我想玩“開汽車”

我想玩“開汽車”

我想玩“開汽車”

  
背景:
  角色游戲是小班孩子喜聞樂(lè)見的一種形式,它可以滿足孩子們的模仿欲望,從另一個(gè)角度說(shuō)也是孩子了解社會(huì),了解成人世界的一個(gè)平臺(tái)。由于是新小班,考慮到孩子的游戲能力,我們根據(jù)主題、孩子的興趣和實(shí)際發(fā)展水平,角色游戲中開展了“娃娃家”、“小菜場(chǎng)”、“美發(fā)店”等三個(gè)主題游戲。
實(shí)錄:
  角色游戲又開始啦,小朋友們興高采烈地選擇自己喜歡的崗位和角色玩起來(lái)。陳諾今天來(lái)晚了,他走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人,于是找了個(gè)小椅子坐下來(lái),東看看,西看看,我想他肯定在物色一個(gè)合適的娃娃家準(zhǔn)備去做小客人吧。沒想到他居然拿起一些沒人坐的椅子放在教室中間,排成一條長(zhǎng)龍,我驚愕地問(wèn):“你想玩什么?”他說(shuō):“玩開汽車!”“那你自己想辦法玩吧!”我很高興有這樣孩子自己生成的主題。
  一會(huì)兒,我再看開汽車的游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)只有陳諾和季世淵在那里,沒有“司機(jī)”和“售票員”,沒有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié),也不見有其他小朋友參與,一會(huì)兒季世淵也走了,只留下陳諾一個(gè)人流露出失望的神情。
我決定參與其中,和他們共同游戲。我和陳諾在“百寶箱”找到一個(gè)象方向盤一樣的盒蓋,然后他做司機(jī),我做售票員,有趣的“開汽車”游戲就這樣開始了。在我的吆喝下,很多小朋友都被吸引過(guò)來(lái),有的說(shuō)去南橋吃肯德雞,有的說(shuō)去易初蓮花,也有的說(shuō)去上海買衣服,“汽車”的生意頓時(shí)好起來(lái)。
  游戲中,孩子們興趣很高,陳胤彥甚至要求做紅綠燈。趁著孩子們的這股熱勁,我讓他們拿來(lái)自己的玩具汽車,這樣一來(lái),孩子們自然而然地進(jìn)入“我是小司機(jī)”的主題。
反思:
  二期課改,教師成了支持者,引導(dǎo)者,觀察者。然而游戲的自由特征更使游戲有很大的不確定性,一些偶發(fā)事件中往往隱含著教育價(jià)值的可能,我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會(huì),并給予積極回應(yīng),我想,孩子生成活動(dòng)后,老師的回應(yīng)應(yīng)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)。小班的孩子獨(dú)立解決問(wèn)題能力差,老師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持,這也是對(duì)孩子生成活動(dòng)的一種積極回應(yīng)。