第9筆是撇,要從“口”字中穿出。
    胸:右邊的中間部分應先寫“×”,再寫豎折豎。
    耀:第6筆是豎提。
    脆:第9筆是橫折鉤。
  六、作業(yè):
   1、抄寫生字。
   2、作業(yè)本:第2、3題。

               第二課時
  教學目標:
  1、學習課文第2-5節(jié),知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
  2、正確、流利地朗讀課文。
  教學過程:

  一、復習檢查。
   1、開火車認讀生字、詞語。
   2、比一比,再組詞。(指名板演,其余學生做在書上。做后,集體評改)
     絆(  ) 胸( ?。∈梗ā 。∶ぃā 。v( ?。★h( ?。?br>     伴( ?。∧X( ?。”悖ā 。∮ā 。○挘ā 。∑ā 。?br>   3、有感情地朗讀第1節(jié)。
  二、學習第2節(jié)。
   1、輕聲讀第2節(jié),想一想:詩中的“我”指誰,“她”又指誰?
   2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的?誰能用幾句話把這件事講清楚?
   3、指名試答,師生共同評議。
   ?、俾?lián)系“頂”、“絆倒”等詞,體會當時的情景。
   ?、陲L雪中,少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的?
   ?、邸八s緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎?為什么?
   4、指導朗讀?!摆s緊、還替我”應讀重音。
  三、學習第3、4節(jié)。
   1、指名讀,聯(lián)系上下文說說“從此,我們認識了”,這個“此”指的是什么。(就是指前面講的這件事發(fā)生后,她們認識了。)
   2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹浚槿艘返娜?。)從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)??(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學)
   3、你覺得“她”做得對嗎?從哪兒看出來?
   ?。ㄒ皇怯卸Y貌,親切熱情,可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責,從不間斷,可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)
   4、看圖說說:下雨天,“她”怎樣送盲人阿姨?理解“使勁、舉”。
   5、指導朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應讀重音,第4節(jié)應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。
  四、學習第5節(jié)。
   1、少先隊員天天接送盲人阿姨,盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢?
   2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢?(做幾次好事并不難,難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒,他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣,這位少先隊員做了好事不留名,所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。)
   3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。
  五、作業(yè):
   1、抄寫詞語。
   2、有感情地朗讀課文。

               第三課時
  教學目標:
  1、朗讀、背誦、總結(jié)課文,有感情地朗讀。
  2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。
  3、照樣子改寫句子。
  教學過程:

  一、朗讀課文,討論總結(jié)。
   1、有感情地齊讀全詩。
   2、討論總結(jié)
    ①讀了這首詩你有什么想法?
    ②向大家說一件幫助殘疾人的事。
     總結(jié):這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事,贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德,我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事,希望大家都像那位少先隊員學習,熱心為殘疾人做好事。
  二、指導背誦。
   1、按問題背誦:①盲人阿姨感謝誰?
          ?、谒齻兪窃鯓诱J識的?
          ?、蹚拇耍齻兙驮鯓恿??
          ?、苌傧汝爢T是怎樣幫助盲人阿姨的?
          ?、菝と税⒁讨朗裁矗?br>   2、自由背――齊背――指名背。
  三、作業(yè)指導。
   1、照樣子改寫句子。(課后第3題)
   ?、俜治隼?,使學生明白,這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。
   ?、谝髮W生仿照例句改寫題目中的兩句話。
   ?、鄞鸢福篴、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。
        b、盲人阿姨被我扶了起來。
   2、讀課文第4節(jié),寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
   ?、倮首x第4節(jié)。
   ?、趲熒餐噷懙?句:早晨,少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的?
     a、讀課文中的原句。
     b、問:句中的“她”指誰?“我”又指誰?
     c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。(早晨,少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。)代入后的這句話,就是第1句的答案。
    ③其余3句,按上述方法讓學生獨立完成。
  四、作業(yè):作業(yè)本第4、5、6題。

  板書:          16、一位盲人的感謝信
     認識――跑  扶  找
  感謝     甜甜 清脆 總是
     向?qū)?  送接 攙扶 舉