孩子弱智與家長(zhǎng)的關(guān)系的資料

孩子弱智與家長(zhǎng)的關(guān)系的資料

孩子弱智與家長(zhǎng)的關(guān)系的資料

  先給大家講一個(gè)基本知識(shí),就是智力到底是什么?我們平常老說(shuō)智力、智力,智力好壞,到底是指的什么?人的智力就指的是智商,就是人的聰明度。人的聰明度是由什么來(lái)決定的?這個(gè)人的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平,主要是他腦力的表現(xiàn)。它的這個(gè)聰明度是腦力的表現(xiàn),是五種力的綜合水平,不是哪一項(xiàng)。那么有的人也講,注意力不包括在里邊,這個(gè)學(xué)術(shù)討論我們就不管了。那么這幾個(gè)力,它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項(xiàng)能力強(qiáng),比如說(shuō)他記憶能力特別強(qiáng),并不能代表他整體的聰明度高,也不能代表他的智商高,你光是記憶力嘛。大家注意,我們現(xiàn)在傳媒上很少單純地去表?yè)P(yáng)某某孩子幾歲就認(rèn)識(shí)多少字,會(huì)背多少詩(shī),這個(gè)意義并不大,一定是綜合水平。那么這種綜合水平的核心是什么,核心是思維力,就是他會(huì)不會(huì)想問(wèn)題,善于不善于想問(wèn)題,這是智力的核心。老說(shuō)智力好壞,智力是這幾個(gè)方面,這是大家都比較認(rèn)可的這種說(shuō)法。

  下面是我們這一講里邊很重要的內(nèi)容,家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么?我們的家長(zhǎng)希望孩子學(xué)得好,智力發(fā)展得好,那么到底是什么因素?你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。第一就是家庭的智力環(huán)境。智力環(huán)境,首先一個(gè)是家長(zhǎng)自身的智力活動(dòng)水平,說(shuō)白了,就是家長(zhǎng)動(dòng)腦的水平。就是家長(zhǎng)愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦,善不善于動(dòng)腦,直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。因?yàn)榧议L(zhǎng)動(dòng)腦的水平對(duì)孩子的影響可以這么說(shuō),叫做智力靠智力來(lái)培養(yǎng)。因此我在寫(xiě)這本書(shū)里講了一句話(huà),有那么一章,做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的家長(zhǎng),特別是跟孩子一起接觸的時(shí)候,你需要?jiǎng)幽X筋的時(shí)候,你要講出一、二、三來(lái),你要有邏輯,要清楚地表達(dá),這個(gè)對(duì)孩子影響很大。

  我舉一個(gè)例子,我們?cè)跂|城區(qū)一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子上初中以后,寫(xiě)作文,就寫(xiě)半句話(huà)就畫(huà)句號(hào)。這怎么回事呢?數(shù)學(xué)學(xué)得也可以,他為什么寫(xiě)半句話(huà)就畫(huà)句號(hào),后來(lái)就到他家里去,他父母是兩個(gè)知識(shí)分子,而且在國(guó)外工作。到家里去以后發(fā)現(xiàn)了,他跟奶奶在一起,房子很大,家里也有不少的書(shū)。但是,這個(gè)奶奶,我們跟她交談的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)她老說(shuō)半截話(huà),說(shuō)半截話(huà)就打住了,就畫(huà)句號(hào)了。她經(jīng)常這樣,就是她的思維影響孩子了。因?yàn)橛幸痪湓?huà),我不知道大家知道不知道,叫做語(yǔ)言是思維的外殼。你想清楚,才說(shuō)得清楚,你想深入,才說(shuō)得深入,對(duì)不對(duì),想明白,才說(shuō)得明白。所以你的語(yǔ)言表達(dá)本身是你的智力活動(dòng)的一種反映。譬如我現(xiàn)在在講課,實(shí)際上是我思維的一種反映,可是她老講半截話(huà),這孩子經(jīng)常受影響。后來(lái)怎么辦呢?老師想了一個(gè)很好的主意,就是說(shuō)我們跟他講,這個(gè)事兒應(yīng)該怎么講,還缺半截話(huà),把它填上。然后給你一個(gè)任務(wù),以后你奶奶跟你說(shuō)話(huà),說(shuō)完了以后,你想一想,全不全,該不該畫(huà)句號(hào),不該畫(huà)句號(hào),你告訴她,你說(shuō),奶奶還得這么說(shuō),你教你奶奶。過(guò)一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn),雖然奶奶沒(méi)多大改變,這個(gè)孩子的思維就很明顯地完整了。這是一件真事兒,我用它來(lái)說(shuō)什么呢?就是說(shuō)家長(zhǎng)的思維水平,智力活動(dòng)直接影響孩子,你不要忽略這個(gè)。不是孩子是孩子的事,你為了提供智力環(huán)境是很重要的。

