綱要反思

綱要反思

  

我國的《綱要》強(qiáng)調(diào)了“幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的?！币虼耍l(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是強(qiáng)調(diào)大量的詞匯，而是“樂意與別人交談，講話有禮貌，注意傾聽別人的講話，能理解日常用語，能清楚說出自己的想說的事?！?/P>

小班幼兒的運用語言能力一般比較差，剛開始的時候，幼兒對周圍的人比較陌生，不樂意與別人交談，更不愿意與他人友好合作游戲，在活動中，不懂得謙讓，不會使用禮貌用語，另外，小班幼兒的自控能力也比較差，不能安靜地傾聽他人的講話，沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就導(dǎo)致了幼兒自身的語言發(fā)展遲緩，長期這樣下去，他們對于自己的想法不能用清楚的語言來表達(dá)自己想做的事。

通過上述存在的種種問題，根據(jù)《綱要》，對于培養(yǎng)幼兒的語言運用能力，可以從游戲活動中來教育。如：適合小班的教學(xué)形式有情境表演法、游戲法、動作表演法、示范模仿法等。在活動中，要求幼兒能喜歡傾聽，持續(xù)傾聽，把自己所聽到的給予相關(guān)的評價，要求幼兒在表述時講話清晰，并帶有自信和控制，能有意識地注意聽者，能運用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒的語言運用能力以及聽說能力。

我們小班幼兒對閱讀不太感興趣，他們只對實物感興趣，對圖書的內(nèi)容看不懂，也不善于去觀察、思考、理解，難得讓他們看一會書，他們就顯得不愉快，瞎胡扯，把書扔得滿處都是。我國的《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，可能是我忽略了這一點，平時讓孩子閱讀的機(jī)會太少了，提供的材料不夠充足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不完全，因此導(dǎo)致幼兒沒有閱讀圖書的興趣，更談不上語言表達(dá)能力。在此，我決心抓住這一缺點來彌補(bǔ)我的過失，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓他們多看、多所，使幼兒的語言能力能得到提高。