如何面對莫名其妙的答案(馮曉霞)
如何面對莫名其妙的答案(馮曉霞)
老師:
我有件事一直弄不明白,不知該向誰請教??吹搅恕督逃\斷》這個欄目,心里很激動:這下有人幫我解除心里的困惑啦!
事情是這樣的。去年春天,我組織了一次以培養(yǎng)幼兒愛護動物、保護動物的情感為目的的活動,對象是大班兒童。開始我放了一段剪輯過的《動物世界》,然后請小朋友談談自己家的寵物,或自己最喜歡的動物,以及為什么喜歡它。之后,為了加深幼兒對動物重要性的認識,引出要愛護、保護動物的結論,我提了這樣一個問題:“如果沒有了動物會怎么樣?”孩子們發(fā)言倒是挺踴躍,可是一些答案卻讓我感到不知如何處理。不少孩子說,要是沒有動物,我們就沒肉吃了,就沒皮毛衣服穿了。這時,我聽見有個女孩小聲說“不能用皮毛做衣服,要保護動物”,這讓我感到孩子的答案與我提問的初衷已經不太一致了。還沒等我想好怎么理順這個關系,另一個更想不到的情況又發(fā)生了。一個男孩大聲說:“要是沒有動物,就地震了,會震死很多人!”我一下子反應不過來,不知該說什么,只好請他坐下,另叫一些小朋友,也許是受到前者的“啟發(fā)”,莫名其妙的答案一個接一個地出來了:“沒有動物就刮颶風了!”“就下暴雨了!”“就沒有植物了!”后來,一個孩子“如果沒有動物,我們就會失去很多朋友”的回答,把我從不知所措的尷尬局面中解救出來,我就順著“動物是人類的朋友”這個答案引導兒童繼續(xù)展開討論。
雖然后面的討論進行得還不錯,但前面的情景一直困擾著我。我知道,我的問題提得不好,太籠統(tǒng)了,使得孩子的思維過于發(fā)散。但他們?yōu)槭裁磿f“地震”“刮颶風”?這和動物有什么關系?我始終弄不明白,更不知遇到這種情況該如何處理。另外,孩子們所說的“要是沒有動物,我們就沒肉吃,沒皮衣穿了”雖然是對的,但和培養(yǎng)幼兒愛護、保護動物的意識這一教學目標又是有矛盾的,這又該怎么辦?懇請您幫我解除心中的困惑。
思佳
思佳老師:
您好!
一個對已經過去很久的問題始終不忘,始終想弄明白的老師,一定是個非常敬業(yè)、非常愛鉆研的老師,也一定是一個非常優(yōu)秀的老師。
您遇到的情況雖然看起來很特殊,但卻很有代表性,因為它涉及到了教師的一個重要教育技能----“提問”。
教師的提問技能大體包括兩部分:一是發(fā)問技能----如何提出與教育意圖一致且難度適宜的問題;二是理答技能----如何對學生的回答作出恰當?shù)姆磻蚍答仯▏栏竦卣f,在“發(fā)問”和“理答”之間還有一個“候答”環(huán)節(jié),即等候回答。這里也有一些技能技巧,比如,留給孩子多少思考的時間?要不要重復問題?如果需要,如何重復合適?清誰回答?等等)。你已經意識到,孩子的回答與你過于籠統(tǒng)抽象的發(fā)問有關。所以,我們把發(fā)問的問題暫時放一放,先來討論那個最讓你感到困惑的問題:孩子為什么會說“如果沒有動物就地震了”“刮颶風了”,遇到這種情況應怎么辦。
幼兒的答案有時的確讓人感到意外,感到莫名其妙。但這些令人意想不到的答案是否就一定是沒有邏輯的“亂扯”呢?不一定。也許孩子有自己的想法,但這種想法可能并不十分清晰;也可能想法清楚,但由于語言發(fā)展水平有限,不能清楚地表達出來。這兩種情況都會使聽者感到不知所云。因此,遇到這種情況,教師首先應該努力去理解孩子的想法。比如,可以通過追問,給他們一個補充說明的機會。在上述情況下,教師可以說:“‘沒有動物
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