中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

1、中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

　　《指南》中指出：“語言師交流和思維的工具”。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計了《春天的電話》的繪本活動，首先繪本是圖文結(jié)合的書，可以鍛煉幼兒的口語能力;其次可以豐富幼兒口語內(nèi)容，大膽的表達、表現(xiàn)自己，讓孩子“想說、敢說、喜歡說”。

　　在活動中孩子們都積極地配合著，對活動很感興趣，孩子們都愿意表達自己的想法，可是有一個小女孩卻不愿表達自己的想法，不愿去說，害怕自己說錯。小米辣是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里其實都明白，但是幾乎從來不會主動舉手發(fā)言，即使老師點她的名字請她來說一下，她也不愿意把自己的想法告訴大家，而且還把頭埋得低低的，但是在與個別幼兒一起閱讀交流的時候，又說又笑，表達能力非常的強。由此可以看出她其實并她不內(nèi)向，只是不愿意在集體中去表達、表現(xiàn)自己，有些害怕說錯話，就不敢說。所以在活動中我就有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會改變，就會大膽的表達，大膽的說話，但是恰恰相反，還是不起作用。為了讓孩子“想說、敢說、喜歡說”，并能大膽的去表達自己的想法，為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，經(jīng)過反思我采取了以下措施與策略：

　　一、搞好師幼關(guān)系

　　建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師并愿意與老師溝通。

　　二、正面引導幼兒

　　教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試，害怕出錯，且特別要強的孩子，幫助他們樹立自信心，克服害怕的心理。例如老師對幼兒說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系。”“你真棒，回答的真好。”等等。孩子會產(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說得好”“我說對了”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。再者孩子需要時也可以給他一點提示。

　　三、家園合作共同培養(yǎng)

　　家長應(yīng)該積極配合老師，進一步訓練幼兒的口語表達能力，不要壓抑孩子天真的本性，說錯了不能用批評懲罰的態(tài)度，以免造成孩子“不敢說”。要提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵每個孩子“想說、敢說、喜歡說”，讓其身心得到健康發(fā)展。

2、中班教案《想讓你開心》含反思

【活動目標】

　　1、知道好朋友不開心時可以用講故事、唱歌、說笑話等方法讓他高興起來。

　　2、當好朋友不高興時，能安慰和簡單的幫助好朋友。

　　3、體驗讓別人快樂自己也快樂的愉悅心情。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

【活動準備】

　　1、小雞和小鴨的手偶，草地的背景圖;兩幅幼兒不高興的生活情景圖片。如情境一：離園時，爸、媽還沒有來接，幼兒心情很難過。情境二：幼兒在幼兒園戶外活動的草地上不小心摔倒，哭起來。還可以準備幼兒在班里與同伴相處、學習生活中常會發(fā)生的不愉快事件的圖片或視頻。

　　2、“我的心情”展示板，上面有空白的心形卡片，彩色筆。

　　3、歌曲《幸福拍手歌》。

　　4、幼兒學習資源①第30頁。

【活動過程】

　　一、教師出示手偶“哭泣的小雞”，鼓勵幼兒想辦法讓小雞高興起來，引出活動內(nèi)容。

　　二、教師邊操作手偶或請幼兒看幼兒學習資源①第30頁，講故事《想讓你開心》，使幼兒知道讓小雞高興的幾種方法。

　　提問：為了讓小雞高興起來，小鴨怎么說的?怎么做的?小雞高興了，小鴨心里感覺怎樣?

　　教師小結(jié)：好朋友不開心時可以用講故事、做鬼臉、說笑話的方法讓他高興。

　　三、出示幼兒生活情境圖片，了解好朋友不開心的原因，擴展安慰好朋友高興的更多方法。

　　1、教師分別出示情境圖片一和圖片二，提問：圖片中的小朋友為什么難過?如果你是他的好朋友你怎樣做讓他高興一點兒?如講笑話、做鬼臉、唱歌、跳舞、玩玩具等。

　　2、請幼兒進行角色扮演，將自己想的辦法用一用，并談?wù)劚粠椭母惺?，和幫助別人的感受。

　　四、出示“我的心情”展示板，請幼兒在心形卡片上畫畫現(xiàn)在的心情，并請幼兒看看此時大家的心情怎樣，有沒有需要我們關(guān)心的朋友。

　　五、播放《幸福拍手歌》歌曲，幼兒自由結(jié)伴，把快樂帶給同伴和朋友。

【活動延伸】

　　1、幼兒每天來園時，在“我的心情”欄中，畫出自己的心情，引導幼兒間相互關(guān)心，能用簡單的方式向同伴表示關(guān)心。

　　2、開展“和弟弟妹妹一起玩”活動，活動中想辦法讓弟弟妹妹快快樂樂。

教學反思：

　　這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預(yù)期的效果。在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

3、中班教案《勇敢的孩子》含反思

活動目標：

　　1、學唱歌曲《勇敢的孩子》，理解歌詞內(nèi)容。

　　2、樂意用不怕寒冷、堅持鍛煉的精神鼓勵自己。

　　3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

　　4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

活動重難點：

　　學唱歌曲《勇敢的孩子》，理解歌詞內(nèi)容。

　　樂意用不怕寒冷、堅持鍛煉的精神鼓勵自己。

活動過程：

　　一、引入主題

　　二、幼兒交流

　　幼兒相互交流自己在戶外鍛煉的感受。

　　三、欣賞歌曲

　　1、欣賞歌曲第一段。

　　2、欣賞歌曲第二段。

　　3、教師完整清唱歌曲一至兩遍。

　　四、幼兒學唱。

　　1、引導幼兒跟著教師的琴聲，模仿大風的“呼”聲，哼唱歌曲旋律，并隨著節(jié)奏左右擺動身體，感受歌曲旋律及節(jié)奏的特點

　　2、幼兒跟唱歌曲數(shù)遍。

　　3、請幼兒討論：演唱歌曲前兩句時有什么不同，以個別或分組的形式進行演唱，鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解來表現(xiàn)。

　　4、請幼兒邊唱歌曲邊表演動作，表現(xiàn)冬天不怕冷，勇敢鍛煉的精神。

　　5、請幼兒為歌曲取名。

活動反思：

　　這首歌曲學習之余，更重要的是要讓孩子樂意用不怕寒冷、堅持鍛煉的精神鼓勵自己。很多孩子到了天氣冷的時候就不愛做早操，通過這個歌曲的學習，讓孩子們樂意運動才是最重要的。這個活動也初步達到了這樣的效果。

4、中班安全教育教案《會說話的安全標志》安全標志

中班安全教案：

　　會說話的安全標志

設(shè)計思想：

　　標志是生活中對人們行動的一種指示、是簡單形象的圖畫語言，尤其是安全標志在生活中能對我們進行提示、警告。它們是幼兒常常見到但又不易引起注意的安全標志。通過活動的開展組織幼兒觀察、探索，知道自己應(yīng)該按照安全標志的要求行動，這樣才能既保護自己又不造成危害，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

活動目標：

　　1、鼓勵幼兒探索學習，使幼兒認清安全標志，教育幼兒不要玩火、電等危險物品，遵守交通規(guī)則。

　　2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)嘗試，讓幼兒知道應(yīng)該按照安全標志的要求行動，才能既方便自己又不影響集體，培養(yǎng)自我保護意識和能力。

　　3、通過幼兒自己動手制作安全標志，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力及動手制作的能力。

　　4、加強幼兒的安全意識。

　　5、增強幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的快樂。

活動準備：

　　1、多媒體課件：交通安全、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸摸等內(nèi)容的小故事，并配有關(guān)的安全標志。

　　2、事先讓幼兒收集有關(guān)的安全標志。

　　3、每幼兒一套安全標志七種：注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸摸。

　　4、畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。

活動過程：

　　一、找安全標志：

　　1、激發(fā)幼兒的學習興趣：

　　教師引導幼兒觀看多媒體演示，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據(jù)什么標志過馬路?

　　2、提出問題，請幼兒思考：

　　⑴為什么要有這些安全標志，這些安全標志有什么用?

　?、瞥笋R路上的安全標志，你還見過什么安全標志，在什么地方見過的，它們表示什么意思?

　?、钦堄變豪^續(xù)觀看多媒體演示，尋找有關(guān)的安全標志。

　　二、議安全標志：

　　1、幼兒嘗試從布袋中找出安全標志，并介紹這些標志是什么意思?

　　2、討論安全標志的用途：我們生活中為什么有這么多安全標志?它們對我們有什么用途?小朋友想一想，如果沒有這些安全標志行不行?為什么?

　　3、議一議沒有安全標志的危害：

　　(1)想一想、說一說，如果沒有這些安全標志的危害。

　　(2)總結(jié)：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標志上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現(xiàn)很多問題，人們的工作、生活、學習就不能正常進行。

　　5、游戲：看誰找的準教師說出一種安全標志名稱，請幼兒迅速找出相應(yīng)的安全標志卡片。

　　三、設(shè)計安全標志：

　　1、想一想，我們班、幼兒園什么地方需要懸掛安全標志。請小朋友嘗試動手設(shè)計和制作，讓安全標志告訴我們在什么地方做什么事情，應(yīng)該怎樣做。

　　2、請小朋友介紹自己設(shè)計、制作的安全標志的內(nèi)容和作用，并用簡練的語言講給大家聽。

活動延伸：

　　幼兒找需要安全標志的地方懸掛上自己制作的安全標志，并繼續(xù)探索相關(guān)的安全標志，嘗試理解安全標志的含義。

活動評析：

　　活動中，幼兒作為學習的主人，激發(fā)了對安全標志的興趣，引導幼兒自己去觀察和發(fā)現(xiàn)、尋找各種各樣的安全標志，如：嚴禁煙火以及各種交通安全標志等。這些安全標志都是小朋友們自己找到的，因此，他們參加活動的積極性也特別高。孩子們通過自己看、問、找、畫等探索活動，學會了學習，也學會了適應(yīng)社會、適應(yīng)集體，明白了做人的道理。

教學反思：

　　安全教育是一個長期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護傘!

5、幼兒園中班教育隨筆

　　教會孩子正確看待輸贏

　　戶外活動的時候，小朋友們在進行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴。“這是怎么了?”我故意大聲問小朋友：“你們誰碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒人碰到他，就是故意問問。這時有一個小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過別人，不高興了?！笨粗桓吲d的樣子，我問他：“甜甜，你怎么了?為什么不開心啊?”甜甜低著頭不說話。這時劉子涵說：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了?！蔽野参克f：“沒事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭取下次贏了就行了。不能因為輸了一次就不高興啊!”只見甜甜點點頭。

　　回到班級后，我和小朋友們開始做游戲。同時我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說：“我不玩了!什么游戲啊!”我說：“甜甜只要努力，輸就會變成贏。我們再玩一次好嗎?”他有些不情愿的點點頭。我趁機引導他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏!你說對嗎?”甜甜若有所思的點點頭。

　　我很高興，通過這次游戲，能使甜甜對輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個問題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細細分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會的風氣等等。可是孩子在成長的道路上要面對無數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對的問題，不能因為孩子年齡小就不讓他們正確面對輸贏。要讓孩子有一定的競爭意識，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。

　　作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒有關(guān)系，只要盡了最大努力就行;二是認輸并不是服輸。認輸只是承認自己當時不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后，要認真分析原因所在，以便進一步學習、提高，爭取下一次能贏。

　　有競爭才會有進步，有競爭才會有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競爭意識，不但有利于他們的健康成長，更是時代發(fā)展的需要。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會贏的道理，才能讓他們在社會這個多姿多彩的大舞臺上立于不敗之地!

