善變的空氣

善變的空氣

善變的空氣

  深秋的早晨有些涼意,街道上鋪滿了金燦燦的陽(yáng)光,孩子們漸漸的到齊了。根據(jù)今天的教育目標(biāo),我和孩子們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中沐浴陽(yáng)光。不一會(huì)兒一件與目標(biāo)關(guān)系不大的趣事發(fā)生了:一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)草坪中的草葉上掛滿了許許多多的小水珠,他一喊,所有的孩子全部涌到了草坪周圍。我看孩子們的興趣已轉(zhuǎn)移,就改變教育目標(biāo),與孩子們一同研究起小水珠。我問(wèn)他們:“猜猜看,這些小水珠從哪里來(lái)的?”孩子們爭(zhēng)先回答,有的說(shuō):“是下的雨”、有的說(shuō):“是霧”、有的說(shuō):“是門口爺爺撒的水”、也有的說(shuō):“是天公公的眼淚”。到底是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?我沒(méi)有急于告訴孩子答案,而是與他們商定中午再來(lái)看看。吃完午餐,孩子們急忙來(lái)看。咦?小水珠怎么不見(jiàn)了!這是怎么回事?孩子們把目光投向我,希望從我這里得到答案,“對(duì)呀,小水珠到底到那里去了呢?誰(shuí)能想用哪些方法找到答案。”孩子們有的說(shuō):“去查看書(shū)籍”、“回家問(wèn)爸媽”。我趕緊說(shuō):“你們明天再把答案告訴我好不好?”
  第二天,孩子們爭(zhēng)先告訴我:“氣溫升高了”、“天氣變涼了”、“氣溫降低了”、“草葉太涼了”等等。最后大家終于明白:空氣遇到?jīng)龅牟萑~就變成了小水珠,中午氣溫升高了,小水珠又變成空氣看不見(jiàn)了。
  可見(jiàn)教育目標(biāo)制定雖有一定的計(jì)劃性,但在執(zhí)行時(shí)應(yīng)靈活,應(yīng)根據(jù)孩子的興趣及時(shí)調(diào)整;我們教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí),要注重幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),注意激發(fā)幼兒興趣和好奇心,有“要我知”變?yōu)椤拔乙?;教師不能只給答案,還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,并鼓勵(lì)幼兒間的相互學(xué)習(xí)。