北師大版 一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

北師大版 一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)復(fù)習(xí)思路（北師大版）

  新課改的第一學(xué)期即將結(jié)束，本著不僅考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且檢驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的目的，同時(shí)也為教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案作一些導(dǎo)向性的指導(dǎo)，本次復(fù)習(xí)我們將從以下幾方面進(jìn)行著手，并設(shè)計(jì)了一套單元測(cè)驗(yàn)題。
      一、基礎(chǔ)型測(cè)驗(yàn)題
      這類題型主要是考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，以利于教師獲取教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)思路，采取補(bǔ)救措施。如“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”和“讀拼音連線”，既考察了學(xué)生拼讀音節(jié)的情況，又考察了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的情況。又如“選詞填空”，考察學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的情況，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)。
      二、拓展型測(cè)驗(yàn)題
      這類題型是根據(jù)教材內(nèi)容或“語(yǔ)文天地”中綜合實(shí)踐類題型進(jìn)行的拓展。主要考察教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生是否在獲取知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，并形成了一定的學(xué)習(xí)能力。
    例1：比一比，組詞。再想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    　巴（      ）  毛（      ）  她（      ）  問(wèn)（      ）
   把（      ）  手（      ）  他（      ）  們（      ）
    例2：看一看，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。

海    灣    清     浪    江    河

這些字都有     ，意思都和     有關(guān)。
      這是一種字形分析測(cè)驗(yàn)題，目的是考察學(xué)生在字形分析上是否具備舉一反三的能力。同時(shí)也在提示教師，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教材中“金鑰匙”欄目的作用，讓學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”提供的方法去分析字形，以促進(jìn)獨(dú)立識(shí)字能力的形成。
      三、開(kāi)放型測(cè)驗(yàn)題
     （一）以“語(yǔ)文天地”的題型為依托，適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸。
      例3：想一想，相信你能照樣子寫(xiě)出一些來(lái)。

幸福----幸福的家----一個(gè)幸福的家----我有一個(gè)幸福的家。

樹(shù)----(     )----(        )----(            )

這是根據(jù)“語(yǔ)文天地”中的“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”設(shè)計(jì)的。它的目的是，提示教師進(jìn)行這類綜合實(shí)活動(dòng)時(shí)，不能只滿足于學(xué)生的會(huì)讀會(huì)認(rèn)，而要有目的地向課外延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使學(xué)生的成就感，并使學(xué)生知道許多知識(shí)是可以從生活中學(xué)習(xí)到的。
      （二）挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

例4：想一想，相信你能照樣子寫(xiě)出一些來(lái)。

我家住在大海邊。

我家住在        。

    住在        。
      這是根據(jù)課文《我家住在大海邊》中的一個(gè)句子設(shè)計(jì)的一道仿寫(xiě)題。仿寫(xiě)是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。仿寫(xiě)必須以語(yǔ)感為基礎(chǔ)，以觀察力、想像力為條件，其中還包括審美意識(shí)和價(jià)值取向等方面的內(nèi)容。這類題型的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的美詞佳句，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己所觀察到的事物加以想像，依照課文中的句式表達(dá)出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
      四、補(bǔ)充型測(cè)驗(yàn)題
      為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，我們?cè)诿看螁卧獪y(cè)驗(yàn)題中都設(shè)計(jì)了閱讀方面的題目。這類題型中的閱讀材料是圍繞單元主題選擇的。
    例5：有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)落在山腰。

有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

1、同學(xué)們猜猜看，這是（    ）。

2、我國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日和它有關(guān)，你知道是什么節(jié)日嗎？（      ）△它是在農(nóng)歷的哪一天？（       ）（不知道可不做）你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（                              ）

3、你觀察到它是什么樣子的，有什么變化？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。

這一題，不僅滲透了良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，還滲透了獨(dú)立思考、價(jià)值判斷、是非標(biāo)準(zhǔn)、情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等方面的內(nèi)容，可以考察學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文綜合能力。帶△的習(xí)題為選作題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。
      五、自我評(píng)價(jià)型檢驗(yàn)題
      這類題型是結(jié)合各個(gè)單元的目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我反思、自我完善等內(nèi)容。目的是促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、勇于探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
    例6：

（1）這一學(xué)期除了課本上的之外我還會(huì)背誦的古詩(shī)有          

           。
    　?。?/span>2）我遇到不認(rèn)識(shí)的字，就                            。
      （3）這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我獎(jiǎng)給自己（    ）顆★。
      有關(guān)專家指出：“評(píng)價(jià)的意圖不只是檢查和督促，還有診斷、改進(jìn)和發(fā)展?！蔽覀?cè)O(shè)計(jì)這套單元測(cè)試題的目的是為了教師提供鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)的信息，為學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、完善自我的學(xué)習(xí)策略。因此在使用的過(guò)程中，淡化分?jǐn)?shù)，淡化相對(duì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，與自己的過(guò)去進(jìn)行比較；淡化檢查，注重練習(xí)、診斷和改進(jìn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的樂(lè)趣，在快樂(lè)中不斷進(jìn)步。