《識字3》教學設計之二

《識字3》教學設計之二

《識字3》教學設計之二

  教材分析:
    這是一組兒童對韻,讀起來瑯瑯上口。讀了課文,看了插圖,孩子們就會感到大自然多么美好,山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人,我愛美麗的大自然。
  設計理念:
    讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;并對大自然的熱愛,收集對子和對對子的興趣。
  教學目標:
   1. 會認讀“霧、霜”等13個生字,會寫“和、語”等6個生字。
   2. 正確、流利地朗讀課文。
   3. 熱愛自然,有收集對子和對對子的興趣。
  學習重點:
    會讀生字、會寫生字,會正確、流利地朗讀課文。
  教學流程:

               第一課時
  一、謎語導入:
   1.千條線,萬條線,落在河里看不見。
   2.河水皺眉,樹兒搖頭,鮮花彎腰,白云溜走。
    生:猜出(雨兒)(風兒)
    師:對呀!小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎?(大屏幕放影大自然的景色)
    生:邊看邊說。
   3.出示課題。
    師:小朋友大自然的景色確實美麗,今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》,看看里面有哪些大自然美麗的景色。
  二、初讀體會、認識生字。
   1. 學生自讀課文(要求:多讀幾遍,讀準字音。讀了以后,把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。)
   2. 反饋
    (1)學生上黑板寫字。
   ?。?)讀課文(學生自由選擇段落)
   ?。?)說說為什么喜歡讀這段。
   3認讀生字
    師:誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的小朋友站起來讀。
   ?。?)學生自由讀。
   ?。?)指名讀
   ?。?)正音:(重點:“霜”“蜂”)
      師:生字寶寶想回家,你送他們回家好嗎?
  三、讀課文感悟。
   1.先自己讀,再找好伙伴讀。
   2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同?(指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式)
    小結:小朋友觀察真仔細,這種課文的形式,我們中國叫對對子。
  四、再讀課文,激發(fā)興趣。
   1. 師生交叉讀。
   2. 生生交叉讀。
   3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。(邊讀邊拍手。)
  五、生字鞏固。
   1去音節(jié)讀生字。
   2.游戲。給生字找朋友。
  六、啟發(fā)想象,練習表達。
    黑板上小朋友寫的詞語中,請你選一個,為它配上美麗的圖畫。

               第二課時
  一、在創(chuàng)新中鞏固練習。
    師:上節(jié)課,同學們都選了自己喜歡的詞,配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
   1. 小組交流。
   2. 上臺展示。
   3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語?
  二、感情朗讀課文。(讀出喜歡大自然的心情)
   1. 個別。
   2. 開小火車。
   3. 齊讀。
  三、擴展活動。
   1. 讀讀課文中的對對子。
   2. 分組自編對對子。
   3. 反饋。
    例:春對夏,         例:上對下,
      秋對冬,           后對前,
      白云對紅日,         天涯對海角,
      新月對彩虹。         南北對東西。
  四、練習寫字。
   1. 認一認。(觀察“描一描,寫一寫”)
   2. 說一說。(我會寫的字)
   3. 練一練。(上臺展示)
   4. 評一評。(優(yōu)秀作業(yè))
  五、作業(yè)延伸。
    每人收集對對子,存放成長記錄袋。