廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

  

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的正式頒布，幼教系統(tǒng)有了繼《幼兒園工作規(guī)程》的又一部國(guó)家性的法規(guī)文件，這對(duì)日益發(fā)展的幼教事業(yè)給予了政策上的指向和護(hù)航，對(duì)幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變指明了明確的方向。今年，令上海的幼教工作者更為可喜的是--《上海市學(xué)前教育課程指南》出臺(tái)了?！吨改稀吩谥笇?dǎo)思想、教育理念、教育目標(biāo)、基本要求等方面與《綱要》保持一致，但它更符合上海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)教師工作指導(dǎo)更為直接、更為具體。如果說(shuō)，《綱要》是綱，那么，《指南》便是目，綱舉目張，使上海今后的幼教工作更為有章有法。

　　新學(xué)期前，我有幸參加了為期4天的上海市學(xué)前教育課程專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)《綱要》和《指南》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使我感受到這兩部法規(guī)文件內(nèi)容折射出的新的教育理念，它充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”、“以素質(zhì)教育為核心”、“注重兒童的早期發(fā)展”，它關(guān)注兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、水平，突出自主性、能動(dòng)性，它強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)別化學(xué)習(xí)，注重潛能的開(kāi)發(fā)。可以說(shuō)，《綱要》的頒布和《指南》的出臺(tái)是學(xué)前教育的一場(chǎng)變革，它給幼兒教師留有廣闊的空間，利于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中研究、探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新。《綱要》和《指南》給予了教師充分的課程開(kāi)掘權(quán)、自主權(quán)、共生權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)。我無(wú)限感嘆：幼兒教師的春天來(lái)了！在感嘆的同時(shí)，我又在思考：教師要把握這個(gè)空間何等容易！這就意味著《綱要》和《指南》對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。能否將《綱要》和《指南》體現(xiàn)的新的教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，關(guān)鍵是教師。

　　一、 教師要學(xué)會(huì)尊重

　　通讀《綱要》和《指南》，所有的條文都體現(xiàn)出對(duì)幼兒權(quán)利的尊重、對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重、對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、對(duì)教育規(guī)律和其教育過(guò)程的尊重，特別是對(duì)教育過(guò)程中人的因素的尊重。

　　作為