《祖國(guó)在我心間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖國(guó)在我心間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖國(guó)在我心間》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
北京師大實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙宗國(guó)（執(zhí)教） 李新月（點(diǎn)評(píng)）

　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、采用多種方法有感情地朗讀課文。
　　　2、認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)。
　　　3、利用信息卡學(xué)文。
　　教學(xué)過程：

　　一、出示實(shí)物、激發(fā)興趣
　?。ǔ鍪緦?shí)物地球儀）同學(xué)們你們看這是什么？我們的祖國(guó)，我們的首都、家鄉(xiāng)在哪，誰能指出來嗎？（學(xué)生動(dòng)手指出）
　　有一位和你們一樣眼睛尖的小朋友,我們一起傾聽他的敘述《祖國(guó)在我心間》。
　　[通過學(xué)生直觀形象地動(dòng)手操作，既很快使學(xué)生進(jìn)入課文情境，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
　　二、創(chuàng)設(shè)情境、感知課文
　　1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
　　2、通過聽，你了解了什么？
　　學(xué)生各抒己見，可能會(huì)說出：
　　我好像看到一位小朋友站在地球儀旁，聚精會(huì)神地找中國(guó)、找北京、找福建。
　　我知道中國(guó)位于太平洋邊上。
　　我了解到中國(guó)地圖的形狀像一只金雞。
　　我發(fā)現(xiàn)福建與臺(tái)灣一海相隔……
　　[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。]
　　三、讀文識(shí)字
　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
　　1、你們聽得可真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)打開書自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆圈出來，想辦法讀準(zhǔn)字音（可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，或請(qǐng)教同學(xué)、老師）。
　　2、哪些同學(xué)有信心把課文讀正確？請(qǐng)同學(xué)讀。
　?。ǘ┬〗M合作自主識(shí)字。
　　1、學(xué)生自學(xué)生字
　　你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識(shí)字王國(guó)”，這里有15個(gè)生字朋友，我們比一比看誰最先認(rèn)識(shí)它們，記住他們，了解他們。（學(xué)生用自己最熟悉的識(shí)字、記字方式來學(xué)習(xí)）
　　2、小組交流同學(xué)補(bǔ)充
　　四人一小組：每位同學(xué)把你記得最好的字，講給同學(xué)聽。每位同學(xué)講時(shí)要讀字音、說記法、再擴(kuò)詞，最后說寫時(shí)應(yīng)注意什么。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后你覺得他說的對(duì)，或比以前有進(jìn)步就為他豎大拇指鼓勵(lì)他。如果有錯(cuò)請(qǐng)你幫他改正。
　　3、小組匯報(bào)教師指導(dǎo)
　　?哪位同學(xué)，把你們組記得最好的字，講給大家聽？（學(xué)生講字，其他組可以補(bǔ)充、教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
　　祖：（課件演示這個(gè)字，左邊示補(bǔ)旁用紅筆突出出來。）這個(gè)偏旁是“示補(bǔ)旁”。
　　夸：（電腦提問：“夸”這個(gè)字最后一筆是什么？豎折折鉤。）
　　建：（電腦演示建字的書寫順序，這個(gè)字的偏旁是“建之旁”。出現(xiàn)“建”“道”兩個(gè)字，讓學(xué)生比較有什么不同？）
　　第：（電腦演示筆畫順序，請(qǐng)學(xué)生一起書空。）
　　?你們可真棒！我們做一個(gè)擴(kuò)詞游戲吧！
　?。ㄌ钤~參考：平臺(tái)平原平地平日平常平坦平面建樹建立建國(guó)東京南京京城個(gè)人人口）
　　[學(xué)生字分成三個(gè)過程：自己學(xué)習(xí)――小組互學(xué)――全班交流。通過有層次的學(xué)習(xí)，記字――說字――辨字，使學(xué)生對(duì)生字有了較全面的掌握。尤其是對(duì)重點(diǎn)字的指導(dǎo)，更是進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形的區(qū)分。擴(kuò)詞的練習(xí)生動(dòng)多樣，便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。]
　　四、讀文，了解課文內(nèi)容
　　在識(shí)字王國(guó)里，同學(xué)們結(jié)識(shí)了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進(jìn)課文殿堂。
　　1、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句，我們可以求助信息博士贈(zèng)送的信息卡和小地球儀。
　?。ㄗ寣W(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重；并且，大膽地為學(xué)生提供“信息卡”幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，另一方面，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，是一個(gè)有益的嘗試。）
　　2、學(xué)生匯報(bào)教師指導(dǎo)學(xué)生讀書
　　誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽？根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
　　――第一眼就找到了中國(guó)，像只金雞昂首在太平洋邊。
　　?請(qǐng)學(xué)生看多媒體演示（在地球儀上，一個(gè)突出的紅筆沿中國(guó)海岸線走動(dòng)，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢(shì)。）
　　?在這句中，你最喜歡哪個(gè)詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解“昂首”，昂首――是高高的仰著頭。根據(jù)課文內(nèi)容，可以說祖國(guó)的版圖像一只高高仰著頭的金雞，同時(shí)，也指出我國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，在世界上起著舉足輕重的作用，顯示一種大國(guó)的自豪感。）
　　?請(qǐng)同學(xué)再讀句子，其他同學(xué)評(píng)議：哪讀得好？說說為什么？
　　――第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點(diǎn)。
　　?理解――遼闊。你想像中的遼闊的版圖會(huì)有多大？
　　學(xué)生各抒己見。學(xué)生可能會(huì)說出：（比我們所看的天空還有大。我去過大草原，一定是漫無邊際。我覺得大海寬闊無比，還有比大海大。要是讓我們步行走遍大江南北，一生也走不完。）
　　?教師課件演示突出“遼闊”：
　　點(diǎn)擊中國(guó)地圖北方城市哈爾濱，出現(xiàn)雪花紛飛，有人在滑雪；點(diǎn)擊南方城市昆明，這時(shí)卻百花盛開。
　　老師請(qǐng)同學(xué)看地圖：我國(guó)周圍有大大小小的15個(gè)國(guó)家，如日本、韓國(guó)、印度，它們都是我們的近鄰。
　　?請(qǐng)同學(xué)說一個(gè)詞，把祖國(guó)版圖遼闊的意思表達(dá)出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊……）
　　小結(jié)：同學(xué)借助信息卡，很好地理解了課文的語句，也有了自己的感受。我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，這里有很多平凡的人，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨，數(shù)以億計(jì)的人默默地建設(shè)著她。我們不僅要建設(shè)她，還要保護(hù)她，贊美她！
　　3、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
　　同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
　　五、閱讀作品，積累語言
　　老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛國(guó)情感深深地打動(dòng)了，其實(shí)古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國(guó)，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們――《我們的祖國(guó)真大》、《望廬山瀑布》。
　　[這兩篇文章選自“語文天地”，在學(xué)生高漲的愛國(guó)情懷激勵(lì)下，閱讀這兩篇文章是很合時(shí)宜的，有助于學(xué)生繼續(xù)延伸這種情感。]
　　六、語文實(shí)踐，課外延伸
　　如果有一名外國(guó)記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國(guó)，你會(huì)說什么？
　　課下我們可以收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國(guó)的世界之最，中國(guó)的與眾不同的飲食，中國(guó)的珍禽異獸，中國(guó)傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，下次課，讓我們介紹可愛的祖國(guó)。
　　[本課的作業(yè)別出心裁，由課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，在輕松的情境中進(jìn)一步了解祖國(guó)，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的一個(gè)初步滲透，以利于學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)語文。]

