讓環(huán)境與幼兒對話

讓環(huán)境與幼兒對話

  

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一，大家也充分認(rèn)識到要促進孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。因為幼兒是在與環(huán)境的交互作用的過程中得到發(fā)展的。但是，我們在下園聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。

問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，特別是一些教師觀念的滯后，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦現(xiàn)象普遍。

問題二：有的幼兒園要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

問題三：有的幼兒園由于開學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。

歸根結(jié)底，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。那么如何發(fā)揮幼兒園環(huán)境-----墻飾的真正價值呢？我認(rèn)為：

一、         讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻飾“說話”

“環(huán)境是可以說話的”“環(huán)境是我們的第三位教師”，因為其中的關(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，因環(huán)