29《太陽》

29《太陽》

　　【教學要求】
　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
　　2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯(lián)詞的作用。
　　【課前準備】
　　適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
　　【課時安排】
　　第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
　　第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。
　　【教學過程】

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
　　　　昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
　　　　這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)
　　二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)
　　　　(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)
　　1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
　　　　要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
　　　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。)
　　2、教師將學生問題分類概括。
　　　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
　　　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
　　　　(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)
　　三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)
　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)
　　2、學生自學。
　　△指導①。
　　　對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內容。
　　　(板書：一節(jié)一意)
　　　要求學生讀時把每個節(jié)概括的內容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
　　△指導②。
　　　每小節(jié)內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
　　　引導學生交流，充許多種分段起訖：
　　　指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號