6、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

7、中班社會《想讓你開心》教案反思

　　活動名稱：《想讓你開心》

　　年齡段和領(lǐng)域：中班社會

　　活動目標：

　　1.能關(guān)注他人情緒狀態(tài)，學習用講故事、唱歌、說笑話等方法讓朋友開心。(重點)

　　2.能運用語言交流、角色扮演、情景模擬、繪畫表征等方式表達讓他人開心的方法。(難點)

　　3.體驗給別人帶來快樂，自己也快樂的心情。

　　4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：有與同伴、家人交往的生活經(jīng)驗物質(zhì)準備：

　　1.自制課件：

　　第一幅小雞哭泣 小鴨詢問安慰

　　第二幅小鴨為小雞講故事

　　第三幅小鴨為小雞做鬼臉

　　第四幅小鴨為小雞講笑話

　　2.情境圖片：情景一 小朋友摔倒

　　情景二 搭積木倒了很傷心

　　情景三 小班幼兒入園哭

　　情景四 老師身體不舒服

　　3.視頻：公益廣告《?；丶铱纯础?/p>

　　4.教具：立體開心樹;每人一張空白的心形卡片、彩色筆。

　　5.音樂：《拍手唱歌笑呵呵》、《數(shù)星星》

　　活動過程：

　　一、情境導入，引發(fā)幼兒討論興趣

　　1.播放音樂《拍手唱歌笑呵呵》，同伴互動表演唱

　　引導語：小朋友，我們學了一首好聽的歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，我們和好朋友一起來唱一唱吧。

　　2.出示哭泣的小雞圖片，交流小雞不開心的原因

　　引導語：看到你們唱歌開心的樣子，我也很開心。我還請來了一位小客人，你們看小雞怎么了?它為什么不開心?

　　3.請幼兒結(jié)合生活實際大膽表達自己的想法，教師及時肯定。

　　二、播放課件，講述故事，了解讓小雞高興的幾種方法。

　　1.教師逐頁出示 PPT，講述故事《想讓你開心》

　　引導語：“老師帶來了一個故事《想讓你開心》，我們一起聽一聽故事里誰來幫助小雞，它是怎么說，怎么做的?” 2.回顧故事中讓小雞開心的方法

　　提問:好朋友小鴨怎么讓小雞開心的?(講故事 做鬼臉 說笑話)

　　3.教師扮演小雞，與幼兒再現(xiàn)故事中的幾種方法

　　引導語：我來扮演小雞，你們來當小鴨，說一說怎么安慰小雞?

　　幼兒學說關(guān)心同伴的話，如小雞小雞你別難過，我來給你講故事吧......并進行角色扮演互動。

　　4.擴展經(jīng)驗，表達更多的讓好朋友開心的方法

　　(1)提問：日常生活中當你的好朋友不開心了，你會想什么辦法讓她開心?

　　(2)幼兒表達自己的想法，教師小結(jié)：好朋友不開心時可以用講故事、

　　唱歌、說笑話、送禮物、一起玩、寫信、擁抱等方法讓他開心。

　　三、結(jié)合生活情景，擴展經(jīng)驗，了解讓別人開心的方法。

　　1.教師出示四幅情景照片，引發(fā)幼兒討論

　　(1)提問：圖片上發(fā)生了什么?你會怎么說，怎么做?

　　(2)同伴相互交流，并表述讓他開心的方法。

　　2.圍繞情景一、情景二，幼兒運用語言表達自己的想法和做法。

　　3.圍繞著情景三、情景四開展情景模擬再現(xiàn)，感受幫助別人的方法和心情

　　(1)請幼兒上臺進行角色扮演

　　教師扮演情景三中的小班幼兒，“我不想上幼兒園，我要找媽媽”請幼兒上臺扮演幫助他的小朋友?？梢耘惆椤肀?，一起玩游戲……

　　(2)教師表演情景四“上了一天班好累啊，嗓子疼、腰疼”幼兒上臺表現(xiàn)給老師捶背、端水等關(guān)愛的情節(jié)

　　(3)小結(jié)：看到別人不開心時，我們可以主動詢問給予幫助，陪伴、分享等方式傳遞快樂。

　　四、播放公益廣告視頻，提升社會經(jīng)驗

　　1.播放視頻《常回家看看》感受家人在一起的快樂和幸福。

　　提問：視頻發(fā)生了什么事?老奶奶的心情如何?

　　2.表達讓家人開心的方法

　　提問：我們都有自己的家人，你有什么好辦法讓家人開心?

　　3.小結(jié)：生活中有許多人需要我們的幫助，我們雖然還小，但是我們可以和爸爸媽媽一起去主動發(fā)現(xiàn)，主動幫助關(guān)愛他人，這樣會給別人和自己帶來快樂!

　　五、出示開心樹，繪畫愛心卡傳遞快樂

　　1.介紹表征內(nèi)容與要求

　　引導語：神奇的開心樹爺爺來到我們班，我給小朋友們準備了愛心卡片，請小朋友把你了解到的獲得快樂方法畫在愛心卡上，貼到我們的開心樹上，讓我們把快樂傳遞給更多的人!

　　2.幼兒繪畫，教師巡回指導給予肯定

　　3.幼兒相互交流開心的方法，并張貼卡片

　　4.介紹微笑日，拓展經(jīng)驗

　　引導語：今天是 5 月 8 日，是世界微笑日，我們的一句贊美、一個祝福，一個笑臉就會給別人帶來快樂”

　　延伸活動：

　　1.幼兒每天來園時，在“我的心情”欄中，畫出自己的心情，引導幼兒間相互關(guān)心，能用簡單的方式向同伴表示關(guān)心。

　　2.開展“和弟弟妹妹一起玩”活動，活動中想辦法讓弟弟妹妹快快樂樂。

　　3.引導幼兒在生活中幫助家人、同伴、做力所能及的事，及時分享鼓勵。

　　4.利用開心樹，宣傳開心的方法

　　附故事：

　　在森林幼兒園里，有兩個好朋友，一個是小雞，一個是小鴨。有一天，不知為什么小雞很不開心，他在悄悄地掉眼淚呢。這時，小鴨發(fā)現(xiàn)了說：“你怎么啦?高興一點兒好嗎?我來幫助你!”為了讓小雞開心起來，小

　　鴨編了一個很好聽的故事，小雞聽了不哭了;小鴨做了一個鬼臉，小雞忍不住要笑了;小鴨又講了個笑話，這時小雞笑起來啦!他說：“謝謝你，我的好朋友!”他們倆一起開心的玩起來。

　　課后反思：

　　1.有效設(shè)疑和追問，實現(xiàn)活動遞進性。該活動設(shè)計中，利用生動的故事導入主題，有效提問引發(fā)幼兒興趣，學習幾種讓別人開心的方法;然后利用追問結(jié)合生活中幼兒身邊經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，與幼兒一起討論解決的方法，并進行角色扮演，在實際情景中模擬;最后擴展到家中的成員，并運用表征呈現(xiàn)關(guān)愛的方法，去關(guān)愛身邊的家人。整個活動體現(xiàn)了層層遞進的觀念。

　　2. 發(fā)揮幼兒主體性，注重角色體驗，實現(xiàn)教學游戲化。幼兒在活動中能積極參與，主動表達，活動目標和重難點能較好的實現(xiàn)，活動前的歌曲激發(fā)幼兒理解同伴一起游戲的快樂，過程中在溫馨和諧的氛圍中，進行角色扮演和師幼互動，充分尊重幼兒的主體性，角色游戲過程中幼兒能主動表達表現(xiàn)自己的想法和體驗。

　　3. 運用多種教學形式，調(diào)動多種感官體驗，實現(xiàn)教學整合利用圖片、視頻、音頻等多媒體課件，充分調(diào)動幼兒興趣，教師引導示范與幼兒自主表達、角色扮演、分享提升的方式層層遞進，幼兒看、聽、議、演等親身體驗中了解朋友、家人的情緒情感，激發(fā)其同情心、愛心，學會關(guān)愛朋友和家人，同時幼兒體驗到關(guān)愛別人給自己帶來的快樂。最后運用繪畫表征進行了經(jīng)驗的梳理和總結(jié)。本次活動將語言、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域有機的整合在一起，促進了幼兒的全面發(fā)展。

　　4.不足之處：回應(yīng)幼兒還需更加的靈活活動組織過程中教師更加靈活的反饋幼兒的現(xiàn)場回答就更好了，

　　比如如何讓小班小朋友開心來幼兒園，三個小朋友都回答出給家長打電話的內(nèi)容，可以利用追問“有哪些活動會讓小朋友喜歡幼兒園呢?”這樣就可以把孩子們的回答轉(zhuǎn)向其他方法。

8、幼兒園大班教育隨筆《游園活動融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動開始啦!動感的音樂傳遍每一個角落，此刻是孩子們最最滿足的時光?？?，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動。“軍營”正在進行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛好者展示著自己高超的耐力;“過家家”、大馬路、器械總動員……到處洋溢著歡歌笑語。

　　“哎!真沒意思!”一個不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點什么呢?真是沒意思啊!”又一遍，這是誰呢?大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極?我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營吧，那里多有趣啊!”“不去，沒意思?！焙?倒給了我一個下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠也玩不膩的運動，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時還惦記著給孩子們拍游園活動的照片，因為在我負責的區(qū)域里已經(jīng)沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說著，就在這時，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個小男生不就是一個現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問了一下：“會拍照嗎?”“會啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當攝影師怎么樣?”“行!”我簡單交代了一下手機拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機，見到自己班的小朋友就拿起手機拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會兒出現(xiàn)在“軍營”，一會兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會兒出現(xiàn)在足球場，一會兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動都會有不同的攝影師出現(xiàn)在活動場地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學習中,我們老師一定要抓住教育的契機,因勢利導,融教育于生活之中,變生活為教育之機。當今社會是信息時代，數(shù)碼時代，照相機、手機對孩子們來說并不陌生。抓住這個契機教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時捕捉契機,有時還可以創(chuàng)造契機,這樣我們才能令教育工作猶如“順水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長禮物。

9、《探秘"甘蔗"之旅》幼兒園中班教育隨筆

　　活動來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂樂：這個跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長

　　師：你們都說的很對哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個問題。現(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時候種下去的?

　　圍繞著這個話題我們又開始新一輪的討論

　　東東：我上學期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個季節(jié)。一個是小樹發(fā)芽、萬物復蘇的季節(jié)，另一個是樹葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個是秋天，一個是春天。那什么時候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對探究問題的好奇心，促使幼兒主動學習

　　活動二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂樂：范老師，這個和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。

　　師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見過”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽，綠色的有點綠上面還有點白應(yīng)該叫白雪

　　師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會看到。而果蔗莖細、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動三：甘蔗的測量

　　云汐：甘蔗長得好高呀! 它說可以長到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。

　　對于他們對甘蔗身高的好奇，我鼓勵他們用他們自己的方式進行測量。我對他們提出了3個要求。

　　一.你想和誰一起進行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來測量

　　想清楚了就可以到我這里做計劃并實施計劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點，拼長了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測量不到。我們可以拔下來

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。

　　師：當然，就在那邊。

　　然然自己開始測量，先把刻度1的尺子頭對準和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要動，不然就量不準。

　　這一次尺子沒有跑動，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個忙嗎?測量的數(shù)字好大，我不會算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測量出來的是120厘米，第二次測量出來的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測量出來了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測量出了甘蔗的長度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵幼兒自主解決問題，提高幼兒社會交往和團隊合作能力

　　活動四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說起吃，每個孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來。

　　然然：錘出來的水只有一點點，應(yīng)該放在榨汁機里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機把切成小塊的甘蔗用勺子舀進去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來師，有沒有紗布?我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會漏下去，用紗布就不會。

　　師：沒問題

　　我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看!水流出來了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導者”。接受孩子安排的角色，做一個移動的材料包，隨時提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動五：家園合作，收獲成長

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項小任務(wù)。

　　桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來不知道藥里面還會有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個在里面

　　活動的特點與價值

　　整個活動以幼兒的興趣點出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實踐、思考、討論。在對甘蔗進行測量的過程當中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測并通過實踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學領(lǐng)域指標下的發(fā)展同時也能提高團隊合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場暖冬美食之旅!課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個甘蔗的根，準備把根種在土里，看寒假歸來會不會有一份小幸運。還精心的為甘蔗做了標識和圍欄，我們班的孩子每天有時間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大!

