綱要反思
綱要反思
我國的《綱要》強(qiáng)調(diào)了“幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的?!币虼耍l(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是強(qiáng)調(diào)大量的詞匯,而是“樂意與別人交談,講話有禮貌,注意傾聽別人的講話,能理解日常用語,能清楚說出自己的想說的事?!?/P>
小班幼兒的運用語言能力一般比較差,剛開始的時候,幼兒對周圍的人比較陌生,不樂意與別人交談,更不愿意與他人友好合作游戲,在活動中,不懂得謙讓,不會使用禮貌用語,另外,小班幼兒的自控能力也比較差,不能安靜地傾聽他人的講話,沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,就導(dǎo)致了幼兒自身的語言發(fā)展遲緩,長期這樣下去,他們對于自己的想法不能用清楚的語言來表達(dá)自己想做的事。
通過上述存在的種種問題,根據(jù)《綱要》,對于培養(yǎng)幼兒的語言運用能力,可以從游戲活動中來教育。如:適合小班的教學(xué)形式有情境表演法、游戲法、動作表演法、示范模仿法等。在活動中,要求幼兒能喜歡傾聽,持續(xù)傾聽,把自己所聽到的給予相關(guān)的評價,要求幼兒在表述時講話清晰,并帶有自信和控制,能有意識地注意聽者,能運用禮貌用語,培養(yǎng)幼兒的語言運用能力以及聽說能力。
我們小班幼兒對閱讀不太感興趣,他們只對實物感興趣,對圖書的內(nèi)容看不懂,也不善于去觀察、思考、理解,難得讓他們看一會書,他們就顯得不愉快,瞎胡扯,把書扔得滿處都是。我國的《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,可能是我忽略了這一點,平時讓孩子閱讀的機(jī)會太少了,提供的材料不夠充足,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不完全,因此導(dǎo)致幼兒沒有閱讀圖書的興趣,更談不上語言表達(dá)能力。在此,我決心抓住這一缺點來彌補(bǔ)我的過失,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓他們多看、多所,使幼兒的語言能力能得到提高。
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