  第二,家長(zhǎng)的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)渴求知識(shí),有良好的求知表現(xiàn),孩子就會(huì)像家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí),自己不學(xué)習(xí),那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。我最近在《中華家教》是全國(guó)的一個(gè)刊物,我寫(xiě)了一篇文章,今天怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng),其中我引用了一個(gè)封建時(shí)代的一副對(duì)聯(lián)。我說(shuō),剔除封建性?xún)?nèi)容在今天依然對(duì)我們有啟發(fā)。這副對(duì)聯(lián)怎么說(shuō),在座的很多同志肯定都會(huì)背,叫做什么呢?忠厚傳家久,詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。那忠厚傳家久講的是什么,人格、品格。這一個(gè)家庭,它忠厚誠(chéng)信,這個(gè)家庭能傳得久遠(yuǎn),詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。這家的文化氛圍好,尤其家庭的主人帶頭愛(ài)學(xué)習(xí)的話(huà),他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來(lái)的封建內(nèi)容,在今天依然如是,它反映了一種規(guī)律,就是德與智,就是家庭要?jiǎng)?chuàng)造什么呢?智力環(huán)境。家長(zhǎng)的求知態(tài)度,求知表現(xiàn)。

  我給大家講一個(gè)例子,我認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他本來(lái)沒(méi)上過(guò)高中,他的孩子上初中的時(shí)候,他每天盯著他學(xué)習(xí),他發(fā)現(xiàn)非常被動(dòng),非常費(fèi)勁,倆人就在那兒較勁。后來(lái)有個(gè)機(jī)會(huì),她可以上電視中專(zhuān),后來(lái)我們就支持她,給她報(bào)銷(xiāo)學(xué)習(xí)費(fèi)用。我說(shuō),你只要認(rèn)真學(xué)習(xí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)效果,就是你孩子的學(xué)習(xí)會(huì)跟他原來(lái)不一樣。結(jié)果后來(lái)出現(xiàn)什么情況?孩子在那兒學(xué),她必須也得學(xué)。這孩子過(guò)來(lái)一看,他媽媽在那兒認(rèn)真學(xué)了,回去不用說(shuō)了,回去好好做作業(yè)。等到他媽十點(diǎn)還沒(méi)做完,孩子過(guò)來(lái)說(shuō),媽?zhuān)阈菹⒁粫?huì)兒吧,他過(guò)來(lái)勸他媽。最后這個(gè)孩子學(xué)習(xí)也越來(lái)越好,這就是什么呢?家長(zhǎng)這種求知態(tài)度,求知表現(xiàn)。