10、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進步了》

　　戶外時間到了，小朋友坐上“小火車”排著隊，準備出去玩兒啦!這時，我看到你把圖書區(qū)的圖書，全部拿出來堆在了地上，正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊，蹲下來問你：“豆豆，你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說：“出去呀!”于是，你馬上站起來，拉著我的手，走在小朋友們的后面。在下臺階的時候，你用力攥著我的手，兩只小腳并齊蹦到下一個臺階，三個臺階你每個都是這么蹦下來的。這時，我緊緊握著你的小手，又從最下面的臺階和你一起都到了最上面的臺階。我蹲下來對你說：“豆豆，你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺階上都下來，我棒不棒?”你笑著說：“真棒呀!”我說：“宋老師握著你的手，咱們一起從臺階上走下去好不好?”你笑了笑，拉著我的手就往下邁，但剛伸腿就想收回來，我說:“呀!豆豆進步呀!于是，你重新鼓起勇氣，兩條小腿兒抖著和我一起從臺階上走下來了，你特別開心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣，你和老師一起走上來、走下去，重復了三次。

　　豆豆，你喜歡看圖書，而且很聰明的你已經(jīng)認識了很多的文字，你能夠一邊翻看圖書，一邊講述。當老師走到你的身邊，問你愿意和小朋友們出去玩兒嗎?你能夠積極應(yīng)答老師的問話。你是一個懂禮貌的小朋友，你愿意參加集體活動，和小朋友一起游戲。你能夠主動牽起老師的手，說明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢，在老師的引導下，你能夠嘗試并堅持雙腳較靈活交替走下臺階，并且在感受到成功的喜悅后，堅持和老師重復了三次!你進步很大寶貝!

　　豆豆，你認識很多文字，喜歡看圖書、講圖書，并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中，老師會為你創(chuàng)造與小朋友交往的機會，在過渡環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時間，滿足你的閱讀需求，并且逐漸使你體會交往的樂趣。在下臺階的時候，你有點膽怯，在以后的幼兒園生活中，老師會通過戶外活動的時間，組織一些跳圈、臺階游戲等活動，使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進步后，老師都會笑著對你說：“豆豆真棒，你又進步了!”

11、幼兒園大班教育隨筆《和調(diào)皮的孩子做朋友》

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一改：聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

　　剛剛接到班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調(diào)皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河東獅吼，我的聲音時常會變成沙式比啞。

　　對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰射誰，他們的神情就都開始專注起來，就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來，其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。

　　看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略，當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就以鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊，相信這節(jié)課你會表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。

　　在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：叫你不要說話!再說，再動我就讓你站到前面來，可是我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎?你的活動還怎么進行呢?孩子以后還會想努力地去改嗎?我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調(diào)不準在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學習，老師暫時幫你保管一下，放學以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節(jié)課無心學習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯，要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了，下次記住好嗎?可當學生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。

　　活動結(jié)束后，老師還可以找孩子談一談，跟他說說他這樣做得不對，為什么不對;問問他當時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學任務(wù)，這就是與心換心。心理學認為：一個好的習慣形成需要21天，就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要調(diào)皮，學齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如： 幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學來臟話罵人，這就是調(diào)皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中動口的需要，經(jīng)這樣正確引導定能使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。

　　有些調(diào)皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調(diào)皮，其實卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源，就要正確對待孩子的調(diào)皮。孩子的文明

12、教育隨筆《把區(qū)域交給孩子》

　　幼兒園的一日活動，大部份都是以游戲為主，以游戲開展活動，所以我們需要預(yù)設(shè)好區(qū)域，讓孩子參與游戲。教育無處不在，就看老師是否有心，一起來看看這篇教育隨筆范文《把區(qū)域交給孩子》，

　　教育無處不在，就看老師是否有心。幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，作為教師，首先要有正確的教育理念指導幼兒活動。幼兒愿意親身體驗，動手操作，所以活動區(qū)就是孩子們社會性發(fā)展、自主、個別性學習的好地方。很多時候，我們愿意預(yù)設(shè)好區(qū)域，讓孩子參與游戲，而這樣的形式，并不能完全滿足孩子的發(fā)展，不能實現(xiàn)孩子主人翁的意愿。

　　大班上學期的時候，我和班里老師們一起商量，班里開設(shè)一個火鍋店吧，孩子玩起來肯定很有意思，于是開學，我們帶著孩子們一起制作了很多火鍋店相關(guān)的材料，和孩子們一起商量火鍋店開張需要怎樣吸引顧客，畫了菜單和宣傳報，還一起商討了火鍋店的游戲規(guī)則和玩法。剛開始的時候，場面很火爆，孩子們爭著要進火鍋店游戲，但是一個月后，火鍋店一片冷清，就算投入新的菜品也挽回不了冷清的場面。

　　有一次，兩個孩子進火鍋店游戲，一個孩子說：“給我來一盤餃子吧”另一個孩子看了看，發(fā)現(xiàn)火鍋店并沒有餃子，于是趕緊讓美工區(qū)用橡皮泥捏了一盤“餃子”，顧客看到后，表示不太滿意：“餃子都是用面才好吃”他們發(fā)現(xiàn)，火鍋店沒有面粉，我趕緊去食堂要了一點面粉，于是，兩個孩子開始嘗試和面，和面看似簡單，實際卻很難成功，兩個孩子不是水放多了，就是水放少了，總是失敗。

　　發(fā)現(xiàn)了新鮮事物，美工區(qū)的孩子們也湊到了火鍋店，大家開始七嘴八舌地談?wù)撈饋怼拔夷棠淌前衙嬷虚g掏一個洞，再倒水”“要兩只手揉”“水多了，水多了，成面湯了”……20分鐘下來，火鍋店里雖然很熱鬧，但是面和水的比例始終不能成功，最后，在一個孩子請老師幫助和面后，才完成和面。

　　區(qū)域結(jié)束后，我和老師們一起決定，和孩子們一起討論美食區(qū)你們想開什么?孩子們紛紛表達自己的意愿，想把火鍋店改成面食坊。冷清的火鍋店對比今天面粉的熱情，我們支持孩子的成長，和孩子一起重新開始設(shè)計區(qū)域，還一起多準備了一些面粉，提供一些方法給孩子們，從參與他們的探索面粉之旅開始，改變美食區(qū)的戰(zhàn)略。第二天，我們又去食堂要了更多的面粉，和面很有經(jīng)驗的陳老師進了美食區(qū)，和孩子們一起和面，孩子們在失敗了很多次之后，終于成功了。

　　從這以后，會和面的孩子們制作了餃子、花卷、點心、面包……我們的面食坊開得很火爆，在食堂幫助加工下，家長品嘗到了孩子們制作的面食，孩子們的熱情一直持續(xù)，一個學期下來，孩子們的自主能力進步了，互助能力和合作能力增強了，班級氛圍更融洽了……在游戲中學習，在游戲中成長，支持孩子的成長，是我們最大的成功!區(qū)域，交給孩子們創(chuàng)設(shè)吧!

13、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學的時候，我們就告訴孩子們要學會自己的事情自己做。

　　在開學前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細的目標計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀!”哲哲說：“是的，我是最棒的。”于是哲哲嘗試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干!那你想自己來疊衣服嗎?”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學的非常認真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了。”

　　通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

14、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對孩子多點耐心》

　　每個班都會有一些特別調(diào)皮的小朋友，他們經(jīng)常影響小朋友活動，或者與小朋友發(fā)生沖突，對于這種小朋友，他是真的調(diào)皮嗎?還是因為缺少安全感與認同感呢，看看小編是怎么引導解決的吧。

　　由于是新到一個班上，對孩子都不熟悉。班級老師為了讓我更快速的適應(yīng)班級工作，就和我交代了班級注意事項，其中包含了班級“特殊兒童”，讓我平時多注意。我仔細記憶了老師的話，并在我工作開展中加以注意。但在和孩子接觸中，我觀察到康康的情況和班級老師交代的“大有出入”。那個在老師眼中“特別調(diào)皮，喜歡主動招惹小朋友，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，影響小朋友活動，游戲，睡覺，不能一刻消停……”的特殊孩子。

　　在我觀察中卻是“動手能力特別強;反應(yīng)能力特別快;活動中能跟老師步調(diào)一致，喜歡積極回答問題;熱心，喜歡幫助老師，和小朋友……”因為他喜歡動，所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級里聰明孩子的一員。熱心，喜歡幫助老師和小朋友，所以他的反應(yīng)能力很強，動作也很快，當老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找，或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書包了，玩具了，積極的加入“著急”隊伍一起探查。做活動時，老師的問題剛問完，他下一句就接上來了，小朋友都還沒反映過來呢……在之后，我深入了解康康，挖掘這個鮮活的小伙子為什么會造成老師眼中不一致的印象。

　　首先康康確實很好動，每天有用不完的精力，愛跑愛跳，還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點確實讓老師比較擔心。因為在幼兒園里是集體生活，當有這樣一個“小頭頭”帶領(lǐng)一群小朋友打打鬧鬧，作為老師，我們首先要考慮安全問題，然后無限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”，而這個重點對象成了老師心中的“老大難”。

　　又讓我了解到，康康家里沒有人“管”，爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時間長，根本沒有時間和他相處，每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩，或者帶他到某個小區(qū)游樂設(shè)施玩到精疲力竭為止，消耗完體力后回家睡覺……當班級老師和家長溝通，康康在幼兒園的表現(xiàn)情況，需要家長配合時，得不到家里的配合和回應(yīng)。種種原因造就了現(xiàn)在的康康，一目了然的呈現(xiàn)在我面前，讓我心里一陣陣難受，總想做點什么。這個缺愛，缺少關(guān)心，甚至缺少認同感的小伙子不應(yīng)該這樣。

　　康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高，因為他的“特性”很少被老師表揚，一直是班級調(diào)皮孩子的代表，時間久了，自然而然的被貼上了標簽。有一天中午午睡，我坐在他的床邊，突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘，無奈又低落又習慣了的神情說“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因為我很調(diào)皮”這個回答讓我深刻的意識到“當老師對一個孩子說同樣定義的話，這個定義長期下來就會在孩子身上自然而然的應(yīng)驗”。

　　我把聲音低沉下來，鄭重而溫柔的告訴他“不，黃老師很喜歡你，王老師也喜歡你，我也喜歡你，小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋，又問道“康康喜歡黃老師，王老師，我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點失落。沒有人和康康探討過，也沒有人向他直白的表達“喜歡”讓他覺得意外“老師喜歡我，小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法，很快康康就睡著了。

　　從這以后我有意識的表揚康康，比如集體活動中，康康積極回答問題，我會在他回答問題之后中肯的表揚他?；顒咏Y(jié)束，我總結(jié)小朋友活動情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問，都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問題的小朋友一個大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字，走到他面前大大的擁抱了他，這時的康康顯得意外，害羞、靦腆又熱忱，小朋友羨慕的眼光投射到他身上，讓康康感受到不一樣的體驗。

