教研面臨的新問題和我們的研究思路
教研面臨的新問題和我們的研究思路
一、讓我們深感不同尋常的行動研究
這次的研究與以往的課題研究不同,然而這種不同尋常之感是我們始料未及的,它讓我們感到:本次研究不同于以往任何一個科研項目,它的研究不是為研究而研究,而是要建立一種新的科研文化,并將教師作為實踐新《綱要》的基本力量,使她們的在自主研究中,獲得自我成長的動力和能力。
面臨來自實踐的種種問題和需要,作為教研員應(yīng)怎樣看待教師?怎樣成為教師教育實踐的合作者、支持者、引領(lǐng)者?怎樣的教研過程才能為教師將新觀念轉(zhuǎn)化為新行為提供有效服務(wù)?這是我們教研工作面臨的新任務(wù)。
為此,我區(qū)于2002年開始以新《綱要》為行動綱領(lǐng),以“探索有效的教研支持方式,促進教師的專業(yè)化發(fā)展”為研究的切入點,以市立園、機關(guān)園、街道園等不同類型的幼兒園的教育實踐與教研過程為背景,以促進教師群體的主動發(fā)展為目的,建構(gòu)有效的教研支持方式與指導(dǎo)策略.幫助教師在實踐和體驗新觀念的過程中改善教育行為,實現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷。
基于這些認(rèn)識與思考,我們從轉(zhuǎn)變教研員角色和教研工作方式做起,將日常的研究與教育實踐和貫徹《綱要》緊密結(jié)合起來。并由此入手,一步一步地去探索問題、解決問題,這樣一點點地向《綱要》的要求靠近,切實提高質(zhì)量。
二、當(dāng)前教研工作存在的問題
第一,缺乏對教師自身需求、經(jīng)驗與發(fā)展的關(guān)注。教研過程急功近利,只追求教育的表面效果,造成教研工作的短期效應(yīng)。
第二,缺乏對教研過程的研究。教研過程缺乏對教師內(nèi)在研究動機和原有經(jīng)驗的調(diào)動;缺乏對如何使教師將新的教育理念內(nèi)化為自身信念的研究;缺乏對教師在教育實踐中嘗試、運用并反思教育理念的足夠支持。這些都是導(dǎo)致教研缺乏實效性的重要原因。
第三,缺乏對教研方式的研究,造成教研支持不能滿足教師主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)需求。這是影響教師將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的重要因素之一。
三、我們教研工作的基本思路及研究任務(wù)
為全面貫徹《綱要》精神,我區(qū)確立了一個目標(biāo)、兩個重點、三項原則、四個謀求的研究思路。
一個目標(biāo):
以幼兒、教師、園所的共同發(fā)展為本的目標(biāo)。
兩個重點
- 淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣
- 淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
- 對幼兒進行環(huán)保教育的幾點嘗試
- 學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
- 幼兒計算區(qū)域活動的實踐與思考
- 幼兒園科研工作的思考:探究?反思? 成長
- 大班幼兒探索性美術(shù)活動指導(dǎo)策略的研究
- 擬人化教育對小班幼兒心理健康發(fā)展的促進作用
- 大班戶外區(qū)域活動研究
- 捏泥活動對幼兒繪畫能力的影響實驗研究
- 如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式
- 關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查研究
- 淺談“研究性學(xué)習(xí)”
- 共建 共創(chuàng) 共分享_教師在結(jié)構(gòu)游戲中的參與性
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