那片綠綠的爬山虎評(píng)課稿

那片綠綠的爬山虎評(píng)課稿

1、那片綠綠的爬山虎評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。讓我即小肖復(fù)興樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。

上個(gè)星期，我有幸聽(tīng)了林漫漫老師上的課。林老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。林老師話語(yǔ)生動(dòng)親切，授課過(guò)程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞我把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的規(guī)范，文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的修改，使我樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心，影響了我的一生。老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。林老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。林老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。

三、細(xì)節(jié)到位

林老師課堂中的一些細(xì)節(jié)做得很好。比如在字詞教學(xué)時(shí)，她有意識(shí)地分組分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)刪字時(shí)，給學(xué)生解釋古時(shí)人們把字刻在竹簡(jiǎn)上定成一冊(cè)，不好的用刀刮去，就是刪，這樣不僅從文字根本上解釋了刪的本意，更讓學(xué)生留下深刻印象，對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)文字產(chǎn)生濃厚興趣。

四、最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，林老師提出了給葉老寫(xiě)一封信的方式，讓學(xué)生再一步深入理解課文，感悟葉老的人品與文品。這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。

總之，無(wú)論是林老師的語(yǔ)言，還是她的教學(xué)方法都令人佩服，讓我受益匪淺，同時(shí)被老師的樸素中流淌著美麗，簡(jiǎn)單中演繹出精彩藝術(shù)魅力所折服。

2、小小的船評(píng)課稿

《小小的船》評(píng)課

聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫(xiě)字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。

2每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)坐字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個(gè)人走進(jìn)門(mén)雙人坐在土地上兩個(gè)小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫(xiě)字的過(guò)程

讓學(xué)生觀察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習(xí)見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫(xiě)字姿勢(shì)，再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。

從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?？少F的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個(gè)孩子習(xí)慣太差其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請(qǐng)大家指出來(lái)，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè)、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問(wèn)題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見(jiàn)了什么？

　　　　　你想對(duì)夜空說(shuō)點(diǎn)什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？

　　　　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩(shī)歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過(guò)于單一，齊讀多，其他形式的讀沒(méi)有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有大幅度的提升，沒(méi)有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請(qǐng)其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說(shuō)一說(shuō)，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺(jué)到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，想真正提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽(tīng)請(qǐng)老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì)聽(tīng)講。

　　作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的語(yǔ)文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

3、角的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《角的初步認(rèn)識(shí)》

教材分析：

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生分析：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角，能在圖形中找角。

過(guò)程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長(zhǎng)方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn) ：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形。

（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形。

（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進(jìn)而告訴學(xué)生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角！（板書(shū)課題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

師：說(shuō)起角啊，其實(shí)就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2、初步感知，認(rèn)識(shí)角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會(huì)找角，還能準(zhǔn)確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來(lái)，我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（2）師描角

師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來(lái)。

（3）認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：請(qǐng)看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過(guò)程）

師：通過(guò)大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說(shuō)，進(jìn)行匯報(bào)。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書(shū)）

3、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：?jiǎn)栴}討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來(lái)老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)做角，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘，做成一個(gè)活動(dòng)角，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫(huà)出三個(gè)大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫(huà)的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？

討論后匯報(bào)。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來(lái)我們來(lái)看一段視頻。（播放視頻）這說(shuō)明什么？（角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生用活動(dòng)角造角。（任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學(xué)們，剛才我們做了活動(dòng)角，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

誰(shuí)愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫(huà)一畫(huà)角呢？（打開(kāi)課本58頁(yè)找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？想好了自己試著畫(huà)一個(gè)角。

(2)演示正確畫(huà)角的方法。學(xué)生指揮，老師畫(huà)，強(qiáng)調(diào)用直尺。

(3)學(xué)生再次畫(huà)角。

師：如果你對(duì)自己剛才畫(huà)的角不太滿(mǎn)意，你可以再畫(huà)一個(gè)角，注意先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。

三、 總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識(shí)還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很積極，老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測(cè)）是一個(gè)對(duì)勾，這上面有沒(méi)有角？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？其實(shí)角就在我們身邊，而且無(wú)處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

4、7的乘法口訣評(píng)課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢?，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚(yú)類(lèi)），這些魚(yú)美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚(yú)，四條魚(yú)，七條魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚(yú)要用幾塊拼板？是幾個(gè)7（生說(shuō)師填）.拼2條魚(yú)要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？（生說(shuō)師填）.你能像這樣自己填完這個(gè)表格嗎？（書(shū)72頁(yè)）

2.觀察表格，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1個(gè)7是7,2個(gè)7是14， 3個(gè)7是21，4個(gè)7是28，5個(gè)7是35，6個(gè)7是42，7個(gè)7是49，你們填對(duì)了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚(yú)用了幾塊拼板？是幾個(gè)幾？

生：1個(gè)7

師：1個(gè)7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個(gè)7，3個(gè)7，7個(gè)7的乘法算式大家會(huì)寫(xiě)嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請(qǐng)自己試著編寫(xiě)口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，共同完成７的乘法口訣的編寫(xiě)。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力，讓他們獨(dú)立、自主地編制口訣，在編制的過(guò)程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來(lái)源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動(dòng)畫(huà)片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運(yùn)用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來(lái)解決一些問(wèn)題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)出口訣。

3、計(jì)算天數(shù)

我們一起來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：

師說(shuō)要求。（一個(gè)同學(xué)提問(wèn)，全班回答，然后第二個(gè)同學(xué)接著提問(wèn)，全班回答，就這樣一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)）。

問(wèn)題是： 一個(gè)星期有多少天？

4對(duì)口令比賽，男女生對(duì)比，師生對(duì)答

4、編兒歌，七個(gè)小矮人

（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、計(jì)算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開(kāi)心嗎？你有哪些新的收獲？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

5、去年的樹(shù)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹(shù)》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

☆知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語(yǔ)。

☆能力目標(biāo)

1、分角色朗讀課文；想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

2、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。

☆情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

2、體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問(wèn)對(duì)話法、美讀法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

讀是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。學(xué)法上，遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、朗讀品味法和合作探究法。

[對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。]

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。

討論：

1、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇童話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)讀懂這個(gè)故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹(shù)》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。我通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫(xiě)下來(lái)，完成課后小練筆，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。]

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

去年的樹(shù)

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠(chéng)信守諾

[好的板書(shū)設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計(jì)抓住好朋友這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面感受大樹(shù)和鳥(niǎo)深厚的友誼。這樣的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹(shù)評(píng)課稿第二篇：

《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

五、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡(jiǎn)介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助伐的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住天天體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂(lè)讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面讀，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門(mén)。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后，我這樣說(shuō)：雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō)，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

6、秋天的雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

五、教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。

秋天的雨評(píng)課稿第二篇：

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教法學(xué)法

古人云：古人授人以魚(yú)，不如授人以漁因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫(xiě)顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。

2. 對(duì)句子的掌握

然而詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。

學(xué)生情感的升華。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7、美麗的小興安嶺評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的?？梢哉f(shuō)，陳老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。

二、構(gòu)建主動(dòng)、開(kāi)放的課堂，感受美

構(gòu)建了開(kāi)放、主動(dòng)的課堂，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生。今天老師想讓大家做導(dǎo)游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語(yǔ)，激起了學(xué)生無(wú)限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學(xué)是順著孩子的心理來(lái)教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報(bào)每個(gè)季節(jié)的美時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、善于引領(lǐng)，悟情美

本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報(bào)，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)像美麗的雪花，有的說(shuō)像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面。三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)開(kāi)始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫(xiě)？為什么寫(xiě)的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來(lái)寫(xiě)，通過(guò)抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學(xué)扎實(shí)，積累美

陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，注意興的讀法，同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如抽出一詞，教師與長(zhǎng)出作為對(duì)比；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們從學(xué)生充滿(mǎn)熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

8、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第一篇：

《搭船的鳥(niǎo)》一課，這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活。聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得還是很成功的，我把自己的看法說(shuō)一下。

1、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿(mǎn)著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，老師歸納起來(lái)的問(wèn)題分為兩類(lèi)；搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？搭的是誰(shuí)的船？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受課文內(nèi)容。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受這只鳥(niǎo)的美麗。如：紅色的長(zhǎng)嘴、翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀等。抓住了這些詞語(yǔ)，學(xué)生確實(shí)感受到這是一只彩色的小鳥(niǎo)，孩子們就會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前應(yīng)布置學(xué)生搜集一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

《搭船的鳥(niǎo)》

　　這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

　　1.自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿(mǎn)著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類(lèi)；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

　　翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。

　　在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解沖進(jìn)、沒(méi)一會(huì)兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

9、去年的樹(shù)評(píng)課稿

《去年的樹(shù)》評(píng)課稿

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言樸實(shí)，全文無(wú)華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個(gè)課堂，有理性的思考，也有感性的認(rèn)識(shí)，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。老師引領(lǐng)孩子們通過(guò)回旋品味、真情朗讀、想象畫(huà)面，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)鮮活的童話世界，讓他們領(lǐng)略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動(dòng)、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于金老師對(duì)文本的深挖細(xì)掘，多元解讀。

從金老師的這一節(jié)課中，我就收獲這么多，真可謂：聽(tīng)君一節(jié)課，勝讀十年書(shū)！

下面重點(diǎn)談一談金老師多層次、全方位、細(xì)致入微的文本解讀：

一、在字詞間體味情感

一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個(gè)老師聽(tīng)了可能有一百種解讀。 下面，我聽(tīng)了我校程老師講的《去年的樹(shù)》，談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、讀中感悟，程老師在開(kāi)頭用得很好，也情由心生，學(xué)生很容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)友好的情誼之中收起了學(xué)生心里的共鳴。為此，也能體會(huì)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)與大樹(shù)的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)的真情，當(dāng)最后剩下樹(shù)根，有何感想？這時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)樹(shù)的環(huán)何意識(shí)。

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，鳥(niǎo)尋訪大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情，以及鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生自已去猜想，說(shuō)出對(duì)友誼的看法，以及自己是怎樣對(duì)待友誼的，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。在教學(xué)中，老師緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。例如小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句：當(dāng)它只見(jiàn)到樹(shù)根時(shí)，問(wèn)：立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?這是鳥(niǎo)在尋找樹(shù)，要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣(mài)掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。在此，她讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情，深深的去體會(huì)，去感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

二、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。

語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。漸漸的，孩子們了解到課文中的小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，把握了朗讀的感情基調(diào)。又如教學(xué)最后三個(gè)自然段時(shí)，這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。老師讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，在讀中感悟，

整堂課中學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，又安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)。這既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，又使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到很好的結(jié)合。

去年的樹(shù)評(píng)課稿第二篇：

本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細(xì)細(xì)品味，卻回味無(wú)窮：如天天你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥(niǎo)與樹(shù)的真摯情誼。如兩飛離別時(shí)的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥(niǎo)的難受與難舍難分。而為相見(jiàn)時(shí)的飛，體味到鳥(niǎo)兒為實(shí)踐諾言的堅(jiān)定決心。再如兩看從第一個(gè)看，解讀出了鳥(niǎo)兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個(gè)看，是一種不舍和理解，為樹(shù)的歸宿而難過(guò)悲傷。

師生對(duì)文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生于平靜之中見(jiàn)波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽(tīng)了文本發(fā)出的最細(xì)微最動(dòng)人的聲響。

二、在空白點(diǎn)演繹畫(huà)面

本文大量的空白點(diǎn)為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師，拓展學(xué)生的想象，演繹豐富的畫(huà)面，于是，幾處精彩畫(huà)面仍歷歷在目：①鳥(niǎo)兒與樹(shù)幸福相處；②鳥(niǎo)依依不舍地飛去；③鳥(niǎo)兒焦急萬(wàn)分地尋找樹(shù)；④鳥(niǎo)與樹(shù)的真情告白。

最為巧妙的是鳥(niǎo)與樹(shù)的真情告白這個(gè)環(huán)節(jié)， 假如你是那只小鳥(niǎo)，一年之后，你滿(mǎn)懷期待回來(lái)尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會(huì)怎樣呢？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是此處無(wú)聲勝有聲言有盡而意無(wú)窮。每每讀到這里，總會(huì)有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會(huì)到小鳥(niǎo)復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo)。鳥(niǎo)兒的那一雙瞪大的眼睛中，實(shí)在蘊(yùn)涵著太多太多的話語(yǔ)。這個(gè)畫(huà)面是情感的爆發(fā)點(diǎn)，鳥(niǎo)與樹(shù)互訴衷腸，再配上唯美的音樂(lè)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，將鳥(niǎo)與樹(shù)的真摯情感演繹得淋漓盡致、無(wú)以復(fù)加。一個(gè)個(gè)用語(yǔ)言描述的精彩畫(huà)面，給了孩子們一次難忘的情感經(jīng)歷，一份溫暖的人文關(guān)懷，一種崇高的精神享受。

三、在情感中涵養(yǎng)精神

這篇文章的主旨，單單理解成鳥(niǎo)和樹(shù)的真摯情誼，鳥(niǎo)實(shí)踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺(jué)得都有些許的狹隘。管老師并沒(méi)有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對(duì)人性美的謳歌，解讀出了對(duì)生命價(jià)值的感悟等等。在這種多元解讀中，學(xué)生自由獨(dú)立的思想得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。

也許有人會(huì)說(shuō)，這種境界學(xué)生不一定能達(dá)到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長(zhǎng)。然而我想說(shuō)得是：《去年的樹(shù)》不是一個(gè)唯美的童話，讀起來(lái)有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會(huì)生根發(fā)芽，結(jié)出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實(shí)。

無(wú)論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠(yuǎn)比天空更廣大，比天空更自由

吹毛求疵，對(duì)于這節(jié)課，也留給了我?guī)c(diǎn)思考：

1、讀是閱讀教學(xué)永恒的主題。語(yǔ)文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來(lái)的，而這種感情朗讀需要學(xué)生入情入境地讀。管老師讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書(shū)方式，去感悟了文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美。教師的指導(dǎo)有很明顯的層次，但學(xué)生的讀卻沒(méi)有明顯的變化，情感沒(méi)有呈階梯式上升。由此可見(jiàn)，學(xué)生的朗讀需要我們平時(shí)下足功夫細(xì)細(xì)指導(dǎo)。

