感悟?qū)W習(xí)與反思

感悟?qū)W習(xí)與反思

感悟?qū)W習(xí)與反思

  2005年1月,我園針對新課程的實施舉辦了以教學(xué)主任、教師代表為主的“新課程實施論壇”,作為具體負責(zé)教學(xué)工作的管理人員,針對教師感到困惑的問題,我從“學(xué)習(xí)與反思”的角度談了自己的點滴體會。

  新課程論壇到底論什么呢,論理論我不如專家,談新課程實施的教學(xué)實踐我沒老師們經(jīng)驗豐富。我想還是結(jié)合自己近來的學(xué)習(xí)談一點體會,題目就叫《感悟?qū)W習(xí)與反思》

  了解我的人都知道,我愛學(xué)習(xí)。對此,有人說我愛“專機”,有人說我“認學(xué)”,盡管如此,一個多年來長期令我困惑的問題讓我感覺自己太笨:為什么我從小就愛讀書、看報,還是照樣頭痛寫文章呢?

  在區(qū)教育局舉辦的教導(dǎo)主任培訓(xùn)班上,濟南市教科所張金寶所長以全國優(yōu)秀教師竇桂梅的專業(yè)成長為例子,講了反思在教師專業(yè)成長過程中的作用。竇桂梅在全國各地講學(xué),講新課程。2004年10月份,她曾經(jīng)來濟南,面對濟南市教育各級領(lǐng)導(dǎo)、教師闡述她的觀點,講自己對新課程的理解。據(jù)介紹,她之所以成功,一個重要的經(jīng)驗就是:不斷反思。幾年來,她課前思、課中思、課后思,幾乎每節(jié)課后都寫案例分析,寫下了幾十萬字的反思記錄。

  竇桂梅的成長歷程讓我豁然開朗,多年來的困惑解決了:我只是學(xué)習(xí)、實踐,沒有思考。確切地說,是缺乏深思。于是,我重新把孔子“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”找出來,熟記于心中。并細細體會這句話的含義,把它概括成這樣一個公式:學(xué)習(xí)-思考-再學(xué)習(xí)-再思考……,如此循環(huán)往復(fù),不斷學(xué)習(xí)、思考,才能進步。

  然而,只是學(xué)習(xí)、思考,還是等于紙上談兵,“學(xué)以致用”才是最終目的。

  一位偉人曾這樣告誡青年人:學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐。在總結(jié)了前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我這樣告誡自己:學(xué)習(xí) 反思 實踐 再學(xué)習(xí) 再反思再實踐……

  雖然日常工作比較多,但是經(jīng)過思考,合理安排,并不覺得忙,也不覺得累:比如我聽課時,會同時把錄像采集的任務(wù)交給電腦處理;走路時,可能也在構(gòu)思課題研究報告的內(nèi)容和其他要做的工作等等。

  其實,這一切關(guān)鍵還在于:思,讓事情變得容易解決;思,讓我“學(xué)然后知不足”;思,讓我有許多新的發(fā)現(xiàn);思,讓我很快從喪母的巨大悲痛中走出來,往者已矣,為生者而活,快樂地度過每一天;思,讓生活變得豐富多彩。

  當(dāng)前,教師成為研究者已成為世界性教師專業(yè)成長的趨勢。然而,教師成為研究者的過程,反思是不可或缺的。

  談到新課程的備課反思,許多老師覺得就是教學(xué)后的效果檢查,顯然這是很片面的。事實上,反思包括在我們備課過程的每一個環(huán)節(jié):

  課前思:思班級特點、思每個孩子的特點、思如何根據(jù)這些特點制定教學(xué)目標(biāo)、思如何根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備教玩具、布置環(huán)境、思如何開展教育教學(xué)過程、思如何利用周圍現(xiàn)有資源……這種帶有預(yù)見性的思可以讓我們把課備得盡可能詳盡,預(yù)見課堂上可能發(fā)生的問題,采取更好地應(yīng)對措施;

  課中思:思每個環(huán)節(jié)的進行、觀察孩子表現(xiàn)思如何對待、思用什么方法解決突發(fā)問題……這種的思可以讓我們產(chǎn)生更多的教育機智;

  課后思:思教學(xué)的成功與不足、思教學(xué)方法是否得當(dāng)、思教學(xué)過程中孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、思內(nèi)容的適切性、思