13《倔強的小紅軍》教學設計之一

13《倔強的小紅軍》教學設計之一

　　教學要求：
　　　1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
　　　2、繼續(xù)訓練通過課文內容體會表達的思想。
　　　3、學習本課生字新詞，練習用“曾經”“終于”造句。
　　　4、有感情地朗讀課文。
　　教學重點、難點：
　　　　訓練通過課文內容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。
　　教具準備：課文朗讀錄音帶、多媒體
　　教學時間：二課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、簡介二萬五千里長征，導入新課。
　　　　為了北上抗日，1934年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
　　二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。
　　三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
　　四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
　　　1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
　　　2、從哪些地方看出小紅軍的倔強？
　　五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。
　　六、指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。
　　七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
　　　1、陳賡為什么要這樣做？
　　　?。?）調轉馬頭，向來的路奔跑起來。
　　　?。?）狠狠地打了自己一個嘴巴。
　　　2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
　　　　　陳賡“調轉馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險?！昂莺莸卮颉北磉_了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多……
　　八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內容當中體會到的？引導學生從內容體會思想。
　　　?。靼琢诵〖t軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
　　九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
　　十、各自有感情地朗讀課文。
　　十一、作業(yè)：
　　　　朗讀課文。識記生字詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、指名讀課文。
　　二、學習生字，書寫生字新詞。
　　三、指導用“曾經”“終于”造句。
　　　1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
　　　　“陳賡同志回顧自己革命經歷的時候，曾經深情地談起這樣一件往事?！?BR>　　　　“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?BR>　　　2、練習用“曾經”“終于”寫句子。
　　四、指導有感情地朗讀。
　　　1、整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責?！?BR>　　　2、注意感情的變化，讀好對話。
　　　3、抓住重點句段進行指導。
　　五、分角色有感情地朗讀課文。
　　六、作業(yè)：
　　　1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
　　　2、有感情地朗讀課文。
　　　3、預習《大森林的主人》。