2、本課最后的畫(huà)面是鳥(niǎo)和燈火的凝視。老師光讓學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)對(duì)燈火的話，然后寫(xiě)樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內(nèi)心更緊密地融合在一起?？墒?，分成兩個(gè)階段，我總感覺(jué)不夠流暢，不夠直白，只是自言自語(yǔ)。我想，如果在出示最后三段時(shí)就打開(kāi)音樂(lè)，把兩個(gè)環(huán)節(jié)合成一個(gè)環(huán)節(jié)鳥(niǎo)和燈火的直接對(duì)話，情感渲泄可能會(huì)更直接、更感人、更催人淚下。

3、人文性與工具性是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。而這節(jié)課語(yǔ)文工具性的缺失不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。一節(jié)課，學(xué)生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動(dòng)，也是千言萬(wàn)語(yǔ)，難以道盡。童話的語(yǔ)言是美的，我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來(lái)進(jìn)行字詞句的積累和訓(xùn)練呢？秋水共長(zhǎng)天一色是景色之極致，工具共人文一色，意韻兼得，情文共振，則是語(yǔ)文教學(xué)理想之境界。要讓語(yǔ)文課堂全面達(dá)于此境，不可能一蹴而就，我們每個(gè)人都要努力。

同時(shí)我個(gè)人也認(rèn)為，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進(jìn)童話的王國(guó)，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂(lè)，幫助他們實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語(yǔ)文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂，讓我們的課堂成為師生詩(shī)意的棲居地，讓我們的語(yǔ)文如美麗的童話一般，永遠(yuǎn)芬芳在孩子們的生命之中吧！

10、帶刺的朋友評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)帶刺的朋友聽(tīng)課稿，分享帶刺的朋友聽(tīng)課感受和記錄

帶刺的朋友評(píng)課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時(shí)，應(yīng)該說(shuō)，基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心。如：引領(lǐng)中心時(shí)反復(fù)串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學(xué)生走進(jìn)了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛(ài)之處，理解了文本語(yǔ)言的精妙之處，要是能通過(guò)學(xué)生更多的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了就會(huì)更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果好。

高老師針對(duì)學(xué)情確定字詞，教得十分扎實(shí)。更難能可貴的是，這些字詞為推進(jìn)教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。

這篇課文講了兩件事，重點(diǎn)部分是刺猬偷棗，老師對(duì)這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。高老師的教學(xué)步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫(xiě)刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動(dòng)作的詞。（3）用簡(jiǎn)要 語(yǔ)言概括刺猬偷棗的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)高老師把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓(xùn)練的重點(diǎn)。高老師的教學(xué)，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)理解概括課文的的方法，不放過(guò)文章中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺(jué)本節(jié)課好像還缺點(diǎn)什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細(xì)想想個(gè)人認(rèn)為也許是由于時(shí)間的關(guān)系本節(jié)課學(xué)生讀課文讀的不夠扎實(shí)不夠充分，語(yǔ)文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來(lái)的，老師指導(dǎo)朗讀也是至關(guān)重要的。

帶刺的朋友評(píng)課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫(xiě)的，他寫(xiě)了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來(lái)給宗介華的童年生活增添了許多樂(lè)趣。四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)中截取了其中的兩個(gè)故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學(xué)生體會(huì)刺猬的高明、本事大，體會(huì)我對(duì)刺猬的喜愛(ài)與欽佩。

葉老師在教學(xué)時(shí)做了很大的嘗試： 一、抓住關(guān)鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫(xiě)了主要寫(xiě)了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題本文寫(xiě)了帶刺的朋友的哪兩個(gè)事，分別是用了哪幾小節(jié)來(lái)寫(xiě)的？由于文章的脈絡(luò)比較清晰，學(xué)生很快就歸納出文章寫(xiě)的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學(xué)生反饋后，進(jìn)行直觀的板書(shū)，并在學(xué)生的反饋后寫(xiě)上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學(xué)生進(jìn)行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語(yǔ)段，在這些語(yǔ)段中找出相關(guān)的動(dòng)詞，在進(jìn)一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學(xué)生后面的復(fù)述提供了很好的拐杖??

教師在教學(xué)生提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納后，還在課堂上讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在教授刺猬擊退大黑狗時(shí)教師試著讓學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自己找句子，找關(guān)鍵詞（動(dòng)詞）歸納小標(biāo)題。

由此，葉老師在本課的教學(xué)中真真實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納主要意思。

二、結(jié)束神來(lái)之筆

葉老師對(duì)本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫(xiě)的，原文篇幅比較長(zhǎng)，四年級(jí)語(yǔ)文課本只截取其中的兩個(gè)故事，如果沒(méi)有了解宗介華寫(xiě)的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無(wú)法與朋友相提并論，為什么作者對(duì)刺猬這么寬容，這么喜愛(ài)甚至敬佩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，教師也無(wú)從下手進(jìn)行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂(lè)，深情地朗讀了原文，讓學(xué)生知道原來(lái)刺猬偷棗是因?yàn)樗艘桓C刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險(xiǎn)，以及受傷的危險(xiǎn)上樹(shù)偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對(duì)她喜愛(ài)的原委。這樣的處理比簡(jiǎn)單的說(shuō)教有效得多。 三、思考

語(yǔ)文到底是文學(xué)性重要還是功能性重要？這一問(wèn)題在我聽(tīng)了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學(xué)生體會(huì)文字的機(jī)會(huì)少了，體會(huì)文本的情感少了，學(xué)生朗讀得也少了，這樣的語(yǔ)文課該如何評(píng)價(jià)？

11、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的應(yīng)用評(píng)課稿

問(wèn)題引導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)從形象到表象再到抽象的過(guò)程。從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請(qǐng)你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？通過(guò)交流的過(guò)程學(xué)生將圖形、語(yǔ)言、算式三種表征進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解決問(wèn)題的同時(shí)加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，有的學(xué)生用算式計(jì)算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。通過(guò)本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語(yǔ)言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷努力，每一節(jié)課都會(huì)與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

12、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)操作、交流、演示等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、通過(guò)對(duì)比觀察、知識(shí)遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個(gè)1/9。

2、4/7里面有4個(gè)（ ）。

3、3個(gè)1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個(gè) 1/4，有（ ）個(gè) 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現(xiàn)：一個(gè)西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問(wèn)題：從給出的信息中，你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個(gè)問(wèn)題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學(xué)習(xí)卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學(xué)生展示操作過(guò)程，清晰表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

5、強(qiáng)化算理：課件演示，引導(dǎo)學(xué)生表述，強(qiáng)化同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

6、數(shù)形結(jié)合：結(jié)合圖形，借助算理，計(jì)算得數(shù)。

三、自我發(fā)現(xiàn)，掌握算法

1、遷移類(lèi)推：

(1)嘗試解決減法問(wèn)題，表達(dá)各自想法。

(2)學(xué)生嘗試表述同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(3)課件演示同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(4)看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

2、對(duì)比觀察：從這些分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、歸納算法：讓學(xué)生充分表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨(dú)立思考：題中的1應(yīng)該看成幾分之幾？

四、分層訓(xùn)練，拓展升華

1、看圖計(jì)算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數(shù)：（略）

3、解決問(wèn)題：練習(xí)二十一第4題。

4、拓展練習(xí)：動(dòng)腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結(jié)，內(nèi)化新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

13、噸的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)估計(jì)物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？ 學(xué)生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時(shí)候用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車(chē)呢？

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書(shū)課題）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)游戲和故事引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。

　　出示課件例7：計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少?lài)嵷浳飭?？（學(xué)生看車(chē)廂上的數(shù)，說(shuō)出它們的質(zhì)量）

　?。?）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

　?。?）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　　（板書(shū)：1噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　?。?）在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會(huì)1噸的質(zhì)量。）

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位？（計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）

　　板書(shū)例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書(shū)34頁(yè)圖）

　　2、完成練習(xí)七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁(yè)練習(xí)七，第8題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試并合情合理地思考的意識(shí)與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí)

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

14、千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)千米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)土地面積單位平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算，想象等方法體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)土地面積單位。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)公頃有了哪些認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō))

師：公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書(shū)課題(平方千米的認(rèn)識(shí))

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國(guó)家是俄羅斯1710萬(wàn)平方千米，其次是加拿大997萬(wàn)平方千米，我國(guó)960萬(wàn)平方千米居第三位。

2、師：通過(guò)欣賞和朗讀，你有什么體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到平方千米這個(gè)測(cè)量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測(cè)量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書(shū)：平方千米可以用符號(hào)km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識(shí)平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬(wàn)平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請(qǐng)大家猜想一下，1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。

1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書(shū)：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對(duì)改，教師巡視并作針對(duì)性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場(chǎng)的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問(wèn)題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過(guò)程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長(zhǎng)3000米，寬2500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹(shù)林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長(zhǎng)200米，寬100米的長(zhǎng)方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國(guó)地圖讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長(zhǎng)3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長(zhǎng)方形長(zhǎng)4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識(shí)。全班交流，教師評(píng)價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測(cè)量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

15、爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

《爬山虎的腳》 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專(zhuān)題編排的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。】本著這個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書(shū)（位置、形狀、顏色、）接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀察興趣。】

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周?chē)氖挛铮媚愕幕垩廴グl(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

16、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)程序

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

今天，我將對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。

充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。。

本課目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹(shù)的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中。

情境（2）：播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

說(shuō)學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問(wèn)題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫(huà)面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀鳥(niǎo)的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥(niǎo)的天堂又是怎么理解的？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。

接下來(lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹(shù)的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去鳥(niǎo)的天堂先看到的樹(shù)，看到怎樣的樹(shù)，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛(ài)包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，提到了大，我會(huì)問(wèn)學(xué)生既然作者這樣描寫(xiě)，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。

體會(huì)語(yǔ)言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。

本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門(mén)口就是鳥(niǎo)的天堂我能做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書(shū)切忌多，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫(xiě)作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

3、鳥(niǎo)的天堂

第一次 樹(shù) 茂盛、大 靜

第二次 鳥(niǎo) 多、歡 動(dòng)

17、四年級(jí)那片綠綠的爬山虎近義詞反義詞

四年級(jí)課文那片綠綠的爬山虎近義詞反義詞有哪些？

那片綠綠的爬山虎近義詞反義詞：

近義詞：推薦推選 仔細(xì)認(rèn)真 居然竟然

搖曳搖動(dòng) 楷模榜樣 平和溫和

透露泄露 敬愛(ài)愛(ài)戴 燥熱炎熱

溫柔溫順 閃爍閃亮 蘊(yùn)含包含

質(zhì)樸樸實(shí) 期待期盼

反義詞：搖曳靜止 仔細(xì)粗心 透露保密

質(zhì)樸浮華 燥熱陰涼 增添減少

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)那片綠綠的爬山虎相關(guān)拼音組詞：

piān篇（長(zhǎng)篇）（篇章）（一篇）（短篇）

jin薦（推薦）（舉薦）（引薦）（舉賢薦能）

fān翻（翻書(shū)）（推翻）（翻越）（翻臉）

lin簾（窗簾）（門(mén)簾）（眼簾）（布簾）

y頁(yè)（頁(yè)面）（頁(yè)碼）（畫(huà)頁(yè)）（幾頁(yè)）

shān刪（刪除）（刪減）（刪掉）（刪改）

c詞（詞語(yǔ)）（擴(kuò)詞）（歌詞）（臺(tái)詞）

zo燥（干燥）（燥熱）（枯燥）（口干舌燥）

w握（握手）（握?。ㄕ莆眨ù髾?quán)在握）

qi洽（洽談）（融洽）（接洽）（洽聞強(qiáng)記）

hūn昏（黃昏）（昏暗）（昏迷）（昏倒）

tīng廳（客廳）（大廳）（餐廳）（辦公廳）

h糊（模糊）（糊涂）（糊味）（糊里糊涂）

18、四年級(jí)那片綠綠的爬山虎生字詞及好詞好句

四年級(jí)課文那片綠綠的爬山虎生字詞有哪些？

那片綠綠的爬山虎生字詞：

piān篇（長(zhǎng)篇）（篇章）（一篇）（短篇）

jin薦（推薦）（舉薦）（引薦）（舉賢薦能）

fān翻（翻書(shū)）（推翻）（翻越）（翻臉）

lin簾（窗簾）（門(mén)簾）（眼簾）（布簾）

y頁(yè)（頁(yè)面）（頁(yè)碼）（畫(huà)頁(yè)）（幾頁(yè)）

shān刪（刪除）（刪減）（刪掉）（刪改）

c詞（詞語(yǔ)）（擴(kuò)詞）（歌詞）（臺(tái)詞）

zo燥（干燥）（燥熱）（枯燥）（口干舌燥）

w握（握手）（握?。ㄕ莆眨ù髾?quán)在握）

qi洽（洽談）（融洽）（接洽）（洽聞強(qiáng)記）

hūn昏（黃昏）（昏暗）（昏迷）（昏倒）

tīng廳（客廳）（大廳）（餐廳）（辦公廳）

h糊（模糊）（糊涂）（糊味）（糊里糊涂）

那片綠綠的爬山虎生字組詞練習(xí)：

詞（ 詞語(yǔ) ） 燥（ 干燥 ） 躍（ 跳躍 ） 洽（ 融洽 ）

伺（ 伺候 ） 躁（ 暴躁 ） 越（ 超越 ） 恰（ 恰當(dāng) ）

存（ 存在 ） 拂（ 拂去 ） 撲（ 撲倒 ） 篇（ 一篇 ）

薦（ 推薦 ） 佛（ 仿佛 ） 仆（ 仆人 ） 編（ 編制 ）

刪（ 刪除 ） 握（ 握手 ） 廳（ 客廳 ） 楷（ 楷書(shū) ）

冊(cè)（ 一冊(cè) ） 屋（ 房屋 ） 盯（ 盯著 ） 皆（皆大歡喜）

四年級(jí)課文那片綠綠的爬山虎好詞好句有哪些？

推薦：1.大家誠(chéng)意推薦你，你就不要過(guò)謙了。

2.昨天，老師向我們推薦了幾本適合小學(xué)生閱讀的書(shū)。

干燥：1.正午的陽(yáng)光熱辣辣地照著干燥的沙漠。

2.冬季干燥，我們要注意預(yù)防火災(zāi)。?