  當(dāng)然有的家長(zhǎng)更會(huì)處理這個(gè)問(wèn)題,非常有意思,他也會(huì)教育孩子。我碰到一個(gè)家長(zhǎng),那天他非常興奮,我說(shuō),你怎么這么高興。他說(shuō),我的女兒考上四中的高中了。我就問(wèn),我說(shuō),你一定有好的教育方法,他說(shuō)沒(méi)有,他說(shuō)孩子能干。我說(shuō),你讀的什么水平,他說(shuō),我初中畢業(yè),他說(shuō),我夫人初中都沒(méi)畢業(yè),我說(shuō),我是北京市家教會(huì)的,我是研究這個(gè),你肯定有你家庭教育規(guī)律,不謀而合之處。他想了想,他跟我說(shuō)兩條。第一條,他跟我說(shuō)了,他說(shuō),我從來(lái)不居高臨下,什么事我都跟孩子討論。我說(shuō),你怎么想?他說(shuō),我想,孩子上學(xué)也不容易,我也就上過(guò)初中,現(xiàn)在還學(xué)得不錯(cuò),我有什么理由居高臨下,以家長(zhǎng)自居,老訓(xùn)人,我沒(méi)道理老教育人家,沒(méi)道理,所以有事我跟他商量。他這么一說(shuō),我給他分析了,你這叫教育民主,講平等,他問(wèn)我,他說(shuō),我有那么好嗎?我說(shuō),你就這么好,這叫不謀而合。我說(shuō),還有呢?他又講一條,這一條我更受啟發(fā)。他說(shuō),我向孩子學(xué)習(xí),他說(shuō),我不是老讓他好好學(xué)習(xí),他好的方面,我向他學(xué)習(xí)。他說(shuō),我準(zhǔn)備了一個(gè)本,這個(gè)本,孩子有什么好事,我就記錄下來(lái),我也不跟他說(shuō),但后來(lái)孩子也發(fā)現(xiàn)了,覺(jué)得爸爸經(jīng)常記錄他好的事情,這個(gè)孩子就更自覺(jué)。我說(shuō),你給我舉一個(gè)具體的例子,他跟我說(shuō)了一個(gè)例子,我現(xiàn)在記憶猶新,我也沒(méi)寫(xiě)在本上。他說(shuō),有一次,孩子上初二的時(shí)候,在那兒做作業(yè),他說(shuō),我就過(guò)去了,晚上,這孩子跟我說(shuō)這么一句話(huà),說(shuō),爸爸,我悟出一個(gè)道理來(lái),說(shuō)什么道理呀,今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量。你看她爸爸什么反饋信息,她爸爸一拍手,閨女這是名言,這是名言呀,富于哲理,我得把它記下來(lái),這就去找本了。這閨女說(shuō),爸爸,你不用記,我就那么一說(shuō)。你就那么一說(shuō)就這么棒,你要再認(rèn)真說(shuō),得多棒呀,我非記下來(lái)不可,把這個(gè)本拿來(lái),某月某日,閨女某某某說(shuō),今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量,他寫(xiě)完,他走了。你想,這孩子什么心態(tài)。我爸爸把這話(huà)都記下來(lái)了,一會(huì)兒做作業(yè)高度集中,這是質(zhì)量,明天聽(tīng)課還興奮不已呢,我爸爸把這個(gè)話(huà)記下來(lái),我得好好聽(tīng)課,這學(xué)習(xí)質(zhì)量跟生活質(zhì)量連起來(lái)了,她受到這種激勵(lì)。其實(shí)爸爸就做這么一件事兒。

  咱們給她換一個(gè)爸爸,可能怎么說(shuō),因?yàn)槲衣?tīng)到好多家長(zhǎng),孩子說(shuō)得挺好的話(huà),家長(zhǎng)給潑冷水。比如這個(gè)孩子說(shuō)了,爸爸,我悟出一個(gè)道理來(lái),今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量,這爸爸就說(shuō)了,這還用你說(shuō),誰(shuí)不知道,我都跟你說(shuō)過(guò)860遍了,今天不好好學(xué)習(xí),考不上大學(xué),將來(lái)沒(méi)什么好日子過(guò),你呀,有工夫別瞎想,你給我好好學(xué)習(xí)就是了,走了。同樣一件事兒,這個(gè)處理,你說(shuō)這個(gè)孩子什么心態(tài),走了以后,這個(gè)孩子還委屈呢,好不容易想出這么一句非常好的話(huà),讓我爸爸給槍斃了,半個(gè)小時(shí)都沒(méi)踏實(shí),這作業(yè)做不下去,第二天上課還覺(jué)得委屈呢。你看看,同樣一件事兒,跟家長(zhǎng)態(tài)度有關(guān)系。你看,這個(gè)家長(zhǎng),他不是故意做的,他是有一種求知態(tài)度,求知表現(xiàn),他得向孩子學(xué)習(xí)。那后一個(gè)家長(zhǎng)就居高臨下,覺(jué)得自己什么都好,就得是教育她的,擺出一副教育的架子,這就錯(cuò)了,自居心理,是不是。

  家庭書(shū)架,這很重要。有的家里都有家庭書(shū)架,但是你是否做到了我們所要求這個(gè)。家庭中有共同讀的書(shū),有每個(gè)人讀的書(shū),而且養(yǎng)成交流讀書(shū)心得的習(xí)慣,這很重要。因?yàn)橛械募依镞呌袝?shū)不讀,有的家里沒(méi)什么書(shū),就一些亂七八糟的書(shū),這不行。現(xiàn)在說(shuō)學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書(shū)。我說(shuō)一個(gè)數(shù)據(jù)不一定準(zhǔn),我在網(wǎng)上看到的,說(shuō)以色列人愛(ài)讀書(shū),平均一人一年大概讀四十七、八本書(shū),以色列教育水平很高。俄羅斯人平均一人一年讀二十七、八本書(shū),我說(shuō)這個(gè)是參考的數(shù)據(jù)。中國(guó)人現(xiàn)在平均一人一年讀2.8本書(shū),我們希望提高國(guó)民素質(zhì),希望我們的孩子好,當(dāng)然我們的北京人,我估計(jì)都讀書(shū)比較多,十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn),我們必須做愛(ài)讀書(shū)的人,你愛(ài)讀書(shū),你的孩子才能愛(ài)讀書(shū)。不然的話(huà),你老教育他讀書(shū),他心里就想了,你也不讀書(shū),天天催我,他就沒(méi)動(dòng)力。

