26《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
26《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語(yǔ)教材新選課文,安排在第4冊(cè)第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的,我們必須透過(guò)現(xiàn)象,把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,如果機(jī)械說(shuō)教,生硬灌輸,就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了樂(lè)學(xué)法。
首先,指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文,按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè)學(xué)措施:比快,比準(zhǔn),比說(shuō),讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖,結(jié)合課文,學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字――丑小鴨毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來(lái),確實(shí)很丑。
看了第二幅圖,結(jié)合課文,學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)“苦”字――丑小鴨在家中受欺負(fù),哥姐咬,公雞啄,小姑娘討厭;在外邊也受欺負(fù),小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕。它只好“躲”,“悄悄地過(guò)日子”,最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎?
看了第四幅圖,結(jié)合課文,經(jīng)過(guò)一番討論,終于提煉出一個(gè)“變”字――丑小鴨飛向湖面,在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子,丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字,由表及里,再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái),進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”,學(xué)生易于辨識(shí),但要找出與“丑”相對(duì)的內(nèi)核來(lái)就比較困難,經(jīng)過(guò)提示和討論,終于得出一個(gè)“異”字――丑小鴨的蛋“特別大”,丑小鴨出生要遲好幾天,丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”,這些“異”暗含著丑小鴨本來(lái)是一只天鵝。如果與其他鴨子沒(méi)有兩樣,哪會(huì)有后來(lái)的“變”?
然而與“苦”對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么?用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖??這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我們列出系列問(wèn)題:丑小鴨在家挨欺,是甘心忍受,還是另有行動(dòng)?(離家出走)在外邊也受欺,一見(jiàn)到天鵝,丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)?(又驚奇又羨慕)天氣越來(lái)越冷,丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎?結(jié)果怎樣?(凍僵在冰上)這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充,學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字――丑小鴨不甘心受欺,向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服,充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”――丑小鴨變成了白天鵝,既驚且喜:“啊,這難道是自己的影子嗎?”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮,結(jié)合末了一句,他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn),自己再不是丑小鴨了!這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng),從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
“丑”――“苦”――“變”――,“異”――“志”――“情”,這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組,前一組反映現(xiàn)象,后一組揭示本質(zhì),從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程,可以領(lǐng)悟到深刻的哲理,世界上的事物總是發(fā)展變化的,必須透過(guò)現(xiàn)象,把握本質(zhì),做到丑不厭棄,苦不失志,變不自滿。由于采用比賽的方法,學(xué)生思維活躍,聯(lián)系實(shí)際,獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè)意這樣學(xué)習(xí)?!?
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