　　桌面游戲時，因為事先提了要求，過程中我重點關(guān)注康康，結(jié)束后我總結(jié)情況“小朋友在玩游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求，’如果想站起來玩玩具，把椅子推進桌子里面’遵守了約定，要表揚;但是在玩了一段時間以后，康康和牛牛在教室里你追我趕，這是很危險的，因為教室的場地很小，所以我要提醒你們，記得下次不要在教室跑了，在外面的戶外場地，大的地方可以跑，可以嗎?”……對孩子行為，全面總結(jié)，好的表揚，不好的地方進行提醒;不夸大其詞，也不單一的說“你很棒，你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語言，也不過分強化孩子的“好與不好”，總結(jié)語言中說出“為什么” 讓孩子對自己的行為有全面的認識。

　　這對康康更是如此，康康聽了我的話之后，一臉認真的表情，可以猜測康康心里想的“原來我遵守了規(guī)則。老師表揚了我。我和牛牛在教室里跑，教室太小了，老師提醒我了，但是說下次我在戶外可以跑……”孩子不會表達，但是從眼神、表情，行為，我們不難感受到那一顆顆赤忱的心，訴說著希望我們用干凈，溫暖的手托起，輕輕的撫摸，再澆灌一點愛心和耐心。當我們滿足了孩子小小的需求之后，我們會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是可愛的小天使。

　　同時班級老師也和我一起用積極的心態(tài)對待康康。一段時間過去，康康還是那個調(diào)皮的小伙子，但是他已經(jīng)能意識到自己的不足，更在積極控制自己的行為，比如“在集體活動時，能慢慢堅持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上，注意力放在和老師、小朋友的互動游戲中，不打擾小朋友” 大家也對他的努力做出積極反饋，時不時康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂律動活動結(jié)束，我對康康說“康康，你可以幫我把這些樂器放回去嗎?”“老師，我能不能請小朋友幫忙呀”“當然”就這樣，小頭領(lǐng)真的變成了“小頭領(lǐng)”更多的小朋友喜歡的“小頭領(lǐng)”想讓康康帶著一起玩的小頭領(lǐng)。而今那個被“貼標簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點調(diào)皮但溫暖，熱心，聰明的“小老大”。

　　集體生活中，孩子的好與不好，貼的“標簽”符號，小朋友喜歡與否都與老師的一次表揚，一次認可，一次否定息息相關(guān)。所以在和孩子在一起，我們要更加全面的看一個孩子，一次事件，一場沖突。任何人、事不輕易下決議，做判決，一個成功的幼兒老師不在于會的技能有多精，而在與你帶的孩子們有多精。

15、幼兒園教育隨筆《玩具也要回家》

　　玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學習的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴。

　　近來我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時，很認真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時亂放一團，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。

　　一天，我準備了好多個頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認識它們是誰嗎?他們都大聲的回答認識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么?有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎?”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個開心喲，一個個都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了。”我們和小伙伴們紛紛道別。游戲結(jié)束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個游戲我及時進行引導，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。

　　從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時的撿起來。在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運用了這一概念。

　　由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學，要從他們的興趣點出發(fā)，興趣是他們學習的最大動力，從而使他主動學，學的輕松，學的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!

16、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開始唐銳沒有拔動聶正海這個“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動了。在后來，加入游戲的人越來越多。充當“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來拽去，表情很痛苦。可是大家一時玩得興起，沒有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對嗎?”聶正海輕輕點了點頭，但是表情很委屈?！澳悄銥槭裁床桓吲d呢?”我接著問。他沒有回答。我于是轉(zhuǎn)過身問其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿?，你說說你為什么不高興?！蔽艺f?！拔摇也幌氘斕}卜。”聶正海低聲說?！靶∨笥褌?，你們問過聶正海愿不愿意當蘿卜了嗎?”我問大家，大家搖搖頭。忽然一個響亮的聲音叫起來：“老師，他沒有說不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈冊趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問孩子們。“要問問他愿不愿意。”葉茂說出了自己的想法?！澳窃趺磫柌攀怯卸Y貌的呢?”孩子們爭相說著;“請問你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說：“對了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c頭稱是。接著，我又作進一步引導：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因為蘿卜拔不動”“當蘿卜被拔動了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒有”“那么我們在玩拔蘿卜的游戲時應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見，有的說：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會痛的?！庇械恼f：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞。”……

　　事后我對這一事件做了反思。我認識到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒有明確游戲規(guī)則，無法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評價，不宜盲目批評孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護弱者，有可能反而會讓大家遠離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導孩子換位思考，讓他們學會關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時要鼓勵孩子大膽說出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學會主動表達才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學會商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導孩子開展有序的游戲。

17、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛心撥動心之弦》

　　本著以交流和溝通為出發(fā)點，為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學期工作的繁忙步履之后，我園新生的家訪活動陸續(xù)拉開了序幕。

　　這次家訪活動中小班采取的有效途徑是外出上門家訪，中、大班采取的是園內(nèi)約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作，用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊開始就對家訪事宜進行了合理規(guī)劃和考慮。比如，要先規(guī)劃家訪時行走的路線，以及準備好家訪時必帶的紙質(zhì)記錄物品。可見家園教育工作也是幼兒園教育中一項很重要的工作使命。

　　在小班新生的家訪過程中，老師們積極針對孩子初入園會產(chǎn)生焦慮感，不適應(yīng)感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長擔憂的問題，展開了詳細的問題說明和應(yīng)對措施的指導。在與家長交流過程中，老師們著重介紹了班級里的一些生活設(shè)施，消毒設(shè)備，及作息時間，讓家長對幼兒園有初步的了解。還給家長提供了一些可行的有效建議，如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應(yīng)分離恐懼以及熟悉自己的學名。同時也針對幼兒初入園會有的一些反應(yīng)進行了有效的溝通。引導家長樹立正確的認識：幼兒第一次離開家進入幼兒園，會有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn)，孩子表現(xiàn)出來的各種情況也都很正常，不要過度擔心，要以平常心去對待。作為家長和老師，我們需要對孩子進行正面教育和引導，為孩子樹立一個積極樂觀的好形象。

　　中、大班的約訪面談中，老師們則針對孩子的行為習慣，性格情緒特點，學習特點等話題展開交流和分享孩子的那些事。

　　做好家訪工作，不僅是有利于以后家園工作的順利開展，更是讓家長放心，讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過程中，老師們深切地感受到家長們對孩子的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。同時也通過家訪讓老師們都詳細地了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭組成、經(jīng)歷、健康狀況、學習環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習慣，也了解到家長對老師們的意見和寄予的希望。

　　通過本次家訪活動不僅宣傳了我園“真真切切，和和美美”的教育教學作風，同時也架起了幼兒園和家長交流的愛心橋梁。收獲滿滿之余，我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。

　　如果說家庭教育對于孩子和家長來說是的一部“成長手冊”，那對于我們老師來說是一部詳實的“備忘錄”，記錄了孩子純真美好的童年。

18、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當我轉(zhuǎn)身回頭的時候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點難過又生氣的對我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當時一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時，摸摸他的小腦袋說：“我當然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當時撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個人帶大的，爸爸是一名中國人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時不時不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達了，而不是遇見事情只會生氣質(zhì)問。清楚的記得，有一次放學，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對我說：“曉曈老師，我長大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福!

19、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《當孩子摔倒時》

　　摔跤對小孩子來說是很正常的事情，有些家長鼓勵孩子哪里跌倒，哪里爬起來。也有的家長跌倒后緊張的不行。作為家長、教師要幫助孩子形成一個積極向上，勇于面對、解決問題的價值觀。讓孩子在風雨中向陽而生，不是成為一朵朵溫室里的花朵，經(jīng)不起一點點挫折。

　　因為疫情的關(guān)系，最近一直在家里辦公。前兩天下樓拿快遞時，看見樓下很多家長帶著孩子曬太陽，做游戲。小朋友們戴著口罩，騎著滑板車，你追我趕的，熱鬧極了。看著明亮的太陽和小朋友們熱鬧的身影，我就想著在樓下拆完快遞再回家?？删瓦@么一小會的功夫，就發(fā)生了一件很有意思的事情：幾個小朋友騎著滑板車在小區(qū)的主干道上玩，年齡大的奶奶們聚在一起聊天，時不時看一眼孩子，年輕點的媽媽跟在孩子身后不停的說著“你慢點，看路，別撞著了?！敝鞲傻郎蠒r不時有行人們騎著電動車、自行車，加上小朋友們嬉鬧、奔跑，真的好不熱鬧。

　　接著，小朋友們玩的太開心，速度太快，因為拐彎處突然出現(xiàn)的路人，摔做了一團。媽媽、奶奶們聽見聲響都急忙跑過去，拉孩子、拍灰忙的不亦樂乎。這時我發(fā)現(xiàn)，都是摔跤，家長處理的方法都不同。年輕的媽媽扶起了滑板車，對孩子說：“你自己站起來，男孩子要勇敢點，自己站起來。”等孩子站起來以后，家長拉著孩子走到路邊檢查孩子的手和膝蓋有沒有受傷，接著就和孩子說：“我是不是有說要慢一點?這里是路上，很多人會經(jīng)過，所以你自己玩的時候一定要小心，拐彎的時候慢慢走，不要撞到別人，也不要讓自己摔倒，知道了沒?”

　　小朋友也沒哭，聽完了媽媽的話就點點頭說：“我知道了，我剛剛跑得很快，一會我慢一點，順著邊邊走可以嗎?媽媽我還能玩一會嗎?”家長看孩子沒有受傷，也就同意了孩子繼續(xù)玩，又叮囑了一下注意安全，拐彎要注意不要撞著人。年齡大一點的奶奶，急忙跑上去扶起孩子，蹲在原地一邊哄著一邊念叨著：“哎呀，把我大孫子摔壞了，疼不疼啊?奶奶抱，這個車不好，下次不玩這個了，換一個。”孩子也是在奶奶懷里哭個不停，然后就被奶奶抱著，拎著滑板車走了。

　　同樣的事情，兩種截然不同的處理方法?？赡芤驗楦糨呌H的緣故，爺爺奶奶會格外地心疼孩子一些，在很多事情發(fā)生以后第一時間是安慰孩子、哄孩子，不會去幫助孩子學習、吸取教訓。年輕一代的家長在關(guān)注孩子的同時，也會和孩子再說明事情發(fā)生的原因、如何解決、應(yīng)該怎樣避免。作為教師，我當然更支持那位媽媽的做法，鼓勵孩子自己站起來，帶著孩子走到一邊去慢慢的檢查，講道理，分析原因。她家的孩子也勇敢，自己站了起來，沒有哭，還分析原因是跑的太快了。在家長這種教育下的孩子，發(fā)生事情了一定會勇敢的積極的去面對，找原因，再解決。

　　就因為這一件事，我們也可以看出來生活處處皆教育，作為家長、教師，我們要善于抓住生活中的每一處，對孩子進行積極的教育，在維護孩子健康的同時，幫助孩子形成一個積極向上，勇于面對、解決問題的價值觀，讓孩子從小在一個平等友愛的環(huán)境下生活。同時，我們也有義務(wù)與家長進行交流，幫助家長正確的對孩子進行教育，不要過于呵護、溺愛，要讓孩子學會自己做、自己解決，教會他們做事的方法，不要事事一手包辦，剝奪了孩子成長和經(jīng)歷挫折的權(quán)利。我們要讓孩子在風雨中向陽而生，不是成為一朵朵溫室里的花朵，經(jīng)不起一點點挫折。

　　疫情當下，希望我們的孩子都能從這次疫情中學到更多，變得更堅強、勇敢、自信，經(jīng)歷了風雨，茁壯成長。

20、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

　　選擇幼教這個行業(yè)很多人都不理解，覺得幼教這個行業(yè)比較辛苦，但我覺得這個行業(yè)是幸福的，特別是看到那一張張稚嫩的臉，聽到他們軟糯的語言，和孩子們一起成長的感覺真的很好。