  有一個(gè)有意思的例子是101中學(xué)一個(gè)家長(zhǎng)講的。這孩子原來(lái)小學(xué)時(shí)候特別愛(ài)看電視,后來(lái)干脆從三年級(jí)開(kāi)始,家長(zhǎng)給孩子定了一條,這個(gè)電視報(bào)由你來(lái)買(mǎi),圈定兩次,其他時(shí)間不看,這就約法三章,家長(zhǎng)看一次,你不看也不成,你就看。其他時(shí)間怎么辦呢?晚上學(xué)習(xí)的時(shí)候一塊兒學(xué)。爸爸在這兒學(xué),你在那兒學(xué)。這爸爸特別有意思的是什么呢?把自己讀的書(shū)一本一本地讀,畫(huà)重點(diǎn),抄筆記。小學(xué)的時(shí)候,每學(xué)三十分鐘休息一會(huì)兒,爺倆下去摔跤鍛煉,然后回來(lái)接著學(xué)。過(guò)來(lái)過(guò)去這爸爸不用說(shuō)話(huà),這孩子都悄悄看看他爸爸的筆記本,看看那書(shū),一看真是認(rèn)真在讀,回去他也認(rèn)真讀。結(jié)果一直到高中畢業(yè),后來(lái)這爸爸有問(wèn)題就請(qǐng)教這孩子,這孩子自覺(jué)性越來(lái)越高,到最后你看到什么程度,這孩子是101中學(xué)的保送生,保送華南理工大學(xué)。家長(zhǎng)很高興開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),回去以后,這孩子跟他說(shuō),對(duì)不起,我不去,我不接受這保送。那怎么辦呢?說(shuō),我要自己考,我奔清華建筑系。他爸爸說(shuō),爸爸、媽媽著急了,說(shuō),清華大學(xué)這么難考,萬(wàn)一考不上呢?考不上,你們說(shuō)要有志氣不是嗎?這孩子有志氣。我考不上,我復(fù)讀一年,你們支持我一下,我還是奔這兒去。如果再考不上,我打工,我自己復(fù)習(xí),我還奔那兒去,那個(gè)不接受。最后就沒(méi)有去,然后這孩子一下就考上了??忌弦院髮W(xué)校就知道了,當(dāng)時(shí)有一個(gè)《萬(wàn)家燈火》廣播節(jié)目,就請(qǐng)他們做節(jié)目,他爸爸就答應(yīng)了,請(qǐng)爺倆去,講講家庭教育,講講孩子奮斗。結(jié)果孩子從大學(xué)回來(lái)以后,他爸爸說(shuō),咱們?nèi)ブ醒霃V播電臺(tái)做一個(gè)什么節(jié)目,他說(shuō),我不去,你去。他爸說(shuō),那哪兒行。我答應(yīng)人家了。他說(shuō),這個(gè)考上了,我也不是什么人才,成人才早著呢,這么早,值得驕傲嗎?他反過(guò)來(lái)批評(píng)他爸爸,我不去。后來(lái)他爸爸死說(shuō)活說(shuō),我答應(yīng)人家編輯記者了,這才去。然后他跟他爸爸說(shuō),下不為例,我離成才還遠(yuǎn)著呢。我聽(tīng)著這故事一想,這孩子反過(guò)來(lái)提示他爸爸。但是從小的時(shí)候,這個(gè)爸爸做的事情,你看看,是不是,你學(xué)我也學(xué),我學(xué)得比你還認(rèn)真,那孩子就更認(rèn)真。現(xiàn)在我們好多家長(zhǎng)自己不學(xué),天天就是居高臨下讓孩子學(xué),你說(shuō),能不能使這孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地更能愿意學(xué)習(xí)。