模糊：1.這張照片已經(jīng)模糊不清，無(wú)法辨認(rèn)了。

2.遠(yuǎn)山的輪廓在雨霧地遮掩下顯得有些模糊。

那片綠綠的爬山虎專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)按課文內(nèi)容填空：

那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎（ 撲入眼簾 ）。夏日的（燥熱）仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成（綠色）的，像（ 溫柔 ）的小精靈一樣在上面（ 跳躍）著，（ 閃爍 ）著（ 迷離 ）的光點(diǎn)。

我們的交談很（融洽），仿佛我是不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中（蘊(yùn)含）的認(rèn)真，（質(zhì)樸）之中（包含）的（期待），把我小小的心（融化）了，以至不知（黃昏）的到來(lái)。落日的（余暉）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，（綠得沉郁），如同一片濃濃的湖水，映在（客廳）的玻璃窗上，不停地（搖曳）著，顯得（虎虎有生氣）。

我非常（ 慶幸 ），自己第一見(jiàn)到作家，竟是這樣一位（人品 ）與（ 作品 ）都堪稱(chēng)（ 楷模 ）的大作家。他跟我的談話，讓我（ 好像 ）知道了或者（ 模模糊糊）懂得了：（作家就是這樣做的 ），（ 作家的作品就是這么寫(xiě)的 ）。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義（ 非凡 ）。在我的眼前，（ 那片爬山虎 ）總是那么（ 綠著）。

19、給予是快樂(lè)的評(píng)課稿

《給予是快樂(lè)的》評(píng)課稿

我有幸聆聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂(lè)的》這節(jié)課?，F(xiàn)在我就對(duì)這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到給予是快樂(lè)的。課文的選編意圖非常明顯，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)的情感。

xx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學(xué)規(guī)律。如：初讀課文時(shí)xx老師要求學(xué)生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再?gòu)闹攸c(diǎn)句子入手，通過(guò)反復(fù)評(píng)讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學(xué)生的收獲大小為準(zhǔn)定位略讀課文的學(xué)習(xí)。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中遷移在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學(xué)生，并且抓住重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)，解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學(xué)生

xx老師重點(diǎn)抓住保羅的兩次出乎意料來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠深情地融進(jìn)情景。

情景一：當(dāng)保羅告訴小男孩新車(chē)是哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車(chē)。保羅錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生體會(huì)出小男孩希望的是將來(lái)也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車(chē)。小男孩的話語(yǔ)讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳洝⒆蠲篮玫囊徊糠?，讓我們由衷地感覺(jué)到給予也能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且這快樂(lè)是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車(chē)你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候

保羅又一次錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關(guān)愛(ài)。小男孩的弟弟看起來(lái)是不幸的，因?yàn)樗扔袣埣病５?，他卻比誰(shuí)都幸福，他有一個(gè)時(shí)時(shí)想著他，時(shí)時(shí)給予他關(guān)愛(ài)的哥哥。殘缺的生命因?yàn)閻?ài)而倍感完美。這個(gè)富有愛(ài)心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿(mǎn)浮塵的愛(ài)心。面對(duì)小男孩對(duì)親情的給予，我們體會(huì)到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺(jué)的深層次的快樂(lè)嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，用大家風(fēng)范詮釋了一種別樣的快樂(lè)給予。

給予是快樂(lè)的評(píng)課稿第二篇：

《給予是快樂(lè)的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到給予是快樂(lè)的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點(diǎn)，輕松的突破了難點(diǎn)。高段的語(yǔ)文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認(rèn)為，如果是純粹的朗讀，那么一個(gè)孩子也許會(huì)很成功，但我認(rèn)為一個(gè)真正的亮點(diǎn)所在，還應(yīng)該是孩子會(huì)自己去解讀文本，會(huì)有自己的思想。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬(wàn)萬(wàn)的。在本堂課上，代老師點(diǎn)撥孩子保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)，都是因?yàn)槟禽v車(chē)，同時(shí)，出示圖片，讓孩子有一個(gè)想象的憑借，并圍繞這輛車(chē)展開(kāi)想象，小男孩想當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥，體會(huì)給予的快樂(lè)。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)，我也想擁有這樣的車(chē)，這車(chē)太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說(shuō)，從視覺(jué)感官上去產(chǎn)生給予是快樂(lè)的刺激。

在后邊代老師設(shè)計(jì)了，當(dāng)保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，代老師生動(dòng)的補(bǔ)白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學(xué)生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂(lè)，孩子們漸漸地悟出來(lái)了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無(wú)窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒(méi)有名字？由此引申到我們每個(gè)人身上，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

20、積的變化規(guī)律評(píng)課稿

x10

X10

10

10

這塊長(zhǎng)方形綠地的寬要增加到24米，長(zhǎng)不變，擴(kuò)大后的綠地面積是多少？ 長(zhǎng)x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴(kuò)大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個(gè)長(zhǎng)方形綠地要栽種蘋(píng)果，如果每4平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果9千克，那么560平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？，擴(kuò)建后的果園可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？

(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米）=產(chǎn)蘋(píng)果的量

（ ）x 4 = 9

擴(kuò)建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴(kuò)建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗(yàn)。因?yàn)槔щy讓他們得到了更多的知識(shí)。

六、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數(shù) 相 乘，一 個(gè) 因 數(shù) 乘（或 除 以）幾，另一個(gè) 因 數(shù) 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學(xué)要注意的一些內(nèi)容：

1、注重組織好合作交流活動(dòng)。

對(duì)于這類(lèi)剛剛嘗試探索規(guī)律的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生

經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：研究具體問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說(shuō)明規(guī)律舉例

驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主

地進(jìn)行探索與交流。教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。

2、學(xué)與練有機(jī)穿插，練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了階梯性。

學(xué)生在探索新知的過(guò)程中，亦學(xué)亦練，注重了知識(shí)的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。

最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。如最后的拓展題則是一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變的情況，不對(duì)全體學(xué)生做統(tǒng)一的要求。

21、角的度量評(píng)課稿

角的度量這一內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教法一般是按照認(rèn)識(shí)量角器揭示量角方法進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造。學(xué)生在探索中不斷生成問(wèn)題，又不斷地解決問(wèn)題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了量角器，學(xué)會(huì)了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多方面的數(shù)學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

22、四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識(shí)。

一、借助畫(huà)圖，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面。

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿(mǎn)足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、通過(guò)表演，讓文字活起來(lái)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開(kāi)想象的翅膀，讓文字活起來(lái)，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣，緊緊地巴住墻，由于巴產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了一只腳爬墻的過(guò)程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái)，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬學(xué)生通過(guò)自己表演，真實(shí)地感受到了觸、巴、拉、貼這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來(lái)，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

23、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人?！　?/p>

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說(shuō)板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

24、這片土地是神圣的評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《這片土地是神圣的》進(jìn)行說(shuō)課

《這片土地是神圣的》

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

本文是人教版十一冊(cè)第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、教法：在教學(xué)中，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀，合作交流等方式展開(kāi)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說(shuō)這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生初步達(dá)到在讀中體會(huì)的學(xué)習(xí)目的。

（三）研讀賞析

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住神圣，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識(shí)。

1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會(huì)。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長(zhǎng)重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人這片土地是神圣的這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子①我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛(ài)大地

保護(hù)環(huán)境 保護(hù)大地

照顧動(dòng)物

25、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》評(píng)課

《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開(kāi)放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來(lái)，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫(xiě)有唯一的聽(tīng)眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽(tīng)眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言。通過(guò)自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言、眼神等語(yǔ)句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說(shuō)？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂(lè)白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來(lái)。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽(tīng)到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂(lè)曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛(ài)的暖流,進(jìn)行拓展寫(xiě)作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫(xiě)作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛(ài)的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛(ài)是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛(ài).

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛(ài)為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛(ài)

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(ài)(板書(shū)靠左:愛(ài))

　　2,對(duì),是愛(ài).人與人之間的相互支持就形成了一股愛(ài)的暖流,所以,單元提示說(shuō)人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽(tīng)眾》指題).

　　5,這一課,寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài),又是通過(guò)哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問(wèn)題,我們來(lái)讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過(guò)單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)

　?、偕?老婦人對(duì)我的愛(ài)

　?、谀懿荒苷f(shuō)得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書(shū))

　　③這一課,寫(xiě)的就是老教授對(duì)我的愛(ài).

　　2,你是通過(guò)哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛(ài)的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問(wèn)三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問(wèn)題簡(jiǎn)單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中有整體的感受.符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛(ài)

　　1,是啊,這種愛(ài)是通過(guò)老教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說(shuō)是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說(shuō)是我打擾了你嗎其實(shí)是誰(shuí)打擾了誰(shuí)老教授為什么要這樣說(shuō)呢

　　c.帶著這種感情,誰(shuí)能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說(shuō)呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問(wèn):這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問(wèn):為什么要這樣讀)

　　③也讀,我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到這種愛(ài)的.(用心,板書(shū))

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來(lái)讀這句話.

　?、芪彝Ｏ聛?lái)時(shí)感覺(jué)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來(lái)說(shuō),能不能抓住這個(gè)詞來(lái)讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛(ài).為什么說(shuō)像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來(lái)讀這句話.

　?、奕纹届o地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問(wèn)題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書(shū)的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛(ài)

　　5,從教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛(ài)我,所以教授的每一句話在我聽(tīng)來(lái),都像是詩(shī)一般的語(yǔ)言(小結(jié)).

　　6,我們也來(lái)讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng),心理活動(dòng)來(lái)感受人物的形象同時(shí)展開(kāi)教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過(guò)程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜在回到簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過(guò)程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過(guò)語(yǔ)言文字感受到老教授對(duì)自己的愛(ài),另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無(wú)序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒(méi)有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問(wèn)顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無(wú)休止的問(wèn)題走,沒(méi)有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛(ài)

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎

　　(盡心盡力板書(shū):盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛(ài)好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽(tīng)眾是唯一的,關(guān)愛(ài)卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛(ài),讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫(xiě)話

　　1,在你的生活中,有沒(méi)有遇到過(guò)像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡(jiǎn)單的寫(xiě)在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫(xiě)作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

26、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案

教材分析：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2．能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話

1．交流：

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語(yǔ)文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因?yàn)楹谂c白是相互依存的關(guān)系。必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒(méi)有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說(shuō)明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說(shuō)成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因?yàn)?和4是相互依存的。

２．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來(lái)研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)新知

對(duì)數(shù)游戲

1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

我們六年級(jí)辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個(gè)對(duì)數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4 說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù) 。

師：4是3的4/3

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

提問(wèn)；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子就是第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母就是第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分子。

生2：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。

生3：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是1。

提問(wèn)：像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫做什么數(shù)呢？誰(shuí)能給這種數(shù)取個(gè)名字。（倒數(shù)）出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

提問(wèn)：那么怎樣的兩個(gè)數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導(dǎo)看書(shū)。

思考：（１）什么是倒數(shù)？滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

（２）你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎。請(qǐng)舉例

評(píng)析：回答問(wèn)題

理解互為的意義。怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

找朋友游戲（課前每位同學(xué)發(fā)一張數(shù)字卡片）

練習(xí)

（1）出示卡片（六位同學(xué)舉著卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 6/5 99 1

（2）規(guī)則：如果下面的同學(xué)拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學(xué)前面排隊(duì)

提問(wèn)：下面的同學(xué)你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學(xué)求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法

出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)

2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、

小組討論，指名板演

提問(wèn)：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？

生1：因?yàn)?/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3

生2：因?yàn)榛榈箶?shù)的兩個(gè)數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。２/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2 。

２．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？

提問(wèn)： 我們?cè)鯓硬拍芎芸斓卣业揭粋€(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？

4．練習(xí) 請(qǐng)剩下的沒(méi)有找到朋友的同學(xué)繼續(xù)找倒數(shù)

5．討論：1的倒數(shù)是誰(shuí)？0的倒數(shù)呢？

生：1的倒數(shù)是1

師：能說(shuō)明一下理由嗎？

生1：因?yàn)?與1的乘積還是1。

生2：因?yàn)?可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。

師：0的倒數(shù)呢？

生1：0的倒數(shù)是0。因?yàn)?的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

生2：因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3：0的倒數(shù)是沒(méi)有的。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說(shuō)明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。

生4：0可以寫(xiě)成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。

生5：不對(duì)，1/0分母是0，沒(méi)有意義，所以0是沒(méi)有倒數(shù)的。

6．完善求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

三、 鞏固練習(xí)

（一）填空

１．因?yàn)?/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；

２．因?yàn)?5*1/15=1，所以（）和（）互為 （）；

３．4/7與（）互為倒數(shù)；

４．（）的倒數(shù)是6/11

５．（）的倒數(shù)是2

６．1/8的倒數(shù)是（）

７．1/2/7的倒數(shù)是（）

８．0．3的倒數(shù)是（）

（二）判斷

1．得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為 倒數(shù)。（）

2．互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）

3． 1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0 。（）

4．分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

一、自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生、大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。本案里例中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？等處的交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與理解。特別是對(duì)0的倒數(shù)呢？一問(wèn)的回答，學(xué)生各抒幾見(jiàn)，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰(shuí)；有的用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題；也有的用反證法來(lái)闡述理由。雖然有對(duì)也有錯(cuò)，但用不同的方式或不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，無(wú)疑體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的統(tǒng)一。

二、在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新知的推進(jìn)

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。游戲可以使學(xué)生的注意力更持久，積極性更高?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個(gè)對(duì)數(shù)游戲讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)來(lái)感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法打下基礎(chǔ)。第二個(gè)找朋友游戲，首先，讓學(xué)生通過(guò)找朋友鞏固了怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學(xué)生通過(guò)討論想辦法找到朋友。并概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了做一做的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設(shè)計(jì)的游戲不僅在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了合理、自然的過(guò)度，而且讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還使學(xué)生品嘗到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

