幼兒園教育隨筆《握握手還是好朋友》

幼兒園教育隨筆《握握手還是好朋友》

1、幼兒園教育隨筆《握握手還是好朋友》

　　到了中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力。但是在日常生活中還是會因為一些事情或者爭吵玩具而吵架甚至打架，要怎么引導幼兒?學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾呢?一起來看看小編是怎么解決的吧。

　　中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，很多孩子還是會為一點小事或為爭吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音，回頭一看是孫圣淼(小名：淼淼)正在扔積木，我走過去問孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔東西啊呀?”淼淼還沒開口，梁正雄就說了：“白老師他拿著積木打我!”我問淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎?”“是他先打我的?！睂O圣淼說。我又轉過來問梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”

　　“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會跟你玩嗎?”“不會”“那你應該說什么?”“對不起。”“沒關系!”淼淼，我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀?這樣做不對知道嗎?有事可以跟老師說，老師會幫你解決問題的知道嗎?”他們兩個小朋友同時回答知道了。我說：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好?”“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。

　　指南中提到“鼓勵幼兒有自己的好朋友，喜歡結交新朋友，遇到問題愿意向別人請教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會讓孩子初步學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾。

2、大班社會教案《好朋友握握手》含反思

設計意圖

　　大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個環(huán)節(jié)中，孩子們?yōu)槎↑c小事的爭吵、為玩玩具而爭搶甚或相互間的打斗現(xiàn)象，引發(fā)了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個活動應運而生。我試圖通過多媒體課件的展示、游戲"猜朋友"等環(huán)節(jié)設計，引導幼兒初步學習用正確的方法處理朋友間的矛盾。

活動目標

　　1.在學習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

　　2.培養(yǎng)幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。

　　3.幼兒初步學習用正確的方法處理朋友間的矛盾。

　　4.喜歡參與游戲，體驗。

　　5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準備

　　1. 知識準備：熟悉并會表演《拉拉勾》。

　　2. 場地準備：布置一個表演舞臺。

　　3. 物質(zhì)準備：電腦、投影儀、課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂各一。

活動過程

　　1.游戲激發(fā)幼兒學習興趣。

　　教師組織幼兒玩音樂游戲《找朋友》，體驗交朋友的快樂。

　　(在熟悉的音樂背景下，幼兒與老師輕松游戲，消除了幼兒交往的膽怯心理，膽子大的幼兒帶動膽子小的幼兒，有些比較內(nèi)向的幼兒如黃佳玲、旭、劉曜都被熱鬧的氣氛帶動了起來，參與到游戲中，體驗到了與朋友游戲的快樂。)

　　2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂。

　　教師結合課件，通過學習故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。

　　(1)講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友?媽媽是怎么對小猴說的?第四次小猴子為什么很快找到了朋友?

　　(2)組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友?

　　(幼兒通過看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會分享、懂謙讓、守規(guī)則。通過幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過程，從而使幼兒們獲得更多的交友經(jīng)驗。)

　　3.游戲《猜朋友》，在合作中增進彼此友誼。

　　(1)一名幼兒上臺說出自己好朋友的特征，如：她是個女孩子，有長長的辮子，會彈鋼琴，眼睛大大的。

　　(2)其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰。

　　(《猜朋友》這個游戲環(huán)節(jié)很受幼兒的喜歡。每個孩子都有好朋友，每個孩子都有發(fā)言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰是誰的好朋友幼兒一般都知道，所以當幼兒上臺說出自己好朋友的特征時，下面幼兒猜測的準確很高，幾乎沒有錯的，幼兒與幼兒之間的互動非常好。在這個環(huán)節(jié)中，一方面發(fā)展幼兒的語言表達能力，另一方面激發(fā)了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進了彼此間的友誼。)

　　4.談話活動《說優(yōu)點》，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。

　　幼兒分組開展談話活動：說出朋友的優(yōu)點，并說說自己應該向好朋友學什么?

　　(幼兒先分組討論，再歸納總結，幼兒不再局限于自己好朋友的優(yōu)點，而是從眾多幼兒口中認知到不同好朋友的優(yōu)點，提高了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標準。)

　　5.歌表演《拉拉勾》，幼兒學習與朋友鬧矛盾的處理方法。

　　(1)幼兒隨音樂進行表演。

　　(2)表演后啟發(fā)幼兒討論：如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來解決?

　　(《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂律動，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過程。幼兒與好朋友共同表演律動后，再來討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開了話匣子，想出了很多的辦法，如：惹朋友生氣了趕緊說"對不起";講笑話給朋友聽;和好朋友握握手和好等。)6.教師小結，活動自然結束。

活動反思

　　組織本次活動后，班上幼兒的行為習慣好了許多，為丁點小事爭吵、打斗的現(xiàn)象少了，幼兒社會交往技能有所提高，如玩玩具時不會爭搶了，學會了合作拼搭;想進人多的區(qū)角玩時要學會等待，遵守區(qū)角規(guī)則;有好東西會和朋友一起分享;借東西時，會用禮貌語言，如果沒有得到允許，還會尋求老師的幫忙;和好朋友發(fā)生矛盾時，能用自己學會的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個幼兒都很珍惜現(xiàn)在的朋友。

　　組織完這次活動后，我也有一些感想：

　　1.把幼兒一日生活看作是一個教育整體《綱要》社會領域目標中提出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。本次活動的生成來源于幼兒一日生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，為了引導幼兒學會用正確的方法處理朋友間的矛盾，積累正確的交往經(jīng)驗，我采用了游戲、故事、討論、歌表演等組織形式，讓幼兒在親身體驗中自主學習，創(chuàng)設了一個幼兒容易接納的環(huán)境，避免了單一的言語說教。當然，幼兒良好社會交往行為習慣不是一天兩天就養(yǎng)成的，而是一個漫長的積累過程，這就需要老師關注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時教育，使幼兒的一日生活成為一個真正的教育整體。

　　2.有效發(fā)揮幼幼互動的教育優(yōu)勢在新型的師幼互動中，教師與幼兒是相互促進的合作伙伴，但這并非表示，教師在智力和能力上完全等同于幼兒，幼兒有幼兒的認知角度和認知方式。在本次教學活動中，每個環(huán)節(jié)都是以幼兒為主體，充分發(fā)揮師幼互動的教育優(yōu)勢。如音樂游戲《找朋友》環(huán)節(jié)中，膽子大的幼兒帶著膽子小的幼兒游戲;在故事提問環(huán)節(jié)中，教師只是拋出問題，讓幼兒在相互討論中找出原因;在游戲《猜朋友》環(huán)節(jié)中，幼兒的講述激發(fā)了幼兒的積極參與;在談話環(huán)節(jié)《說優(yōu)點》中，幼兒的討論結果，提高了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標準。在歌表演《拉拉勾》環(huán)節(jié)，幼兒間的合作表演，讓幼兒體驗到了與朋友合作的快樂等。

3、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關經(jīng)驗。

4、幼兒園大班教育隨筆《疊好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一個讓人頭痛的“習慣”。就是每天午睡前，小朋友們會把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對不會疊衣服的。所以，他進寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細整理衣服時，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了?！?/p>

　　之后，我就會把梁博文從寢室的床上請出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情。而沒有引導他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我主動出擊?！罢埩翰┪膩碇v一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛護它呢?”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫?！蔽依^續(xù)引導說：“那睡覺前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機行事：“好的，梁博文自己答應老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會做不好。我告訴他老師會幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒有和之前一樣個性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機會。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進了寢室，躺在了自己的小床上。

　　老師的愛是對孩子的鼓勵，是孩子前進的動力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛會變的更討人喜歡;乖巧的孩子有了我們的愛會變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會變的更好，更討人喜歡!人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。

　　幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會自然而然的構成了一些幼兒教師特有的'壞'習慣;把幼兒單純的看做是一個孩子。其實，教學工作就是教與學。在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的;只要你耐心的觀察，細心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多。每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師!

