兒童教育中的三種有害觀念

兒童教育中的三種有害觀念

　　一、“成龍”觀念 家長有權(quán)望子成龍，卻無權(quán)逼子成龍。正如家長無權(quán)包辦孩子的婚姻一樣，家長也無權(quán)包辦孩子的前程。很多的家長從孩子一進(jìn)幼兒園就帶著參加各種特長班。上學(xué)后，每日伴讀，課余則送孩子去各種補(bǔ)習(xí)班。忙忙碌碌，結(jié)果是孩子越來越不是那么回事，到了中學(xué)，家長終于泄氣了，逼子成龍的計(jì)劃宣告破產(chǎn)。其實(shí)家長若不這樣逼孩子，他成龍的可能性到要大一些。據(jù)說，美國的家長只希望孩子在學(xué)校過得快樂，似乎對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)不大在意。中國家長正相反，家長多半只希望孩子名列前茅，至于孩子快樂與否，并不大在意，拿回好分?jǐn)?shù)才是正經(jīng)。其實(shí)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活越快樂，他的后勁越大，成龍的可能性就越大，龍不是逼出來的。當(dāng)然，美國一些家長的兒童中心也有點(diǎn)過分了，不完全適合中國國情，但是他們的想法的確是很有遠(yuǎn)見的，值得我們深思。望子成龍高期望是中國家長的普遍心態(tài)。期望總是要有的，期望值最好模糊一點(diǎn)。創(chuàng)造各種條件，幫助孩子發(fā)展自己。這樣的態(tài)度比較正確，而且實(shí)際效果更好。 　

　　二、“溫室家庭”觀念 家庭是培養(yǎng)孩子的地方，但培養(yǎng)的目的是為了把孩子送到社會(huì)上去。如果我們把家庭營造成了“溫室”，把孩子塑造成一個(gè)離不開家的人，他就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起風(fēng)雨。當(dāng)然，家庭應(yīng)該是個(gè)避風(fēng)港，這對(duì)成年人是必要的。但“家庭溫室”中的溫度不要過高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠(yuǎn)長不大。古人講“粗茶淡飯”，說來容易做著難，明明我有條件讓孩子吃山珍海味，偏給他粗茶淡飯；明明我有條件每天給孩子5元零花錢，卻只給1元……這是需要一些自制能力的，不能放縱自己疼愛孩子的感情。可惜，許多家長缺乏這種自制力。而且孩子越離不開家長，家長就越有滿足感，好象這樣才實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。家長感情用事，孩子怎能理智呢？所以，孩子任性厭學(xué)，正是家長任性嬌慣孩子的影子。 　

　　三、“挑錯(cuò)教育”觀念 孩子總有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可是我們的家長和老師通常都盯著孩子的缺點(diǎn)，對(duì)多數(shù)孩子來說，挨批評(píng)是家常便飯，受表揚(yáng)是偶爾的美餐。重要原因之一是，這些家長和老師有一種教育理念：所謂好孩子就是去掉了缺點(diǎn)的孩子。這實(shí)際上是把孩子看成了一塊石頭，把沒有用的部分鑿掉就行了。其實(shí)孩子的成長如同樹苗的成長，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發(fā)展的，不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)才是澆水施肥。偉人不是沒有缺點(diǎn)而是最大限度發(fā)展了自身優(yōu)點(diǎn)的人。如果這些偉人從小就被批評(píng)包圍，他們的長處就可能會(huì)被埋沒。所以，以挑錯(cuò)為重的教育其實(shí)是非創(chuàng)造性的，是庸人教育。 挑錯(cuò)教育的心理基礎(chǔ)很恐怖，這是一種消極防守的教育觀念。不停地批評(píng)指責(zé)必然造成孩子的反感而產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理，錯(cuò)誤不但不會(huì)改正，反而會(huì)強(qiáng)化。所以挑錯(cuò)教育的結(jié)果往往是：孩子的缺點(diǎn)沒改掉，優(yōu)點(diǎn)也沒有得到發(fā)展。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，發(fā)展孩子優(yōu)勢(shì)是克服他的缺點(diǎn)的最佳辦法?！?/P>

　　摘自《班主任》 文/曾永紅　

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)