  第四個(gè),相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)空間,安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)習(xí)是需要這樣條件的,你太亂了,不安心,這孩子就不安心。

  第二個(gè)是家庭的人際環(huán)境。你看,講孩子的智力發(fā)展,講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎?太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件,家庭心理氛圍好,你人際關(guān)系和諧,這孩子他心里踏實(shí),他有一種歸屬感,有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況?這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦,經(jīng)常吵嘴、打架,孩子缺少安全感,心里煩躁,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如果孩子小時(shí)候,你就經(jīng)常打架,鬧得不可開(kāi)交,以后你還這樣發(fā)展,這孩子會(huì)有三步;第一步是害怕,小的時(shí)候,家長(zhǎng)一打架,他害怕,他沒(méi)有安全感,害怕。然后就厭煩,懂事以后就煩。他發(fā)現(xiàn),你們吵來(lái)吵去也沒(méi)怎么著,再后來(lái)什么呢,怨恨,他恨你,他就躲著。

  我就在若干年前,接待過(guò)一位家長(zhǎng),兩口子還都是副教授,結(jié)果這個(gè)女孩上了初中,到了初二不回家,家長(zhǎng)非常著急,找我。我想,環(huán)境這么好,我說(shuō),不會(huì)呀。后來(lái)我就找這孩子,這孩子一說(shuō),我受啟發(fā)了。這孩子說(shuō),我不愿意回家,因?yàn)槲覀兗依锔阉频摹N艺f(shuō),什么意思呀?她說(shuō),我們家條件也不錯(cuò),我爸跟我媽誰(shuí)也不愛(ài)理誰(shuí),但是他們也不打,女孩子最受不了,所以她就不愿回去。在外邊又交朋友又什么的,實(shí)際上就是這個(gè)問(wèn)題。

  我的老師教心理學(xué)的,曾經(jīng)有過(guò)調(diào)查。他發(fā)現(xiàn),家庭和睦的家庭,三好學(xué)生出多少呢,97%。也調(diào)查了幾千戶(hù),這個(gè)對(duì)我們來(lái)講就是很重要的參照?,F(xiàn)在有的家長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)跟我們說(shuō)了,說(shuō)我們兩口子不和,礙著你什么事?我們打我們的,你學(xué)你的,他不可能的,人是有心理的,有感情的呀。我前不久在一個(gè)區(qū),我不說(shuō)哪個(gè)區(qū)了,一個(gè)家長(zhǎng)給我寫(xiě)了封信,您講的內(nèi)容我特別有同感。他說(shuō),我那個(gè)孩子,那天就問(wèn)我,說(shuō)我要出走,你不要心疼,你想要孩子,你再抱一個(gè),我覺(jué)得,我在這個(gè)家里呆不下去了,原因就是你跟我爸爸這樣我受不了。這媽媽一邊說(shuō)一邊掉眼淚。我接觸這樣的事兒非常多,所以良好的人際環(huán)境必須由家長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)造,對(duì)孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)肯定有好處,是吧。

  第二個(gè)就是你要進(jìn)行人際關(guān)系調(diào)整。一般的來(lái)講,孩子、父母之間的關(guān)系是家庭人際關(guān)系的關(guān)鍵,這個(gè)其實(shí)中國(guó)是這樣,在國(guó)外也一樣。有一年,在北師大開(kāi)了一個(gè)國(guó)際家庭年的研討會(huì),有一位德國(guó)的專(zhuān)家也講到這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)幾乎是不謀而合的。任何國(guó)家家庭的人際關(guān)系,父母是核心。然后跟上一輩,跟左右鄰居,跟孩子之間,這是人際環(huán)境。

  第三個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。你要指導(dǎo)學(xué)習(xí),你應(yīng)該注意什么?首先一個(gè),你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒?有好多是關(guān)注在什么呢?學(xué)習(xí)成績(jī)上,結(jié)果上,這就是誤區(qū)。我想,我們家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù),要不要關(guān)注,要關(guān)注,重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒?大家看看,這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué),方法合適,又有好習(xí)慣,那結(jié)果必然好??墒?,你就片面地關(guān)注結(jié)果,這些都不管,你沒(méi)有觀(guān)察,你沒(méi)有注意,這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。你老說(shuō),這成績(jī),你上回考八十幾,這回才考七十多,越來(lái)越不好,你再不努力不行了,光說(shuō)這個(gè)不行。你從小注意什么呢?他的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的過(guò)程、方法、習(xí)慣,這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結(jié)果。