5、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛的臉蛋在對你微笑。

　　當幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來到幼兒園，跟我訴說著小學的見聞和成長時，我是那么的激動，又是那么的幸福。原來曾經(jīng)的辛苦不是自說自話，而是有人一直在用行動回應著我們。

　　當已經(jīng)畢業(yè)的家長群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學科成績，并對老師們說：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導”。我是那么的激動，又是那么的幸福，原來我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒有結果。原來背后的一群家長也在默默關注著。在你低頭給她們穿鞋子的時候，有人會認真的看著你的臉，并對你開心的說“老師，我好喜歡你”，并給你一個溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時，有人會睜開眼，對你幸福的說到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當你看到一幅幅繪畫展在室外;當一個個踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號出操時;當一個一個孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個好媽媽。;我想我當時的內(nèi)心是激動的，是開心的，是幸福的。是的，我們平時很辛苦，也很認真。但這不是獨角戲，你有一大群的可愛的小粉絲，他們用愛的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個動作。

　　不僅如此，他們還關心著你的每時每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒見到你時，他們會第一時間向你匯報重要的新聞，還迫不及待地關心你。這幾天去哪了?有沒有想念他們……

　　為什么，為什么會有這么一群可愛的孩子這么在乎你，那是因為我們用愛的眼睛在守望著他們，因為我們用心在呵護著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛和智慧，感染著這群可愛的，這群聰明可愛的孩子又用天真和快樂圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來我一直在這樣幸福勞動著。

　　然而有的家長對幼兒園不了解，對老師不信任，家長工作方面還會出現(xiàn)各種問題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團中的一員更要嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，用愛心去滋潤每一個孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴謹?shù)膸煹聨燂L教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的好教師!

6、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。

　　這時，我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你不困嗎?”我回過頭去，原來是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機靈的眼睛關切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點困啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來我這里邊睡一會兒吧。”。

　　這小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來。

7、幼兒園大班教育隨筆《學會放手快樂閱讀》

　　正文

　　作為孩子漫漫求學路途中的第一位老師，我們深知肩上重任。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設溫馨舒適的閱讀環(huán)境。首先購買圖書準備閱覽室，但難題擺在面前，幼兒園地方太小，確實挪不出教室來布置閱覽室，怎么辦?沒有足夠大的地方作為閱覽室也沒有關系，阻擋不了老師和孩子們想要閱讀的渴望。長長的窗臺可以放些圖書讓孩子們翻閱，在走廊的盡頭、樓梯間我們鋪上泡沫墊墻上打孔轉眼掛上網(wǎng)上淘回來的書袋，小小閱讀角有了但是怎么樣能讓孩子坐得舒服呢?我們把幼兒園不用的舊床單加工成一個個小靠墊，讓孩子們在閱讀的時候坐得舒服一些;教室太窄怎么辦?聰明的老師在孩子閱讀時將地墊鋪在地板上活動時又可以把它收起來;還有的老師將一本本圖書放在小朋友睡覺的床沿邊，孩子閱讀時也方便取放，睡覺的時候就收起來。

　　每學期開學時都會訂購一些教材，老師們用這些裝教材的盒子做成熱氣球粘貼在墻面上不但可以美化環(huán)境還能讓孩子隨手就能拿到圖書翻閱。老師們想盡一切辦法為孩子創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀環(huán)境，有了閱讀的大環(huán)境，似乎像模像樣了，接著打造班級的環(huán)創(chuàng)吧。這下美術功底較好的老師可以大顯身手了。隨便勾幾筆，再剪一剪貼一貼不出幾日空蕩蕩的墻面上那叫一個漂亮。

　　老師費盡心思地用漂亮的圖加文為孩子展現(xiàn)生活中常見的象聲詞、打印出不同形態(tài)的海豚細致地涂上顏色張貼在墻面上讓孩子去表述海豚的本領;將花園里有的東西通通畫下來?？墒菃栴}又來了，我們發(fā)現(xiàn)孩子總是對這些看似精美的畫面并不感興趣，過不了幾日就將它們打入冷宮任其自生自滅，這是怎么回事呢?難道她們不喜歡美好的東西?老師們反思、總結再次嘗試，邀請家長和孩子們一同參與制作，各式各樣的工具，孩子依據(jù)自己的生活經(jīng)驗將他們知曉的工具畫下來并自己排列整齊的粘貼在一起，老師干嘛呢?文字記錄唄!還有媽媽幫忙收集打印白天、晚上活動的資料老師幫忙做邊框裝飾、孩子們也忙得不亦樂乎，將想要說的話畫出來再由老師整理裝訂成一本本小書。貼有“雅云”專屬標簽的原創(chuàng)作品就這樣在不經(jīng)意之間誕生了。孩子們總是很自豪地站在一旁給小伙伴們介紹：這是我畫的小雞嘴巴，這張圖片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......漸漸地忙碌的爸爸媽媽們也能停下腳步，細細地傾聽著孩子們的講述。

8、幼兒園教育隨筆《獨立從整理書包柜開始》隨筆

　　獨立性就一個人獨立思考和獨立解決問題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性呢，現(xiàn)在來看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長時間都回不來。他們在外邊干什么呢?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團成一團塞在柜子里，帶來的玩具甚至隨著打開的柜門一同滑出來，孩子在努力地往里塞。

　　看見此情此景，我對他們提出了一個問題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開始紛紛想辦法，有的說把衣服往里推，有的說可以把衣服裝書包里，有的說讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過商討我們選出來幾個比較合理的方法。因為力氣小，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結讓不讓孩子試一試的時候，陽陽一臉認真的說：“我媽媽說了，自己的事情自己做?！笔虑槌霈F(xiàn)轉機，順著陽陽的話，我說：“我們來自己整理一下試試?！?/p>

　　首先，我們開展了一次“我的小柜子”的活動，將小柜子里的所有東西都拿出來觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開始思考怎么辦，有的小朋友說：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢?、作品房書包里?！编牛鉀Q了一些問題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來，我們帶著所有東西到書包柜前實踐，開始動手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側放在柜子的一側，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個方法很好的解決了孩子柜子亂的問題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會回饋孩子一個大拇指。孩子臉上自信的笑，說明他們很享受自己動手的快樂。

　　二、轉變家長的意識

　　孩子能力得到提升，但是家長的意識并沒有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉變這個局勢呢，我們同小朋友商量過后制定了一個“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗支持，我們在門口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長給孩子蓋印章，督促家長放手，由孩子獨立完成任務?；顒拥牡谝惶?，孩子們來的比平時早很多，排隊疊衣服的場景引來了家長連連稱贊,家長都紛紛拿出手機給孩子拍照記錄孩子的成長。得到家長肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動使家長作為旁觀者看到孩子的成長，隨著孩子年齡增長，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉變家長，獨立從這一刻開始。

9、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動自主學習》

　　區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會，是幼兒最喜愛的學習活動?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！比粘；顒又袘獎?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，投放有支持價值的玩具和材料，通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學習，獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。

　　怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學習，是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學習?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學習常規(guī)習慣?教師怎樣進行適時引導?帶著這些疑問，我們進行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點，小、中、大班所設置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛入園，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務能力，可重點設置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點設置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強，喜愛探索，可重點設置科學區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點設置的重點區(qū)域，我園每個班級根據(jù)本班幼兒特點還共設了4個以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學習的基礎，老師在日常區(qū)域活動中應重視結合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進行舀東西的專門練習，鍛煉動手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習：為幼兒自己穿衣服打基礎。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨練習，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習：教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練

