培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)――《彭德懷和他的大黑騾子》重點(diǎn)段教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)――《彭德懷和他的大黑騾子》重點(diǎn)段教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)
――《彭德懷和他的大黑騾子》重點(diǎn)段教學(xué)設(shè)計(jì)
陸永芬,江蘇省邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師
教案門(mén)診
錯(cuò)誤設(shè)計(jì)
一、第一段教學(xué)(略)
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求;為了解決饑餓的問(wèn)題,彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子,你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢?(要求:讀讀、劃劃、想想、議議。)
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)
以下語(yǔ)句中我們要讀出彭德懷很愛(ài)自己的大黑騾子:
A“說(shuō)著,就把自己的干糧分出來(lái)一些,悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里,一直看著它吃完。”
B“大黑騾子呀,大黑騾子!委屈你了,你為革命立大功吧!”彭德懷背過(guò)臉去。
C槍聲響了,彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下了軍帽……
4、小結(jié);從這些語(yǔ)句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的深情厚誼,你能通過(guò)你的朗讀,將這份愛(ài)意傳達(dá)出來(lái)嗎?
5、討論;既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子,那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽兀空页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們,萬(wàn)般無(wú)奈,只能殺了大黑騾子。
A“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地?!?br> B“你們能走,我也能走?!?br> 6、指導(dǎo)朗讀,要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
錯(cuò)案診斷
初看這個(gè)教案,似乎給人留下一氣呵成的印象,設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材,感受彭德懷愛(ài)大黑騾子,但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感,然而仔細(xì)推敲,這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維,學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題,彭德懷殺了大黑騾子,你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢?”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子,那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出:“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心?!蔽蚁朐谖覀兊恼n堂上,學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的,星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn),才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí),先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)?!苯處熞呀?jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程,使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì),感悟到應(yīng)該怎樣讀,應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解,不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
成功設(shè)計(jì)
一、第一段教學(xué)(略)
一、學(xué)習(xí)第二段
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并提出問(wèn)題:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了第二段主要是講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)。現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這一段,通過(guò)讀,你能提出哪些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論?估計(jì)老師會(huì)向同學(xué)們提出什么問(wèn)題?
2、學(xué)生自由閱讀,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。(學(xué)生通過(guò)閱讀可能會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑??”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子?”、“殺大黑騾子的?jīng)過(guò)是怎樣的?”、“讀這段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情?”等問(wèn)題)
3、根據(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題(其他問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決):(1)從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)你發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到了什么?(彭德懷愛(ài)大黑騾子,但更愛(ài)戰(zhàn)士們)你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的?畫(huà)出有關(guān)句子。
?。?)能不能通過(guò)你的朗讀,使別人體會(huì)到你和作者要表達(dá)的感情?
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。
5、匯報(bào)交流、感情朗讀
?。?)每組推薦一人匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充,教師引導(dǎo),師生共同評(píng)價(jià)。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評(píng)價(jià)。
2憑借第一思考題,引導(dǎo)學(xué)生感悟通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn),并抓住情感線索,點(diǎn)撥學(xué)生,理清層次思路。
?。?)憑借第二思考題,運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,深入體會(huì)第二段,深化理解,升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸:通過(guò)這段學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?還有沒(méi)有問(wèn)題要提出的?
名師點(diǎn)評(píng)
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì),我感覺(jué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣?”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子,那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽??”及“要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問(wèn)題和方法,經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想,教者能找準(zhǔn)自己的角色位置,引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。整個(gè)設(shè)計(jì)中,既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重視對(duì)合作探究過(guò)程的反饋引導(dǎo);既重視文章內(nèi)容思路的把握,更重視語(yǔ)言文字和思想感情的深入體會(huì);既重視問(wèn)題的討論交流,更重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深化理解,強(qiáng)化吸收,發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過(guò)程清晰,結(jié)構(gòu)精當(dāng),應(yīng)該說(shuō)是一份成功的設(shè)計(jì)。