用欣賞的眼光看待每一個孩子

用欣賞的眼光看待每一個孩子

用欣賞的眼光看待每一個孩子

  

生活中,我們常??梢院团笥选⑼掠押孟嗵?,卻不知道如何與孩子溝通;我們常常可以容忍朋友對自己的意見進行反駁,卻不能容忍孩子的合理解釋;我們常常可以耐心傾聽朋友的長篇大論,卻不愿意花一點時間聆聽孩子的心聲……原因何在?成功學家認為:原因之一是“我們沒有把孩子當人看”,原因之二是“我們沒有把孩子當孩子。”

    因此,當“二期”課改的春風迎面吹來的時候,“以人為本”的教育理念喚醒了教育的春天。我問自己:新課程真的可以適合每個孩子的發(fā)展嗎?隨著課改進程的深入,我發(fā)現(xiàn):自己的“觀念”天平悄悄地發(fā)生了傾斜。

    面對班中孩子不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀,我和搭班老師曾一起用常規(guī)的方法來開展我們的工作。可是一個月過去了,情況不見好轉,而我卻累得筋疲力盡,發(fā)起了高燒。我深切地感到:要關注每一個孩子,關注孩子的心靈談何容易。

然而,一次音樂欣賞活動“獅王進行曲”卻讓我有了意外的驚喜和收獲。記得欣賞指南中的故事大意是:“大森林黑洞洞的,風吹樹搖聲中傳來了獅子的吼叫聲,突然,猴子從樹上跳了下來說:“獅王駕到!”樂隊吹起了號角,獅王大搖大擺地走了出來,高興地大叫,狡猾的狐貍帶領小動物為獅王跳舞?!痹陬A設活動備課時,欣賞指南的內容介紹,總讓我感覺不舒服,我的孩子們會怎樣理解呢?帶著困惑和疑慮,我和孩子們一起走進了音樂中……

“我覺得這里的音樂是獅王在做操?!薄拔矣X得是在彈鋼琴?!薄斑€是應該在捉迷藏吧。”……活動一開始,我沒有給孩子們任何提示,而是讓他們自己傾聽,但此時他們的七嘴八舌卻觸發(fā)了我的靈感,我發(fā)現(xiàn):他們對音樂的理解和想象遠遠超過了欣賞內容的本身,他們的表現(xiàn)遠遠超過了我對他們的認識。于是,我讓他們把自己的想法畫了下來,并根據(jù)圖意匯編成了我們自己的故事書:早上,獅王一起床就出來做早操,大家看到了,就一起來做操。接著,獅王回家穿好衣服,就去上班。第一節(jié)課,它教小牛做算術題,第二節(jié)課,獅王彈琴,大家跟著音樂一起做體操,第三節(jié)課,獅王給烏龜、小兔上鋼琴課。回家的路上,獅王找不到吃的東西,生氣了,可是,它一看到美麗的鮮花,又高興地笑了。然后,他決定帶著寶寶一起出門買東西,可是到了店門口,突然發(fā)現(xiàn):寶寶怎么不見了?在大家的幫助下,獅王終于找到了寶寶,它彈琴給大家聽:“謝謝大家”獅王說,還送禮物給幫助過它的好朋友,兩個好朋友,一起開心地做游戲。

當我們的第一套自制連環(huán)圖書“獅王的故事”(三本)誕生時,孩子們自發(fā)地響起了熱烈的掌聲。那天,我真的很激動,也第一次真正感受到了每一個孩子的偉大。因為在過程中,每個孩子都傾注了自己的熱情,每個孩子都相當投入,連那些平時“坐不住”甚至是“有點煩”的孩子都那么專注,甚至還拿出自己帶來的《動物世界》圖書,給大家提供“獅王”的臨摹樣板。事實證明:要用欣賞