　　習簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習擰螺絲帽，同時進行配對練習。

　　5. 抓的練習：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習五指抓，

　　隨著手部精細動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習三指抓、二指抓等，這些練習在小班初期進行。

　　6. 串的練習：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、

　　棉簽，引導幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。

　　2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。

　　3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎上進行添畫。

　　4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，

　　幼兒根據(jù)對比圖進行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標記小圓點，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進行拼圖游

　　戲。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進行建

　　構拼搭活動。

　　2. 泡沫積木建構游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類盤中，幼兒練習用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習剝種子后分享。

　　3. 倒的練習：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍，幼兒進行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進行色塊

　　拼接活動。

　　2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼

　　兒沿著螺旋線練習剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進行塑形活動。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標記，幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進行智力

　　游戲。

　　5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實驗活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗玩磁鐵的樂趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結合小餐廳材

　　料進行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進行圖書修

　　補。

　　3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進行纏繞編制活動。

　　2.使用工具練習：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個，幼兒練習螺絲刀的使用方法。

　　3.學習用品練習：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結的方式練習系蝴蝶結。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨立設計紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機器人。

　　3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進行泥工創(chuàng)意

　　活動。

　　4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學習用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

　　形板若干，細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。

　　2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設計迷

　　宮圖與同伴進行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進行翻

　　繩游戲。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉的樂趣。

　　2. 探究實驗活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關系。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構活動：教師投放紙杯，幼兒進行建構游戲。

　　2. 木質(zhì)積木建構活動：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進行建構活

　　動。

　　3. 木板建構活動：教師投放木板，幼兒結合積木進行建構活動。

　　4. 汽車玩具建構活動：教師投放汽車玩具，幼兒結合積木、木

　　板進行建構活動。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進行韻律表演活動。

　　2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂

　　器，幼兒進行節(jié)奏表演活動。

　　3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習慣是幼兒自主學習的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過各班的探討總結，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學習的習慣，各

　　區(qū)域進區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進區(qū)，愛護圖書，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構區(qū)：憑卡進區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進區(qū)卡的制作和使用

　　進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡，如建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進太多人，制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應區(qū)域可設計相同的標志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應區(qū)域和進區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點。

　　(三)區(qū)域操作結束后梳理小結

　　區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗，表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當小組長的機會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結和正面榜樣作用，幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。

　　三、區(qū)域活動教師的適時指導

　　區(qū)域活動不應借著幼兒“自主性學習”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時引導，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類和記錄方法

　　區(qū)域活動教師的適時指導先要從觀察開始，深入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應及時做好記錄，才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時指導的時機

　　幼兒自主操作時，教師的首要任務是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時，教師可以不進行任何干預;當出現(xiàn)以下情況教師則應判斷時機，適時指導：

　　1. 當幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應思考是

　　否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時，教師要分

　　析原因，判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應介入，并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗。

　　區(qū)域活動中幼兒自主學習的培養(yǎng)，需要長時間的堅持和引導?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實現(xiàn)幼兒的自主學習培養(yǎng)。區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會，是幼兒最喜愛的學習活動?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。

　　要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！比粘；顒又袘獎?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，投放有支持價值的玩具和材料，通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學習，獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。

　　怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學習，是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學習?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學習常規(guī)習慣?教師怎樣進行適時引導?帶著這些疑問，我們進行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點，小、中、大班所設置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛入園，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務能力，可重點設置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點設置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強，喜愛探索，可重點設置科學區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點設置的重點區(qū)域，我園每個班級根據(jù)本班幼兒特點還共設了4個以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學習的基礎，老師在日常區(qū)域活動中應重視結合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進行舀東西的專門練習，鍛煉動手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習：為幼兒自己穿衣服打基礎。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨練習，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習：教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練

　　習簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習擰螺絲帽，同時進行配對練習。

　　5. 抓的練習：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習五指抓，

　　隨著手部精細動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習三指抓、二指抓等，這些練習在小班初期進行。

　　6. 串的練習：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、

　　棉簽，引導幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。

　　2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。

　　3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎上進行添畫。

　　4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，

　　幼兒根據(jù)對比圖進行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標記小圓點，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進行拼圖游

　　戲。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進行建

　　構拼搭活動。

　　2. 泡沫積木建構游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類盤中，幼兒練習用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習剝種子后分享。

　　3. 倒的練習：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍，幼兒進行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進行色塊

　　拼接活動。

　　2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼

　　兒沿著螺旋線練習剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進行塑形活動。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標記，幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進行智力

　　游戲。

　　5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實驗活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗玩磁鐵的樂趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結合小餐廳材

　　料進行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進行圖書修

　　補。

　　3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進行纏繞編制活動。

　　2.使用工具練習：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個，幼兒練習螺絲刀的使用方法。

　　3.學習用品練習：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結的方式練習系蝴蝶結。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨立設計紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機器人。

　　3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進行泥工創(chuàng)意

　　活動。

　　4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學習用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

　　形板若干，細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。

　　2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設計迷

　　宮圖與同伴進行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進行翻

　　繩游戲。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉的樂趣。

　　2. 探究實驗活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關系。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構活動：教師投放紙杯，幼兒進行建構游戲。

　　2. 木質(zhì)積木建構活動：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進行建構活

　　動。

　　3. 木板建構活動：教師投放木板，幼兒結合積木進行建構活動。

　　4. 汽車玩具建構活動：教師投放汽車玩具，幼兒結合積木、木

　　板進行建構活動。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進行韻律表演活動。

　　2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂

　　器，幼兒進行節(jié)奏表演活動。

　　3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習慣是幼兒自主學習的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過各班的探討總結，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學習的習慣，各

　　區(qū)域進區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進區(qū)，愛護圖書，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構區(qū)：憑卡進區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進區(qū)卡的制作和使用

　　進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡，如建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進太多人，制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應區(qū)域可設計相同的標志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應區(qū)域和進區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點。

　　(三)區(qū)域操作結束后梳理小結

　　區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗，表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當小組長的機會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結和正面榜樣作用，幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。

　　三、區(qū)域活動教師的適時指導

　　區(qū)域活動不應借著幼兒“自主性學習”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時引導，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類和記錄方法

　　區(qū)域活動教師的適時指導先要從觀察開始，深入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應及時做好記錄，才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時指導的時機

　　幼兒自主操作時，教師的首要任務是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時，教師可以不進行任何干預;當出現(xiàn)以下情況教師則應判斷時機，適時指導：

　　1. 當幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應思考是

　　否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時，教師要分

　　析原因，判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應介入，并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗。

　　區(qū)域活動中幼兒自主學習的培養(yǎng)，需要長時間的堅持和引導?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實現(xiàn)幼兒的自主學習培養(yǎng)。

10、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負我》

　　幼兒與同學相處時經(jīng)常會發(fā)生矛盾，打架吵架是經(jīng)常的事情。指南指出：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調(diào)前者而忽略后者。面對這種情況我們應該怎么引導幼兒呢?

　　幼兒階段的孩子在交往時，會有很多“交鋒”的機會。洗手時插隊、游戲時爭搶玩具……沖突隨時會發(fā)生，“以大欺小”的狀況也會發(fā)生。 為了孩子長遠的心理和身體健康，我不鼓勵孩子在遇到挫折時忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助，并以友好的方式解決問題。

　　開學第一天，一個叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來園時她緊緊拽著媽媽的手，躲在身后不言不語。媽媽說：“豆豆是個很乖的孩子，就是太老實，總是受別人的欺負”。事實上，我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時間是一個人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時間時，她手中的玩具總是會在我轉身后就不見了，問她玩具怎么不見了，她也總是一言不發(fā)，再問就開始哭。這是個乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見到豆豆，我都會抱會兒她，再一遍一遍的跟她說：有什么事情要說出來，這樣我才能幫助你。活動時，我也總是會叫上豆豆和我一起游戲，雖然豆豆還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時間的增加，她不再抗拒我的擁抱。

　　一天晨間活動，豆豆哭哭啼啼跑到我面前說涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說：“你自己去要回玩具!跟她說你告訴老師了，老師讓你還給我?！彼粍?，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒，一張口就哭了!我只好對著涵涵招招手，把她又叫回來，對她說：“你一哭別人就更不會把玩具還給你，她會覺得你膽子小，都不會理睬你，以后還會有人欺負你”。抽抽嗒嗒好一會，總算忍住了，挪到涵涵那沒哭。自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，涵涵頭都沒抬一下!

