不要光催孩子“要用功學習”

不要光催孩子“要用功學習”

不要光催孩子“要用功學習”

  學習目標要合理

  父母對孩子提出的學習要求,要因人而異,不能一下子提得過高過嚴,更不能逼得太緊,否則會影響孩子學習的勁頭。如果父母提出的目標超出孩子的能力,孩子就會變得焦躁不安,信心不足,潛意識中產(chǎn)生不滿或反抗的情緒。久而久之,反而會影響學習。
  父母告誡孩子最常用的一句話是:“要用功學習?!?br />  “要用功學習”,這句話對不用功的孩子來說,是特別感到不愉快的命令之一。如果經(jīng)常再三這樣催促,孩子就會感到厭煩而產(chǎn)生對抗命令的逆反心理,不久,連老老實實的坐到書桌前都辦不到了。
  討厭被父母反復(fù)催促學習的孩子,漸漸地從坐下來到開始學習的時間拉長了。特別是當受到訓斥而坐到書桌前的時候,由于不是出于自愿,所以學也根本不像學的樣子。

  養(yǎng)成自覺學習的習慣

  有的父母總以為,不管怎樣只要叫孩子坐在書桌前,就放心地完事大吉了,其實這樣做反而把孩子的心攪亂了。盡管從表面上看成功了,但實際效果恰恰相反。
  “要用功學習!”這句話最初的意思只不過稍微提醒孩子注意而以??墒敲刻爝@樣說,久而久之,無形之中就會使孩子心里感到壓力。時間長了還會產(chǎn)生逆反心心理,從而又提醒注意的含義變成了命令,而又變成嚴厲的訓斥,完全陷入了一種惡性循環(huán)。
  結(jié)果是,“要用功學習”這句話造就了不用功的孩子。
  在某一個家庭里,夫妻兩從孩子小的時候起,三個人圍在一張桌子上,教孩子畫畫兒和識字,養(yǎng)成了一起愉快游戲的學習習慣。生了第二個孩子以后,這個習慣仍然保持著,老大讀書時,小二就學習畫畫兒。不久又生了第三個孩子。小三在桌子上學畫畫兒時,老大就到另一張桌子上去獨自學習。這是由于同一張桌子太擁擠和她的2個小弟弟吵鬧的緣故吧。
  小二見老大每天獨自一人學習的樣子,沒過多久,一吃過晚飯,他也找了張自己專用的桌子,養(yǎng)成了主動學習的習慣。這樣一來,很快小三想跟兩個哥哥學,也找了張自己專用的桌子,開始獨自學習起來。
  年幼時養(yǎng)成的生活習慣,不論是好壞都是很頑固的。不管是讓人喜歡還是讓人討厭,都認為這種習慣是理所當然的。
  最好的是,為孩子著想,父母要靜下心來多花費些時間和孩子們一起圍坐在桌前娛樂一番。每天這樣做,不久就使孩子養(yǎng)成平心靜氣伏案學習的自覺性了。

  不必強制孩子學習

  自立自律是一個人成功比不了少的一種素質(zhì),是父母教育孩子非常重要的一環(huán)。為此,做父母的不妨嘗試一下無為而治。這里所說的無為而治,并不是說任由孩子胡來,任其自生自滅,而是要求父母當好孩子發(fā)展的催化劑,表面上似乎不怎么關(guān)心孩子的學習,實質(zhì)上是起著潛移默化的不可估量的作用。
  沈楷夫婦10歲的女兒科科功課經(jīng)常取得滿分。女兒平時勤奮好學,又好動腦筋,速算、搶答題都是她最先做完,那些思考題、作文也是班上做的最好的。
  當人們要求沈楷夫婦介紹一下他們是怎么樣教育自己的女兒的,他們的做法讓人大吃一驚。他們說:“我們從來不管女兒的作業(yè),也從不看著她學習。我們給她灌輸一種觀念--學習只是她自己的事,將來就算是又出息了也是她自己的事。我們一直在給女兒講這一道理,幾年來,我們都把責任還給她自己。我們的女兒每天的作業(yè)基本上都是在學校里完成的,即使是作業(yè)做不完,她回家后的第一件事就是做完作業(yè)。我們要求她每晚按時睡覺,有一次她貪玩結(jié)果忘了完成作業(yè),到睡覺時才想起來,我們卻告訴她,作業(yè)沒完成是你自己的事,只有等著明天挨老師批評吧,現(xiàn)在是睡覺時間,你一定上床去睡覺。從那以后,女兒就真的再也沒有耽誤過自己的學業(yè)?!?
  這實在是一個令人嘆為觀止的教育孩子的例子,而事實的確如此。正是由于沈楷夫婦平時不具體管孩子,實行無為而治,才使得孩子有了許多的自由,后來考入北京大學。沒有家庭作業(yè)的時候,女兒會一邊查字典一邊讀《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》和其他一些有趣的故事告訴父母,有時父母問她為什么愛讀這些書,她就告訴父母,因為她的同學們都愛聽她講的故事。
  父母從不因為考試成績好而去獎勵女兒,因為他們要讓女兒明白,學習的好壞其實是自己的事情,既然學習是自己的事,那又憑什么要父母給她獎勵呢?
  現(xiàn)在又很多的父母望子成龍心切,他們一心想讓自己孩子成才,于是就替孩子做出一切屬于自己孩子的選擇,也陪著孩子做一切,結(jié)果使他們的孩子認為學習仿佛是父母的事,是自己在替父母完成任務(wù)似的。這樣下去,本來是望子成龍的父母相反卻剝奪了孩子的學習自由。

  讓孩子嘗到成功的甜頭

  如果孩子語文好,數(shù)學差,則讓孩子先做語文作業(yè),再做數(shù)學作業(yè)。父母輔導孩子做課外題,應(yīng)由易到難,循序漸進,以增加學習信心。
  如果孩子真正又困難,父母則應(yīng)采取積極的態(tài)度,適當點撥,啟發(fā)他去思考,幫助孩子提高自己克服困難的能力,但不能包辦代替。
  另外,孩子一旦又了成功的記錄,就意味著得到一種享受,如果能經(jīng)常嘗到成功的滋味,也就會激起更加濃厚的興趣。
  因此,父母們要把“望子成龍”的心情改為“讓孩子成龍”的心態(tài)。給孩子一個比較好的榜樣,讓孩子能更多選擇的自由,也讓孩子有更多的責任感,設(shè)法去激發(fā)孩子的“成龍”熱情,激發(fā)孩子潛在的創(chuàng)造力和學習欲望,讓孩子自己去渴望成龍,這樣一來,孩子才能成為一條真正的龍。