蝸牛引來的小風(fēng)波

蝸牛引來的小風(fēng)波

蝸牛引來的小風(fēng)波

  一天,陳華被一群小朋友推到我面前:“老師,他有好多蝸牛!”我一看,哇!陳華的手里攥著一大把蝸牛,衣服口袋里都還有一些,說實(shí)話,看得我心里直發(fā)麻,但又不好直說,連忙問:“從哪兒弄來的?”,“下面花園里好多蝸牛在地上爬。”陳華激動(dòng)地說。“那趕快送它回去吧!你這樣捏在手里,小蝸牛會(huì)死的。”我很想讓他把蝸牛扔了?!安唬乙阉蛊饋?!”看他那興奮勁兒,我無可奈何,只好找來一只塑料杯,讓他把蝸牛放在杯子里,放在觀察區(qū)。這樣一來,關(guān)心小蝸牛的幼兒可多了,集體活動(dòng)一結(jié)束,孩子們就圍在小蝸牛的周圍,那興奮勁兒可不比我剛把小蝌蚪帶來的時(shí)候差,一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛,看著小蝸牛一點(diǎn)點(diǎn)從杯子壁往上爬,看得那么專注,那么認(rèn)真,靜靜地,一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會(huì)兒,孩子們七嘴八舌地說開了,“爬上來了”,“掉下去了”,“頭上還有角”,“那是觸角”,“它的殼太重了,背不起”……,我隨口問了一句:“蝸牛是怎樣爬上來的呢?它有腳嗎?”,“有!”,“沒有!沒看見”,“嗨!真的沒有腳?!蔽以賳枺骸澳俏伵T鯓优郎蟻淼哪??”,“身體在動(dòng)!”,“它的身體這樣一蠕一蠕的,就爬上來了?!苯|原一邊說還一邊學(xué)動(dòng)作,學(xué)得還挺形象呢。我連忙說:“對(duì)!蝸牛沒有腳,它是靠身體蠕動(dòng)來向前爬行的。”孩子們高興地學(xué)起小蝸牛來,嘴里念著“這樣蠕動(dòng)”,把脖子一伸一縮地走開了。

  第二天,我們僅剩下的一只小蝌蚪死了,并沒引起太多孩子的注意,只有幾個(gè)幼兒感到惋惜。課間活動(dòng)時(shí),陳華卻氣沖沖地跑來告狀:“老師,肖何把蝸牛淹死了!”邊說邊把我拉到了觀察區(qū),經(jīng)他這一嚷,許多小朋友也跑過來看了,原來肖何把小蝸牛放進(jìn)了喂蝌蚪的水盆里。肖何連忙解釋:“我讓蝸牛游泳”,我問:“蝸牛還會(huì)游泳嗎?”,陳華搶著說:“不會(huì),肖何把它放在水里,就沉到底下了。”,肖何也搖搖頭,但還是說:“我看見蝸牛住在水里的,淹不死?!薄安皇?,蝸牛淹死了,你看它們動(dòng)也不動(dòng)了。”孩子們爭(zhēng)論不休,我只好解圍說:“蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呢?我們等一會(huì)兒再看,好嗎?”。過了一會(huì)兒,孩子們高興地告訴我:“蝸牛沒被淹死,它們爬上來了!”于是,孩子們又把蝸牛放在水里,讓它們?cè)倥郎蟻怼N矣终襾硪恍┎巳~,讓孩子們喂給小蝸牛。

  這場(chǎng)風(fēng)波總算平息下來了,可我的心卻無法平靜,小小的幾只蝸牛,帶給孩子們無盡的快樂和知識(shí)的收獲。我暗自慶幸,當(dāng)初沒有強(qiáng)行制止孩子玩蝸牛,為了保護(hù)孩子的好奇心和對(duì)小動(dòng)物的愛心,我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒,順應(yīng)了孩子的要求,才有機(jī)會(huì)獲得這么生動(dòng)而有意義的課堂。