　　每天帶著微笑來迎接每一個小朋友的到來，與他們相處整整一天后再送他們離開，漸漸地這已經(jīng)成為了一種習慣。習慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師，習慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具，習慣他們邀請你去他們家玩，習慣他們的淘氣，習慣他們偶爾給予的感動。孩子的世界太美好，就算我沒有很刻意的去體會，任然深深感受到他們純潔，天真，與快樂。以至于在他們身邊的我也到受感染，原來簡單才是最真實的快樂和幸福?，F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

　　這幾天因為上火臉上長了個很大的痘痘，說話都會覺得疼。早上晨檢時，小寶用手動力下我的痘痘然后問：“老師，你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說：“不要動呀，是長痘痘了，很疼的?！比缓笮氂诌^要湊過來，我以為他又要動，嚇得我往后閃了一下。小寶趕緊說：“老師，我?guī)湍愦荡?，吹吹就不疼了?！比缓笮〖一锞蜏愡^來吹了起來。突然間覺得心里暖暖的，臉上的疼也止住了，謝謝你，小寶。

　　崽崽每天都來得很早，脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會幫我們做些力所能及的事情。這天，他又像往常一樣要幫忙，可是他有點感冒，所以我就沒有同意?？墒轻提虆s說：“老師，你們每天都那么辛苦，生病了也要給我們上課，我這點小感冒沒事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地給了他一個大大的擁抱，把頭埋深深地到他弱小的肩膀上，原來他們也可以依靠。

　　默默很調(diào)皮，會在你講課時冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調(diào);默默很暴力，時不時的就會有小朋友來告狀：老師，默默打xxx。老師，默默推xxx。默默很搗蛋在站隊時信馬由韁?？赡埠苡袗坌臅趯殞毷芷圬摃r跳出來保護她。默默也很貼心，聽見你咳嗽會說:“老師要乖乖吃藥，多喝水?！蹦埠芸蓯?，在你不開心時撓你癢癢，逗你開心。老默同學，喜歡你沒道理。

　　彤彤，我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時及時的幫助你，而且對身邊的每一個人都永遠那么熱心。“姐姐”她身邊的小朋友都這么稱呼她。不是因為她比他們大。而是她助人為樂的品質(zhì)讓身邊的人都覺得她是個可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲，亦是我們的驕傲。

　　軒軒，胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來他突然來了一句：崔老師。長大了我要跟你結(jié)哼。當時比較吵，我沒聽清就又他說了一次，結(jié)果小家伙扯著嗓子喊了一句：我長大要跟你結(jié)婚。結(jié)果其他人也跟著符合了起來，一時間‘暢老師我長大要和你結(jié)婚’這句話從四面八方冒了出來。我頓時變成了‘萬人迷’，心里的五彩泡泡滿天飛。

　　暖暖，我剛進小一班時她也剛?cè)雸@，每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應(yīng)幼兒園的生活，開始和小朋友們相處，開始坐下來聽講，到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱，學業(yè)上也有了不小的進步，暖暖你的進步老師都看在眼里。

　　壯壯，聰明的小腦袋里裝了好多東西，有笑話，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有有那么多的為什么，而且看上去沒在聽講的你為什么叫起來回答問題時總能給我滿意的答案呢?

　　昊峰，那個一直流哈喇子的小男生已經(jīng)長大了，老師相信只要再勇敢一點你寫字時就不會怕了。喜喜這個大男生，比其他孩子都顯得老成，連犯錯后你批評他時都是那么的冷靜，弄得你哭笑不得。敏璦，這個愛哭的小姑娘正在一天天的長大，有時也會害怕，比如那次地震演練，但她已經(jīng)學會拉著你的手不輕易掉淚了......

　　為什么要做幼教，有很多人這樣問我，我只是笑笑然后反問一句：“你不覺得這個工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑。現(xiàn)在再來想這個問題，最初是因為偶然，但在工作的過程中我才發(fā)現(xiàn)，這偶然不知從何時起已成為了一種必然。在這不知不覺間過去的十年中，明白了我選擇這份工作的真正原因，那就是和孩子一起體驗到的思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，學習的快樂，游戲的快樂，成功的快樂以及和孩子們一起收獲的成長，和你們在一起讓我覺得自己是世界上最快樂的人，所以我會認認真真地繼續(xù)我的工作，珍惜和你們在一起的點點滴滴。

21、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導這些小演員成長，生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

22、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動中我們要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習慣，并進行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習慣，讓孩子健康成長。

　　說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。

　　其實，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現(xiàn)類似的情況時，你會怎么辦?我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

　　幾天后，在活動中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

　　良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會他們養(yǎng)成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經(jīng)不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。

23、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，作為一名熱愛學前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個平凡而普通的崗位上堅守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責任感對待教育，使平凡的教育教學工作得以升華和富有意義。

　　一、責任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責任心教會了孩子們許多知識和做人的道理，同時孩子們也賦予了我新的生命。面對天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對我的精神進行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負著祖國未來接班人快樂成長的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責任感和強烈的使命感，才會在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛心與真情相融。

　　工作中常常碰到個性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說："教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關(guān)愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內(nèi)心就會變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個五彩斑斕的童年。

　　三、堅持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞?，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當我看見傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長們的認可是我克服職業(yè)倦怠的動力。

　　我的教育信念就是這么簡單，樸實。它們足以維持我的工作熱情和對幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個快樂美好的金色童年!

24、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動開始了，美發(fā)店迎來了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來，美美在準備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點點拿出小冊子說：“請問你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說：“這個好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對著鏡子高興的點點頭，這時糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來，我第一反應(yīng)就是：這是個危險動作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見糖糖說：“要是在脖子上加一個領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會打領(lǐng)結(jié)，你們誰會嗎?”我及時收住了打斷的話，突然意識到如果我直接制止她們,不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲,也可能會干擾她們原來的活動意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會怎么辦?

　　聽見糖糖的提問后，幾個小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個小朋友有點灰心了。我走進理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點點說：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點問題?”“哦，什么問題呢?說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點點說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?！薄皩Γ绻堤o可能會有危險”糖糖補充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界?！痹趨^(qū)域活動中,如果教師的指導太突出,完全處在一種主導、主動、主持的地位,有時反而會限制、影響幼兒的活動。

　　很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧!

25、《換位思考促成長》幼兒園中班教育隨筆

　　本篇是幼兒園中班教育隨筆，在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時情緒低落，教師了解具體原因，及時和家長溝通，并進行改善，站在孩子的立場，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問題，多給幼兒關(guān)心和愛護。

　　恩惠是個活潑、開朗的女孩子，每天都能高高興興的來園。但是，每天的午睡恩惠卻總是情緒低落，總想回家……

　　一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進入了夢鄉(xiāng)。這時我看見一個被子總在翻來翻去，我走了過去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問：“恩惠你怎么了?”“我有點想媽媽，我想回家?！薄八延X就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會覺吧!” “可是我有點睡不著。”“那你閉眼休息一會好嗎?”聽我說完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤，我沒有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來，準備離開。就在這時我聽到恩惠說：“媽媽，別走，陪陪我?！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉叄懔怂粫烹x開。

　　在與恩惠媽媽交流的過程中我了解到孩子在家的午睡時間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說明了幼兒園的午睡時間。

　　經(jīng)過了一段時間的調(diào)整，恩惠在園午睡時能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

　　假如我是恩惠，我心里也會對在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個假期剛過，假期的時候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒有這么重要?？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個溫馨的小屋，我的身邊也沒有了爸爸媽媽的陪伴，我有點害怕……想到這里，我便沒有責備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問題。在與恩惠媽媽溝通的過程中，我站在家長的角度思考問題，我認為換位思考不僅僅要對幼兒還要面對家長，只有這樣，家長才會感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級工作。從恩惠的變化就可以看出家長在家中對幼兒的教育，再加上園中教師的引導才使得孩子有了這么大的進步。

　　恩惠從一開始抵觸午睡。到后來能安靜的已經(jīng)有了很大的進步，我在看到孩子的進步時給予及時的鼓勵，幫助幼兒在樹立信心的同時保持進步。家長資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時與家長溝通，讓家長能隨時了解幼兒在園的變化。

　　只有真正的站在孩子的立場，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問題、思考問題、研究問題。懷揣這樣心態(tài)的同時就會收獲孩子對自己的愛。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會讓孩子多一份快樂，得到一份成長。

26、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學化》

　　今天我給幼兒講了一本繪本，小貓釣魚，孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié)，但是怎樣用語言表達出來呢?我對小朋友們說，你們只看畫面內(nèi)容，會想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗，加上對圖片的理解，很好的講出了故事的內(nèi)容?？墒切D圖來到前面后，很吃力的講故事，可是內(nèi)容與書面文字完全不差，原來，他是看著繪本上的字在講故事。我說，小圖圖，你不看字，看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我，看看圖片，一言不發(fā)，我說你看圖片上有什么呀?圖圖說有小貓，貓媽媽，可是她對小貓做了什么，貓媽媽怎樣做，卻說不出來，不僅如此，圖圖還表現(xiàn)出了不開心的情緒，這時，讓我想到了小學化問題。

　　通過圖圖的問題，顯示出幼兒過早的學習文化知識的弊端。圖圖文字認識的不牢固，所以詞意肯定也不是非常理解，而且在認字的過程中，抹殺了圖圖的想象力與理解力.

　　孩子們都有成長規(guī)律，幼兒時期，他們的認知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學的知識。就像圖圖，不僅沒有掌握文字，而且還影響了想象力。如果幼兒園小學化，強硬把小學知識灌輸給幼兒，這樣會阻礙孩子的認知能力和思維能力發(fā)展，危害比較大。

　　幼兒園時期，孩子思維能力、理解能力都沒法和小學生比。當他們提前學習小學知識時，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學后，他們可能也會有自卑心理，導致無法輕松面對學習。

　　通過此次教育活動，我深刻體會到了幼兒園小學化的危害，所以我一定會在以后的教學中注意此類問題，讓我的孩子們可以有一個正確的幼兒園教育。

27、幼兒園中班教育隨筆《用愛灌注平凡》

　　用愛灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個年頭，六年的教育生涯中我有過彷徨、想過放棄，也曾不甘于平淡無奇的生活，但最終我選擇了堅守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開天真無邪的孩子們，更是愛上了“老師”這個平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問候開始。每當我走進校園，耳邊總能聽到:“老師，早上好!”，親切的問候猶如一縷陽光撥開了云霧，讓人豁然開朗。當家長把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個個活蹦亂跳的背影中結(jié)束。看似簡單、普通的工作，日復一日，年復一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛之心的堅守。

　　在無數(shù)個平凡的日子里，也總有讓人為之動容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因為被叮咬，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀大了，疏于孩子的個人衛(wèi)生，才會導致頭發(fā)長了虱子。面對此情此景我的內(nèi)心無比觸動，眼前這個瘦弱的女孩兒在過往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀相仿、茫然無助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時，她小小的身體在顫抖，我問:“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅強。斑駁的陽光下，當欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時，我心底竟有一種說不出的感動和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒有父母愿意在子女的成長中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅信，愛可以代償。在孩子最需要我的時候，老師的愛也能如春風化雨，滋潤她們小小的心靈，保護它茁壯成長。

　　冬去春來、花落花開，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語連連。歲月輪回，靜默無聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅守在平凡的崗位上，我甘愿用愛灌注平凡、用愛潤澤孩子們的心田。

28、優(yōu)秀教育隨筆范文《幫助孩子尋找閱讀的鑰匙》

　　兒童心理學研究認為：“孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成，雖然那時的孩子還不認識字，但已具備一定的讀圖能力，此時成人能有意識地和孩子一起閱讀，漸漸地孩子將愛上閱讀，感受閱讀的美”。然而常看到班級的圖書區(qū)無人問津，孩子們變得不愛閱讀了，在當今快節(jié)奏的信息時代里如何幫助孩子找到閱讀的鑰匙?