27、動(dòng)蕩的春秋時(shí)期評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)動(dòng)蕩的春秋時(shí)期聽(tīng)課稿，分享動(dòng)蕩的春秋時(shí)期聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期評(píng)課稿：

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

區(qū)分西周與東周、春秋與戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間分期。

了解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大方面的表現(xiàn)；王室衰微的三大方面的表現(xiàn)、以及諸侯爭(zhēng)霸的原因、口號(hào)、五霸、影響等基本史實(shí)。理解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的變化對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用。

認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀歸納知識(shí)要點(diǎn)，理解重點(diǎn)，難點(diǎn)。

多媒體展示，講述歷史故事，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，寓樂(lè)寓教寓學(xué)。

提出典型問(wèn)題，引導(dǎo)思考，學(xué)生自主思考與討論相結(jié)合，攻克問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。

通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的重要意義。

二、教材分析

本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用,春秋 時(shí)期是上承國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂,下啟戰(zhàn)國(guó)由分裂邁向統(tǒng)一, 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,導(dǎo)致原有的各種制度遭到破壞,社會(huì)的各個(gè)方面出現(xiàn)劇烈的變化,整個(gè)國(guó)家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭(zhēng)的局面。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)內(nèi)容:春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸。三個(gè)內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐵制農(nóng)具和牛耕的使用；諸侯爭(zhēng)霸。

難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步引起春秋時(shí)期一系列的變化；分封制的瓦解。

四、學(xué)情分析

初一的學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握少，歷史思維也欠缺，注意力易分散，但他們好奇心強(qiáng), 形象思維能力強(qiáng), 所以教師在教學(xué)中注意活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和歷史思維的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法

1. 講授法

2. 啟發(fā)式教學(xué)法

3. 討論歸納法

4. 閱讀講解法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本

七、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課

通過(guò)對(duì)回顧之前學(xué)的西周的建立與滅亡以及對(duì)西周之后東周歷史分期的介紹導(dǎo)入新課

（二）新授新課

1、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀第一自然段并思考?xì)w納:

春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，從三個(gè)方面農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)找并劃出

之后并春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么?

考試引導(dǎo)劃出要點(diǎn)并做好筆記

剛才我們學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)，掌握春秋時(shí)期的狀況還需要了解什么呢？現(xiàn)在我們一起去了解一下春秋的政治吧老師總結(jié)過(guò)渡。

2、王室衰微

閱讀這三段從每一段中分別找出王室衰微的表現(xiàn)

同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)上的信息，由因朔果，幫助學(xué)生理解分封制瓦解、周王室勢(shì)力衰落、諸侯勢(shì)力崛起。

3、諸侯爭(zhēng)霸

老師指導(dǎo)學(xué)生默讀本部分。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答諸侯爭(zhēng)霸的原因是什么?口號(hào)和春秋五霸是什么？

老師給學(xué)生分析尊王攘夷并明白為什么提出這樣的口號(hào)

老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材30頁(yè)并小組討論春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊?

（三）課堂小結(jié)

利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)梳理式歸納

春秋時(shí)期，是中國(guó)歷史上奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，在這一時(shí)期，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了重大變化。鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的史實(shí)是春秋時(shí)期奴隸社會(huì)瓦解的突出表現(xiàn)。

（四）作業(yè)

第六課練習(xí)冊(cè)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能和立足初一學(xué)生學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，立足課本，分析理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)找出歸納重點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的閱讀材料和歷史學(xué)習(xí)、思維能力。

通過(guò)討論法、提問(wèn)法，鍛煉了他們的自主探究和合作探究的能力。

在今后的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為原則，大膽嘗試不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

28、遠(yuǎn)古的傳說(shuō)評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)遠(yuǎn)古的傳說(shuō)聽(tīng)課稿，分享遠(yuǎn)古的傳說(shuō)聽(tīng)課感受和記錄

遠(yuǎn)古的傳說(shuō)評(píng)課稿：

《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

使學(xué)生了解黃帝及其貢獻(xiàn)、堯舜禹的禪讓、原始社會(huì)走向終結(jié)。

2.過(guò)程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

黃帝被稱(chēng)為人文初祖

【教學(xué)難點(diǎn)】

堯舜禹 禪讓的含義

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

我們民族被稱(chēng)為華夏民族，我們是炎黃子孫，我國(guó)具有中華文化上下五千年的歷史，那么我們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為炎黃子孫今天我們就來(lái)探究一下我們的祖先是誰(shuí)？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）炎黃聯(lián)盟

教師：今天，占全球五分之一人口的一個(gè)大家庭，被稱(chēng)為炎黃子孫。傳說(shuō)中以游牧為主的黃帝部落和以農(nóng)耕為主的炎帝部落。

教師：中國(guó)歷史上對(duì)軒轅黃帝的公祭，大致起于春秋時(shí)期（前770－前476年）。漢明帝永平二年（59年）為了表示對(duì)黃帝的尊敬，各地都建立了黃帝廟，作為祭祀軒轅黃帝的專(zhuān)用場(chǎng)所，軒轅黃帝曾經(jīng)生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設(shè)列為國(guó)家祭祀場(chǎng)所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后，橋山軒轅廟的祭祀活動(dòng)，就成為國(guó)家組織的具有鮮明公祭性質(zhì)的典禮，軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，歷經(jīng)五代十國(guó)、宋、元、明、清，世代相傳，綿延不絕。

教師：大約4000多年前，我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在南方，蚩尤領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)強(qiáng)大的部落。

1.黃帝

教師：黃帝，姓姬，號(hào)軒轅氏。著名的部落首領(lǐng)，被后人尊為華夏族的祖先，是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示

2.炎帝

教師：炎帝姓姜，號(hào)神農(nóng)氏。他教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人。同時(shí)還是醫(yī)藥之神，嘗百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教師：為爭(zhēng)奪土地和財(cái)富，黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片

3.蚩尤

教師：據(jù)說(shuō)蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據(jù)《山西通志》和《安邑縣志》載：他是安邑蚩尤村人。傳說(shuō)蚩尤姜姓，牛首人身、銅頭鐵額、四目六手，不食五谷，以鐵石充饑。他好兵杖刀戟，能飛空走險(xiǎn)，噴云吐霧。

教師：原來(lái)居住在我國(guó)東部地區(qū)，后來(lái)發(fā)展到山東、河南、安徽一帶，是最早進(jìn)入中原的部落。

多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，適逢濃霧和大風(fēng)暴雨天氣，這很適合來(lái)自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開(kāi)軍事行動(dòng)。所以在初戰(zhàn)階段，適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利，曾經(jīng)九戰(zhàn)而九敗。然而，不多久，雨季過(guò)去，天氣放晴，這就給黃帝族轉(zhuǎn)敗為勝提供了重要契機(jī)。黃帝族把握戰(zhàn)機(jī)，在玄女族的支援下，乘勢(shì)向蚩尤族發(fā)動(dòng)反擊。其利用特殊有利的天候狂風(fēng)大作，塵沙漫天，吹號(hào)角，擊鼙鼓，乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際，以指南車(chē)指示方向，驅(qū)眾向蚩尤族進(jìn)攻，終于一舉擊敗敵人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地區(qū)）擒殺其首領(lǐng)蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結(jié)束。

教師：傳說(shuō)，涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請(qǐng)來(lái)了風(fēng)伯、雨師施展法術(shù)，突然間風(fēng)雨大作，使黃帝、炎帝迷失了方向，黃帝命部下制造指南車(chē)，辨別了方向，才把蚩尤打敗。

多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖

教師：炎帝與黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。

多媒體展示華夏族形成的圖片

教師：現(xiàn)在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。

多媒體展示祭拜軒轅圖

教師：炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說(shuō)，反映了我國(guó)原始時(shí)代末期社會(huì)的情況，

多媒體展示圖片

（二）傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師：炎帝，主要活動(dòng)于陜西渭河流域。傳說(shuō)炎帝教民開(kāi)墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商交換。還制作樂(lè)器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識(shí)。

多媒體展示炎帝發(fā)明圖片

教師：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人挖井，制造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)明弓箭和指南車(chē)。隸首發(fā)明算盤(pán)。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲，

多媒體展示黃帝發(fā)明圖示

教師：在文中劃出重點(diǎn)內(nèi)容

多媒體展示

教師：《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說(shuō)中的北方部落首領(lǐng)黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻，生高陽(yáng)，繼承天下，這就五帝中的顓頊帝。

多媒體展示圖片

問(wèn)題思考：傳說(shuō)中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化?你認(rèn)為先民的傳說(shuō)是否有科學(xué)根據(jù)？

學(xué)生：在生產(chǎn)上：制作出了陶器、發(fā)明了紡織等

學(xué)生：在生活上：教會(huì)人們開(kāi)墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。

學(xué)生：在經(jīng)濟(jì)交流上：教會(huì)人們通商交換。

學(xué)生：有科學(xué)依據(jù)：在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)大量彩陶如尖底瓶、陶罐等?？脊艑W(xué)家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。

討論:遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

學(xué)生：遠(yuǎn)古傳說(shuō)：在文字發(fā)明以前，口耳相傳的、沒(méi)被考古資料證明的神話傳說(shuō)，是先民對(duì)上古洪荒時(shí)期歷史的一種夸張的記述，不可否認(rèn)這里有神話的成分，但不難發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著某些比較可靠的歷史資料。

學(xué)生：歷史事實(shí)：被考古資料證明的、完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

（三）堯舜禹的禪讓

教師：禪讓制的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：實(shí)質(zhì)：部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的一種制度。

多媒體展示禪讓制圖片

教師：約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝。原始社會(huì)到此結(jié)束，奴隸社會(huì)開(kāi)始了。

教師：堯舜禹的表現(xiàn)？

學(xué)生：堯教人們開(kāi)墾農(nóng)田、適時(shí)耕種；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水，與群眾同甘共苦，三過(guò)家門(mén)而不入。

教師：大禹治水用什么方法治水的？

學(xué)生：挖溝開(kāi)渠疏、導(dǎo)結(jié)合。

教師：治水的結(jié)果這樣呢？

學(xué)生：把洪水引入大海，百姓過(guò)上了安康生活。

多媒體展示大禹治水圖片

教師：舜行視鯀之治水無(wú)狀，乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過(guò)家門(mén)不敢入?！妒酚浵谋炯o(jì)》

教師：大禹的尊稱(chēng)怎么來(lái)的？

學(xué)生：禹為了治水，費(fèi)盡腦筋，不怕勞苦，從來(lái)不敢休息。他與涂山氏女?huà)尚禄椴痪茫碗x開(kāi)妻子，踏上治水的道路。后來(lái)，他路過(guò)家門(mén)口，聽(tīng)到妻子生產(chǎn)，兒子呱呱墜地的聲音，都不敢進(jìn)家門(mén)。第三次經(jīng)過(guò)家鄉(xiāng)的時(shí)候，其子啟正被母親抱在懷里，他已經(jīng)懂得叫爸爸，揮動(dòng)小手，和禹打招呼，禹只是向妻兒揮揮手，表示自己看到他們了，還是沒(méi)有停下來(lái)。因治洪水有功，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)禹的感激之情，尊稱(chēng)他為大禹，即偉大的禹。

問(wèn)題思考：從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？

學(xué)生：以工作為主，為國(guó)家建設(shè)不惜犧牲個(gè)人利益。

三、課堂總結(jié)

從黃帝以后，中華上下五千年的文明史由此發(fā)端，西漢偉大史學(xué)家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托，是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國(guó)君的努力，中國(guó)不斷發(fā)展、壯大，走向統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)，民主，富強(qiáng)！

四、課堂練習(xí)

1.2005年5月6日，臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵，因?yàn)辄S帝（ D ）

A.是文字的發(fā)明者

B.曾今打敗了炎帝

C.制造出了指南車(chē)

D.是中華民族的人文始祖

2.在我國(guó)，漢字的淵源可以追溯到傳說(shuō)時(shí)代，相傳文字的發(fā)明者是（ A ）

A.倉(cāng)頡 B.嫘祖

C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)

2.做練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】

《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》學(xué)習(xí)中要注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。

29、生物的特征評(píng)課稿

B．汽車(chē) C．松樹(shù) D．木箱

B．無(wú)機(jī)鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時(shí)感到害怕

D．人體排汗

B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動(dòng)與探究

機(jī)器人能認(rèn)識(shí)一定的符號(hào)，也能對(duì)人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機(jī)器人是人造的人，它是有生命的，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？寫(xiě)一篇小文章闡述你的觀點(diǎn)。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

生物的特征

30、多變的天氣評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多變的天氣聽(tīng)課稿，分享多變的天氣聽(tīng)課感受和記錄

多變的天氣評(píng)課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學(xué)要求1能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。2識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。

圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類(lèi)息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)。4天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問(wèn)題。人們可以通過(guò)多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)。為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程引入。圖33展示了天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。6圖34除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋?zhuān)耘懦龑W(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙。風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見(jiàn)后面的參考資料）。

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋?zhuān)弘娨曁鞖忸A(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來(lái)表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上。溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱(chēng)東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國(guó)，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過(guò)程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成。10人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（XX年1月9日）我國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖39，使學(xué)生在讀圖過(guò)程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說(shuō)明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?？諝獾馁|(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見(jiàn)下表?？諝赓|(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)建議【天氣及其影響】1這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過(guò)閱讀圖31理解天氣，然后通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類(lèi)息息相關(guān)；其二，先通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類(lèi)息息相關(guān)，然后通過(guò)閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖31時(shí)，要把視野放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上時(shí)教室外的天氣狀況。天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說(shuō)明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動(dòng)中材料A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系，材料說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說(shuō)明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等的關(guān)系。學(xué)生補(bǔ)充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學(xué)生在外搜集?；顒?dòng)最后要求學(xué)生寫(xiě)篇小短文，可在堂上寫(xiě)，也可在后寫(xiě)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類(lèi)息息相關(guān)這一主題，綜合寫(xiě)也可，就某一方面展開(kāi)寫(xiě)也可。【明天的天氣怎么樣】1在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖34和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程（圖33）。

