主題活動(dòng) 我們播種春天 反思
主題活動(dòng) 我們播種春天 反思
春天陽光和煦,萬物生長(zhǎng),“我們播種春天”主題活動(dòng)深深地吸引了我和孩子們,我們積極地參加小種植活動(dòng),對(duì)種子的發(fā)芽、植物的生長(zhǎng)充滿好奇之心。我和孩子們站在一邊,我們一起探索、一起創(chuàng)造、一起體驗(yàn)春天的美好、生命的神奇,并在活動(dòng)中盡情吸吮著知識(shí)的甘露。
每當(dāng)有《品德生活》課時(shí),孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地向我匯報(bào):“孫老師,瞧,這是我種的蒜苗!”“孫老師,我種的茉莉花籽已經(jīng)長(zhǎng)出小苗了!”“看,這是我的觀察記錄!”……往往此時(shí),我會(huì)和他們一起興奮,并發(fā)出夸張地驚嘆:“呀,你真了不起!”“你記錄的特別有創(chuàng)意!”……
通過親自動(dòng)手實(shí)踐,“小種植活動(dòng)”使孩子們從中學(xué)到了很多。交流會(huì)上,有的說:“我種的是黃豆,為什么發(fā)芽時(shí)豆豆變成綠顏色的了呢?我希望與大家共同尋找答案?!?/span> 有的說:孫老師,我發(fā)現(xiàn)種綠豆芽時(shí),種子要多泡一些。因?yàn)槲以诶牙鸭液湍棠碳叶挤N了,奶奶家的綠豆多,長(zhǎng)得好,姥姥家的豆子少,只有幾個(gè)發(fā)芽了。有的說:“我從書上知道蒜苗是須根,只要有水就能生長(zhǎng)。還有動(dòng)人的互相幫助的場(chǎng)面:有的說:“我沒有種子,怎么辦?。俊瘪R上有同學(xué)說:“可以到花鳥魚蟲市場(chǎng)去買。”還有熱心的小伙伴說:“我還有,我給你?!庇械恼f:“我家沒有花盆,怎么辦?。俊?/span>
大家紛紛給他出主意:可以用一次性紙杯、飲料瓶、盤子、暖瓶蓋兒、藥盒、冰淇淋盒……
活動(dòng)一周后,學(xué)生的種植情況出現(xiàn)了差異,于是我們又開始了“我是小小科學(xué)家”的實(shí)踐活動(dòng):凡是種植的植物已經(jīng)經(jīng)歷了從種子到植物生長(zhǎng)的變化,就可以重新開始種植,但這次進(jìn)行的是植物的對(duì)比實(shí)驗(yàn),要求做好對(duì)比記錄。而其他同學(xué)可以繼續(xù)觀察、記錄原有植物的生長(zhǎng)情況。
活動(dòng)一經(jīng)提出,便得到孩子們的響應(yīng):有的進(jìn)行在沙土中種植和在泥土中種植的對(duì)比試驗(yàn);有的進(jìn)行有陽光照射和沒有陽光照射的對(duì)比試驗(yàn);有的進(jìn)行植物被塑料薄膜嚴(yán)密包裹和裸露在外的對(duì)比試驗(yàn);還有的進(jìn)行水分充足和澆水過多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。孩子們高漲的情緒和探索知識(shí)的欲望令我感到驚訝和興奮,就連平時(shí)總給老師惹麻煩的“小搗蛋”也變得聰明可人、熱愛學(xué)習(xí)了。
雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)說:教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長(zhǎng)”置于“科學(xué)獲知”之前,真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育,使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對(duì)話、心靈的撞擊、成長(zhǎng)的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀,讓教育成為喚醒心靈的音樂,讓學(xué)生享受教育,享受生活,享受人生。
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