　　一、營造環(huán)境 促興趣

　　首先，在教室選擇一個陽光充足、相對安靜的一角為孩子營造一個自由、整潔、溫馨可坐可躺的圖書區(qū)，并在圖書區(qū)最顯眼處創(chuàng)設(shè)一個“新書介紹”欄，將每次新增加的圖書凸顯出來從而吸引孩子們閱讀的興趣;然后，在圖書區(qū)里投放書寫板，讓孩子有機會涂涂畫畫地寫自己的名字或用圖文的方式表達出圖書中自己喜歡的內(nèi)容;最后，在圖書區(qū)的旁邊創(chuàng)設(shè)一個表演區(qū)并在其里面投放手偶、頭飾、服裝等材料，當孩子閱讀圖書后三三兩兩自成一個表演小隊，他們用肢體、語言等方式將圖畫書中的內(nèi)容以自編自演的方式表演出來。孩子們通過多種形式對圖畫書中的內(nèi)容進行表達從而促進其對圖畫書中的角色、情節(jié)、主題的理解和對語言文字的韻律、生動有趣的詞句產(chǎn)生興趣。

　　三、 確立主題，制圖書

　　隨著時間的變化，孩子閱讀的主題也隨之變化。如夏季嘩嘩的雨聲、轟隆隆的雷聲、火辣辣的太陽等獨特的夏季魅力，這些魅力會讓孩子新奇不已。此時與孩子討論本季的閱讀主題為《繽紛夏日》。《指南》中指出：“當幼兒遇到自己感興趣的事物或問題時和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣”。于是投放有關(guān)夏季的書籍，讓孩子們從圖畫書中了解夏季的氣候特征、人們的生活習慣以及動物們的避暑方法等，最后與孩子一起以圖文的方式記錄夏季的魅力，形成一本關(guān)于夏季的圖書。

　　四、見縫插書，創(chuàng)機會

　　幼兒園一日過渡時間非常的多，充分利用好零碎的時間讓閱讀伴隨孩子。在等待進餐前播放故事;在兩餐后讓孩子自由選擇圖畫書進行閱讀;午睡前15分鐘老師手捧一本故事書向孩子娓娓道來一則故事，讓故事陪伴孩子進入夢鄉(xiāng)。抓住每一個能閱讀的機會以多種形式的閱讀伴隨孩子每一刻，經(jīng)過日積月累不但增加孩子的聽、說、讀的能力還能讓孩子養(yǎng)成與書為伴的習慣。

　　勤奮養(yǎng)運氣，讀書養(yǎng)才氣。通過閱讀孩子能從中獲得情感的體驗、藝術(shù)的熏陶;能開拓其眼界、拓展其經(jīng)驗、豐富其語言。讓孩子愛上閱讀需要成人耐心培養(yǎng)，切莫急功近利，靜等花開。

29、教育隨筆范文《老師我不想喝水》

　　水對人類動植物都是非常重要的，每天都要攝入足夠的水分，但是有些小朋友總是不愛喝水，遇到這種情況應(yīng)該怎么引導幼兒多喝水呢?一起來看看小編是怎么引導小朋友的吧。

　　水，不管是對于人類、動物還是植物，都是至關(guān)重要的，可以說水是生命的源泉?？梢砸惶臁⒁恢懿怀燥?，但決不可以一天不喝水。對于成人來說，不管喜不喜歡喝水都會喝，而對于孩子來說，不喜歡喝就是不喜歡喝，而且也不會去喝。

　　孩子不喜歡喝水，是因為水不好喝。孩子并不了解水對人類的身體都有哪些幫助，也不知道缺水了會有哪些害處，在家里孩子喝水時，家長們可能會放一些果珍飲料來讓孩子喝，但這并不是很好的做法，而且過多的引用果真飲料會讓孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等問題。同時，在幼兒園孩子也存在不愛喝水的問題。

　　有一次，做完課間操了，到了教室我請小朋友去拿杯子喝一大杯水，有的孩子很自覺的去拿杯子，而對于那些比較有主見的孩子來講就不去拿杯子。 我問：“為什么呀?” 孩子還不以為然的說：“我不喜歡喝水，也不想喝?！?我對孩子說：“不喝水會生病的，而且秋天到了，我們需要喝更多的水，這樣才可以健康的成長?！?最后，在我的勸說下孩子把杯子拿了起來，接了一點兒水，并自言自語到“我就喝一點兒，我可不愿意喝那么多水。對于孩子不愛喝水的這個問題，我進行了反思，并尋找方法，但效果都不是很好，都沒有取得成功。

　　在一次喝水的過程中我對孩子說：“咱們比比賽，看誰喝的水多?！痹谖艺f完之后，沒拿杯子的孩子就迅速拿來的杯子喝水。但是，這樣的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，還是有一部分孩子不喜歡喝水，總是向我提出問題。到了喝水時間還是需要老師的提醒才會去拿杯子，勉為其難的把水喝了。 經(jīng)過我多次的反思與總結(jié)，我尋找到了方法：教室里有幾盆花，我讓孩子們回想剛開學的時候花是什么樣子的，小朋友都回答說：“剛開學的時候咱們教室的花都快死了?！?“那現(xiàn)在呢?”“咱們教室的花又變漂亮了，又活了，也長出來了新的葉子?！?/p>

　　“那小朋友知道是問什么嗎?” “因為我看見老師每天都給花澆水，所以它們就活了?！?“有的小朋友觀察的真仔細，老師幫助了那些花，每天給它們澆很多的水，它們有了水的滋養(yǎng)就很快的成長起來了。那請小朋友告訴我是枯死的花漂亮呢，還是有生命力的花漂亮呢?” “肯定是有生命力的花漂亮，每個人都會喜歡的?！?“沒錯，老師也很喜歡有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子嗎?” “想啊!” “老師也很喜歡漂亮充滿活力的小朋友，那請小朋友以后多喝水，這樣才可以變的更加漂亮有活力，而且還可以快快的，健康的成長。以后我們一定要多喝水，好不好?” “好!”

　　通過這次的教育，班里的孩子不再有不想喝水的現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且一到喝水時間孩子就會主動的去拿杯子，喝水時有的孩子還對我說：“老師給我要多喝一點?！庇械暮⒆雍韧暌槐院筮€要再喝第二杯，我很高興，孩子能夠這么聽話，同時孩子喝水也不會變的那么的痛苦了，每次都會很高興的把水喝完。

　　孩子最好的學習方式就是談自己發(fā)現(xiàn)的問題，從自己的發(fā)現(xiàn)而感覺到對自己有害的事，從而改正自己的問題。幼兒通過對花的觀察，發(fā)現(xiàn)水對生長的重要性，從愛上了喝水。

30、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

　　在幼兒的工作中，不僅僅要和家長配合好，與我們的搭班老師也要相互配合，這樣完成工作才能事半功倍，對于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引，帶著她熟悉這個行業(yè)，熟悉幼兒園的日常工作。

　　我是一名二胎媽媽，四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽，給了我陪伴孩子成長的時間，但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學習的機會。這四年，幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　去年，在孩子三歲的時候，我毅然決定重回職場。因為深知四年的缺失，我抱著一顆學習的心去參加應(yīng)聘，從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗，很快就被幼兒園錄取，成為了一名班主任。很快，也就有了屬于我的團隊—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒有多久的大學生，年輕有活力。就這樣，我們開始了類似一家人的生活。

　　幼兒園是一家剛剛開園的公辦園。由于園長的信任，任命我為年級組長的職位。這樣一來我的工作變得更加的繁瑣。在做班級環(huán)創(chuàng)方案的時候，我像多年前(在私立當保教主任)那樣，只是把方案做出來給了備班老師和生活老師，我就把大部分精力花在了年級組上去了。我只是偶爾回來幫一下忙。有的時候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng)，對比一下，覺得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來說，還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評比的時候，我是真的被嚇到了，由于我的不重視和忽略，班級環(huán)創(chuàng)分數(shù)極低。在周五班務(wù)會的時候，我還是鼓勵大家，沒關(guān)系，我們還有上升的空間。

　　然后，我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時候，我的配班老師，突然很生氣的跟我說：“這個班是你的，你是班主任，你要對班級的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮，不是想到哪里做到哪里。”當時，我聽到這話的時候很生氣，我從來沒有拿一班之長的身份去壓任何老師，而且在最初做方案的時候我也是跟你商量過了的。于是，我們分辨了兩句。過后我也有反思過自己的責任，確實是忽略了她還是一個剛畢業(yè)的學生。再回過去想想，當初我像這個年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時候，我對師傅是很尊敬的，從來也不敢這樣跟老師說過話，即使有自己的想法也是委婉的’提出。

　　為了班級的和諧和班上工作的開展，我還是主動找她道了歉，在后面聊天的過程中發(fā)現(xiàn)，她是一位對專業(yè)很有想法的年輕人。我也開始手把手的教她做家長工作，在最近一次的家長會中，我們一起合作，改變以前的家長會模式--以茶話會的形式和家長做心與心的溝通(當你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時候，你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導家長去處理類似的問題。這次的家長會開得很成功，也讓我對她刮目相看，未來，我相信，她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

31、幼兒園教師教育隨筆范文《把機會給每一位孩子》

　　在幼兒園很多時候都是要排隊的，在早操和戶外活動是，排隊的順序是個頭疼的問題，很多小朋友喜歡插隊，爭搶第一個，老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！?/p>

　　有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又?，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?

　　”佳佳說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍?，這樣還是有很多人當不上的?！比~禹呈說：“能夠輪換著當，今天你當，明天我當。”孩子們爭論不休，最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小朋友當排頭。當排頭時要聚精會神。

　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自己的不足?？偸钦垵撡|(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。時間久了，這樣做就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子，讓每一位孩子都參與到活動中，體驗活動的樂趣。

32、幼兒園教育隨筆范文《把學生當成自己的孩子》

　　作為一名幼兒教師，就要把幼兒當成自己的孩子去對待去教育他們。每一個孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會換來秋的收獲，我們手握祖國的未來，責任重大。一起來看看這篇

　　班里有一個小女孩，在我上課時候說自己想去衛(wèi)生間大便，我說：“帶上紙我和你一起去?！比缓缶桶押⒆铀偷叫l(wèi)生間，當時孩子說：“老師你去上課吧，我一會兒就回去?！蔽艺f：“那好吧，你解完趕緊回去”過了幾分鐘孩子沒有回來，于是我就趕緊到衛(wèi)生間，看看孩子是什么情況，詢問孩子能不能解出來，孩子說能，我在那看著孩子，她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解，看著孩子的臉鱉的都是紅紅的，卻解不出來大便。當時我內(nèi)心是著急的，于是趕緊想辦法，我就抱著這個孩子，像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣，一面安撫孩子的情緒，一面幫她揉著肚子，等孩子情緒緩和下來之后，你們猜我怎么做的?沒錯，我真的就是就用手幫孩子一點一點的把大便擠出來。

　　其實當時我腦海中什么都沒多想，也沒有覺得有多臟，孩子痛苦的時候我內(nèi)心也是痛苦、著急的，對待班里的孩子就像對自己的孩子一樣，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面對孩子只有作為一個學前教育者的責任和一個母親的心，希望所有的孩子能夠健康快樂的成長。后來孩子家長到園所來，才說明孩子的情況，其實孩子在家已經(jīng)一周沒解大便了，她感激的告訴我“我知道孩子今天估計要解大便，很可能會解不出來，但是我實在沒想到您會用手幫我的孩子一點一點的擠出來，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來對待，很感謝您韓老師!”當這位家長朋友說出這段話的時候，我知道她是認可我的，我們或許可以問問自己，如果你遇到了這種事情會怎么做?答案就在我們的心里!