　　豆豆一臉無辜的望著我，我只好又把她叫轉來，說：“很棒!這次沒哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說話的?”“聲音就會變大，樣子就會很兇!”“你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對她說!”受了點肯定，又有了點經(jīng)驗，豆豆這次過去找涵涵明顯底氣更足，膽子更大，說話聲音中氣十足。不過還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個"努力"必須給她一個好的結果，我走到她倆的中間……

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒社會性的養(yǎng)成中有一條目標要求：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調(diào)前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一個缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛更是要有一個助推——直面問題的勇氣。正是基于對這個孩子的認識和愛，我沒有直接幫她解決問題，而是一次次鼓勵她自己去面對。

　　這次事件結束后，作為教師我及時抓住教育契機，通過繪本故事《小老鼠和大老虎》展開了集體教學活動。繪本故事內(nèi)容大概是這樣的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因為一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小朋友的生活當中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時候自己可能會多留一點的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結局會讓幼兒雀躍，既滿足了對故事情節(jié)的需求，同時也獲得了自我保護的方法。而我這個成年人，也明確知道幫助孩子的界限和方法。

　　在講完《別想欺負我》這本書后，孩子們會找一個獨處的空間，一頁一頁地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫面和情節(jié)正在觸動他們呢? 一遍遍翻閱繪本時，孩子也在體會故事中情節(jié)的起伏、轉折，在感受故事中被欺負的吉姆，如何反轉成為主動者，如何在大人的幫助下，從害怕到勇敢面對，并收獲到克服困難之后的喜悅結果。我把這個過程，理解為孩子自我探索安全情感的過程。

　　生活中，我們可以像故事中講的那樣，不僅和孩子站在一邊，支持孩子，還給孩子切實可行的方法，賦予孩子的自信。孩子就會懂得如何借助自己、朋友、家長的力量來保護自己。等孩子大一些時，他至少不會成為校園欺凌的受害者。

11、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學的時候，我們就告訴孩子們要學會自己的事情自己做。

　　在開學前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細的目標計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀!”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干!那你想自己來疊衣服嗎?”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學的非常認真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了。”

　　通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：谩＿@也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

12、幼兒園教育隨筆《你要學會自己解決問題》

　　在幼兒園的活動中建構活動是小朋友最喜愛的游戲，但是搭建活動時，小朋友難免會爭搶材料，作為幼兒老師我們應該怎么引導小朋友呢?一起來看看幼兒園優(yōu)秀獲獎教育隨筆《你要學會自己解決問題》

　　在建構游戲中，小朋友都在玩玩具，進行搭建活動。這時聽見一個清脆的聲音：“老師，某某某小朋友的玩具太多了，他都不給我一個，我都沒有了”。我一看是韓子萱小朋友，她手里的玩具不多，而他旁邊的小朋友玩具確實很多，我想就讓旁邊的小朋友分她幾個吧，于是我就勸說他給韓梓萱兩個，這個小朋友雖然不太情愿，但是還是給了她。

　　韓梓萱小朋友瞬間滿心歡喜。但是此后我經(jīng)常聽見她向我告狀。誰，誰，誰不給他玩具了這樣的事情。準備上課時，又聽見韓梓萱告狀了，這次她說別人坐她座位上了，小朋友說板凳上沒有名字，于是她就哭了。此后這種情況經(jīng)常發(fā)生，告狀的次數(shù)也越來越多。

　　對于她這種情況，經(jīng)過觀察我進行一下原因分析。我認為有三點可能，一是他自己語言表表述不清，不會自己解決問題。二是教師第一次幫助他處理事情時有失公平，讓他覺得別人都該讓著她，教師總能替她解決問題。三是她在交往中，不懂得謙讓他人，有一點小事就會鬧矛盾，然后又不會解決。根據(jù)分析我進行了以下教育措施。

　　首先引導幼兒自己解決問題，自己和小朋友商量玩具的分配，學會分享，日常交往都要把自己的想法說給小朋友聽，要學會自己解決問題，用嘴巴說，不能老是告狀，讓別人解決，在這教師在遇到她告狀時，要根據(jù)事實進行判斷。就事論事，不偏袒，不讓他認為只要告老師，老師就會幫助她。最后還是要引導她，學會謙讓，站對方的角度考慮問題。還有就是哭，不能解決問題。

　　經(jīng)過教師的引導幼兒告狀的次數(shù)少了，也試著自己用嘴巴來表達想法，雖然事事還是以自己為中心，但是已經(jīng)初步學習了謙讓也算是有進步，教師也盡力在事件中讓幼兒自己去解決，在旁邊輔助調(diào)節(jié)即可，而不是一味的決斷獨裁。誤導幼兒進行判斷

13、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見到大俊的時候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來吧，我們該上班了?！蹦菚r，當我從媽媽的手中抱過大俊，第一個感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語言發(fā)展緩慢，只會喊媽媽，其他的都不會說。

　　入園一個月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來幼兒園。此時大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時，常常有動手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個問題。經(jīng)過討論，老師們明白了大俊會有這樣的情況主要是因為不會說話，不能表達自己的想法和感受。我們接下來的教育工作是需要幫助大俊突破語言的障礙。老師們想出了幾個辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進行了一個溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅持做以下幾件事情：跟大俊交流時，用簡單的字詞，并請他看著老師的嘴型，重復老師說話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對不起等等。在一日活動環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導大俊嘗試用語言表達自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說出一個音，馬上給與獎勵和表揚。

　　太陽東升西落，每一天老師們堅持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒有辜負老師們的努力，還沒有進入11月，大俊能對老師說：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時候他能對小朋友清楚地說：給你，對不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動材料的釣魚竿在教室里走來走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見他在說著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來想仔細聽，但是他又不說了。于是我輕輕地問他：“大俊，你剛才在說什么呢?感覺很有趣呢?！边@時大俊很清楚地說：“我在說小貓釣魚呀!”停了一會兒，他繼續(xù)說：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒有釣到魚。我在學小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚?！甭犕晁倪@段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

　　那天他爸爸來接了，我向他爸爸轉述了大俊所說的，他爸爸還不太相信。當天晚上我接到了他媽媽的電話，說大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時候很辛苦，但看到一個個如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長。同時覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

14、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》

　　一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內(nèi)容。

　　有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

　　二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。

　　為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。

　　三、適當利用繪本教育。

　　有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產(chǎn)生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。

　　幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。

15、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

　　選擇幼教這個行業(yè)很多人都不理解，覺得幼教這個行業(yè)比較辛苦，但我覺得這個行業(yè)是幸福的，特別是看到那一張張稚嫩的臉，聽到他們軟糯的語言，和孩子們一起成長的感覺真的很好。

　　每天帶著微笑來迎接每一個小朋友的到來，與他們相處整整一天后再送他們離開，漸漸地這已經(jīng)成為了一種習慣。習慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師，習慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具，習慣他們邀請你去他們家玩，習慣他們的淘氣，習慣他們偶爾給予的感動。孩子的世界太美好，就算我沒有很刻意的去體會，任然深深感受到他們純潔，天真，與快樂。以至于在他們身邊的我也到受感染，原來簡單才是最真實的快樂和幸?！，F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

