中班數(shù)學操作活動的探索
中班數(shù)學操作活動的探索
中班數(shù)學操作活動的探索
一、充分發(fā)揮幼兒各種感官的作用
二、幼兒在操作活動中是主動探索發(fā)現(xiàn)者
教師創(chuàng)設問題情境,讓幼兒操作、發(fā)現(xiàn)和明確問題,展示操作結果,最后概括形成要領教師的引導使幼兒從最初的隨意擺弄,到有序操作,從不斷的失誤,到獲得數(shù)學經(jīng)驗,這過程充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體作用,獲取知識的同時,學會了探索、獲取知識的方法。例如在排序活動中,我先在另一半活動場地設置公園的情景,“小樹”“小花”“小路”“彩旗”等都有規(guī)律地排列著。幼兒自由地在公園中“玩”。我引導幼兒觀察公園中有些什么,它們是怎么排隊的。幼兒好奇地觀望、玩耍。當文文小朋友欣喜地叫起來:“彩旗是按紅黃綠、紅黃綠排隊的?!彼陌l(fā)現(xiàn)點撥了其他小朋友,四散尋找規(guī)律的幼兒都有了新發(fā)現(xiàn)。整個活動中幼兒始終在主動探索發(fā)現(xiàn),教師只是引導者和材料提供者。
三、操作法應和游戲法、情景法結合運用
把游戲法、情景法融入操作活動,有利于調(diào)動幼兒學習的積極性,如在分類計數(shù)活動中,當幼兒進行了一次桌面操作后,我?guī)ьI幼兒來到設置好的情景區(qū),幼兒看到滿池塘大小、顏色不同的荷花,頓時興奮起來。我適時地以游戲口吻提出要求:荷花要回家了,它要回到和它身上顏色、大小一樣的池塘里,請小朋友動腦筋,把它們送回家。幼兒馬上進入情景,成了幫助荷花回家的人。他們對照標記,邊送邊自言自語。其中有幾個送錯了,能力強的幼兒會來干預、糾正。當我說:“荷花回家了,它說謝謝小朋友?!庇變憾几吲d地歡呼起來,感受到了幫助別人的快樂。在這里,游戲情景巧妙融合于操作活動之中,對操作活動的有效開展起到了催化、激勵的作用。
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