　　這些事情是學前教育者經(jīng)常會遇到的情況，但是我們會怎么做呢?把學生當成自己的孩子，每一個孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會換來秋的收獲，我們手握祖國的未來，責任重大。我們可能沒有高薪，可能沒有優(yōu)越的社會地位，當教師節(jié)家長和孩子們的祝福從手機傳來的那一刻，我就們會覺得無比的驕傲與滿足!

33、幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》

　　作為教師我們要用愛來教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它，教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。一起來看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動，對一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無論是在教學活動中，還是一日活動中，都是老師的關(guān)注對象，有時甚至讓老師感到無奈、頭疼;也就是這樣一個孩子讓我“刮目相看”。

　　這個故事要從一個教學活動說起，在“種植樂”的教學活動中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長大了再帶到幼兒園和小朋友進行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來保護種子，孩子們都排著隊來我這領(lǐng)自己的種子，當輪到李星澤小朋友時，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些?？粗@個“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個平時總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛，這一刻我才覺得自己對他的了解太少。每一個孩子的內(nèi)心都有一?！皭鄣姆N子”，在每一個孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長，讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中，我一直堅持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標。受社會各面因素的影響，一些大班的孩子家長，把孩子的書寫當成了上幼兒園的唯一目標，而忽視對孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”，在放學時，我特意準備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛的魅力”，讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。在一次家長會中，我特意設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國》來表達對祖國的熱愛之情;用一個愛的抱抱來表達對爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長越大，讓我眼睛里看到每一個孩子都是一顆愛的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個表去量化一個人是否優(yōu)秀?一個人是否有能力?一個人是否表現(xiàn)好?往往忽視對他們最本質(zhì)的評價：愛的評價。我們應(yīng)該沖破世俗的眼光去評價一個人，讓我們用愛的眼睛去看待一個人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽，但是未來的成長還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

34、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

　　雞蛋在我們生活中非常的常見，但是你有參與過雞蛋變小雞的過程嗎、見過小雞破殼而出的場景嗎?這次護蛋活動就是了讓幼兒探索小雞出殼這個深奧的秘密。

　　生命的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

　　開篇：疑問隨機而來。主題活動《小小蛋兒把門開》的護蛋活動中，孩子們都小心翼翼地保護著自己的蛋寶寶，似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會生出小雞來，因為對小雞的愛護所以保護起蛋寶寶來也更多了幾分期待。不料這時糖糖的裝在盒子里的雞蛋因為晃動太大磕破了，瞬間，里面的蛋清和蛋白流了出來，糖糖難過得眼淚都流出來了。忽然洋洋問：“哎!里面只有水蛋黃，小雞哪里去了?”一時間，孩子們聚在了一起，有的孩子還低頭到處尋找了起來!妍妍說：“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?！薄鞍?!那小雞什么時候出來呢?又是怎么出來的呢?”孩子們疑問越來越多，也越來越深入了。

　　對于幼小的孩子，我們該怎么解釋小雞出殼這個深奧的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的，幼兒有自己的意愿，自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試，《指南》中也提到：“幼兒園教育應(yīng)該是從實際出發(fā)，因地制宜的實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問，我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

　　篇中：求知+實踐+現(xiàn)場觀摩。在科學活動《雞蛋里的秘密》中，孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從具體真實的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同，孩子們仔細觀察，把自己想到的問題提出來(黃白小故事一個做解答)，初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來。

　　討論時，孩子們時刻掛念著小雞，“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時候才能出來?”是巴拉巴拉小魔仙變出來的?覺得蛋殼里太熱就開出來了，想和朋友一起玩就出來了，感到餓了就出來了，天亮了它就醒了(出來了)，想媽媽了就鉆出來了，媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破，小雞就出來了……那小雞到底是什么時候又是怎樣出來的呢?“書里面有好多知識，查一查吧!”

　　于是我們趁此機會閱讀繪本《小雞從哪里來》，孩子們提出的一系列問題看似能通過對這本繪本的解讀中迎刃而解。誰知第二天延延的媽媽送他來時說孩子頭天晚上睡覺時拿了幾個雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞，調(diào)試了各種姿勢困極了壓破了個雞蛋才罷休;說天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜，第二天早上也沒等到小雞起床，還有家長陸陸續(xù)續(xù)來說自家孩子在家孵小雞……我們再次讀繪本時知道了一個重要信息：雞媽媽孵蛋要孵很多天，且孵蛋時很少離開蛋!

　　小雞到底是怎樣出來的?

　　老師你見過小雞生出來嗎?

　　怎么樣能親自看到小雞出來呢?

　　帶著這份迫切的心情，我們聯(lián)系了附近的一家哺坊，實地觀察小雞出殼的真實狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊，怎么沒有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過程：暖房就相當于雞媽媽的懷抱，雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風數(shù)次。三天左右雞蛋會裂開一條縫隙，小雞就慢慢地開始出殼了，過幾天給它打上疫苗，增強抵抗力。

　　篇尾：感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了，我們的探索的興趣卻更濃了!對孩子來說，生活就是一所學校，一草一木都可以成為研究的對象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話，只有我們能從孩子的角度來思考，關(guān)注孩子的學習與生活，提供真實的場景，讓孩子去經(jīng)歷，體驗，真正做到教，學，做合一，才能真正懂得這句話的意義，感悟生命的真諦。

35、幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《區(qū)域活動的所思所想》

　　區(qū)域活動中教師投放的材料要具有一定的可開發(fā)性，可以讓幼兒持續(xù)的進行活動，數(shù)量的豐富而非種類，對于不懂得材料要集體的指導，讓幼兒知道材料用途。

　　這學期園里優(yōu)秀教師去上海學習交流，回園后組織全體教師分享學習。馮老師根據(jù)拍攝圖片講解交流時的所感所悟。這次分享對我印象最深刻的是上海幼兒園的區(qū)域活動。區(qū)域是幼兒個別化學習重要渠道，現(xiàn)在幼兒教育越來越多的重視區(qū)域活動。

　　上海幼兒園的區(qū)域沒有明顯的區(qū)域界限，每個區(qū)域之間有一定聯(lián)系，比如在建構(gòu)區(qū)用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等區(qū)域。幼兒在區(qū)域活動中進行的游戲或者作品沒有完成的老師會把它保留下來，以便幼兒下次繼續(xù)。所以這些幼兒園的幼兒制作出來的作品都很完整很有創(chuàng)意性，并且幼兒的專注力很好，注意力持續(xù)時間也很長。

　　幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與度非常高，教師的痕跡很少，幼兒更喜歡活動在其中。從圖片中并沒有看到教師對于幼兒的指導，但是幼兒從進行區(qū)域活動的熟練度和靈活性上也能看出教師在日常生活中對于幼兒的引導和支持。讓我印象深刻的是，教師給幼兒投放的材料，那些材料并不是非常昂貴而且種類不是越多越好，而是投放一定量的材料，這些材料具有一定的可開發(fā)性，可以讓幼兒持續(xù)的進行活動。教師給予幼兒的任務(wù)意識也是讓幼兒在區(qū)域中多思考多操作的重要驅(qū)動力。

　　我覺得上海幼兒園的區(qū)域設(shè)置能給我們很多啟發(fā)，我們要根據(jù)實際一點點的不斷改進區(qū)域的相關(guān)設(shè)置，讓我們的區(qū)域活動更好的服務(wù)幼兒。我覺得首先我們得知道區(qū)域中材料應(yīng)該是適宜且能持續(xù)的支持活動，應(yīng)該是數(shù)量的豐富而非種類的堆積。區(qū)域活動材料投放的種類，除了教師根據(jù)的經(jīng)驗外，最重要的是觀察幼兒的使用情況。使用頻率少的，查找原因，看是幼兒不會使用還是幼兒的興趣度不高，如果是不會使用，應(yīng)該進行集體的指導讓幼兒知道材料的使用方法。如果是幼兒的興趣度不高，可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法，如果幼兒了解之后還是興趣度不高，說明材料是不適合本班幼兒的，應(yīng)該進行及時的調(diào)整。

　　材料調(diào)整好后，盡量做到不打擾幼兒的操作，除非幼兒需要你的幫助，在幫助時盡量作為引導者和合作者。在區(qū)域投放材料時，盡可能的練習集體教學活動的主題，使各個區(qū)域貫穿在大主題下，這樣各個區(qū)域之間自然會有鏈接，區(qū)域的界限也會太過死板。根據(jù)目前園內(nèi)的實際情況，區(qū)域活動結(jié)束后收拾整理干凈區(qū)域是很有必要的，但是教師可以根據(jù)幼兒自己的選擇幫幼兒規(guī)劃空間保留需要的半成品材料，以便幼兒下次繼續(xù)活動，使幼兒的作品更加的完整，更加精致。對于幼兒覺得自己做的很好的作品可以提供一段時間的展示。

　　在區(qū)域活動前可以先讓幼兒在自己心里有一個活動預(yù)設(shè)，提醒自己進入活動時該怎么做，過段時間后可以提供幼兒記錄表，讓幼兒記錄活動前設(shè)想。區(qū)域活動結(jié)束后可以讓幼兒交流區(qū)域活動時自己的活動內(nèi)容和活動所得，對照自己的記錄表看看有什么區(qū)別原因是什么。

　　區(qū)域活動前幼兒對材料的認識很重要，對于大班幼兒來說可以讓他們給同伴講解自己對于個別材料使用方法。對于幼兒不了解的材料及時教給幼兒使用方法但不去限制幼兒的操作方法。

　　大班后期在區(qū)域活動時可以設(shè)置小組長，小組長負責區(qū)域活動時的環(huán)境布置(有需要的區(qū)域)、活動中材料的使用情況(可使用記錄表)、以及活動結(jié)束后的整理、在活動的問題整理(區(qū)域活動結(jié)束后，分享給全班，全班一起幫忙)。

　　區(qū)域活動的設(shè)計沒有具體的教材，也不是一項一勞永逸一蹴而就的事情，它會不斷地出現(xiàn)問題，需要教師根據(jù)幼兒的情況、幼兒園的實際以及集體教學的計劃，不斷地進行調(diào)整，不斷更適應(yīng)使用的幼兒。

36、教育隨筆范文《快樂的》

　　班中的獨生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強的自我概念。當然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會謙讓，更不會分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時，常常出現(xiàn)爭搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對于拿到的玩具更不會去跟別人一起玩，常常認為拿到了就是我的不能給別人誰要也不能給。在開學初就關(guān)于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對嗎?孩子們不太理解的點點頭。

　　如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點點頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f道：“分享”我像他們豎了一個大拇指點點頭說：“對呀當你和別人一起玩玩具的時候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個人一起玩比一個人玩要快樂。”

　　一次的區(qū)域活動中，我看到可可一個人在用空心積木搭動物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動物園里放了很多的小動物漂亮極了。這時斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點點頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對可可說：“可可，我需要這個積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個搭動物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說：“好啊好啊?！辈灰粫?，可可把動物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀。”我高興的點點頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個積木，我們一起搭積木真開心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會帶來快樂，比一個人玩快樂要多的多。兩個人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動物園也越來越豐富了。

　　經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

37、中班教師教育隨筆范文《孩子的奇妙想法》

　　在大人的眼中孩子圖畫的畫面要干凈，顏色要豐富多彩，這樣才是一幅優(yōu)秀的圖畫，然而要求孩子會限制他的繪畫水平，扼殺他的想象力、創(chuàng)造力，孩子的潛力都是無窮無盡的，要讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致。

　　今天美術(shù)課，我改變了往常的課，今天我們嘗試在牛奶上畫畫，孩子們都非常的興奮和高興。

　　我們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我走過去，看見毛毛正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

　　于是，我耐下心來，輕輕地問他：“毛毛，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說：“哈哈哈……，老師，你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！甭犃怂脑挘一腥淮笪?。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。

　　在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，由此我感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學習，更要學會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!