2電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開(kāi)始。教學(xué)由此開(kāi)始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)第1題主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖3完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過(guò)程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋?zhuān)智尻懙睾秃Ｑ螅⒃趫D上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無(wú)云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。活動(dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?；顒?dòng)第3題通過(guò)模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判。3在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖34了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)?；顒?dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生外選做。

4引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖34中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）最后，讓學(xué)生讀圖33概括天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問(wèn)題，不必細(xì)究。在天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻?圖39的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。2活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，為此，人類(lèi)應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評(píng)課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1.天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)?！　?/p>

2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖?！　?/p>

3.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性?！　　　?/p>

內(nèi)容點(diǎn)析　　

1. 天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化?！　?/p>

從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想?！　?/p>

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣?！　?/p>

3. 天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類(lèi)息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)?！　?/p>

4. 天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問(wèn)題。人們可以通過(guò)多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)?！　?/p>

5. 為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程引入。圖展示了天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握?！　?/p>

6. 圖除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋?zhuān)耘懦龑W(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙?！　?/p>

風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見(jiàn)后面的參考資料）?！　?/p>

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋?zhuān)弘娨曁鞖忸A(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來(lái)表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上?！　?/p>

溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）?！　?/p>

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱(chēng)東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國(guó)，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終?！　?/p>

8. 教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過(guò)程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)?！　?/p>

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成?！　?/p>

10. 人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（2001年1月9日）我國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖，使學(xué)生在讀圖過(guò)程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。　　

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說(shuō)明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?！　?/p>

空氣的質(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見(jiàn)下表?！　?/p>

空氣質(zhì)量級(jí)別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質(zhì)量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來(lái)源是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。　　

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過(guò)閱讀圖理解天氣，然后通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類(lèi)息息相關(guān)；其二，先通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類(lèi)息息相關(guān)，然后通過(guò)閱讀圖理解天氣?！　?/p>

2.天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念?！　?/p>

正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖時(shí)，要把視野放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上課時(shí)教室外的天氣狀況?！　?/p>

天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說(shuō)明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等?！　?/p>

3.活動(dòng)中材料A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系，材料C說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說(shuō)明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等的關(guān)系。　　

學(xué)生補(bǔ)充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學(xué)生在課外搜集?！　?/p>

活動(dòng)最后要求學(xué)生寫(xiě)篇小短文，可在課堂上寫(xiě)，也可在課后寫(xiě)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類(lèi)息息相關(guān)這一主題，綜合寫(xiě)也可，就某一方面展開(kāi)寫(xiě)也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程（圖）?！　?/p>

2.電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開(kāi)始。教學(xué)由此開(kāi)始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)第1題主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過(guò)程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋?zhuān)智尻懙睾秃Ｑ螅⒃趫D上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無(wú)云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天?！　?/p>

活動(dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨。　　

活動(dòng)第3題通過(guò)模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)?；顒?dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生課外選做?！　?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學(xué)生讀圖概括天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問(wèn)題，不必細(xì)究。　　

在天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！　?/p>

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。　　

2.活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，為此，人類(lèi)應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境?！　?/p>

31、地形圖的判讀評(píng)課稿

七年級(jí)地理上冊(cè)地形圖的判讀聽(tīng)課稿，分享地形圖的判讀聽(tīng)課感受和記錄

地形圖的判讀評(píng)課稿第一篇：

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度

2．會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．會(huì)在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。

過(guò)程與方法：

1．能夠運(yùn)用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能夠運(yùn)用地形圖上分辨出五種主要地形類(lèi)型

4．運(yùn)用地形剖面圖，判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)地圖的三個(gè)基本要素：

1.比例尺：①會(huì)運(yùn)用比例尺，通過(guò)測(cè)量圖上距離，換算出實(shí)際距離；②會(huì)比較比例尺的大小。

2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)（課件展示）；②

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

激趣導(dǎo)入

國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺(jué)得他們應(yīng)該隨身攜帶的物品有什么？（地圖）

還記得我們做過(guò)的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設(shè)色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么去閱讀地形圖。

這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的地形圖的判讀（板書(shū)）

預(yù)習(xí)定標(biāo)

情景創(chuàng)設(shè)國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因?yàn)橐郎剑猿霭l(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了，地形圖怎么讀呢？

下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：判讀地形圖其實(shí)并不困難，只要像關(guān)云長(zhǎng)一樣過(guò)五關(guān)斬六將就可以學(xué)會(huì)地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？

合作達(dá)標(biāo)

第一關(guān)：會(huì)讀地圖上的高度

設(shè)疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置測(cè)得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實(shí)比丁山高，這是為什么？

電腦出示動(dòng)畫(huà):表示高度的方法有哪些？

學(xué)生閱讀書(shū)本P24，幫我找出相對(duì)高度和海拔的定義。

歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱(chēng)為海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。

注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。

闖關(guān)題（一）：

甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，

甲山相對(duì)丁山的相對(duì)高度為 米。

AB兩地的相對(duì)高度是 米。

AC兩地的相對(duì)高度是 米

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

第二關(guān)：繪制等高線

學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上的等高線示意圖，體會(huì)等高線是怎么繪制的？

動(dòng)畫(huà):P16圖1.28等高線圖的繪制過(guò)程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知）

學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）

相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。

注意：同一幅地圖中等高距相同。

同一條等高線上所有點(diǎn)的高度相同。

高度不同的兩條等高線 （會(huì)，不會(huì)）交叉。

如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度 。

闖關(guān)題（二）：（見(jiàn)上右圖）

那么地形坡與等高線有什么關(guān)系呢？

第三關(guān)：等高線地形圖的判讀

（一） 坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。

提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋?zhuān)處熞龑?dǎo)歸納）

闖關(guān)題（三）：（電腦出示）

（二）山體不同部位的地形形態(tài)

第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài)

讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖：

（1）認(rèn)識(shí)山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。

（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。

教師精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。

演示：用拳頭演示

第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢？

學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生讀課本P27分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對(duì)比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥）

師生互動(dòng)：歸納總結(jié)。

闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互動(dòng)展示

闖關(guān)題（四）：

（1）寫(xiě)出右圖中字母代表的地形類(lèi)型名稱(chēng)：

A C

D E

F

（2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出來(lái)）

交流反饋

見(jiàn)課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)：這一節(jié)課，我們過(guò)五關(guān)斬六將學(xué)會(huì)了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠：

地形圖的判讀

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；

高原平原都平坦，高低要

結(jié)束語(yǔ)：我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖，要出發(fā)去爬山了。

課余大家可以搜集幾幅地形圖來(lái)讀讀試試，還可以利用課本上的方法做一個(gè)等高線模型或者沙盤(pán)。有很多知識(shí)等著你們?nèi)W(xué)習(xí)呢，大家努力啊~

地形圖的判讀評(píng)課稿第二篇：

地形圖的判讀教案

【教學(xué)目標(biāo)】　　

1、知識(shí)目標(biāo)：　　

通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。　　

2、能力目標(biāo)：　　

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏?！　?/p>

3、情感目標(biāo)：　　

　　通過(guò)運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形?！　?/p>

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系?！　?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類(lèi)型　　

2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)?！　?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】　　

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法。　　

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法。　　

【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型?！　?/p>

【教學(xué)過(guò)程】　　

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：　　

（課件展示： 幾種地形類(lèi)型的圖片）　　

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學(xué)們，剛才我們看到的這些畫(huà)面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動(dòng)力。 七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們。　　

板書(shū)：地形圖的判讀　　

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：　　

學(xué)生自讀課本，結(jié)合第31頁(yè)下面兩段文字，完成學(xué)案第1題：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？ 　　

學(xué)以致用：　　

請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說(shuō)珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ 珠穆朗瑪峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說(shuō)的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度？（相對(duì)高度）　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

首先讓學(xué)生通過(guò)課本文字自學(xué)了解海拔和相對(duì)高度兩種高度的定義。教師提示學(xué)生注意看學(xué)法提示相近的概念，要從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固。使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值。然后延伸與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。

（活動(dòng)）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類(lèi)型，課件展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)表格。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們通過(guò)欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù)，又提高了學(xué)生的合作探究能力，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性，相信集體的力量大?！?/p>

（過(guò)渡）電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來(lái)一幅圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢？（學(xué)生讀課本找出等高線地形圖）?！　?/p>

（一）等高線地形圖(板書(shū))：　　

1、什么又是等高線呢？學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題，什么是等高線？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點(diǎn)連接成線。如等深線、等溫線這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)。　　

師問(wèn)：學(xué)生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來(lái)的呢？　　

2、（課件演示：等高線示意圖的制作） 學(xué)生通過(guò)觀看等高線地形圖的制作過(guò)程，小組共同探討學(xué)案第3題，等高線有哪些基本特征？　　

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是第四個(gè)特點(diǎn)等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：爬山比賽，請(qǐng)你選擇路線并說(shuō)明理由。讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系?！　?/p>

3、在山地，各部位都有各自的名稱(chēng)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？　　

運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱(chēng)及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成學(xué)案第4題。學(xué)生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱(chēng)。（利用支你一招提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來(lái)辯認(rèn)屬于哪個(gè)部位。）　　

與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用新聞直通車(chē)潭獐峽大峽谷洪水事件讓學(xué)生思考　　

①請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋一下本次事故的原因 ?！　?/p>

②如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游，你會(huì)對(duì)游客們提出哪些警示： ?！　?/p>

進(jìn)而又提出開(kāi)放性問(wèn)題：請(qǐng)看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識(shí)？ 　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，依賴(lài)學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即運(yùn)用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過(guò)程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對(duì)于山地不同部位名稱(chēng)，讓學(xué)生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力。　　

哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時(shí)能不能往山谷部位跑？使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)?！　?/p>

（過(guò)渡）同學(xué)們，請(qǐng)看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見(jiàn)，這是什么地形圖呢？它是用什么來(lái)反映地勢(shì)高低的？請(qǐng)大家看課本第35頁(yè)圖 。（生答：分層設(shè)色地形圖，顏色）　　

（二）分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）　　

課件展示某地的分層設(shè)色地形圖　　

在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見(jiàn)的五種地形類(lèi)型。這五類(lèi)地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上?！　?/p>

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，完成學(xué)案第5題。分析一下各種地形類(lèi)型的地表特征。師用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生辨別分別表示哪種地形類(lèi)型?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來(lái)判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個(gè)區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合，感知幾種地形類(lèi)型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動(dòng)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生對(duì)比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類(lèi)型的區(qū)別。同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過(guò)渡?！　?/p>

（過(guò)渡）同學(xué)們，前面我們學(xué)到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標(biāo)折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助于什么地圖呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第35頁(yè)?！　?/p>

（三）地形剖面圖(板書(shū))：　　

先請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，看看地形剖面圖是怎么制作出來(lái)的？　　

（課件展示制作過(guò)程）　　

同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

用實(shí)體模型形象直觀的教具，表達(dá)難以理解的概念?！　?/p>

三、知識(shí)小結(jié)：　　

師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點(diǎn)來(lái)判斷，這類(lèi)地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實(shí)習(xí)等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認(rèn)是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說(shuō)這三種地圖一個(gè)比一個(gè)更加形象直觀?！　?/p>

學(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識(shí)?！　?/p>

熟讀本節(jié)課的知識(shí)小結(jié)：　　

地形圖的判讀　　

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；　　

坡度陡緩和高低，山地丘陵來(lái)辨析；　　

沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

　 　

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主歸納與總結(jié)能力，及時(shí)梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷反思自我，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，　　

四、內(nèi)化知識(shí)，拓展延伸　　

1、時(shí)下流行的蹦極運(yùn)動(dòng)在（ ）部位進(jìn)行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（ ）　　

A、在山脊處，等高線向高處凸出 B、在山谷處，等高線向低處凸出　　

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小 D、等高線密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問(wèn)題?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王紅的村子?xùn)|西都是山谷，南北都是山頂；劉明的村子在河流沿岸且海拔最低；趙建的　　

村子與劉明村的相對(duì)高度大約是300多米?！　?/p>

假如他們的朋友來(lái)訪，你能幫他引路嗎？　　

王紅 張村，地處 部位　　

劉明 李村，地處 部位　　

趙建 王村，地處 部位　　

五、課堂小結(jié)：　　

暢談收獲與不足 　　　 　　 　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

練習(xí)不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械回顧，而是設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生空間思維想象力，提高學(xué)習(xí)能力?！　?/p>

五、課堂小結(jié)：　　

1、學(xué)生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲?！　?/p>

2、老師課堂總結(jié) ：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將來(lái)為社會(huì)、為人類(lèi)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

并及時(shí)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力。　　

　 　

附板書(shū)提綱：　　

地形圖的判讀　　

一、等高線地形圖　　

1、坡度疏密：坡陡線密　　

坡緩線疏　　

2、部位：　　

二、分層設(shè)色地形圖　　

三、地形剖面圖

【教學(xué)反思】對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《地形圖的判讀》這部分知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)，用問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)探險(xiǎn)隊(duì)探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀的課件，動(dòng)手操作模型、畫(huà)等高線圖直觀性、形象性比較強(qiáng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果較好。

但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如課件還不能較為細(xì)致的表達(dá)等高線地形圖與地勢(shì)之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒(méi)有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導(dǎo)；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。今后要加強(qiáng)課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

32、植樹(shù)的牧羊人評(píng)課稿

揀 戳

慷慨 帳篷 廢墟

坍塌 呼嘯 滾燙

張揚(yáng) 溜達(dá) 琢磨

微薄 酬勞 硬朗

水渠 流淌 光禿禿

不毛之地 刨根問(wèn)底 沉默寡言

（三）理清情節(jié)，感受變化

1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說(shuō)一說(shuō)作者三見(jiàn)牧羊人都發(fā)生了什么變化。

時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開(kāi)始種樹(shù) 荒野無(wú)際、毫無(wú)生機(jī)

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹(shù) 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī)

