大班:我和爺爺一起剪
大班:我和爺爺一起剪
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案例:我和爺爺一起剪
一、 背景:
近來(lái),班上的幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,無(wú)論在幼兒園,還是在家里,剪紙――成了孩子們每天不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。在與家長(zhǎng)的交談中經(jīng)常會(huì)聽到:(心男媽媽)“每天到家就開始剪紙,剪一堆,她也不煩?!保◤堊繝敔敚斑@孩子喜歡剪紙,剪完還要給我們講一講,聽著還可以,可再看剪的東西,就什么也不象了,現(xiàn)在有時(shí)都不給我們講了,說(shuō)我們不懂?!睆募议L(zhǎng)的言談話語(yǔ)中我們了解到,他們以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品,總是在意孩子剪得像不像,而沒有意識(shí)到幼兒在剪紙過程中思維的發(fā)展,身心的快樂。為了幫助家長(zhǎng)能正確看待幼兒的剪紙活動(dòng)與作品,我班專門設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)涵,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加本班的開放日活動(dòng)。
二、 過程:
當(dāng)家長(zhǎng)們真正拿起剪刀與孩子們一起剪“動(dòng)態(tài)人物”時(shí),臉上笑容不見了,他們不時(shí)的左顧右盼,連連搖頭,嘴里小聲嘟囔著:“不行、不行,怎么不知從哪下剪刀好,還不如孩子剪得好呢!”
張卓的爺爺歪著頭,手拿剪刀把胳膊抬的老高,好不容易折剪出一個(gè)雙手向上舉起的人,打開后自己一邊琢磨一邊笑……看到老師走了過去,立刻把手中的作品揉成了一個(gè)紙球扔到了小籃子里,不好意思的說(shuō):“剪得不像,看來(lái)剪紙真不是一件簡(jiǎn)單的事。” 張卓卻把爺爺扔掉的剪紙從廢紙中撿了回來(lái)弄平后交給老師說(shuō):“我爺爺剪的人沒有頭發(fā)和耳朵,像個(gè)少林和尚,不過爺爺?shù)谝淮渭羧?,能剪出和尚?lái)也算不錯(cuò)了。”
家長(zhǎng)的話:
“瞧!這孩子說(shuō)的多好,想象力多豐富?!?/P>
“ 他能用自己的想法和理解方式來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)別人,這一點(diǎn)比我們成人做的還好呢!”
“孩子教我們成人應(yīng)該自信?!?/P>
三、 評(píng)析:
從家長(zhǎng)的剪紙作品來(lái)看,和幼兒初次剪人物沒有太大區(qū)別,但家長(zhǎng)的自信心卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子們強(qiáng)。從張卓對(duì)爺爺作品的評(píng)價(jià)中可以看出,教師平時(shí)的教育觀念是用積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式來(lái)激發(fā)幼兒參與剪紙游戲的,教師與幼兒之間是平等的朋友關(guān)系。在教師循循善誘的過程中,張卓就是把爺爺當(dāng)成了自己的朋友、伙伴,能用一種積極發(fā)展的眼光來(lái)看待別人的作品,使他人獲得自信與滿足。
這次親身參與活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解到:孩子有他們特有的剪紙語(yǔ)言與表達(dá)方式,他們剪
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