38、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《做孩子的支持者》

　　孩子就猶如一張白紙，時間會在白紙上渲染圖案，支持孩子，就是支持我們的未來。孩子們勇于探索的精神，讓老師能跟他們一起嘗試，支持他們的成長，走進他們的心靈，當他們的同伴。一起來看看這篇精彩的教育隨筆范文吧。

　　十一期間，孩子們攢了很多門票，并帶到幼兒園與大家分享自己的旅游經(jīng)歷，在分享過程中，他們對門票產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，他們開始嘗試模仿門票的特征，自己設(shè)計門票，有的孩子設(shè)計迪士尼的門票，有的孩子畫的是海濱樂場的樣子，其中，小文畫了班里的建筑區(qū)，她說：“這是我們建筑區(qū)的門票!”其他小朋友們看到了，也紛紛開始把門票內(nèi)容改成班里的其他地方。

　　在互相欣賞門票的時候，小朋友們發(fā)現(xiàn)，我們班很漂亮啊，如果我們把班級變成一個可以請大家來參觀的地方，這樣就可以設(shè)計門票發(fā)給其他班的小朋友和老師了，這個想法得到了大家的一致認同，于是，大家開始商量我們要在班里開展一個什么樣的活動來讓大家參觀呢?有小朋友建議搭建房子，他說“我覺得我們在建筑區(qū)搭建的房子還可以，但是搭建一個或幾個房子不太好意思讓大家來參觀”孩子們決定每人搭建一個房子，這樣房子就很多，就可以辦一個展覽會了。

　　達成共識之后，孩子們便開始籌備展覽會，首先，他們每人設(shè)計了一個想完成的房子，然后回家和爸爸一起尋找材料，來園在區(qū)域和活動中制作各自不同的房子。房子完成后，大家又一起討論，開展覽會需要完成的工作，老師幫助大家列了一個分工表，孩子們自己分起了組，有設(shè)計展覽會門票的，有布置場地，有裝飾班級，有發(fā)門票邀請園里的老師們和其他班的小朋友來參觀的……當然，這個還不夠，孩子們發(fā)現(xiàn)，大家來參觀的時候，我們應(yīng)該有工作人員，于是，他們又在老師的幫助下進行了一次分工：有門口說“歡迎光臨”的，有介紹我們作品的，有引導參觀路線的，還有和大家說再見的……

　　由一張門票引發(fā)的展覽會終于開展了，孩子們活動贏得了其他老師和小朋友們的肯定。爸爸媽媽們都說，這樣的活動感覺好有意義，真的想不到，他們能把展覽會辦得有模有樣，這是成長道路上給我們的驚喜。老師在這個活動中也很有收獲，很感謝孩子們勇于探索的精神，讓老師能跟他們一起嘗試，支持他們的成長，走進他們的心靈，當他們的同伴。

　　而孩子們在自己的活動中盡情展示自己的成果，享受著樂趣，享受著自己的收獲。這次活動，孩子去尋找問題，探索答案，嘗試完成，在搭建活動中，孩子興趣濃厚，對作品的創(chuàng)作都有自己的想法，在創(chuàng)作過程中，孩子們遇到了相同和不同各種問題，但他們都能認真思考，努力去解決，用各種方法進行搭建、固定，作品也是完成地無一雷同，每個孩子的作品具有自己的獨特之處?；顒咏o予了我最大的感受就是：支持孩子，就是支持我們的未來!

39、教育隨筆《誰的個兒高》

　　“一葉而知天下秋”，隨著第一片樹葉的飄落，秋天來了。秋天不僅是收獲的季節(jié)，也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個星期以來，胃口特別好，飯量大增，小臉兒肉嘟嘟的，個兒也長高了不少。

　　一天，在戶外活動時，同同哭著來找我，我忙問發(fā)生了什么事兒，原來是同同和楊辰在一起吵架了，“李老師，明明是楊辰比我高，可是他非要說我比他高!”同同十分委屈地說。于是我把楊辰叫了過來，了解了事情的經(jīng)過。這時候我的周圍已經(jīng)有了好多小朋友，“我覺得是同同長得高”“不對，是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰高。孩子們對這件事有濃厚的興趣，正好是一個教育契機。我把孩子們召集起來，回到教室來討論。

　　我說：“孩子們你們認為誰高呢?”鑫鑫說：“我覺得是楊辰高，因為他吃得多，長得胖!”?！皸畛匠燥埡芎?，不挑食。這是你的想法嗎?誰有不同的想法嗎?”“老師，我認為是同同長得高，因為他能幫我拿到石榴樹上的紙飛機?！笨煽烧酒饋泶舐曊f。“哦，同同是個喜歡幫助小朋友的好孩子，他能夠到飛機就高嗎?那可不一定呀，誰還想說說呢?”芮芮突然把手舉得高高的，十分高興的說：“老師，讓他們兩個人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對呀，讓他們比一比就知道了?！焙⒆觽兌假澩@個方法。我把同同和楊辰請到中間讓小朋友觀察。我提問：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過同同了，頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達出自己的想法。看到這里，我知道孩子已經(jīng)有了答案?！澳钦l高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說?！澳呛⒆觽?，和你的好朋友比一比看誰高誰矮吧!”看呀，孩子們高興地比來比去，從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的，有時候高，有時候矮。

　　孩子們的問題是永無止境的，這不，新的難題又來了。

　　下午在區(qū)域活動的時候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，準備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布，可是都不合適。經(jīng)過商量，決定把一塊帶有點點兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起來想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說給小朋友，楊涵高高地舉起手來：“你可以量一量，然后再剪，這樣就合適了?！薄皸詈南敕ǚ浅：茫窃趺戳磕?”我問道。“可以用尺子。”貝樂說?！安诲e，你們會用尺子嗎?再說現(xiàn)在這里有沒有尺子呀，那怎么辦呢?”孩子們不說話了。他們對于測量的經(jīng)驗太少了，這時候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測量作為集體活動的重點。

　　正好當時有一節(jié)課是《大獎杯》，要求用大小一樣的小積木來測量比較大獎杯。我用卡紙做了一個大獎杯，用班級里的積木來測量，在黑板上來展示，“大獎杯”和小積木用膠帶來固定。結(jié)果膠帶固定不牢，小積木太沉一直往下掉測量的不清楚，孩子們用小積木測量的時候有的沒有對齊，還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此，我做了PPT，把測量的全過程展示在上面，并且詳細說明了測量的注意事項。比如積木和積木有空隙和沒空隙會有什么不同的結(jié)果，哪個量的準確……讓孩子們再次操作的時候，都可以很好的完成，學會了用積木測量物品的長、高。

　　在接下來的區(qū)域活動中，孩子們又知道了用不同的自然物測量。用雪花片測量柜子的高，用書測量鋼琴的長，用鉛筆測量桌子的長、寬;了解了同一物品用不同的自然物測量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長、高的物品用比較大的自然物容易測量而且方便，短、矮的物品用比較小的自然物容易測量，也準確。

　　之后，經(jīng)過大家的討論交流，在全體幼兒參與和我的協(xié)助下，我們用汽車輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測量了戶外的彩虹跑道有多長。孩子們積極參加，共同合作，操場上充滿了歡聲笑語。秋風習習，天朗氣清，這是收獲的季節(jié)。

　　這次偶然發(fā)生的“誰的個兒高”活動，不僅孩子們知道了很多測量的自然工具和方法，身為老師的我也頗有成就感。通過這次活動，讓我更加深刻地體會到興趣會激發(fā)出無限的求知欲和潛能。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，抓住機會，促使每一次教育活動有趣、有效，讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識、情感經(jīng)驗。

　　每一個小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

40、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無形中在心里和小班時候的他們進行對比，孩子們的每一個小小的進步我都為他們感到無比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時，當時的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒有動一下，我就問了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說“老師不喜歡吃橘子?！碑斢變赫f自己不愛吃什么食物時，是我最擔心的事情，幼兒說不喜歡吃的時候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點的，隨后我就勸說子沐“你看看的手都爆皮了，這就說明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了。”“那好吧，那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來的樣子。我對他說：“你可以把它想象成你最愛吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力?！甭犖艺f完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當時真的很幸福。吃完了加餐就跑過來給了我一個大擁抱，對我說：“謝謝老師，我吃的這個橘子是巧克力味的!”這只是在一個很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過程里從表現(xiàn)出來的抗拒，到后來能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺很開心。后來的幾次吃橘子的時候，他都會跑過來告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂很簡單，老師應(yīng)該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。

　　讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。

41、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

　　用微笑傳遞愛

　　師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

　　會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔!無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。

42、幼兒園中班教育隨筆《當孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開心的;每天和天真可愛的孩子們在一起，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復的事情，日復一日，年復一年，但我是充實的，覺得每天活著是有意義的;因為我有許多的孩子，我們沒有血緣關(guān)系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門，我都會聽見無數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時感到無比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會涂鴉，不會用筆，不會表達自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達出來，需要老師去理解或者去猜母親所表達的意思。對于她第一次見面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應(yīng)聲，媽媽再一次叫她說話叫人時，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來;最后，都是我請她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來?；氐郊抑形乙恢痹诨叵胨谋憩F(xiàn)，根據(jù)她存在的問題，我應(yīng)該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂的童年，給與她學前教育階段該達到的目標，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點，根據(jù)她的自身情況，進行合理的調(diào)節(jié)，讓她第一時間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領(lǐng)域目標，將她的能力進行詳細的分析，根據(jù)她的情況，做了一個詳細的表格，表格就三項內(nèi)容，她已經(jīng)達到的能力，未達到的能力，現(xiàn)在必須要達到的能力，而且這個表格的內(nèi)容及時和她的家人進行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會按照此表格進行引導，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進步與不足。最后，每周五我都會鼓勵她站起來，說說班級里哪些小朋友成為她的好朋友，說說她認為在幼兒園快樂的事情。周復一周的重復以上內(nèi)容，慢慢的看著她的改變，一點一點的進步，一點一點的成長，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點，我們未能去戶外場地玩耍，只能在班級玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂地玩耍著，忽然聽到哇地一聲，轉(zhuǎn)身一看，原來是她在哭泣，我走過去，沒有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來，我才問她，剛才發(fā)生了什么事情，原來她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒有同意給她，她的滿足欲未能達到，心里就有欠缺和失落感，我及時將她和另一個小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時，我們應(yīng)該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒有玩具玩耍，這樣的行為對嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說：“張媽媽，這是不對的。”聽到她動的回答，和那一聲“張媽媽”，頓時，我說不出話來，緊緊把她抱在懷中，過了好一會，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進步，互幫互助。時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們一年的相處時間就結(jié)束了，當她畢業(yè)的時候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)，因為，我知道這一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會，到現(xiàn)在會構(gòu)思一幅簡單卻完整的繪畫，會用正確的握筆姿勢寫簡單的字，會和同齡孩子一起玩耍生活，能主動表達自己的想法，當然，她還是會有不足之處，但對比她的一年前，她的變化之大，進步之快?，F(xiàn)在她已經(jīng)上小學二年級了，她和我從沒有斷過聯(lián)系，她會主動打電話給我，講她在小學發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表揚了，每次聽到她的佳音，我都會給她贊，并鼓勵她還要爭取更好。

　　作為幼教人，你所教過的每個幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛心、耐心、初心去引導他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實地，給他們的將來打下好的行為習慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長，只要我們真心愛孩子，他們就會發(fā)自內(nèi)心認可你這位第二任啟蒙媽媽。