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂(lè)業(yè)、生機(jī)勃勃

教師提問(wèn)：通過(guò)剛才大家默讀文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個(gè)牧羊人幾十年默默無(wú)聞種樹(shù)，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲）

教師提問(wèn)：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來(lái)了文章大意。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章是以什么樣的思路來(lái)行文的呢？

學(xué)生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)/樹(shù)林的變化來(lái)寫(xiě)的（多種方向）

教師：沒(méi)錯(cuò)。那我們可以說(shuō)這篇文章是以時(shí)間為線索、以樹(shù)林的變化為線索來(lái)寫(xiě)的。

（四）觀察言行，分析人物

1．牧羊人是一個(gè)什么樣的人？找出文中描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）

（如：(1)他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。

（2）他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、默默奉獻(xiàn)的人。從戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)可以看出。

（3）他是一個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的人。從他是在種橡樹(shù)！我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道可以看出。）

2.找出作者對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，看看作者眼中的牧羊人。

（1）我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

（2）這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡！

（3）他做到了只有上帝才能做到的事。

教師：我們剛才既分析了這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后又分析了作者對(duì)主人公的描寫(xiě)，還對(duì)作者行文的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析。（可補(bǔ)充：作者三次見(jiàn)到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化）那么，老師想問(wèn)大家一下，作者這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么呢？

學(xué)生：將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。（本文通過(guò)牧羊人堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類(lèi)的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。）

（五）拓展延伸，總結(jié)升華

教師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對(duì)如何描寫(xiě)人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合剛才老師講的人物描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)描寫(xiě)班上的一名同學(xué)，注意在片段中不要出現(xiàn)同學(xué)姓名，等一下老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和大家分享，其他人都來(lái)猜一猜這名同學(xué)是誰(shuí)。

（六）作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)課后生字、詞，每個(gè)三遍；

（2）再讀課文，體會(huì)作者對(duì)主人公牧羊人的人物描寫(xiě)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

植樹(shù)的牧羊人

讓喬諾

時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開(kāi)始種樹(shù) 荒野無(wú)際、毫無(wú)生機(jī)

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹(shù) 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī)

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂(lè)業(yè)、生機(jī)勃勃

六、教后反思

33、整式的乘法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整式的乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1. 掌握正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)（同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方），并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算。

2. 掌握單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，會(huì)整式的乘法運(yùn)算。

3. 會(huì)由整式的乘法推導(dǎo)乘法公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4. 理解因式分解的意義及其與整式的乘法之間的關(guān)系，

5. 會(huì)用提公因式法、公式法、分組法、十字相乘法進(jìn)行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。

教學(xué)過(guò)程：

1. 正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：

（1）同底數(shù)冪相乘：底數(shù)不變，指數(shù)相加。即： （m、n均為正整數(shù)）

（2）冪的乘方：底數(shù)不變，指數(shù)相乘。即： （m、n均為正整數(shù)）

（3）積的乘方：等于各因數(shù)的乘方之積。即： （m為正整數(shù)）

注：①用同底數(shù)冪的乘法法則，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底數(shù)相同，才能指數(shù)相加。

如： 中底數(shù)a相同，指數(shù)2和3才能相加。

②同底數(shù)冪的乘法法則要注意指數(shù)是相加，而不是相乘，不能與冪的乘方法則中的指數(shù)相乘混淆。

③同底數(shù)冪乘法法則中，底數(shù)不一定只是一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母，可以是一個(gè)式子，如：?jiǎn)雾?xiàng)式、多項(xiàng)式等。

如： ，其中 是一個(gè)多項(xiàng)式。

④同底數(shù)冪乘法法則中，冪的個(gè)數(shù)可以推廣到任意多個(gè)數(shù)。

如：

⑤要善于逆用積的乘方法則，有時(shí)可得不錯(cuò)結(jié)果，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

如：

⑥在計(jì)算中要注意符號(hào)的變化，如： 與 的符號(hào)有區(qū)別。

⑦在進(jìn)行冪的乘方時(shí)，要分清底數(shù)、指數(shù)，然后用法則。

2. 整式的乘法：

（1）單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與單項(xiàng)相乘，只要將它們的系數(shù)相同字母的冪分別相乘，對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母，則連同它的指數(shù)一起作為積的一個(gè)因式。

注：在進(jìn)行單項(xiàng)式乘法時(shí)，可分別按系數(shù)各單項(xiàng)式中都含有的字母進(jìn)行計(jì)算，有乘方的要先算乘方。

如：

（2）單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，只要將單項(xiàng)式分別乘以多項(xiàng)式的各項(xiàng)，再將所得積相加，用式子表示如下：

注：?jiǎn)雾?xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，即運(yùn)用乘法對(duì)加法的分配律將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式，計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)。

如：

（3）多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加，用式子表示如下：

注：a. 進(jìn)行多項(xiàng)式乘法的關(guān)鍵是兩次轉(zhuǎn)化：第一次是把其中一個(gè)多項(xiàng)式看作一項(xiàng)，運(yùn)用分配律將多項(xiàng)式乘法轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式。第二次是將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘法。

b. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)注意不能漏項(xiàng)。

c. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)，是同類(lèi)項(xiàng)的一定要合并，最后對(duì)結(jié)果按某個(gè)指定的字母進(jìn)行升（降）冪排列。

3. 乘法公式：

（1）平方差公式： ，即兩數(shù)和與它們的差的積等于這兩數(shù)的平方差。

注：a. 運(yùn)用平方差公式的關(guān)鍵是正確識(shí)別兩數(shù)（或式），即看是哪兩個(gè)數(shù)（或式）的和與差的積。

如： 可以寫(xiě)成

b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具體的數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)）、字母、單項(xiàng)式，也可以表示一個(gè)多項(xiàng)式，只要式子符合公式的結(jié)構(gòu)特征，或變形后符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

如：

（2）完全平方公式： ，即兩數(shù)的和（差）的平方，等于它們的平方和加上（減去）它們乘積的2倍。

注：a. 在運(yùn)用完全平方公式時(shí)要注意符號(hào)與項(xiàng)數(shù)，不要漏掉中間的乘積項(xiàng)。

b. 三項(xiàng)式的平方，也可以寫(xiě)成兩項(xiàng)和與第三項(xiàng)和的完全平方。

如：

c. 在綜合運(yùn)用公式時(shí)，要分清不同的公式的結(jié)構(gòu)特征和不同的計(jì)算結(jié)果。

4. 因式分解：

（1）因式分解定義：把一個(gè)多項(xiàng)式化為幾個(gè)整式的乘積形式，就是因式分解。

（2）公因式：多項(xiàng)式中各項(xiàng)都含有公共因式。

注：找公因式方法：a. 系數(shù)部分要提出各項(xiàng)系數(shù)的最大公因數(shù)。

b. 字母部分要找出相同字母。

c. 指數(shù)部分要找出相同字母的最低次冪。如： 中公因式為 。

（3）提公因式法：一般地，如果多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，可以把這個(gè)公因式提到括號(hào)外面，將多項(xiàng)式寫(xiě)成因式乘積的形式，這種方法叫做提公因式法。

如：

注：a. 當(dāng)多項(xiàng)式的首項(xiàng)系數(shù)為負(fù)數(shù)，提公因式時(shí)要將負(fù)號(hào)提出，使括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的系數(shù)是正的，且要注意括號(hào)內(nèi)其他各項(xiàng)的變號(hào)。如： 。

b. 當(dāng)公因式是多項(xiàng)式時(shí)，引入整體概念，只要把這個(gè)多項(xiàng)式看成一個(gè)整體或一個(gè)字母，按照提字母公因式一樣提出即可。如： 。

c. 有時(shí)需要對(duì)多項(xiàng)式的項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃沃蟛拍芴峁蚴?，這時(shí)要注意各項(xiàng)的符號(hào)變化。

如：

（4）公式法：

平方差公式：

完全平方公式：

注：a. 用公式法因式分解時(shí)，關(guān)鍵是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征。

b. 兩種方法的綜合運(yùn)用是難點(diǎn)：一般情況下是先考慮是否可提公因式，然后，再運(yùn)用公式法，要求分解時(shí)要分解到不能分解為止。分解之后，有時(shí)要合并同類(lèi)項(xiàng)，即一提，二套，三化簡(jiǎn)。如： 。

另外補(bǔ)充兩種因式分解方法：

（1）十字相乘法：

（2）分組分解法：四項(xiàng)式：二二分組或三一分組，分組后能提公因式繼續(xù)分解，或分組后用公式，最終達(dá)到將四項(xiàng)式最后寫(xiě)成幾個(gè)整式積的形式。

如：

34、與三角形有關(guān)的角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)與三角形有關(guān)的角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

與三角形有關(guān)的角

教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

熟練掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

數(shù)學(xué)思考

1. 掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

2. 培養(yǎng)學(xué)生分解基本圖形及添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

3. 通過(guò)運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)證明幾何問(wèn)題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

4. 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與討論，發(fā)展學(xué)生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

解決問(wèn)題

嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法并能有效的解決問(wèn)題

情感態(tài)度

通過(guò)猜想、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生的推理能力及學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)

添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

難點(diǎn)

三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

教學(xué)流程安排

活動(dòng)流程圖

活動(dòng)內(nèi)容和目的

活動(dòng)1 復(fù)習(xí)回憶三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

活動(dòng)2 創(chuàng)設(shè)情境，探究嘗試

活動(dòng)3 設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，類(lèi)比聯(lián)想

活動(dòng)4 拓展思維，變式訓(xùn)練

活動(dòng)5 小結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶鞏固并加深學(xué)生的理解和記憶，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊

把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的思考問(wèn)題方法。

綜合運(yùn)用新舊知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)變化。

小結(jié)及課后探究習(xí)題梳理所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固、發(fā)展、提高的目的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)1

問(wèn)題1：你還記得三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)嗎？

問(wèn)題2：你還記得如何證明三角形內(nèi)角和定理嗎？

學(xué)生思考并回答問(wèn)題

教師提出問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的問(wèn)答做出總結(jié)：

三角形內(nèi)角和是1800；

外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上（添加輔助線，運(yùn)用平行線的知識(shí)）教師著重指出添加輔助線是幾何證明中常用的方法，正確合理的添加輔助線往往能簡(jiǎn)單、迅速的解決問(wèn)題

通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶喚醒學(xué)生已有知識(shí)，有助于后繼問(wèn)題的解決

把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)2

問(wèn)題1：畫(huà)一個(gè)形狀類(lèi)似下圖的圖形并測(cè)量、 、 及 的度數(shù)，看看它們存在怎樣的關(guān)系？

問(wèn)題2：由剛才活動(dòng)得到的結(jié)論你能猜想出什么嗎？

問(wèn)題3：你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)證明這個(gè)結(jié)論嗎？你能想出多少種不同的證明方法？

學(xué)生動(dòng)手用測(cè)量工具量出指定角的度數(shù)，通過(guò)測(cè)量計(jì)算得出四個(gè)角之間存在的關(guān)系。

教師注意觀察學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的正確使用及測(cè)量結(jié)果的精確性，并指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：

= + +

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖形，與熟悉的、常見(jiàn)的圖形進(jìn)行類(lèi)比分析，提示學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的證明方法，聯(lián)想到證明三角形內(nèi)角和定理使用到的添加輔助線的方法；

分析圖形找出三種不同的添加輔助線的方法：

提問(wèn)：為什么要畫(huà)這條線？畫(huà)這條線有什么作用？

通過(guò)作圖、測(cè)量一系列的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在幾何方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，根據(jù)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和觀察能力，并為下面探索問(wèn)題作好鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般這一探索問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道輔助線是以后解決幾何問(wèn)題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化結(jié)論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關(guān)系，達(dá)到化難為易解決問(wèn)題的目的。

親手操作尋求數(shù)學(xué)結(jié)論，有利于引起學(xué)生興趣。此活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維尋找到多種添加輔助線的方法，讓學(xué)生體會(huì)多種思考形式，有利于深刻領(lǐng)會(huì)如何添加輔助線以及添加輔助線的本質(zhì)─構(gòu)造基本圖形，轉(zhuǎn)化圖形各個(gè)量之間的關(guān)系。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

通過(guò)觀察─猜想─論證這一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生感受有特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考方法。

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

問(wèn)題4：你能正確的書(shū)寫(xiě)出證明過(guò)程嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考分析，根據(jù)不同的添加輔助線的方法分別寫(xiě)出證明過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要指出其中不完備的地方，并以規(guī)范的格式板書(shū)一種證明強(qiáng)調(diào)證明過(guò)程的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及正確的書(shū)寫(xiě)格式。教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（2）學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)理的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

（3）是否能用幾何符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的解題過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生能用準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，鍛煉、提高學(xué)生的邏輯思維能力。為今后復(fù)雜的推理論證打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)3

問(wèn)題1：在上面第三個(gè)圖中，將點(diǎn)P的位置特殊化：若點(diǎn)P是 與 角平分線的交點(diǎn)，且 =700，那么 的度數(shù)是多少？你能找出兩者之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生在獨(dú)立思考、探究的基礎(chǔ)上，分組交流研討，并匯總所得的結(jié)論。

教師深入小組參與活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生交流。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生，教室可以在測(cè)量、計(jì)算等感性活動(dòng)基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生利用上述例題的解題思路分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。

（2）學(xué)生能否用文字、字母符號(hào)等清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

增加題目的復(fù)雜性，再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力。

在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和推理能力。

通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)4

問(wèn)題：你能否再給點(diǎn)P確定一個(gè)特殊位置？此時(shí)上述結(jié)論還成立嗎？如果不成立，那么你能得出新的結(jié)論嗎？（點(diǎn)P是 與 外角平分線的交點(diǎn)）

學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

教師總結(jié)結(jié)論。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否參與認(rèn)識(shí)和聯(lián)想

（2）學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

進(jìn)行判斷、解答。

（3）學(xué)生能否有條理的表達(dá)自己的思考過(guò)程。

經(jīng)過(guò)這樣的變式、發(fā)展、學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的運(yùn)動(dòng)變化觀，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的分析與討論，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握與提高，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習(xí)、講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學(xué)生之間的雙向反饋。

