案例分析

案例分析

  

實(shí)錄：

開(kāi)學(xué)了，這學(xué)期我們班級(jí)來(lái)了三個(gè)新的插班生：張黃欣、張子杰、周羽。在這三個(gè)孩子中，周羽是最讓人頭疼的。每天，當(dāng)他入園時(shí)，總要跟奶奶粘上好長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)奶奶離開(kāi)之后，他就總在老師身邊轉(zhuǎn)。他并不是大哭大鬧，也不是沉默寡言，而總會(huì)是時(shí)不時(shí)地走過(guò)來(lái)用可憐的聲音來(lái)詢(xún)問(wèn)：“奶奶會(huì)來(lái)哦？”并眼淚汪汪地看著你。我們總是好言安慰，來(lái)安撫她。而另兩位幼兒，卻很快地適應(yīng)了集體生活，并且表現(xiàn)得很不錯(cuò)。

分析：

人的能力表現(xiàn)在各個(gè)方面，其中對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力也是一個(gè)方面。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于孩子性格、成長(zhǎng)環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程就產(chǎn)生了差異。

這三個(gè)新生來(lái)自不同的家庭：張黃欣是農(nóng)村孩子，平時(shí)在家比較獨(dú)立，也經(jīng)常和村里的小伙伴一起玩，父母并沒(méi)有很多的時(shí)間陪她；張子杰在之前一直在其他幼兒園，有過(guò)集體生活的經(jīng)驗(yàn)；而周羽是本地小孩，一直在奶奶身邊，奶奶在家照顧他的生活，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)身邊，也沒(méi)有上過(guò)幼兒園，對(duì)集體生活十分的陌生，因此，和媽媽的分離使她的焦慮加深，十分的敏感和脆弱。

措施：

由于教育對(duì)象是一個(gè)較為敏感的孩子，尤其是在開(kāi)學(xué)初的日子里，教師有意識(shí)地遷就幼兒，對(duì)其采取“順應(yīng)”的對(duì)策，讓她對(duì)環(huán)境有一種“安全感”。在她對(duì)教師有了“依戀”之后，我們逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，明確地將幼兒園集體生活中的必要規(guī)則告知，這時(shí)是幼兒對(duì)老師的“順應(yīng)”了。同時(shí)，家長(zhǎng)也根據(jù)我們的建議積極地配合，對(duì)幼兒的發(fā)嗲采取了比較強(qiáng)硬的措施。