　　這幾天因為上火臉上長了個很大的痘痘，說話都會覺得疼。早上晨檢時，小寶用手動力下我的痘痘然后問：“老師，你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說：“不要動呀，是長痘痘了，很疼的?！比缓笮氂诌^要湊過來，我以為他又要動，嚇得我往后閃了一下。小寶趕緊說：“老師，我?guī)湍愦荡?，吹吹就不疼了?！比缓笮〖一锞蜏愡^來吹了起來。突然間覺得心里暖暖的，臉上的疼也止住了，謝謝你，小寶。

　　崽崽每天都來得很早，脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會幫我們做些力所能及的事情。這天，他又像往常一樣要幫忙，可是他有點感冒，所以我就沒有同意?？墒轻提虆s說：“老師，你們每天都那么辛苦，生病了也要給我們上課，我這點小感冒沒事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地給了他一個大大的擁抱，把頭埋深深地到他弱小的肩膀上，原來他們也可以依靠。

　　默默很調(diào)皮，會在你講課時冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調(diào);默默很暴力，時不時的就會有小朋友來告狀：老師，默默打xxx。老師，默默推xxx。默默很搗蛋在站隊時信馬由韁?？赡埠苡袗坌臅趯殞毷芷圬摃r跳出來保護她。默默也很貼心，聽見你咳嗽會說:“老師要乖乖吃藥，多喝水。”默默也很可愛 ，在你不開心時撓你癢癢，逗你開心。老默同學，喜歡你沒道理。

　　彤彤，我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時及時的幫助你，而且對身邊的每一個人都永遠那么熱心。“姐姐”她身邊的小朋友都這么稱呼她。不是因為她比他們大。而是她助人為樂的品質(zhì)讓身邊的人都覺得她是個可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲，亦是我們的驕傲。

　　軒軒，胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來他突然來了一句：崔老師。長大了我要跟你結哼。當時比較吵，我沒聽清就又他說了一次，結果小家伙扯著嗓子喊了一句：我長大要跟你結婚。結果其他人也跟著符合了起來，一時間‘暢老師我長大要和你結婚’這句話從四面八方冒了出來。我頓時變成了‘萬人迷’，心里的五彩泡泡滿天飛。

　　暖暖，我剛進小一班時她也剛入園，每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應幼兒園的生活，開始和小朋友們相處，開始坐下來聽講，到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱，學業(yè)上也有了不小的進步，暖暖你的進步老師都看在眼里。

　　壯壯，聰明的小腦袋里裝了好多東西，有笑話，有腦筋急轉彎，還有有那么多的為什么，而且看上去沒在聽講的你為什么叫起來回答問題時總能給我滿意的答案呢?

　　昊峰，那個一直流哈喇子的小男生已經(jīng)長大了，老師相信只要再勇敢一點你寫字時就不會怕了。喜喜這個大男生，比其他孩子都顯得老成，連犯錯后你批評他時都是那么的冷靜，弄得你哭笑不得。敏璦，這個愛哭的小姑娘正在一天天的長大，有時也會害怕，比如那次地震演練，但她已經(jīng)學會拉著你的手不輕易掉淚了......

　　為什么要做幼教，有很多人這樣問我，我只是笑笑然后反問一句：“你不覺得這個工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑。現(xiàn)在再來想這個問題，最初是因為偶然，但在工作的過程中我才發(fā)現(xiàn)，這偶然不知從何時起已成為了一種必然。在這不知不覺間過去的十年中，明白了我選擇這份工作的真正原因，那就是和孩子一起體驗到的思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，學習的快樂，游戲的快樂，成功的快樂以及和孩子們一起收獲的成長，和你們在一起讓我覺得自己是世界上最快樂的人，所以我會認認真真地繼續(xù)我的工作，珍惜和你們在一起的點點滴滴。

16、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗，感受“一家人”的互幫互助，相互學習，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。

　　時間回到幾周前，一次活動時當老師帶著大家一起認識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖?！拔疫^去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來的時間里孩子們細心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的。”“溜溜急忙對樂樂說：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當我把盤子端起來準備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機教育不用那么刻意便習得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負責剪，蜜棗家庭負責洗，芮而家庭負責挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地給金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的

17、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領結》

　　區(qū)角活動開始了，美發(fā)店迎來了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來，美美在準備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點點拿出小冊子說：“請問你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說：“這個好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對著鏡子高興的點點頭，這時糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來，我第一反應就是：這是個危險動作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見糖糖說：“要是在脖子上加一個領結就更好看啦!但是我不會打領結，你們誰會嗎?”我及時收住了打斷的話，突然意識到如果我直接制止她們,不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲,也可能會干擾她們原來的活動意向。于是我放棄了直接干預的想法，暗中觀察她們會怎么辦?

　　聽見糖糖的提問后，幾個小朋友圍在一起研究起領結的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領結還是松松的完全不能系在脖子上，幾個小朋友有點灰心了。我走進理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點點說：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點問題?”“哦，什么問題呢?說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領結，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領結往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點點說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領帶一樣吧!不能太緊?！薄皩?，如果系太緊可能會有危險”糖糖補充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動中,如果教師的指導太突出,完全處在一種主導、主動、主持的地位,有時反而會限制、影響幼兒的活動。

　　很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧!

18、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調(diào)到中三班擔任教學工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓練幼兒的平衡和動作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調(diào)了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應當富有高度的社會責任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應當首先改變自己對于特殊兒童的認識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到。“你想不想試一試?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應當創(chuàng)設比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠遠的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標準，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應當對正常幼兒做好心理輔導。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應當提前做好正常幼兒的心理引導工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內(nèi)鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責任和義務幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地擁抱陽光。

19、幼兒園教育隨筆《握握手還是好朋友》

　　到了中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力。但是在日常生活中還是會因為一些事情或者爭吵玩具而吵架甚至打架，要怎么引導幼兒?學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾呢?一起來看看小編是怎么解決的吧。

　　中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，很多孩子還是會為一點小事或為爭吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音，回頭一看是孫圣淼(小名：淼淼)正在扔積木，我走過去問孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔東西啊呀?”淼淼還沒開口，梁正雄就說了：“白老師他拿著積木打我!”我問淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎?”“是他先打我的?！睂O圣淼說。我又轉過來問梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”

　　“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會跟你玩嗎?”“不會”“那你應該說什么?”“對不起?！薄皼]關系!”淼淼，我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀?這樣做不對知道嗎?有事可以跟老師說，老師會幫你解決問題的知道嗎?”他們兩個小朋友同時回答知道了。我說：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好?”“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。

　　指南中提到“鼓勵幼兒有自己的好朋友，喜歡結交新朋友，遇到問題愿意向別人請教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享?！蓖ㄟ^這次小誤會讓孩子初步學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾。

20、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》

　　從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會了幼兒很多東西，見證了他們的成長以及每一次進步，他們學會了同伴分享，學會了禮貌對人，學會了堅強勇敢。

　　“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠走高飛，我原路返回

　　惟愿我親愛的孩子們能平安健康 “

　　三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠突然放聲大哭的時候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。

　　三年，說短不短，說長不長，可這三年里我見證了你的成長以及每一次進步，你偷偷的跟我說你的愿望，從不會用勺子到學會并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時崩潰大哭到勇敢地站起來拍拍自己身上的土告訴我你沒事，從膽小害羞不敢開口的你到你當著全班小朋友的面說：“大家好，今天我給大家講一個成語故事?！薄?/p>

　　你學會了與同伴分享，學會了禮貌對人，你從一個懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個靦腆的小男孩變成了可以獨當一面的大哥哥。就這樣，我們在一起度過了三年美好時光，轉眼間，分別近在咫尺。

　　畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時間快到讓我感到措手不及與失落，因為我欣慰你的成長同時和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時間一天一天的過去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們在一起的日子所剩無幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問我說：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽到這句話我愣住了 我一時之間不知道如何回應你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會的，你想我們的時候就回來，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。

　　終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓霎厴I(yè)典禮。

　　你們在臺前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們在后臺緊張地忙碌著為你們保駕護航。你們在臺上神采飛揚的樣子，你們下臺后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書…………

　　“畢業(yè)典禮 到此結束“

　　隨著這一聲，臺下的你們哭成一片，臺上的老師默默地掉眼淚。你說你舍不得走，我又何嘗舍得呢。

　　恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來的日子里在成長的過程中你可能會遇到困難會受到挫折 但沒關系這是成長所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對，你要知道困難挫折不過好像你小時候不小心摔得那一跤，你要像當初那樣勇敢地站起來并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來學習生活中的每一個難題。

　　我的孩子，愿你一如當初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來能夠成為當初你想成為的人!

