優(yōu)質(zhì)課的誤區(qū)
時間:2022-10-11 17:15:37
優(yōu)質(zhì)課的誤區(qū)
優(yōu)質(zhì)課是提高教師教育技能,發(fā)揮教師專業(yè)化水平,轉(zhuǎn)變教師角色定位,形成新的教育教學(xué)行為的教育促進與交流活動。上好優(yōu)質(zhì)課除了要精心地選材,設(shè)置目標(biāo),分析重難點,并搜集大量的教學(xué)圖片,設(shè)計和制作教具外,還要靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教育方法?;顒釉O(shè)計要充滿著智慧和熱情,顯示出對幼教改革的不懈追求,透露出對孩子的摯愛之情,對今后更好地開展幼教改革活動,要有一定的參考價值和指導(dǎo)意義。首先,要突破傳統(tǒng)的課程模式。
傳統(tǒng)的課程模式中最突出的問題是“生產(chǎn)模式”,即追求整齊劃一,追求所謂的“規(guī)模效益”,從而按事先的設(shè)計,培養(yǎng)出機械、蒼白的“標(biāo)準(zhǔn)件”。就像以往的活動展示那樣,教師根據(jù)自己認(rèn)為需要的東西來設(shè)計課程,習(xí)慣把幼兒引入自己設(shè)計的“美好”計劃之中,這樣做不但擠壓了幼兒生成活動的時間和空間,有時,還甚至為了完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)而無視幼兒的興趣和生成的問題,使得幼兒處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,從而扼殺了他們的好奇心,和探究的天性。所以一個好的主題活動,應(yīng)是教師創(chuàng)造機會,讓幼兒自己探索,共同建構(gòu),教師精心預(yù)設(shè),讓幼兒大膽質(zhì)疑,接受挑戰(zhàn)的活動。
其次,明確教師的角色如何定位。
《綱要》將教師的角色定位為“幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。倡導(dǎo)“形
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