兒童教育中的三種有害觀念
兒童教育中的三種有害觀念
一、“成龍”觀念 家長有權(quán)望子成龍,卻無權(quán)逼子成龍。正如家長無權(quán)包辦孩子的婚姻一樣,家長也無權(quán)包辦孩子的前程。很多的家長從孩子一進(jìn)幼兒園就帶著參加各種特長班。上學(xué)后,每日伴讀,課余則送孩子去各種補(bǔ)習(xí)班。忙忙碌碌,結(jié)果是孩子越來越不是那么回事,到了中學(xué),家長終于泄氣了,逼子成龍的計(jì)劃宣告破產(chǎn)。其實(shí)家長若不這樣逼孩子,他成龍的可能性到要大一些。據(jù)說,美國的家長只希望孩子在學(xué)校過得快樂,似乎對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)不大在意。中國家長正相反,家長多半只希望孩子名列前茅,至于孩子快樂與否,并不大在意,拿回好分?jǐn)?shù)才是正經(jīng)。其實(shí)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活越快樂,他的后勁越大,成龍的可能性就越大,龍不是逼出來的。當(dāng)然,美國一些家長的兒童中心也有點(diǎn)過分了,不完全適合中國國情,但是他們的想法的確是很有遠(yuǎn)見的,值得我們深思。望子成龍高期望是中國家長的普遍心態(tài)。期望總是要有的,期望值最好模糊一點(diǎn)。創(chuàng)造各種條件,幫助孩子發(fā)展自己。這樣的態(tài)度比較正確,而且實(shí)際效果更好。
二、“溫室家庭”觀念 家庭是培養(yǎng)孩子的地方,但培養(yǎng)的目的是為了把孩子送到社會(huì)上去。如果我們把家庭營造成了“溫室”,把孩子塑造成一個(gè)離不開家的人,他就成了溫室中的弱苗,經(jīng)不起風(fēng)雨。當(dāng)然,家庭應(yīng)該是個(gè)避風(fēng)港,這對(duì)成年人是必要的。但“家庭溫室”中的溫度不要過高,而且溫度要隨著孩子年齡的增長而逐漸下調(diào),否則孩子永遠(yuǎn)長不大。古人講“粗茶淡飯”,說來容易做著難,明明我有條件讓孩子吃山珍海味,偏給他粗茶淡飯;明明我有條件每天給孩子5元零花錢,卻只給1元……這是需要一些自制能力的,不能放縱自己疼愛孩子的感情。可惜,許多家長缺乏這種自制力。而且孩子越離不開家長,家長就越有滿足感,好象這樣才實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。家長感情用事,孩子怎能理智呢?所以,孩子任性厭學(xué),正是家長任性嬌慣孩子的影子。
三、“挑錯(cuò)教育”觀念 孩子總有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),可是我們的家長和老師通常都盯著孩子的缺點(diǎn),對(duì)多數(shù)孩子來說,挨批評(píng)是家常便飯,受表揚(yáng)是偶爾的美餐。重要原因之一是,這些家長和老師有一種教育理念:所謂好孩子就是去掉了缺點(diǎn)的孩子。這實(shí)際上是把孩子看成了一塊石頭,把沒有用的部分鑿掉就行了。其實(shí)孩子的成長如同樹苗的成長,最重要的是澆水施肥,不是剪枝。最能促使孩子發(fā)展的,不是批評(píng),而是鼓勵(lì),鼓勵(lì)才是澆水施肥。偉人不是沒有缺點(diǎn)而是最大限度發(fā)展了自身優(yōu)點(diǎn)的人。如果這些偉人從小就被批評(píng)包圍,他們的長處就可能會(huì)被埋沒。所以,以挑錯(cuò)為重的教育其實(shí)是非創(chuàng)造性的,是庸人教育。 挑錯(cuò)教育的心理基礎(chǔ)很恐怖,這是一種消極防守的教育觀念。不停地批評(píng)指責(zé)必然造成孩子的反感而產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理,錯(cuò)誤不但不會(huì)改正,反而會(huì)強(qiáng)化。所以挑錯(cuò)教育的結(jié)果往往是:孩子的缺點(diǎn)沒改掉,優(yōu)點(diǎn)也沒有得到發(fā)展。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們,發(fā)展孩子優(yōu)勢(shì)是克服他的缺點(diǎn)的最佳辦法?!?/P>
摘自《班主任》 文/曾永紅
- 《素質(zhì)教育在美國》
- 聽話就是好孩子嗎
- 讓孩子健康地成長
- 溺愛與權(quán)威缺乏癥
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- 父親在家庭教育中的作用
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