運(yùn)用嘗試教學(xué)法 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

運(yùn)用嘗試教學(xué)法 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

  

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切！”想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師，為了能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在語(yǔ)言活動(dòng)中得到發(fā)展，在工作實(shí)踐中，我把嘗試教學(xué)法運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言的活動(dòng)中，取得了一些效果，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。幼兒，天生好奇好動(dòng)，特別喜歡注意新奇事物，教師應(yīng)利用這種好奇心，吸引幼兒注意，  激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。一個(gè)好的教師是善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教師。創(chuàng)設(shè)情境不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境本身就能調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使幼兒躍躍欲試。如：我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《動(dòng)物園房間》，我創(chuàng)設(shè)了小朋友和小鬧鬧一起學(xué)習(xí)的情境。首先，我拿手偶扮演成小鬧鬧，把教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成小鬧鬧的語(yǔ)言和小朋友們進(jìn)行交流。這樣，小朋友們更愛(ài)聽(tīng)，更像朋友。然后，我問(wèn)小朋友們“好久不見(jiàn)了，這些日子我沒(méi)有來(lái)，你們知道我干什么去了嗎？”小朋友們左思右想都猜不出來(lái)。接著又說(shuō)“我呀去裝修自己的房間去了，我的新房間可漂亮了，你們想去嗎？”聽(tīng)到這些話，幼兒躍躍欲試的念頭油然而生，都想?yún)⑴c到活動(dòng)中來(lái)。課上每一個(gè)問(wèn)題情境如：參觀房間提問(wèn)、幫小鬧鬧的房間起名字、跟小鬧鬧學(xué)兒歌、讀兒歌提問(wèn)題，到最后的設(shè)計(jì)房間、仿編兒歌等情境，都是圍繞小朋友和小鬧鬧一起學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)的。在小鬧鬧和小朋友的學(xué)習(xí)交流中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒產(chǎn)生新鮮好奇感，激發(fā)