21、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個明媚的清晨，當我走近書架的時候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開了這本園刊，緊接著我如同走進了愛麗絲的仙境，在“仙境”中我領略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時光、老師們博愛不失智慧的點滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛之情，我開始關注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊伍，當時的我欣喜若狂，過了一段時間才發(fā)現(xiàn)園刊其實并沒有想象中有趣，面對眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學期就要結束了，而我的園刊編輯工作卻沒有半點成果，這個時候我坐不住了，開始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進園刊中，后來發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯誤的經(jīng)驗教訓后我開始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時候牛牛問“柳老師，這是什么書呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應他了，當我?guī)退研哟┖玫臅r候他笑著說道“柳老師，這本書好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認真鉆研的階段，后來成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽之約》、《花開永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對其贊不絕口、喜愛有加，我那顆懸而躁動的心終于從歸平靜，也開始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見了園刊這份特殊的禮物，也讓我認識了這群可愛的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點點滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個美好的明天。

22、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過記錄區(qū)域活動來掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過提問引出問題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個過程中，充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機會，讓幼兒解決問題。

　　醫(yī)院里不在有病人來看病了，只有醫(yī)生一個人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。

　　我提出問題：“現(xiàn)在都沒有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬一摔傷了就不能去醫(yī)院了?！?/p>

　　我說：“這是個問題!”

　　于是把問題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽到這個主意后，很贊成!

　　我說：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來需要一個醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來呢?和孩子們商量后決定做一個。說做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒有大盒子了呀!

　　揚揚說：“我家里有很多大盒子，我明天帶來!”于是這個重要的任務交給了揚揚。第二天揚揚帶來了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個最大的鞋盒子來做!于是投票選了四個手工很好的小朋友，承擔了制作醫(yī)藥箱的重要任務!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問題。

　　小馬激動的說：“醫(yī)藥箱沒有一個可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問題出現(xiàn)了!

　　涵涵說：“我們做個可以提的地方呀!“

　　我疑問的說：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說：“用繩子吧!“

　　可是沒有那么粗的繩子!這是小戴站了起來說：“可以用牛奶盒子上面的那個手提的地方。”孩子們看到這個手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學習方式之一。任何問題的解決都不是一步到位的。在整個過程中，老師應該充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機會，讓孩子在動腦、討論、合作、通過經(jīng)驗的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，會獲得許多相關的學習經(jīng)驗而解決問題的方式和能力對幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展起著促進作用。教師作為觀察者和指導者應引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)幼兒主動探索的欲望，促進幼兒在游戲中學習，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個孩子都是很棒的!

23、幼兒園教育隨筆《電影院關門了》隨筆

　　收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進入游戲評價環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝祟ｎ５恼埱?。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時，大家都買到了票，我沒有，因為我忘記取錢了。等我再去取錢時，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進了相對應的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當顧客一定要先取錢。”

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借。”

　　小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>

　　朵朵：“可以直接去電影院當演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當顧客，這一次他排在銀行取錢隊伍的第5個，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊?要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結束后，朵朵關心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”這時，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時候，老師往往會重點關注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設成了我們的重點關注對象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設能夠及時將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時調(diào)節(jié)低級情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時可以直接借鑒經(jīng)驗，達到舉一反三的效果。

24、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動，也加強了教師的讀書活動。從接受師范教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個等級都需要我們付出相應的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識力”和對知識的新鮮感，才能對學科知識進行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學、心理學、新課程理念的運用自如，才不會被時代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個孩子，當他出世的時候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚光大，把孩子培養(yǎng)成一個富有個性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個多月了，她就是這樣一個富有個性的孩子，對于剛入園的孩子，老師更多的是引導幼兒更快的適應幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會在教室的各個角度尋找他的蹤影，當所有小朋友都在玩桌面玩具的時候，她在娃娃家里，于是我催她;當所有小朋友都在玩滑滑梯的時候，她就在操場自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當所有小朋友都安靜地躺下來準備午休的時候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責備她，我不知道該如何去教育這個孩子，哪怕是一點點的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個孩子，原來我對她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時間的親子運動會表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉過頭總會發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學前時代，雖然也有失去耐心的時候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

25、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》

　　在《幼兒園教育指導綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負起的責任。但是對幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著你的心田，日久天長，花香會溢滿你生存的空間，流水會濕潤每一片干渴的家園。到那時，你會發(fā)覺我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛則應愛在平凡中，愛在細節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎.。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學習而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

　　我們要全身心的去愛我們的每一個孩子,關心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

　　所以在今后的教育教學中，我將努力對孩子更多地給予一點呵護、一份真情、一份關注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關愛。

26、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文

　　隨著年齡的增長，大班孩子對于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學期，我們在圖書區(qū)為孩子們增加了一些迷宮書籍，迷宮闖關難度層層升級，而快速找到迷宮出口的孩子常常會引來別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書籍常常成為閱讀時間的“寵兒”，孩子們對這個“寵兒”愛不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時間有趣的迷宮游戲又開始了，讓我們一起走進孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!

　　岑岑和忻忻在比一比，誰最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來走迷宮，玩得不亦樂乎。

　　一天午后，忻忻遇到了一點“難題”，她告訴我：“今天我吃點心慢了一點，我最喜歡的迷宮書已經(jīng)被拿走了?！蔽曳磫柕溃骸澳悄阌邢氲绞裁唇鉀Q辦法嗎?”忻忻說：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩。”一旁的淼淼聽見了說道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關的路線呢!”忻忻有些為難地說：“可是我又不會畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應了。

　　淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對迷宮闖關的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨特的迷宮地圖，也引來了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。

　　漸漸的，區(qū)域游戲時間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……

　　迷宮游戲如火如荼地開展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來搭房子，也可以用空心積木來修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。

　　可是新的問題來了……越來越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進來?！庇谑?，瓜瓜提議修一個更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實際問題。西西急忙說道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來修迷宮吧，桌子還可以當迷宮的洞?！表淀笛a充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來一起用!”

