嬰兒是怎樣學(xué)習(xí)的
嬰兒是怎樣學(xué)習(xí)的
科學(xué)家認(rèn)為,很多人誤解了科學(xué)家們所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)嬰幼兒快速認(rèn)知發(fā)展的理論。在嬰兒教育問題上,我們一直存在著兩個誤區(qū)。誤區(qū)之一,是豐富的刺激活動可使大腦產(chǎn)生更多的突觸;誤區(qū)之二,是基本學(xué)習(xí)能力在出生后的前三年就已形成。當(dāng)突觸的快速形成階段結(jié)束時,基本學(xué)習(xí)能力的形成過程也隨之結(jié)束,兒童智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關(guān)閉?!?/P>
《前三年的誤區(qū)》的作者約翰?布魯爾說,“這是在濫用神經(jīng)科學(xué),會誤導(dǎo)父母??茖W(xué)家們已經(jīng)感到很焦慮?!泵苄蠹倚睦韺W(xué)家阿諾德?薩默羅夫說:“如果過多地刺激孩子,那么孩子學(xué)會一樣?xùn)|西,要比按有步驟、有計劃的方法來教他花更長的時間?!薄?/P>
實際上,為了和獲得的經(jīng)驗相適應(yīng),人的大腦一生中都在不斷發(fā)展著。它的復(fù)原力幾乎是無限期的。即使是一些在嬰兒期遭受到嚴(yán)重感官剝奪的孩子,當(dāng)被放入正常的環(huán)境中時,大部分仍然能趕上正常幼兒。一些美國人領(lǐng)養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒的情況就證明了這一點。研究人員們花了數(shù)年時間跟蹤調(diào)查這批曾遭受嚴(yán)重感官剝奪的羅馬尼亞兒童,結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn),他們到了美國后大部分的智力水平能夠趕上正常的美國兒童?!?/P>
但是,絕大多數(shù)科學(xué)家都同意,如果孩子在家中得不到足夠的刺激,就會落后于其同歲的孩子??八_斯大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn),依靠福利生活的單身母親很少和他們的孩子交談;福利家庭的嬰兒平均每小時聽到616個單詞,而職業(yè)家庭的嬰兒平均每小時聽到2153個單詞。由于父母的忽視或不穩(wěn)定的家庭環(huán)境所造成的壓力,幼兒的學(xué)習(xí)能力可能會短路。明尼蘇達(dá)大學(xué)從事幼兒發(fā)展研究的教授梅根?岡根發(fā)現(xiàn),當(dāng)遇到駭人的情景時,與父母關(guān)系不穩(wěn)固的嬰兒會釋放出額外的皮質(zhì)醇,而與父母關(guān)系穩(wěn)固的嬰兒的皮質(zhì)醇含量會保持正常?!?/P>
太多的豐富刺激則是一件危險的事情。一連幾個小時用抽認(rèn)卡操練嬰兒的父母有讓孩子過載的危險。孩子學(xué)得不耐煩時,就會通過轉(zhuǎn)頭、閉眼、開始坐不住或哭叫等方式顯示出來?!?/P>
那么好心的父母該怎么辦?“放輕松,不要有什么心理負(fù)擔(dān)?!辟e西法尼亞大學(xué)兒教育主任瓊?占德曼建議說,“只要父母不用音樂課取代與孩子的交談,不用電腦軟件取代了公園散步就行了。孩子們可以從他們每天接觸的世界中獲取全部的刺激――如在草地上爬,拿著茶壺玩耍,聽你說話等等?!薄?/P>
――摘自《教育文摘周報》2000年第36期
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