巧用“擬人“教學(xué)法（益明珍隨筆三篇）

巧用“擬人“教學(xué)法（益明珍隨筆三篇）

  一、巧用“擬人“教學(xué)法

　　早上，帶著孩子們到操場(chǎng)上去做完早操，我們拉成“小火車”剛剛走回教室，孩子們就四散跑開了。

　　有幾個(gè)孩子，跑到有花的那兒看，還在不斷的叫嚷，皮皮跑過(guò)來(lái)叫我，“媽媽，你看那是什么？”我和他走到小朋友圍著的那兒。發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，那盆里的菊花已經(jīng)開花了。皮皮對(duì)我說(shuō)，那開花了，是什么花呀？其他的小朋友也跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，我便告訴他們這是什么花，孩子們聽得都很認(rèn)真，還認(rèn)真地觀察花，我為孩子的態(tài)度暗暗高興的時(shí)候，皮皮一把摘下一朵花，他把花送給了我，我很高興，可是摘花確實(shí)不對(duì)，我接過(guò)花，隱藏著高興的感覺。表現(xiàn)出很傷心的樣子。還要流淚了，孩子們很奇怪的看著我。我把花放在耳邊聽了一會(huì)兒說(shuō)：“菊花哭了，他對(duì)我說(shuō)他很疼，它要死了?！庇袔讉€(gè)孩子急切的問(wèn)我，為什么呀？我說(shuō)菊花的莖就是它的小嘴巴，它用它吸收營(yíng)養(yǎng)，才能開出美麗的花來(lái)?，F(xiàn)在，它沒(méi)有小嘴巴了，吃不到東西了，所以它要死了，我的語(yǔ)音剛落，皮皮就說(shuō)，那我們幫她按上吧！我告訴他按不上了，醫(yī)生也沒(méi)辦法了，小朋友就接著說(shuō)，我不會(huì)再摘花了，皮皮也說(shuō)不摘了……

　　對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，空間的和他們講一些道理，他們不容易接受，可能轉(zhuǎn)身就會(huì)忘了，而使用一些“擬人”式的教育方法，孩子容易接受一些，記得很深刻，孩子是很富有同情心的。

　　二、畫圈圈

　　我們托班的孩子的特點(diǎn)是喜歡涂涂畫畫，但由于年齡較小，雖然有部分孩子能安靜的坐下來(lái)完成作品，仍然有相當(dāng)一部分孩子不能安靜的完成作品。

　　用什么方式才能激發(fā)每個(gè)孩子的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)中來(lái)，完成自己的作品呢？?jī)焊枋呛芎玫囊环N媒質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，孩子非常樂(lè)意接受兒歌，并且兒歌對(duì)他們很能產(chǎn)生感覺。于是我就自己創(chuàng)編了“吹泡泡”這首兒歌，讓通俗易懂的兒歌引導(dǎo)孩子完成美工活動(dòng)的每一個(gè)步驟。
　　第一步：讓孩子熟悉這首兒歌。
　　吹泡泡，吹泡泡，吹了一個(gè)大泡泡；
　　吹泡泡，吹泡泡，吹了一個(gè)小泡泡。
　　第二步：要求孩子根據(jù)兒歌的內(nèi)容，畫泡泡，（就是畫圈圈），同時(shí)引導(dǎo)幼兒使用彩筆畫得圓一些。孩子們這下可高興了，都想讓自己的泡泡最好看，于是每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)了，嘴里不停的說(shuō)“吹泡泡，吹泡泡”就連平時(shí)亂跑的諾璇小朋友也笑瞇瞇的畫著“泡泡”，大膽的作畫。孩子的想象力特別豐富，紙上畫滿了泡泡，盡管不是很圓，但也豐富了作品的畫面，教學(xué)也收到了較好的效果。

　　三、用愛的眼睛感化幼兒

　　孩子是天使，他們對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感。你愛他，喜歡他， 他通過(guò)眼神就能感受到，他一旦接受了愛的信息，你說(shuō)什么他都能聽進(jìn)去。
　　
　　我們班有個(gè)小男孩叫劉嘉璐，平時(shí)在家，父母都特別寵，他想干什么，家長(zhǎng)都會(huì)讓著他，因此在幼兒園里一遇到什么事就會(huì)哭，每次吃飯時(shí)，看到不喜歡吃的菜時(shí)就會(huì)哭著，眼神怯怯地說(shuō)：“老師，我不要吃?！庇袝r(shí)我心里挺著急的，不可以不吃，一定要吃掉，但轉(zhuǎn)而一想，若照此說(shuō)，他就更會(huì)嚇得不要吃了。

　　于是，我用柔和的眼神看著她，同時(shí)也激勵(lì)她說(shuō)：“嘉璐最棒了，是個(gè)大老虎呢，快，我們把飯吃啦！力氣可就更大啦！”說(shuō)完，我就用鼓勵(lì)的眼神看著他，并對(duì)他笑了笑。此時(shí)，劉嘉璐開心地說(shuō)：“呵呵，我是大老虎！”說(shuō)完，大口地吃飯了。

　　心中有愛才能感染他人，隨時(shí)隨地都用欣賞的眼光看孩子，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都會(huì)在你愛的眼神中感化。