　　你瞧，孩子們開始自主搭建，自己設計的關卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……

　　我常常在思考，因為孩子們喜愛迷宮游戲，我看見了他們無窮無盡的學習和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會回饋給你更多的驚喜。我也會繼續(xù)靜待花開，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。

27、幼兒園教育隨筆《用你的小眼睛帶我看大世界》

　　法國的圣?？颂K佩里在《小王子》的開篇中這樣寫道：每一個成人曾經(jīng)都是兒童，可是長大之后卻忘了這一點。我們往往站在自己的角度去思考孩子的問題，忽視了孩子的興趣需要和他們真正的發(fā)展，總是用我們的眼睛來告訴他們世界是什么樣的，而沒有發(fā)現(xiàn)在他們小眼睛里的世界。當你走進他們的時候，你會發(fā)現(xiàn)在他們的小眼睛里，有你未曾發(fā)現(xiàn)的大大世界。

　　小眼睛里的美

　　“老師，你看漂亮嗎?”一個孩子拿著他的畫問我，畫上畫著一個人物的頭像，梳著豎直的短發(fā)，大大的眼睛和一對非常突出的紅色耳環(huán)。我看了畫，以為這是他看過的動畫片里的人物，于是問了他是誰?他自豪的說“這是我媽媽，美吧!我媽媽最愛美了，她最喜歡鮮艷的顏色，看!紅色的耳環(huán)，她最喜歡紅色，紅色最美啦!老師你見過我媽媽吧，我把我媽媽畫的美吧!”我追問他：什么是美呢?他回答說：漂亮的就是美嘍，我媽媽就很美啦!

　　《指南》藝術領域的核心價值強調(diào)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒對事物的感受和理解有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。在《指南》沒有頒布之前，我在美術課當中經(jīng)常對孩子進行技能和技巧的滲透，更強調(diào)畫法。因為我們以往通常用像與不像來評價幼兒的作品好不好，我們往往把顏色畫的最鮮艷的、涂的最平整的、畫的最像的作品放在高高的展示墻上，但是我們卻沒有從幼兒真正的角度去分析和理解他們的感受。在這個孩子畫出媽媽大大的眼睛和非常突出的紅色耳環(huán)的畫里，我們可以看出孩子對媽媽的感受和觀察，他抓住了媽媽的特點，表達了對媽媽的愛，這幅畫本身就很美了。作為幼兒園教師我們應該創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，扼殺他們的想象與創(chuàng)造。

　　孩子眼中的世界是美的，我們在給他們空間的同時去走進他們，從他們的小視角出發(fā)，用他們的小眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓小眼睛帶我們看到大大世界里的美。

　　小眼睛里的真

　　一名在“主食廚房”玩的小廚師過來邀請我。“老師，老師，來嘗嘗我做的油菜香菇!嘗嘗吧，我做的?！蔽铱戳丝此牟藢λf：“我可以自己點一道菜嗎?我覺得這個不是很好吃哦?！彼苷J真的看著我說：“不會的、不會的，我做的很好吃的，老師我是真的很認真的在做，所以你也要認真吃噢，要等下一個顧客來了你才可以走哦。”我對孩子說：“可是我趕時間，下次再吃吧”。他說可你還沒有吃完。我回答到這不是真的菜哦。孩子隨即說：“可你是真的顧客呀!”我被可愛的孩子真的留了下來。

　　孩子眼里游戲是真的，當他們真正的進入到游戲的情境中去時，我們卻把游戲只看為游戲，缺乏了游戲的情境，幼兒其實是把游戲看成生活。在《指南》中關于幼兒學習的方式中指出，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。對幼兒來說生活和游戲是非常有價值的。我當時沒有認真挖掘游戲?qū)⒆拥膬r值和意義，沒有從他們的角度去理解這件事情，傷害他們對游戲情境的體驗，忽視了幼兒學習的特點。作為教師我應該鼓勵幼兒游戲，并且鼓勵幼兒豐富自己游戲的類型，比如：角色游戲、合作游戲、探索游戲等等，并且嘗試提供有效的策略去支持幼兒的游戲，最終促進他通過游戲的學習來提升學習品質(zhì)。

　　孩子眼中的世界，是純真的，他們每天吵吵鬧鬧的游戲生活中體驗了真，感受了真的樂趣，也教會了我們純真的感受，用他的小眼睛帶我看到了大大世界里的真。

　　小眼睛里的善

　　在一次活動中，一名小朋友不小心摔倒了，另一個小朋友馬上過去拉她，可是在拉的過程中，由于自己的力氣沒有那么大，他不但沒有拉起那名小朋友還把自己也給摔倒了，兩個人都倒在了地上，當其他小朋友過去也要幫他們的時候，兩個人互相看了看對方笑了起來，兩個人自己站了起來牽了手繼續(xù)玩了起來。在孩子的眼中，看見你摔倒了我就會去要幫助你，如果沒能把你扶起，那我們就一起爬起，不為摔倒而怪你，只為我們一起爬起而開心。

　　《指南》中社會領域的核心價值強調(diào)社會交往和適應，指出讓幼兒在交往中去面對問題解決問題，最后達到適應社會的一種狀態(tài)，而其前提應是學會關心他人。幼兒通常是以自我為中心的，而在這名幼兒去幫助他人的活動中，我們看到了幼兒的利他行為，即使自己在幫助他人的過程中自己受到了影響，也完全不去在意，這也是去自我中心的一種表現(xiàn)。作為教師應鼓勵、肯定他這樣的行為，為幼兒提供多的交往空間，進而培養(yǎng)幼兒的獨立性、責任感、堅持性等。

　　我們曾經(jīng)都是兒童，可是隨著我們的長大我們甚至忘了這一點，我們用我們今天的社會規(guī)范和我們的理想去要求我們的孩子，但是從《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》到《指南》其實都在教育我們要關注孩子，關注孩子眼中的世界，從孩子眼中反觀我們自己。其實教學真的像中國的《學記》里說的，要教學相長。作為一名幼兒園教師在我關注孩子眼中世界的同時，我才反應出自己生活的現(xiàn)實，知道我自己工作的未來努力方向應該是什么。我是跟孩子是在一起成長的，孩子用他小小的眼睛帶我看到了大大的世界里的善，同時也讓我學會去換位思考，站在孩子的角度思考問題，真正去關注他的需要，促進他的發(fā)展，走進他們的世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好。我用你的小眼睛，來看世界的美、真、善。

28、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》

　　春游的時候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。

　　春天的陽光格外明媚，小草隨著微風緩緩地舒展著，云兒在藍藍的空中頑皮的嬉戲著，一會兒變成小白兔向前奔跑，一會兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過春雨的滋潤換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。

　　距真正的目的地還有一段距離，車子開不進去了，我們還要步行一段路才能到達目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說“真臟”，這時然然說了一句：“臟什么呀，老師帶我們來是讓我們增長知識。”聽了這話我笑了，有些孩子可能對這樣的詞語感到陌生，感到不解其意，可我還是覺得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀就想得這么多，簡直就是一個小大人。

　　到達了紅星水庫，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔?！盎疖嚒陛d著我們駛向“北京”;“飛機”帶著我們飛向“藍天”;最后，我們來到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會兒又去尋找個頭大的螞蟻……此時的青山綠水環(huán)抱著這些快樂的孩子們，好美的一幅畫。

　　這時，有個小朋友拿著一個毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責怪他怎么能破壞花草，可是轉念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機進行教學吧!于是讓每名幼兒都采一個毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問“誰知道這是什么呀?”“可愛的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個蒲公英的種子，風一吹，這小小的種子在小傘的帶動下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長，長出新的蒲公英來……

　　“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關于蒲公英的知識，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學方式多好啊!孩子們在輕松的氛圍當中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。

　　玩了一會，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時有幾名幼兒要求爬上一個小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長得都比較胖，平時在班級也不愛運動，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個卻怎么也爬不上去，瑞瑞實在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時就只差一點點就上去了，但是還是滑了下來，我真想過去拉她一把，但看到她認真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒有再上坡上多玩一會，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來，上去下來，反復的爬了七次。

　　曦曦是一個胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過這次“秋游”活動使我了解到，她有時做起事來是那么的認真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過此事再一次驗證了“功夫不負有心人”“堅持就是勝利”的真理。

　　這次“春游”活動，給孩子們提供了自由活動的機會。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過自己的努力解決自己遇到的問題，孩子們會體驗到解決問題帶來的快樂，獲得成功的喜悅。

　　這次“春游”活動，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學會在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時沒有沒有表現(xiàn)出來優(yōu)秀品質(zhì)，此時的我為能有這樣一群活潑可愛的孩子而開心!

