兒童兩性化人格新視點(diǎn)

兒童兩性化人格新視點(diǎn)

兒童兩性化人格新視點(diǎn)

  

一、兩性化人格的定義:

幼兒教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)性健康發(fā)展的人,而兩性化人格正是個(gè)性健康發(fā)展的新模式,因此幼兒教育教學(xué)的教師應(yīng)以此研究結(jié)論為依據(jù),在工作實(shí)踐中,通過對自己教育教學(xué)行為的調(diào)控和對幼兒的教育與影響,真正培養(yǎng)出新一代符合社會需要的人。

兩性化人格是一個(gè)人身上同時(shí)具備較強(qiáng)的肯定性男性特質(zhì)和肯定性女性特質(zhì)的人格類型。具有這種人格的人表現(xiàn)為既獨(dú)立又合作,既敏感又豁達(dá),既果斷又沉穩(wěn),既自信又謹(jǐn)慎,既熱情又成熟。這種人格類型的人心理健康,水平高,工作勝任能力強(qiáng),有較強(qiáng)的可塑性和適應(yīng)性。隨著社會的不斷發(fā)展,未來社會對人提出了更高的要求,只有通過不斷提高男女兩性中的優(yōu)秀心理特征,才能提高人類心理健康的總體水平。

二、性別因素對兩性化人格的影響:

幼兒由于性別角色尚未成型,教育理論界和實(shí)際工作者都非常重視幼兒的性別角色形成問題,比如幼兒教師男女比例失調(diào)導(dǎo)致女性教師一統(tǒng)天下,女性教師在幼兒園占絕對多數(shù),不利于幼兒人格的健全發(fā)展,它會導(dǎo)致幼兒的“女性化”。

在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)護(hù)人員以女性為主,不論是母親、保姆、祖母還是外祖母。她們在對兒童的養(yǎng)護(hù)過程中總會自覺或不自覺地依據(jù)孩子的性別鼓勵或限制孩子的某些行為。在幼兒園,教師也常常以既微妙又顯而易見的方式鼓勵孩子們的性別分離,如老師喜歡把幼兒按性別排座位,按性別結(jié)成游戲小組,按性別分開來排隊(duì)等等。甚至在游戲角色扮演上也有性別差異,如勇敢、冒險(xiǎn)的角色通常給男孩子;溫柔、乖戾的角色通常給女孩子,似乎男孩就不可以扮演媽媽,女孩就不可以扮演海盜。

雖然女性從事幼教工作是她們的長處,比較耐心細(xì)致,富于愛心和母性,和孩子容易親近、溝通等。但由于性別和天性的不同,女教師和男教師在教育方式和言行舉止方面畢竟存在一定的差異,從而對幼兒心理或個(gè)性的發(fā)展也會產(chǎn)生不同的影響。如孩子不小心摔了一跤,女