《古詩兩首: 》教學設(shè)計

《古詩兩首: 》教學設(shè)計

《古詩兩首:  》教學設(shè)計

  教學要求:
   1、在學生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思,感受詩歌的意境。
   2、引導(dǎo)學生多誦讀,體味詩的意蘊,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
   3、收集一些自己能讀懂的古詩,增加語文積累。
  教學時間:兩課時

                 第一課時
  一、簡介《涼州詞》。
    “涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩題,是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間,隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜,進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
    王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。
    首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點,描繪出一幅動人的圖畫:遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠遠向西望去,好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。
    在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”諧音,贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒?!备柚刑岬搅诵腥伺R去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時,就難免會觸動離愁別恨。于是,詩人用豁達的語調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方,哪有楊柳可折!說“何須怨”,并不是沒有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字,使詩意更加儲蓄,更有深意。
  三、四兩句,明代的楊慎認為含有諷剌之意:“此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠于萬里也?!保ā渡衷娫挕罚┲袊糯姼柘騺碛小芭d寄”的傳統(tǒng),更何況“詩無達詁”,我們認為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。

  四、師生互動活動設(shè)計:
 ?。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
    1.從故事入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生理解。
    2.啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。
    3.有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生體會詩的意境。
 ?。ǘW生活動設(shè)計
    1.自己查找資料,自學古詩,并提出自己不能解決的問題。
    2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

                 第二課時
  學習《出塞》
   1.讀課文,解題。
    塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
    簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
   2.教師范讀課文。
   3.交流自學體會。
   4.提出問題,教師歸納,集體解決。
   ?。╨)秦時明月漢時關(guān):(學生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當理解為“秦漢時的明月,秦漢時的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。
   ?。?)萬里長征人未還;表面意思是,萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
   ?。?)教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
   5.體會詩的意境。
   ?。╨)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)
    (2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
   6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
   7、布置作業(yè)
     背誦兩首古詩,默寫《出塞》。

  板書設(shè)計:
              出塞
          秦時明月漢時關(guān)(以景抒情)
          但使……不叫?。?lián)想言志)
《古詩兩首:<涼州詞><出塞>》教學設(shè)計

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