“預(yù)知”讓教學(xué)更具有個性化
“預(yù)知”讓教學(xué)更具有個性化
“預(yù)知”讓教學(xué)更具有個性化
隨著新“規(guī)程”的貫徹,新課程的實施,幼兒教育正朝著更新更高的目標發(fā)展。在各個主題教育中,更注重幼兒的個性化的發(fā)展,更注重幼兒個體的發(fā)展。以往的課堂教育中的教師與幼兒的地位有了更好的調(diào)整。在 實施“‘預(yù)知理論’的運用,能充分優(yōu)化大班語言教學(xué)”這一研究中,結(jié)合了新規(guī)程和新的教育理念,讓我在教學(xué)中,充分感受到,根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基有關(guān)最近發(fā)展區(qū)的理論,充分尊重幼兒的身心特點和規(guī)律,又不為其所束縛:制訂的目標應(yīng)是幼兒經(jīng)過努力能夠達到的,即讓幼兒“跳一跳”,便能達到目標的,從而促進幼兒不斷努力,不斷發(fā)展提高。通過 “預(yù)知”的運用,使教師在了解幼兒原有水平的基礎(chǔ)上,充分預(yù)知幼兒能力的需要,相信孩子能在自己的探索活動中運用已有的知識、經(jīng)驗,解決當前的問題,使原有的知識得到鞏固,使孩子的創(chuàng)造力得到發(fā)展,并增強孩子的自學(xué)意識和信心,充分體現(xiàn)幼兒在教育活動中的主體地位。這樣即能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用,又培養(yǎng)幼兒的語言能力,刺激幼兒學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性,優(yōu)化語言教學(xué)
- 培養(yǎng)幼兒良好閱讀行為的藝術(shù)
- 調(diào)動每個幼兒學(xué)習語言的積極性
- 刮目相看“圖畫書”
- “整合”在幼兒文學(xué)作品活動中的運用
- 注重小班幼兒在日常生活中的語言發(fā)展
- 淺析幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)
- 從看圖講述入手,提高幼兒語言表達能力
- 興趣在語言教學(xué)中的重要性
- 實施學(xué)前創(chuàng)造語言教育經(jīng)驗談
- 關(guān)于如何開展早期閱讀的調(diào)查報告
- 創(chuàng)設(shè)積極認讀氛圍,激發(fā)幼兒認讀興趣
- 幼兒閱讀習慣的早期培養(yǎng)
- 早期閱讀之困惑
- 非正規(guī)幼兒文學(xué)作品教育活動的研究
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