　　孩子們需要這樣的活動;孩子們喜歡這樣的形式，娛樂與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機會，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂的成長。

29、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開的聲音》

　　相信在每個班級總有那么一兩個很調(diào)皮、很愛打人的小朋友。我們班上就有這么一個小朋友，叫李學賢，今年五歲，因為語言發(fā)展緩慢，不怎么會說話，當他不會表達時只能通過踢打小朋友或者老師、一直跳起來、自己撞打墻等等異于常人的舉動來吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進行一日常規(guī)的活動。

　　為何會有如此情況，在我們的了解之下，原來在他三歲之前都在姨媽家長大。由于姨媽忙于生意，沒有給予過多時間教他語言，導致他上大班了還不會完整表達一個句子。聽得最多都是那幾個詞語，“對不起”、“車車”以及他自己的名字，當然說的詞語數(shù)量最長的一句話就是：“園長媽媽吃飯。”

　　你會發(fā)現(xiàn)，當你不去和他溝通，他只會沉迷在自己的世界，睡在地板上一動不動。當你和他進行溝通，他言語表達有限就只能通過踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來表示。我相信有時候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因為他們想打人，而是有些事情他們不知道如何去表達。就像親子心理學家唐納德·溫尼科特說，孩子天生有一種攻擊的沖動，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動跟實際行動是兩回事。在我們看來，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關，另一方面，也跟父母在孩子的社會道德規(guī)范的建立有關。

　　由于他們的語言表達能力不足，所以他們常常會通過肢體傳達他們的想法，他們的行為受直覺情緒的驅(qū)動，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關注他。對幼兒這種特殊行為，作為老師更應該對此進行耐心的引導，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關愛、多和孩子交流，當孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會的一面。

　　此外，對于愛打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機會，這樣也是非常不妥的。對于這種愛打人的孩子，更需要老師對他們進行更加的耐心引導，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，讓他們多參加集體活動，從而學習到正確的社會交往方法。

　　其實小孩子愛打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時候僅僅是因為他們感到好奇或是其他的一些因素，這是一個天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會做好，未來也會更好。所以耐心等待傾聽每個孩子花開的聲音吧。

30、幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》

　　作為教師我們要用愛來教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它，教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。一起來看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動，對一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無論是在教學活動中，還是一日活動中，都是老師的關注對象，有時甚至讓老師感到無奈、頭疼;也就是這樣一個孩子讓我“刮目相看”。

　　這個故事要從一個教學活動說起，在“種植樂”的教學活動中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長大了再帶到幼兒園和小朋友進行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來保護種子，孩子們都排著隊來我這領自己的種子，當輪到李星澤小朋友時，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些?？粗@個“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個平時總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛，這一刻我才覺得自己對他的了解太少。每一個孩子的內(nèi)心都有一?！皭鄣姆N子”，在每一個孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長，讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中，我一直堅持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標。受社會各面因素的影響，一些大班的孩子家長，把孩子的書寫當成了上幼兒園的唯一目標，而忽視對孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”，在放學時，我特意準備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛的魅力”，讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。在一次家長會中，我特意設計一個環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國》來表達對祖國的熱愛之情;用一個愛的抱抱來表達對爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長越大，讓我眼睛里看到每一個孩子都是一顆愛的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個表去量化一個人是否優(yōu)秀?一個人是否有能力?一個人是否表現(xiàn)好?往往忽視對他們最本質(zhì)的評價：愛的評價。我們應該沖破世俗的眼光去評價一個人，讓我們用愛的眼睛去看待一個人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽，但是未來的成長還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

31、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《濺起的水花》

　　有些時候幼兒做錯事情并不是因為故意搗蛋，而是好奇，在探索，教師發(fā)現(xiàn)幼兒做錯事情時不要急著批評幼兒，而是要先弄清楚原因，然后在幫助幼兒探索，改進錯誤的探索方式，滿足幼兒的好奇心。

　　連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事我詢問幼兒，孩子們都說不明白。于是，我決定必須要弄個水落石出。

　　因此，我關注了幼兒進入衛(wèi)生間的每一個過程。一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個一個洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結果毫無線索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見果果小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“果果，你在干什么呀”她立刻回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，立刻就洗好了。”說完便去擦毛巾了。

　　事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當天我并沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水啊?你是不是有什么新發(fā)現(xiàn)對不對?”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎簡單了不少，她很自豪地對我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，好看?！甭犃怂慕忉?，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。

　　”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什么，于是，我對她說：“沒有關系，大聲說，老師不批評你?！彼@才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”事后，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓果果發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時我們老師就務必給予必要的引導。

　　實施的教育策略：

　　一、滿足果果小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實際狀況，這個實驗在幼兒園我們根本無法進行，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶領幼兒在家中進行探索、實驗，并把實驗結果帶到幼兒園。

　　二、利用講故事“小水滴”等形式，引導幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明白水對人類及社會的重要好處，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

　　經(jīng)過一段時間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識更強了。果果小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關緊，還會幫忙關緊。

　　有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！边@不正指向教師肩負的職責嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

32、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!因為愛而選擇，因為責任而堅持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對于根的定義是什么!基本詞義：植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分。在各個文人墨客的詩詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對根的描述是：“萬物有所生，而獨知守其根?！薄墩摵狻こ妗分小坝懈暧谙拢袠s葉于上?！边@一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對國家有貢獻的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長還是整個社會的社會大背景來看，人們對于幼兒教育越來越重視了，家長們越來越認識到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會上存在一些負面的現(xiàn)象但這些不能代表整個幼教行業(yè)，每每這負面新聞發(fā)生的時候都會覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動搖我堅持下去的信念!每當看到孩子們燦爛的笑臉所有的悲傷和難過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動!如果說成長，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因為有了孩子們的成長，我們的付出才更有意義!

　　因為深知幼兒教育的重要性我嚴格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠愛孩子的心。把孩子們當成自己的孩子對待，只有對幼兒懷有像對自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責任心?？吹郊议L放心的把孩子交給我，對我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負有對家長的責任，想到幼兒時期是人一生中重要的啟蒙階段，對人的一生影響重大，甚至關系到一個人將來的素質(zhì)，我真的又感到自己肩上負有對社會的責任。有時真是要做到事無巨細地充當多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠地對待每一個孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時的分離焦慮最是考驗家長，幼兒和老師的耐心!

　　曾經(jīng)班里有個小男孩在第一學期剛入園時適應的很好?？墒堑诙W期初因為有新入園的孩子分離焦慮的嚴重，哭鬧不想來園，這時候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴重在班里對老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時跟家長溝通，憑著我對孩子的了解和對幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開班會的時候一說起那段時光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵和支持我才熬過了那段時間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗和對孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時光!”當然在后期的工作中孩子的家長特別配合支持園里的工作!說起那段時光說自己不累嗎?那是假的!因為考慮到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊!我也知道讓孩子退園就會輕松很多，但是對于孩子來說他的命運就因此可能會改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個老師專門負責照顧他，引導他!設置好玩的游戲用各種有趣的活動吸引轉移他的注意力!每天與家長溝通，孩子取得的點滴進步都給予及時的關注和表揚，就這樣這個孩子完全適應了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯!因為是老師要對得起自己的良心!看著孩子們健康成長比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長成參天大樹!

　　也許我們不會被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時間里打下的基礎所學到的東西遠比書本上的知識要重要!作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，因為愛而選擇，因為責任而堅持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護花，今后依然全力以赴，守護著根兒們幫助他們茁壯成長，春泥之志從我開始!

33、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

　　用微笑傳遞愛

　　師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

　　會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔!無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。