善變的空氣

善變的空氣

  深秋的早晨有些涼意，街道上鋪滿了金燦燦的陽(yáng)光，孩子們漸漸的到齊了。根據(jù)今天的教育目標(biāo)，我和孩子們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中沐浴陽(yáng)光。不一會(huì)兒一件與目標(biāo)關(guān)系不大的趣事發(fā)生了：一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)草坪中的草葉上掛滿了許許多多的小水珠，他一喊，所有的孩子全部涌到了草坪周圍。我看孩子們的興趣已轉(zhuǎn)移，就改變教育目標(biāo)，與孩子們一同研究起小水珠。我問(wèn)他們：“猜猜看，這些小水珠從哪里來(lái)的？”孩子們爭(zhēng)先回答，有的說(shuō)：“是下的雨”、有的說(shuō)：“是霧”、有的說(shuō)：“是門口爺爺撒的水”、也有的說(shuō)：“是天公公的眼淚”。到底是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我沒(méi)有急于告訴孩子答案，而是與他們商定中午再來(lái)看看。吃完午餐，孩子們急忙來(lái)看。咦？小水珠怎么不見(jiàn)了！這是怎么回事？孩子們把目光投向我，希望從我這里得到答案，“對(duì)呀，小水珠到底到那里去了呢？誰(shuí)能想用哪些方法找到答案。”孩子們有的說(shuō)：“去查看書(shū)籍”、“回家問(wèn)爸媽”。我趕緊說(shuō)：“你們明天再把答案告訴我好不好？”
　　第二天，孩子們爭(zhēng)先告訴我：“氣溫升高了”、“天氣變涼了”、“氣溫降低了”、“草葉太涼了”等等。最后大家終于明白：空氣遇到?jīng)龅牟萑~就變成了小水珠，中午氣溫升高了，小水珠又變成空氣看不見(jiàn)了。
　　可見(jiàn)教育目標(biāo)制定雖有一定的計(jì)劃性，但在執(zhí)行時(shí)應(yīng)靈活，應(yīng)根據(jù)孩子的興趣及時(shí)調(diào)整；我們教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，要注重幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注意激發(fā)幼兒興趣和好奇心，有“要我知”變?yōu)椤拔乙?；教師不能只給答案，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并鼓勵(lì)幼兒間的相互學(xué)習(xí)。