信息技術與主題活動整合的初步探索

信息技術與主題活動整合的初步探索

  

信息技術與主題活動整合的初步探索

浦東新區(qū)東蕾幼兒園 賈瑾如

每個人都知道21世紀是競爭的世紀，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，幼兒園也應該與信息技術教育同步發(fā)展。而信息技術與課程的整合，是運用信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教育模式。在幼兒園教學中，應該充分利用信息技術與教學之間的交叉性、互動性的特點，讓幼兒主動地、活潑地選擇、吸收新知識，充分發(fā)揮幼兒的主體性，摒棄了過去那種“灌輸式”的教學模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。本文就幼兒園如何實現(xiàn)信息技術與主題活動的有機整合談談自己的一些看法。

一、有利于增強直觀感受，集中幼兒的注意力

幼兒園教學具有直觀性的特點，利用這一特點借助多媒體直接將學習內(nèi)容信息傳遞給學生。主題活動《美麗的金魚》把形態(tài)奇特，色澤鮮艷，體態(tài)活潑，各種不同種類的漂亮的金魚在大屏幕中展現(xiàn)出來，幼兒的注意力一下子集中起來。又如主題《奔跑的動物》，四條腿的動物是怎么跑的？直接用語言介紹很難講清楚，教師可錄制《動物世界》欄目的一段精彩畫面，通過主持人富有磁性、緩緩地介紹，給幼兒創(chuàng)造了一個良好地觀察機會，使幼兒通過直觀了解動物奔跑的特征。

二、有利于激活幼兒的思維。

建構(gòu)主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環(huán)境必須有利于幼兒對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，單純依據(jù)語言敘述要求兒童進行一定思維操作，將會讓他們感到極端抽象和困難。因此，老師要善于抓住幼兒的心理特點和認知特點，努力創(chuàng)設優(yōu)化了的情境，讓