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)5

（1）小結(jié)

（2）布置作業(yè)

教科書(shū)第97頁(yè)第7、8、9題。

教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)方式回顧本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)和方法、技能，出示練習(xí)題，鞏固本節(jié)知識(shí)。

學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)、方法解決問(wèn)題，自檢掌握情況。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中能否正確的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的歸納、整理、總結(jié)的養(yǎng)成性習(xí)慣

（3）學(xué)生能否通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解對(duì)知識(shí)的掌握程度。

從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供有針對(duì)性、有創(chuàng)意的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谧鼍毩?xí)的過(guò)程中，自主探索來(lái)鞏固知識(shí)和獲得技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)研究的思想。

復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)課后作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對(duì)有困難的學(xué)生給與適時(shí)的指導(dǎo)。

自評(píng)

1． 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)的證明，掌握這二者之間的聯(lián)系并能熟練應(yīng)用于分析和證明。

2． 讓學(xué)生動(dòng)手作圖、測(cè)量一系列的活動(dòng)，既能讓學(xué)生自我猜想，獲取知識(shí)，又能為證明的思路提供啟發(fā)。培養(yǎng)了學(xué)生在幾何方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；和由特殊到一般這一探索問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

3． 在思考證明途徑過(guò)程中通過(guò)一題多解，既能讓學(xué)生在一連串的變化中熟練使用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。通過(guò)觀察──猜想──論證這一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生感受由特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考方法。

4． 通過(guò)改變題目的條件，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力。在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和推理能力。

5． 通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

35、昆明的雨評(píng)課稿

導(dǎo)入

同學(xué)們，雨是自然界中最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象之一，也是千百年來(lái)文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有瀟瀟暮雨、寒雨連江的悲情與愁苦，也有潤(rùn)物無(wú)聲、空山新雨的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進(jìn)《昆明的雨》，看能給我們帶來(lái)怎樣的感受。

二、作者簡(jiǎn)介及生活背景

汪曾祺（1920年1997年），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。代表作《受戒》《大淖紀(jì)事》等。曾經(jīng)在昆明求學(xué)、工作生活了7年 ,對(duì)昆明懷有深刻的感情。

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

要求：（1）標(biāo)出段號(hào)（楷體字引文部分，不單獨(dú)成段），不明白，不認(rèn)識(shí)字詞的畫(huà)出來(lái)，一起解決。（2）思考作者對(duì)昆明的雨有怎樣的感情？

2、正字音：重點(diǎn)詞語(yǔ) 菌（jn）子 擇（zhi ）凈

3、回顧問(wèn)題，作者對(duì)昆明的雨有怎樣的感情？找出原文中的句子。

明確：我想念昆明的雨。

四、合作探究

同學(xué)們同桌或者小組合作，思考探究以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、我想念昆明的雨在文中出現(xiàn)了幾次，分別在文章的什么位置？為什么作者這樣安排？

明確：出現(xiàn)了二次，在文章的開(kāi)始和結(jié)尾。內(nèi)容上：突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)昆明的雨的想念至深。結(jié)構(gòu)上：做到了前后呼應(yīng)。

2、既然是前后呼應(yīng)，按理說(shuō)文章應(yīng)該是完整的了，為什么作者還要在第一段寫(xiě)給寧坤的畫(huà)呢？

明確：所畫(huà)的都是有關(guān)雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文對(duì)昆明的雨的具體描述；還吸引讀者的閱讀興趣。

3、昆明的雨與別的地方的雨到底有何不同，讓作者如此的念念不忘？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀35段，用一句話來(lái)表達(dá)？

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。

4、昆明的雨為什么明亮的，為什么是豐滿(mǎn)的？怎樣才能讀出它們的特點(diǎn)？

明確：因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪?，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

草木枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛。

朗讀指導(dǎo)：能表現(xiàn)事物特點(diǎn)或者情感的詞語(yǔ)要重讀。

5、文中都具體寫(xiě)了哪些有關(guān)昆明的雨的事物，讓作者有如此的感受？選一個(gè)或者幾個(gè)你印象深刻的分析一下，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生選擇其一或者二分析：并指導(dǎo)朗讀。

A仙人掌：有什么特點(diǎn)，倒掛也能開(kāi)花說(shuō)明了什么？

明確：肥大，倒掛也能開(kāi)花；昆明雨水之多。

B菌子；有哪些種類(lèi)，有什么共同的特點(diǎn)，味道怎樣，表達(dá)作者什么感情，能讀出菌子的美味嗎？

明確： 雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?? ；除了雞油菌之外都非常美味。表達(dá)了對(duì)昆明的雨的喜歡和懷念之情。

C楊梅：有什么特點(diǎn)，寫(xiě)味道的時(shí)候采用了什么手法？

明確：個(gè)頭大，顏色黑紅。采用對(duì)比的手法突出火炭梅的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

D賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子：是怎樣的女孩，用兩個(gè)字概括，從哪里看出來(lái)？讀一讀。

明確：運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))、動(dòng)作描寫(xiě)。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

E緬桂花和木香花：有什么共同的特點(diǎn)，從哪里可以看出，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀？

明確：共同的特點(diǎn)：茂盛。表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨喜愛(ài)和贊美。

6、文中除了通過(guò)回憶具體的人和物表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)之外，雨有時(shí)還會(huì)引起作者的什么思緒？

明確：淡淡的鄉(xiāng)愁

7、請(qǐng)同學(xué)們概括文章的最10段描寫(xiě)怎樣的場(chǎng)景？

明確：我和德熙在小酒店喝酒的場(chǎng)景。

8、這里的鄉(xiāng)愁具體指什么？與昆明的生活場(chǎng)景有什么關(guān)系？

補(bǔ)充背景資料：作者曾經(jīng)在昆明求學(xué)、工作生活了7年 ,對(duì)昆明懷有深刻的感情，將昆明視作自己的第二故鄉(xiāng)。

明確：淡淡的鄉(xiāng)愁是作者對(duì)昆明的懷念，是對(duì)昆明當(dāng)年寧?kù)o、恬然的生活的懷念。并用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心： 蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

五、主題升華

回味 昆明的雨是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。這句話，是不是有了更深刻的理解和體會(huì)，我們?cè)搼阎鯓拥母星槿プx這句話？

明確：對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)、想念、贊美；對(duì)以往美好生活的懷念和熱愛(ài)；

指導(dǎo)朗讀：明亮 ，豐滿(mǎn)用輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)情要重讀，拖長(zhǎng)音。

六、藝術(shù)特色和語(yǔ)言藝術(shù)

同學(xué)們，讀完這篇課文后，作者是用怎樣的手法和語(yǔ)言來(lái)描繪飽含如此深情的昆明的雨的？

明確：以小見(jiàn)大；語(yǔ)言簡(jiǎn)單、平淡、自然、樸實(shí)。

七、小結(jié)：

生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同學(xué)們能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。

八、作業(yè)

模仿汪曾祺先生的筆法來(lái)描繪一下我們章丘的雨。

九、板書(shū)

昆明的雨

汪曾祺

明亮

懷念 豐滿(mǎn) 生活

動(dòng)情

小 大

昆明的雨評(píng)課稿第二篇：

《昆明的雨》

了解汪曾祺,源于大學(xué)時(shí)候趙老師現(xiàn)代文學(xué)史課上不厭其煩反復(fù)念叨的四個(gè)字--尋根文學(xué)，知道汪曾祺先生卻是極為久遠(yuǎn)的事情，九零后應(yīng)該都學(xué)過(guò)一篇名為《端午的鴨蛋》的文章，那個(gè)時(shí)候的課堂，讀到汪老先生的這樣一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里構(gòu)思了無(wú)數(shù)遍自己手捧高郵鴨蛋，一嘴一個(gè)，吃完不舍得舔著流油的鴨蛋殼的場(chǎng)景，也許正是因?yàn)檫@篇文章，高郵鴨蛋至今為咸鴨蛋的翹楚，地位無(wú)人能撼動(dòng)。

正因了汪老先生描寫(xiě)高郵端午吃鴨蛋的經(jīng)典場(chǎng)面，對(duì)《昆明的雨》同樣抱有極大地期待，這篇文章，極大的吸引了作為吃貨的我。里面所描寫(xiě)的各種野生菌子，猶如乒乓球大小的楊梅，更是刺激了我的味蕾。當(dāng)然，對(duì)這篇文章的喜愛(ài)，不僅僅是因?yàn)槔锩鎸?duì)于吃的描寫(xiě)，更多的，是隨作者，聞著緬桂花的清香，雨中漫步昆明街頭，看倒掛著的一人高的火紅的仙人掌開(kāi)滿(mǎn)千家萬(wàn)戶(hù)的愜意。

《昆明的雨》是一篇非常隨意的寫(xiě)景記物類(lèi)回憶性散文，讀完文章，心靈仿佛被那細(xì)細(xì)綿綿的雨滴浸潤(rùn)的舒適熨帖，在昆明的雨季，感受到無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意。作者的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這樣的昆明情結(jié)，讓作者在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡。對(duì)于昆明的描繪，是對(duì)昆明風(fēng)俗世態(tài)的如實(shí)描繪，是用一顆真誠(chéng)的心在感受他所生活的那篇土地，不是故鄉(xiāng)，卻勝過(guò)故鄉(xiāng)，把他全部的真情與愛(ài)都傾注在那里。汪老出身在書(shū)香世家，從小接受古典文學(xué)的熏陶，寫(xiě)詩(shī)作賦的才華極高，在文中，他的詩(shī)文才華得到了很大程度的體現(xiàn)，如詩(shī)一樣的文句信手拈來(lái)，鑲嵌在普通的文字里，熠熠生輝，如在第三段描寫(xiě)春城雨季的特點(diǎn)時(shí)，用了城春草木深， 孟夏草木長(zhǎng)這典雅別致的的詩(shī)句，描繪了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作詩(shī)一首蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉，更具古典情懷，是作者懷念四十年前在雨中喝酒而作，用詩(shī)句寄托情思，這份閑情雅致，只能是有深厚古典情韻的汪老先生才能表達(dá)出來(lái)。除此之外，文中對(duì)昆明雨季的木香花、緬桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情懷，這里不做一一陳述。

許老師上《昆明的雨》，讓我感受到如緬桂花一般的清香，是的，我想用清香兩個(gè)字來(lái)形容這一堂課，不僅僅是許老師不緊不慢的語(yǔ)言表達(dá)，還是對(duì)課文的解析，都透著一股清香味。她的設(shè)計(jì)第一部分為風(fēng)行水止，自然成紋，朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)昆明雨的情感；瀏覽全文，勾畫(huà)文中描繪昆明特色的物、事、景，并采用小組合作的方式，概括總結(jié)各類(lèi)物、事、景的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了的讓學(xué)生把握情感的同時(shí)分解課文，掌握內(nèi)容。第二部分的設(shè)計(jì)是一個(gè)情感的升華-----嚶嚶成韻，情深似海，賞析雨中的花兒、果兒等昆明雨中的小景物，提出問(wèn)題：昆明的雨季給作者留下了什么樣的印象？學(xué)生通過(guò)閱讀，能快速得知昆明的雨是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，細(xì)欣賞，全班齊讀老師之前準(zhǔn)備好的文字，情延課外，結(jié)束這一堂有著清香味的課堂。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，謝老師的評(píng)講讓我眼前一亮。他評(píng)價(jià)：1、課文分解細(xì)碎，不應(yīng)用手術(shù)刀去肢解這一篇文采優(yōu)美淺顯易懂的散文。2、教學(xué)前應(yīng)注重文前文末的閱讀提示，可以用美文美讀來(lái)賞析課文。聽(tīng)到美字的時(shí)候，我立馬又回憶起《昆明的雨》中的美麗來(lái)：細(xì)密綿長(zhǎng)的雨，比人還高掛滿(mǎn)紅花的仙人掌，色黑紅個(gè)大味美的楊梅，新鮮味美的各色菌子......也許，根據(jù)課后閱讀提示，著眼文本，著眼于文中所描繪的美，用美的角度賞析美好事物，效果會(huì)更好。

如果是我來(lái)上這篇課文，我會(huì)如何上呢，尤其是在一個(gè)全新而陌生的班級(jí)。聽(tīng)完許老師的課，結(jié)合組上老師的評(píng)課，我有了一些自己的教學(xué)設(shè)想。下一篇文章中做具體闡述。

36、回憶我的母親評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回憶我的母親聽(tīng)課稿，分享回憶我的母親聽(tīng)課感受和記錄

回憶我的母親評(píng)課稿第一篇：

《回憶我的母親》是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟母子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫(xiě)法上受教益。

冉老師這節(jié)課具體地說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.以情字為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是母愛(ài)的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫(huà)面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與母親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)母愛(ài)如山的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開(kāi)。如：速讀課文，說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么，這種關(guān)愛(ài)我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)得到呢？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開(kāi)發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

回憶我的母親評(píng)課稿第二篇：

《懷念母親》，設(shè)計(jì)思路是通過(guò)課文的自學(xué)和資料的補(bǔ)充，抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生體會(huì)到季羨林老先生對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意和愛(ài)慕。為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那深深的愧疚之情，適時(shí)補(bǔ)充了季羨林老師對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身于文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

一、抓中心句，直奔主題

為了更好地理解課文，王老師讓學(xué)生緊密聯(lián)系本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。圍繞我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的敬意和真摯的愛(ài)慕，從文中的哪些描寫(xiě)中可以感受到來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

二、自主探究、合作分享

課堂真正還給了學(xué)生，從一開(kāi)始導(dǎo)入課堂后，教師出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)默讀課文，先找句子、再圈詞語(yǔ)、并寫(xiě)批注。要求明確，條理清楚，學(xué)生容易操作。最關(guān)鍵的是：有了學(xué)生靜下心來(lái)思考的時(shí)間，這是非?？少F的。