　　教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)：
　　這是一節(jié)比較成功的課，在于很好地考慮教學(xué)的內(nèi)容、過程和學(xué)生的個(gè)體需要，而且也能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的信息量方面進(jìn)行了有益的嘗試。
　　一、關(guān)于學(xué)生的主體地位。
　　此次課較好的突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最大的特點(diǎn)是：允許選擇，自主決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最佳的合作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的匯報(bào)方式，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。
　　二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
　　在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集處理信息時(shí)，難點(diǎn)在于收集完信息之后，不會(huì)進(jìn)行選擇和整理，另外有些與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密的信息始終充斥著課堂，浪費(fèi)了課堂的大量時(shí)間，本節(jié)課為了避免這兩個(gè)問題的發(fā)生。老師先來收集相關(guān)信息，并分成若干信息卡片，暗示學(xué)生信息分類，同時(shí)要求學(xué)生甄別與課文關(guān)系緊密的信息，這就做到信息為理解課文內(nèi)容服務(wù)。
　　三、關(guān)于學(xué)生對(duì)語言積累。
　　我們常說，厚積薄發(fā)，沒有深厚的語言及文化積累，薄發(fā)就勉為其難了，于是本節(jié)課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個(gè)詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語潤(rùn)物細(xì)無聲地扎根于讓學(xué)生的心。先讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生通過看圖片、資料悟，進(jìn)而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

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