《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計之一

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計之一

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計之一

  蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文,敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可做如下設(shè)計。

  一.初讀課文
   1、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音;
   2、利用生字卡片正音,檢查學(xué)生自讀情況;
   3、自由輕聲讀,讀通句子;
   4、再讀課文,劃分自然段,思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,是怎么說的?
    *用直線畫出,交流(多媒體出示)
   5、指名分自然段讀,思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
   ?。ā俺踝x”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文,這不僅是學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。)
  二.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
   1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
   2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)
   3、齊讀、男女分角色讀。
  三、按上述方法,帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
   1、小鷹怎么說?
   2、老鷹怎么回答?
   3、老鷹為什么這么說?
    *自讀課文,四人小組討論回答。
    *怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
  四、同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
    教師注意重點詞的理解。
   *“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
   *“飛呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學(xué)生來表演,體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
   *老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的,因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
   ?。ㄒ詫W(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時,教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時,半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學(xué)生運用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。)
  五、朗讀全文。
   1、齊讀全文。
   2、指名分角色讀。
   3、全體起立,自由表演讀。
    (多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解,激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演,學(xué)生充當(dāng)課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示,這不是一舉數(shù)得的好事么?)
  六、聯(lián)系實際談體會:
    小朋友,你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上,挑兩個典型事例在班上交流。
    (聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學(xué)生活學(xué)活用,拓展了課本知識,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。)