三、目標(biāo)明確、課堂高效

教師一開(kāi)始就給了學(xué)生明確的要求，這節(jié)課重點(diǎn)要訓(xùn)練什么，目標(biāo)很明確。學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)用方法去解決問(wèn)題，有了自己的思考后進(jìn)行交流分享，此時(shí)的小組活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的分享和交流，接著小組展示。最后教師點(diǎn)撥，如：因?yàn)閮纱?、幾天、最后一次?jiàn)到媽媽是在八年前，再一次見(jiàn)到的時(shí)候，只是遺體，此時(shí)作者的心情如何？學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)得很準(zhǔn)確，不知道..不知道的原因，通過(guò)分析四則日記，去讓學(xué)生有一個(gè)整體的把握，點(diǎn)撥到位。

思考：如果再有一些激情，可能會(huì)有更大的影響；如果語(yǔ)言再具有一些煽動(dòng)性，效果可能會(huì)更好。

37、水的凈化評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)水的凈化聽(tīng)課稿，分享水的凈化聽(tīng)課感受和記錄

水的凈化評(píng)課稿：

水的凈化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道純凈水與天然水的區(qū)別。

（2）知道沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的

凈化,初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作及操作過(guò)程中要注意的事項(xiàng)。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究、討論歸納等活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和表達(dá)能力。

（2）通過(guò)對(duì)渾濁水進(jìn)行凈化的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)凈化水的各種方法。

3、情感價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）感受水的凈化不容易，樹(shù)立珍惜水、愛(ài)護(hù)水的思想。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自來(lái)水的凈化過(guò)程，過(guò)了操作的原理和實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：過(guò)濾的操作方法和注意事項(xiàng)。

三、教學(xué)過(guò)程

【講授】引入新課

展示展示魯濱遜在荒島提取飲用水的圖片，同事展示一瓶河水和一瓶純凈水，讓學(xué)生比較并說(shuō)出他們的區(qū)別。

學(xué)生：河水比較渾濁，純凈水較澄清透明。

教師:純凈水雖然較澄清、透明，但純凈水不等于純水。

我們能不能將比較渾濁的河水變成澄清的水呢？

學(xué)生:能

教師：我們?nèi)绾螌⒈容^渾濁的水變成比較澄清的水呢？這就是我們本節(jié)課要研究的水的凈化問(wèn)題。

活動(dòng)1、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生：【閱讀】課本74頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案上的1、2、3題的問(wèn)題。

教師：對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢閱，并給予正確的指導(dǎo)。

活動(dòng)2、活動(dòng)與探究

學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)4－1：向小燒杯中倒入半杯渾濁的泥水，再加入3藥匙明礬，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。

教師：同學(xué)們，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，你們看到了什么？

學(xué)生回答：燒杯底部有些固體顆粒，上層水更清了，下層水較渾濁。

教師：我們用什么方法將杯底的固體顆粒除去呢？

學(xué)生回答：靜止一段時(shí)間，再過(guò)濾。

（引導(dǎo)過(guò)度到過(guò)濾操作）

活動(dòng)3、合作探究

1、教師：演示過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。邊演示便給學(xué)生講解。

2、學(xué)生：分小組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)完成P7 4-2，每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完畢后總結(jié)出過(guò)濾操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：操作要領(lǐng)：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒， ②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。

活動(dòng)4、小組討論

（1）過(guò)濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？

（2）河水過(guò)濾后，濾液可以喝嗎？

（3）在生活 中還能用什么來(lái)代替濾紙？

活動(dòng)5、課堂檢測(cè)

1.下圖是自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖，其中除去水的異味主要是在（ 　）

A.沉淀池 B.過(guò)濾池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用過(guò)濾方法來(lái)分離的是（ ）

A、水和二氧化錳 B、鐵粉和銅粉

C、酒精和水 D、食鹽和水

3、下列凈化水的操作過(guò)程中，發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、過(guò)濾 D、配水

4、指出圖中的錯(cuò)誤:

(1) 。

(2) 。

5.某化學(xué)科技小組在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)一燒杯渾濁的 河水進(jìn)行了簡(jiǎn)單凈化。請(qǐng)完成操作中的有關(guān)問(wèn)題：

（1）先向燒杯中加入適量明礬粉末，這是利用明礬溶于水后生成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)的________，使雜質(zhì)________來(lái)達(dá)到凈水的目的。

（2）再進(jìn)行過(guò)濾液體：

①過(guò)濾操作所必需的儀器：________。

A.燒杯 B.酒精燈 C.鐵架臺(tái)（帶鐵圈） D.試管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盤(pán)天平 H.蒸發(fā)皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接觸的部分是________層濾紙?zhí)帯?/p>

③若操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)過(guò)濾速度太慢，可能原因是___________________

若濾液仍然渾濁，你認(rèn)為其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的異味，這是利用了活性炭的________作用。

活動(dòng)6、課堂小結(jié)

1、學(xué)完本課你應(yīng)該知道些什么？

自然界的水都不是純凈水，通過(guò)靜置、沉淀、過(guò)濾、吸附等途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2、過(guò)濾：

原理：將不溶于液體的固體顆粒和液體分離。

操作要領(lǐng)：：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒。

②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。

③漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。

3、過(guò)濾后，濾液仍然渾濁的原因：

①濾紙破損；

②過(guò)濾時(shí)液面高于濾紙邊緣；

③收集濾液的燒杯不潔凈。

活動(dòng)7、布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第78頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用的2、4題.

【選做題】

教材第78頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用的3題.

二、課后作業(yè)

完成教材導(dǎo)讀練習(xí)題

三、實(shí)踐活動(dòng)

用生活中的用品自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。

水的凈化教案

38、自然界的水評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)自然界的水聽(tīng)課稿，分享自然界的水聽(tīng)課感受和記錄

自然界的水評(píng)課稿：

《自然界的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，讓學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，本課選取滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章第四節(jié)《自然界的水》為知識(shí)載體，注重以學(xué)生思維發(fā)展為主線，能力提高為目標(biāo)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為抓手，設(shè)疑探索，活動(dòng)貫穿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課遵循的設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，讓學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，不斷提升學(xué)生科學(xué)探求的欲望與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)交流，致力于追求情智共生的詩(shī)意境界。

二、從三個(gè)方面來(lái)分析教材：

1、教材內(nèi)容的地位和作用

身邊的化學(xué)物質(zhì)是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的重要載體，是化學(xué)啟蒙教學(xué)的重要素材。本章選取了學(xué)生熟知的空氣、氧氣、二氧化碳和水四種物質(zhì)作為學(xué)習(xí)素材，一方面讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到化學(xué)研究的具體內(nèi)容，另一方面，為學(xué)生后面進(jìn)一步學(xué)好元素化合物知識(shí)提供了有效模式與方法，所以，本章節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，在初中化學(xué)課程中是不可或缺的。

與本課有關(guān)的人文素材很多，在教學(xué)中適時(shí)地、有機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)教育和美育，可起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。因此，本課也是一節(jié)很好的德育教材。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)就在身邊的道理，從而真切地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科價(jià)值，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，為此，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下三維教學(xué)目標(biāo)：

①．知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)水的組成，知道天然水、自來(lái)水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

了解水污染的因素和水凈化的基本方法；學(xué)習(xí)過(guò)濾的原理與方法。

②．過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，提高思維品質(zhì)。

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的能力。

培養(yǎng)信息獲取與加工能力。

③．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注社會(huì)的人文情懷和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的組成及了解水凈化的常用辦法。

難點(diǎn)：利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，得出教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能全面準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論仍是他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

三、教法分析：

古希臘教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把 。我覺(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須牢記葉圣陶老先生的話教是為了不教，結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際，我采取以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)探究法：課前安排學(xué)生去收集查找一些相關(guān)資料，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取新知。此過(guò)程不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)力的增長(zhǎng)而且有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)。

2、采用歸納總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀、討論交流，歸納總結(jié)的過(guò)程，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、借助于多媒體輔助教學(xué)手段：營(yíng)造良好的課堂氛圍，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生騰出更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

四、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小學(xué)自然課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探索欲望，但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。

在教學(xué)中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生采用了

1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、多種感官協(xié)同法：讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、腦想等多種感官同時(shí)并用，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用教科書(shū)。

五、教學(xué)程序：

我的設(shè)計(jì)思想是以知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，問(wèn)題為抓手，設(shè)疑探索，活動(dòng)貫穿，整個(gè)教學(xué)程序中注重師生對(duì)話，生生互動(dòng)，和諧共振。

（一）課前延伸，收集信息。

課前2-3天布置感興趣的學(xué)生圍繞課題收集相關(guān)資料。

[設(shè)計(jì)意圖]調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

上課伊始，教師播放電影片斷《美麗的大腳》。

[設(shè)計(jì)意圖]從西部嚴(yán)重的水危機(jī)導(dǎo)入新課，以視頻導(dǎo)入抓住學(xué)生眼球，從情感上引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的震撼，并很自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）成果展示，感受危機(jī)

我感悟（活動(dòng)一）

展示圖片和實(shí)物，學(xué)生匯報(bào)成果。

[設(shè)計(jì)意圖] 充分利用視頻、組圖、文字材料，配合語(yǔ)言渲染等手段，學(xué)生對(duì)地球上的水已有強(qiáng)烈感受，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)起到良好的知識(shí)鋪墊，提高活動(dòng)的參與程度。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體看到他們自己收集到的樣品（圖片等），有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，體會(huì)到了化學(xué)就在身邊的道理。

（四）實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知

我順著學(xué)生思路，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為線索，以小組合作探究為抓手，精心安排4個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中自悟。

1、我發(fā)現(xiàn)（活動(dòng)二）

教師演示電解水實(shí)驗(yàn)，安排小助手到講臺(tái)前操作，學(xué)生觀察分析。

[設(shè)計(jì)意圖]探究活動(dòng)是貫徹過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。老師提供信息，演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)猜想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論，解釋交流這一完整的探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)探究方法。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng)見(jiàn)，點(diǎn)撥其障礙，激勵(lì)他們大膽參與。對(duì)于不能正確分析的小組，引導(dǎo)他們閱讀教材，仔細(xì)觀察，啟發(fā)思考，分析推理。

2、我體驗(yàn)（活動(dòng)三）

分組合作實(shí)驗(yàn)探究。

[設(shè)計(jì)意圖]我以學(xué)生熟知的身邊的知識(shí)為情景素材，學(xué)生感到親切，生動(dòng)真實(shí)。重視問(wèn)題組的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化。

安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶舊知，探索新知。學(xué)生小試牛刀，享受到成功的甜果。引導(dǎo)大家針對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象分析、討論，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗，在合作學(xué)習(xí)中受到啟迪與提升。此舉既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、我自學(xué)（活動(dòng)四）

出示自學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納小結(jié)。教師點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]授之以漁。通過(guò)出示自學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生講述、質(zhì)疑和釋疑，最后由教師點(diǎn)撥，進(jìn)行該課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。此舉充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的品質(zhì)，促進(jìn)歸納方法的掌握。

4、我參觀

教師播放學(xué)生參觀自來(lái)水廠的生產(chǎn)流程錄象。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固新知，提升能力，注重把課堂延伸到課外，學(xué)以致用。

（五）新聞會(huì)客廳（我型我秀）

模擬記者招待會(huì)在創(chuàng)設(shè)的記者招待會(huì)的情境下，一些學(xué)生將以下列身份出現(xiàn)，興化市市長(zhǎng)、興化市環(huán)保局局長(zhǎng)、市人大代表、興化市戴南鋼簾線廠廠長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)回答記者提出的關(guān)于興化水資源的利用和保護(hù)問(wèn)題。如果你是一位記者、普通市民、中學(xué)生或者農(nóng)民，你可向各位嘉賓現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。

[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)新聞會(huì)客廳這一活動(dòng)，挖掘了教材，拓展了深度。讓學(xué)生課前收集興化水資源利用和保護(hù)的措施和辦法，同時(shí)考慮到初三學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，充滿(mǎn)激情，課堂引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)注本地社區(qū)資源，更讓學(xué)生增加感性的、體驗(yàn)式的認(rèn)識(shí)，使內(nèi)容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向?qū)W生的情感實(shí)際。

點(diǎn)撥：這一活動(dòng)設(shè)計(jì)比較新穎、有效，很能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)水資源的利用和保護(hù)問(wèn)題的理解和綜合運(yùn)用，并且給學(xué)生很大的想象余地和發(fā)揮的空間。課堂教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生課堂生成的資源加以疏導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的智慧火花，使課堂教學(xué)錦上添花。并適時(shí)地、有機(jī)地進(jìn)行情感滲透和人文教育。

（六）反思課堂，情感升華。

師生共同反思小結(jié)分學(xué)生交流反思、教師小結(jié)、課后實(shí)踐三個(gè)層次。

首先讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，談自己本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。

然后教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦于洛生的《水的新生》,在詩(shī)歌欣賞中結(jié)束本課。

課后實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向你的親人與朋友倡議節(jié)約用水宣傳環(huán)保知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]師生交流對(duì)話，達(dá)成共識(shí)。詩(shī)歌欣賞再次升華學(xué)生情感，復(fù)燃學(xué)生興趣，再掀課堂高潮。以課外活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升、拓展，，進(jìn)一步喚起學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

六、課堂自我評(píng)價(jià)

縱觀整個(gè)過(guò)程，本人始終遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)基本原則，注重提高課堂教學(xué)的有效度。通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。預(yù)測(cè)能較好地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

要不斷錘煉課堂語(yǔ)言，提高點(diǎn)撥藝術(shù)。

課堂要留白，交還給學(xué)生更廣闊的時(shí)間與空間。

謝謝大家，不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)教正！

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第四節(jié) 自然界的水

一、地球上的水

1、水是寶貴的自然資源：淡水資源嚴(yán)重不足；水污染嚴(yán)重。

2、保護(hù)水資源 國(guó)家節(jié)水標(biāo)志的寓意

二、水的組成 電解水實(shí)驗(yàn)

三、硬水與軟水

1、 概念

2、 區(qū)分的簡(jiǎn)單方法：加適量肥皂水。

3、硬水軟化的辦法：加熱或煮沸。

四、 水的凈化

1、 飲用水的凈化主要步驟：沉降過(guò)濾吸附消毒

2、過(guò)濾操作要領(lǐng)：一貼，二低，三靠